图解《网络学习空间建设与应用指南》

2019年第20期信息与电脑China Computer & Communication信息化教育

区域性网络学习空间的建设与应用

黄 寅

（安徽广播电视大学滁州分校，安徽 滁州 239000）

摘　要：近年来，在互联网技术、信息技术快速发展的背景下，利用网络空间进行学习已成为现代社会发展的必然趋势。

而且，在互联网技术不断普及的背景下，网络学习、商务交易、网络金融以及网络娱乐等方面的内容也变得更加丰富。

从实际情况来看，在互联网的使用中，除了常规性的教育之外，积极地建设区域性网络空间进行教学和学习，也已经成

为现代教育在现代社会发展中的一个必然趋势。基于此，笔者针对这部分内容进行了探讨。关键词：区域性；网络学习空间；建设应用

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2019）20-245-03

Regional Network Learning Space Construction and Application

Huang Yin

(Chuzhou Branch of Anhui Radio and Television University, Chuzhou Anhui 239000, China)

Abstract: In recent years, under the background of the rapid development of Internet technology and information technology, the use of cyberspace for learning has become an inevitable trend in the development of modern society. Moreover, in the context

of the continuous popularization of Internet technology, online learning, business transactions, online finance, online entertainment

- 1 - 网络学习空间的教学创新与研究

近年来，随着技术的进步和网络的发展，网络学习空间可以为学习者提供便捷、安全和有效的学习环境。新型教育环境改变了传统的学习方式，在创新研究中发挥了重要作用。本文旨在讨论网络学习空间的教学创新与研究。

网络学习空间（Network Learning Spaces）是指一种提供了自主学习、合作学习、沉浸式学习等学习环境的网络环境。它可以促进学习者的多种学习方式，改变当前的学习环境，提高学生的学习效果。与传统教室学习相比，网络学习空间更加灵活、先进，可以有效提高学习者的学习效果。

首先，网络学习空间能够为学习者提供多种学习资源。网络学习者可以轻松访问许多学习资源，包括视频、图片、文章、课程等。这些资源可以有效提高学习者的学习效率，提供新的学习方法，改变传统的教学模式。

其次，网络学习空间拥有多种学习模式，比如自主学习、合作学习和沉浸式学习。自主学习模式下，学习者可以自由地探索不同的学习内容；合作学习模式下，学习者可以通过互动学习、探究学习等形式相互帮助；沉浸式学习模式下，学习者可以通过虚拟环境体验学习内容。

再者，网络学习空间可以改变目前教学模式，促进教学创新。网络教学可以有效改变教学模式，帮助教师更好地实现教学目标，促进教育创新。网络教学的运用可以是传统教室教学的一种有效补充，从 - 2 - 而提高教学质量。

最后，网络学习空间可以改善学习者的学习状态。研究发现，通过网络学习空间提供的多种学习模式，可以有效激发学生的学习兴趣，改善学习者的学习状态。网络学习空间可以增强学习者对学习内容的兴趣，提高学习者学习习惯，改善学习者的学习状态。

综上所述，网络学习空间的教学创新与研究受到越来越多的关注。网络学习空间可以为学习者提供多种学习资源和学习模式，促进教学创新，改善学习者的学习状态。在网络学习空间技术的加持下，学习者可以实现更高效、更智能的学习，更加深入地分析问题，开拓思维。未来，网络学习空间教学创新与研究将会受到更多学术界的关注和支持，为新型教育环境的发展做出重要贡献。

教师网络空间建设与应用经验分享

近年来，教育正在不断的与网络相结合，将互联网与教学相结合，使得网络服务于教学、应用于教学，成为教师的得力助手，是新时代推进教育现代化的必然发展。尤其在疫情期间，更进一步地推进了网络学习，这是一场新的挑战，也是新的机遇，是网络学习的快速发展。而教师网络空间，给老师提供了提升自身基本信息素养的平台，创新教学模式，实现教学与学习应用的常态化，为知识的共享与创造提供了台阶。

教师网络空间主体是由教师、学生、资源所构成的虚拟空间，一个可以交流互动、分享资源与经验、辅助教学的网络平台。并且还可以利用网络空间进行备课、网络教研等活动。其功能之强大，需要我们一步一步去挖掘与探索。

一、储存分享功能

教师网络空间具备像U盘一样的储存功能。我们可以根据需要把自己想要储存的资源，例如微课、教案、课件等上传在教师网络空间中资源模块， 按照一定的分类进行有序整理，将资源整合、共享等。例如课件与教学设计，是教师们最常需要整合的资源，将这些零星的资源整理归档使其体系化，按照一定的章节整理清晰。这样子就可以在自己需要的时候则可以把这些资源提取使用，或者修改再创造，成为自己资源的宝库。 另外，在教师网络空间中也有相册模块，可以储存一些重要的照片，分享校园生活，与教研记录、参加培训记录等，记录生活中或是工作中、学习中的点点滴滴。

二、交流共享功能

教师网络空间联系沟通了教师、学生与家长。在平台上我们可以分享自己的教育理念，课件、教学设计等，与其他老师交流，发现不足，修正缺点，做知识的分享者。同时，在平台上有很多的老师会分享自己的资源、教育教学论文，发表自己对于教学的心得、教学经验、教学反思、教研成果。通过浏览其他老师的发表的东西，我们可以学习到许多其他老师的教育教学优点，促使自己不断的进步，成为知识的输入者。也可以在平台上检索自己所需要的资源，并收藏或转载，为后期的教学提供丰富的资料。教师也可以加入教育云平台下的名师工作室我课程社区参与教研活动。总之，教师网络空间可以实现教师们的知识网络构建与创生，形成动态的知识交流。

浅谈个人网络学习空间的建设实践

---基于数学网络学习空间创建所思

一、个人学习空间的建设背景及现状

个人学习空间随着国家政策、技术发展以及教学变革的多重需求应运而生。《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》中提到：

推进信息技术与教学融合，鼓励建设智能化教学环境，提高信息化教学水平。[1] 而在 2012 年 5 月，教育部提出把“三通两平台”作为国家“十二五”教育信息化的核心目标和标志工程。目前，国家教育资源公共服务平台以及各网络教育信息技术公司都支持学习者开通和构建自己的学习空间，[2] 而个人学习空间正是网络学习空间中的研究焦点。

网络世界虽有五彩缤纷的资源，但是学习者当下看到和找到的未必是现在需要的，多数时间还是要通过搜索关键字或者特定的检索和筛选，才能找到自己需要的，耗时费力还信息不对称，导致用户体验 效果不佳，而个人学习空间加入“智慧”和“智能”的力量，学习者体验升级，为教与学个性化选择，对相关网络资源有机整合，实现教与学内容的精准对接。

个人学习空间早在 2005 年就曾被国外相关学者提及，但在国内

快速发展是始于 2012 年，2015 年 3 月，李克强总理确定“互联网＋”

行动计划及云平台和大数据处理的出现为网络学习空间设计和应用研究提供了加速作用，东北师范大学钟绍春教授提出网络学习空间分为机构和个人两种，有学者认为个人网络学习空间其实是机构学习平台或者空间的子类和延伸，资源被附加了具体构建者更加细致的个性化特征。

二、个人学习空间的一般特征

结合本人“初中数学网络学习空间”创建实践历程，个人对学习空间理解为：使用模块化的组合的方式，把看似分离却能相辅相成的工具、资源要素整合起来，支持人的专业化、个性化的选择和学习。

个人学习空间是基于网络技术的个人学习环境，体现出了个性化需求、开放和共享资源的思想。它同时兼具独立性和开放性两个特征： 一方面，这个空间是带有私密性质的个人学习门户，构建者可以把空间门户设置为公开或者特定人群可见，空间中资源也可设为公开或者私密，把有利于学习的资源、资讯、工具和服务等聚合起来，方便管理和使用。另一方面，这个空间又是开放和共享的。互相点赞和关注及加为好友，也可以把搜集分析的学习资源，与他人进行交流及进行学习实践活动。比如进行课程直播，区域教研和发起主题讨论等。 个人学习空间必须具备以下四个基本要素：