锋与天气 教学设计

《锋与天气》教案教学目标1.让学生了解锋面的类型2.让学生了解不同锋面对天气的影响重点难点冷锋和暖锋的区别课时安排一课时教学过程【导入新课】最近几年的高考试卷中经常出现等压线图的判读的考题，其中经常涉及锋面与天气的相关内容。

比如：试题经常这样设问：某地在锋面过境前后的天气变化。

【探究新课】1．锋面特征(1)锋面自地面向高空冷气团一侧倾斜，其上侧一定是暖气团。

(2)锋面两侧空气的温度、湿度、气压差异很大。

(3)锋面附近天气变化剧烈。

2．冷锋、暖锋、准静止锋与天气(1)冷锋(2)暖锋(3)准静止锋难点突破——冷锋与暖锋的判断（1）根据锋的符号来判断若天气形势图中出现符号，则表示冷锋，且有三角锯齿的一侧是锋前，也是锋的移动方向；若出现符号，则表示暖锋，且有半圆形的一侧是锋前，也是锋的移动方向。

（2）根据冷、暖气团运动方向来判断若冷气团的运动只有向暖气团一个方向，说明冷气团势力强，应为冷锋；若冷气团遇到暖气团时有回转运动，则说明暖气团势力强，为暖锋。

（3）根据锋面坡度来判断冷气团运动速度快，冷气团势力强大时，形成的冷锋锋面坡度较大；而暖气团运动速度慢，暖气团势力强大时，形成的暖锋锋面坡度较小。

（4）根据雨区范围及位置来判断不论冷锋还是暖锋，降水都主要在冷气团控制范围内。

（5）根据气温、气压的变化来判断规律总结：①判断“锋前”“锋后”的方法“锋前”、“锋后”是根据锋面移动方向即主动前进气团的移动方向来决定的，以锋线为界，在锋面移动方向上，锋线前方为锋前，锋线后方为锋后。

如下图：②确定锋面雨带的位置，关键是理解好“锋前”和“锋后”中的“前”和“后”的含义。

“前”“后”既相对于锋面移动的方向而言，也相对于锋线(锋面与地面的交线)而言。

2. 知识拓展——我国东部锋面雨带的推移(1)锋面类型北进过程主要是暖锋。

南退过程主要是冷锋。

6月江淮流域主要是准静止锋。

(2)正常年份推移规律5月：南部沿海进入雨季。

6月：长江中下游形成梅雨。

锋与天气教学设计教学流程教学设计：锋与天气教学目标：1. 让学生了解锋及其类型和形成原因；2. 培养学生观察天气和分析天气变化的能力；3. 增强学生对天气预报和天气预测方法的理解。

教学流程：第一课时：1. 导入（5分钟）：教师播放一段关于天气预报的视频，引起学生对天气变化的思考，让学生了解天气对人们生活的影响。

2. 概念讲解（10分钟）：教师通过图片、示意图和实物等，向学生介绍锋的概念，包括定义、分类和形成原因。

教师可使用简单的示意图，解释冷锋、暖锋、站锋和锋面等概念。

3. 案例分析（15分钟）：教师呈现一些实际的天气数据和图表，让学生分析其中的锋线，并判断其类型（冷锋、暖锋还是站锋）。

学生可以利用气温、气压和天气变化等指标来判断。

4. 小组合作（15分钟）：学生分成小组，每个小组选择一个城市，利用天气预报或者实际观测的数据，分析该城市的天气情况，并判断其中是否存在锋线。

小组成员可以互相讨论和交流，提出自己的观点和预测。

第二课时：1. 复习（5分钟）：教师利用锋的分类图、示意图等让学生回顾前一课时中学习到的内容，强化概念的理解和记忆。

2. 锋与天气变化的关系（10分钟）：教师向学生介绍锋与天气变化的关系，包括锋的移动、天气的变化和天气预报的意义。

教师可使用图表或者动画等生动的形式，帮助学生直观地理解锋与天气变化的关系。

3. 观察实验（15分钟）：教师给每个小组分发一份锋的观察表格，让学生观察实验中的天气变化，并记录下锋线的位置以及天气的变化情况。

学生可以通过观测云的形状、风向、气温等指标来判断锋线的位置。

4. 讨论和总结（20分钟）：学生根据观察的结果和记录的数据，进行小组内的讨论，分析锋线对天气变化的影响，并给出自己的解释和预测。

每个小组派出一名代表，展示他们的观察结果和讨论结论。

第三课时：1. 解析天气预报（15分钟）：教师向学生讲解天气预报中常用的一些锋的图例和符号，让学生学会识别判断图表中的锋线，并预测锋线的移动方向和天气的变化。

《锋与天气》教学设计【课标要求】1、运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点。

2、结合实例，说明锋面系统的特点及其对天气的影响。

【教学目标】知识与技能1、能运用图分析说明锋的形成。

2、学会识读简易天气图，能听懂天气预报。

过程与方法会运用简易天气图分析各地的天气系统及天气变化趋势。

情感态度价值观学会用联系、发展的眼光看问题、分析天气系统的运动状况及天气变化。

【学情分析】通过本章前两节学习，学生已掌握了空气运动的部分原理和气压带的知识，初步具备地理分析和推理能力。

但学生的空间思维能力有待提高，教师应注意选择教学手段。

【教学重难点】1、重点：锋的形成及其天气变化过程。

2、难点：我国天气实例。

【教法学法】1、教法：多媒体教学法、小组合作探究法。

2、学法：学案导学法、自主探究法、小组讨论法。

【教学过程】（一）导入新课：播放天气预报，创设情境，提出问题：“天气预报中通常用哪些词语描述天气？”学生举手回答，总结如何描述天气。

（二）课前预习检测：自主探究一、气团：水平方向上_____、_____ 等物理性质分布比较_____的大范围空气。

单一气团控制下，天气_______。

自主探究二、锋：①锋面：冷暖气团的交界面；上面为___气团，下面为___气团；锋面向____气团一侧倾斜。

②锋线：____与____的相交的线。

③锋：锋面和锋线的统称。

④锋面附近常伴有一系列的____、______ 、______等天气。

⑤分类：按冷暖气团主次地位的不同，分为______ 、______ 和准静止锋。

（二）课中环节：合作探究一：冷锋与天气过境前：暖气团控制，气温较___，气压较___、天气___。

过境时：常出现______、_______、降温等天气现象。

过境后：冷气团控制，气温____，气压____，天气转晴。

冷锋天气实例：合作探究二：暖锋与天气过境前：________控制，气温较低，气压较高、天气晴朗。

过境时：__________________或雾。

常见天气系统锋与天气教学设计教学目标1.通过绘制示意图，识记气团和锋的概念及类型。

2.利用锋面示意图,根据冷气团移动方向、锋的符号或降水部位等差异判断锋的类型。

教学重点：迅速接受锋的概念，将知识点转化为常识。

教学难点：利用锋面示意图，根据移动方向和气团实力强弱判断锋的类型。

教学方法：讲授法新课导入：回顾大气的垂直分层，我们生活在对流层底部，我们知道对流层天气复杂多变，在日常的生活当中，经常会收听天气预报，天气预报中经常提到的阴、晴、风、雨、雪、气温、气压、湿度、云、雾、闪电、霜、雷、雹、霾等等天气现象，都与天气系统的活动有密切关系。

锋、气旋与反气旋是常见的天气系统。

我们这节课就研究锋与天气1.气团（1）概念：水平方向上温度、湿度等物理性质比较均匀，垂直方向上物理性质也很相似的大范围空气。

气团≠空气，形成锋面的是气团不是空气。

气团的尺度：水平范围几百千米到数千千米，厚度几千米到十几千米。

（2）分类：①根据气团热力性质分：暖气团、冷气团冷气团——冷空气密度大、温度低、气压高（冷而重）暖气团——暖空气密度小、温度高、气压低（暖而轻）②根据气团的源地分：大陆气团（干暖/干冷）、海洋气团（暖而湿）注意：冷暖气团只是相对的说法，没有绝对的气温高低。

怎么描述某地的天气特征？阴、晴：冷、暖：风：气压.【思考】单一气团影响下的地区天气状况如何？受单一气团控制的地区，天气现象大致一样。

→多晴朗天气【思考】当冷暖气团相遇，会出现什么现象，对天气又有什么影响？当冷暖两种性质不同的气团接触时，它们之间会出现一个交界面→“锋面”→“天气变化”2.锋锋的结构：锋=锋面+锋线特征：锋面为狭窄而倾斜的过渡带，始终倾向冷气团一侧；暖气团锋面在上，冷气团锋面在下；锋面附近常伴有云、大风、降水等天气现象。

锋的类型①冷气团势力＞暖气团，主动向暖气团进攻，形成冷锋。

②暖气团势力＞冷气团，主动向冷气团进攻，形成暖锋。

③冷气团与暖气团势力相当，形成准静止锋。

锋与天气教学设计（完整）
教学目标
1.知识与技能
（1）复述气团的概念并描述气团特点
（2）知道锋面系统的分类依据，能根据简易锋面天气判断锋面类型
（3）可以分析冷暖锋过境前后的天气变化过程
（4）能够听懂电视台的天气预报形式
2.过程与方法
（1）具备读图、用图、和搜集整理地理信息的能力，培养地理素养
（2）通过阅读锋面示意图，培养学生空间想象能力和分析地理问题能力；（3）通过锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。

3.情感、态度与价值观
（1）不同的学生都能享受到成功的喜悦。

（2）认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。

（3）关注日常生活现象所蕴含的道理，激发探究科学的兴趣
（4）树立将所学知识运用于实际、服务社会的价值观
教学重点：锋面系统特点及对天气的影响
教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系
教学方法：多媒体展示、合作讨论、自主探究
教学过程
[导入新课]
教师播放中央电视台《天气预报》节目中录制下来的视频。

让学生思考：天气是怎样预报出来的？由此导入“常见的天气系统”。

6）清明时节雨纷纷
7.探究学习
探究活动，想一想：昆明为什么四季如春？贵阳为什么天无三日晴？
8.学生活动：试做天气预报员
展示近期的天气预报的气象图，引导学生从图中分析接下来几天的当地的天气状况。

3.2常见天气系统—锋与天气
一、课标要求：
1、使用简易天气图，简要分析锋（冷锋、暖锋、准静止锋）的特点。

2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。

二、设计思路：
1、以生活经历为背景，“学习生活中的地理”，回放“中央气象台发布寒潮预警”的天气预报导入，引出本节课学习主题：锋与天气。

动态展示不同锋面过境的天气过程，比照总结锋与天气的关系。

融生活谚语文学素材入课堂教学，加深理解，“学习对生活有用的地理”，课堂富于生命魅力。

2、以课本为基础，补充江淮地区准静止锋、昆明地区准静止锋等多个案例整合教材，优化资源。

三、教学目标
理解冷暖气团的性质；理解锋面与天气状况；辨别并绘制冷暖锋系统；识读电视节目中常见简易天气图，分析不同地区天气系统及未来的天气变化。

四、教学重难点
1、教学重点：锋面系统的形成及其造成的天气变化过程的描绘。

2、教学难点：锋面移动时的天气变化分析。

五、教学过程
锋与天气
冷锋天气
冷气团
气团锋暖锋天气
暖气团
准静止锋。

锋与天气教案锋与天气教案一、教学目标：1.了解气温变化的原因和相关的气象要素。

2.能够根据天气情况选择合适的穿着和活动。

3.培养学生观察天气、分析天气的能力。

4.提高学生的创新思维和动手能力。

二、教学重点：1.气温变化的原因和影响因素。

2.根据天气情况选择合适的衣物和活动。

三、教学难点：1.气温变化的原因和影响因素。

2.合理运用气温知识。

四、教学准备：1.PPT课件。

2.图片、视频等教学资料。

3.温度计。

五、教学步骤：Step 1：导入新课通过展示图片或视频，引导学生回忆不同季节的天气特点和温度变化。

Step 2：导入新知识通过PPT讲解气温变化的原因和影响因素，让学生了解气温是如何发生变化的，以及与日照、风向、地形等因素的关系。

Step 3：激发学生的学习兴趣让学生观察近期的天气情况，并提问：1.今天的气温是多少度？2.为什么天气会变冷/变暖？3.如果明天会下雨，我们应该怎样准备？Step 4：气温和穿着的关系通过PPT展示不同温度下的合适穿着，让学生理解不同温度下适宜的衣物类型和数量。

Step 5：气温和活动的关系通过PPT展示不同温度下适宜的户外活动，让学生了解不同气温下身体的适应能力和保护。

Step 6：巩固与拓展1.让学生观察当前的天气情况，选择合适的穿着和活动，并说出选择的理由。

2.让学生实际操作温度计，测量当前的气温，并与真实的气温进行比对。

六、扩展延伸活动：1.请学生带来自己设计的天气预报卡片，让其他同学根据卡片选择合适的衣物和活动。

2.请学生分组观察不同季节的天气变化，并制作展板展示。

3.让学生设计一个发明，能够自动感应到气温改变并提示穿着和活动的智能装置。

七、教学反思：通过本节课的教学，学生对气温和天气之间的关系有了更深入的了解，并能够根据实际情况做出相应的选择。

同时，通过激发学生的学习兴趣和培养动手能力，提高了学生的创新思维和实践能力。

但是，本节课仅仅是对气温和天气的简单介绍，可以适当增加一些实验和观察的环节，以提高学生的实际操作能力和观察分析能力。

锋与天气教学设计范文一教材分析本节是在学习了大气的运动的基础上，从生活的实际出发，介绍影响到我国天气变化的几种常见的天气系统。

锋与天气是常见的天气现象之一，阐述天气现象形成原因，为第四节气象灾害如台风寒潮等提供了基础，因此本节内容具有承上启下的重要作用。

二教学重难点1重点是锋面的形成原理2难点是锋面分类及过境前中后的天气变化三课标分析1．知识与技能目标（1）理解锋面系统的分类、形成原理。

（2）了解冷锋与暖锋的区别，掌握锋面过境前、过境时与过境后的天气变化2．过程与方法目标从本地的雨引入，探讨雨的形成原因，培养学生关注本地天气现象及其成因的能力，发展学生的逻辑思维能力。

3．情感态度与价值观激发学生从生活中发现地理问题的兴趣，培养学生勤于动脑、善于观察的好习惯，养成求真、求实的科学态度四学情分析高一学生思维活跃，已具有一定的研究能力、分析能力及表达能力。

加之收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们也有了一些对天气现象的初步的生活经验。

同时，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。

对天气系统有了感性认识，但理性认识还比较弱，这节课的目的就是使学生能从感性认识上升到理性认识。

五教学方法（1）启发式教学法（2）讨论法（3）探究性学习法六教学设计我们都是土生土长的安阳人，安阳是我们朝夕相伴的家乡，每个人心中一定有很浓厚的乡土情结，那你最喜欢咱安阳的什么呢？（师生互动）我就偏爱安阳的雨！跟我一起，坐在窗前，品品雨，一年四季，春天的雨，和风细雨，润物无声，可却潜藏巨大的能量，唤醒了沉睡的大地，几夜间，把大地装扮得绿意盎然，万紫千红。

夏天的雨，任性，泼辣，刚烈。

秋天的雨，安静，沉稳了些，冬天，银装素裹，冬雪皑皑。

安阳的雨，科学数据表明，夏季占了64%，秋季19%，夏秋占了83%。

夏秋多，冬春少，那雨是下多了好还是少了好？（师生互动）如果我们能知道雨的成因，准确预报，就会使我们的生活更主动，从容，合理安排出行，提前预防和防范，将损失降到最低。

“锋与天气”教学设计【课标分析】《高中地理课程标准》中本节的内容标准是“使用简易天气图，简要分析锋面系统的特点”。

课标旨在应用冷锋、暖锋天气示意图实行分析锋面过境的天气状况。

可扩展到使用简易天气图，对天气实行预报。

新课程改革强调要重视培养学生对地理问题的探究水平，所以在课堂中要倡导学生自主学习、合作学习及探究性学习。

【教材分析】常见天气系统是本章书知识结构上重要的一环，具有承上启下的作用。

因为各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。

在实际生活中，天气系统与人们的生产生活密切相关，本课所讲的内容对于学生理解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。

本节主要讲述锋与天气，应该掌握气团的概念，进而知道锋的形成原理、分类以及在锋的影响下会产生什么样的天气现象。

在教学过程中简要分析寒潮及其危害。

【学情分析】对学生来说，天气现象并不陌生，就在身边。

但对于天气现象的变化原因却充满了疑惑和好奇，能够说是“知其然，而不知其所以然”。

为了贴近生活，在教学设计过程中，能够从身边的天气现象入手作为学习新知的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。

尤其是联系现实生活中的实例，让学生感受到地理就在身边，地理就在我们生活当中，提升对地理学习的兴趣。

而且学生经过一段时间的学习，已初步具备基本的地理分析、推理水平，适当引导能够条理清晰地概括事物之间的区别与联系。

【教学重点和难点】教学重点：冷、暖锋的形成及其天气过程。

教学难点：锋面天气系统的特点。

【教学方法】观察法、比照分析法、合作探究法等。

【教学媒体】多媒体课件辅助教学、板书、板图。

【学习目标】知识与技能：1. 理解气团的概念和分类，说出锋的概念与分类。

2．能使用简易天气图，分析冷锋、暖锋的形成并说明各种锋面天气系统的活动特点。

过程与方法：1.学生在教师演示引导下 ,学会绘制冷锋和暖锋示意图，并能根据冷暖峰的特点判断出冷暖锋。