22《礼记》二则(第一课时)(教案)八年级语文下册课件教案练习
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部编版初中语文八年级下册
《礼记》二则（第一课时）教学设计
课题 《礼记》二则 单元 第六单元 学科 语文 年级 八年级下册
教学目标 1.理解重点文言词语，疏通文意。
2.学习类比说理的方法，赏析文章多用对偶增强气势的特点。
3.明白教与学互相促进的道理，认识到教与学的重要性。
重点 理解重点文言词语，疏通文意。
难点 学习类比说理的方法，赏析文章多用对偶增强气势的特点。
教学方法 讲授法、自主学习法、合作探究法
教学准备 教师准备：课件PPT
学生准备：课下预习
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：同学们，中国是一个有着五千年文明的礼仪之邦，在历史长河中，出现过众多光耀千古的作品，儒家典籍“五经”就是其中璀璨的明珠。你们知道“五经”分别指哪几部作品吗？
师：“五经”中的《礼记》是战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传为西汉经学家戴圣编纂。这节课我们要学的课文——《虽有嘉肴》就出自《礼记》，让我们一起来探索一下这篇文章阐述了怎样的思想吧！
《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》
由儒家典籍的“五经”导入新课，激发学生的阅读兴趣，积累文学、文化常识。
讲授新课 一、初读课文，整体感知
1.根据课下预习，介绍作品——《礼记》。
2.根据课下预习，介绍本文背景。
3.扫清字词障碍。 根据课下预习，回答问题，互相补充 本环节考查学习课下预习的情况，学生先进行简单回答，教（教师总结）
二、整体感知，疏通文意
1.通读文章，读准字音
听录音泛读，自读，互读
2.以小组为单位，疏通文意。
（教师进行总结）
3.字词知识归纳
师生合作，积累重要的文言字词并分类归纳整理，做成资料卡片。
（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式）
三、精读细研，感悟文本
1.文章开头为什么要从“嘉肴”写起?
2.课文最后引用《兑命》的话有什么作用？
3.“教学相长”与“学学半”有何异同？两者之间是什么关系？
4.本文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？
5.师生共同讨论：说说你对“教学相长”的理解。
6.从学习的角度来看，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。
（教师引导，进行总结）
通读课文，小组间疏通文意，互相补充、纠错、总结
归纳总结，做资料卡片。
互相交流，思考问题，回答问题，互相补充，进行总结
师进行补充，从而让学生更加透彻的了解《礼记》及写作背景等。
此环节先引导学生采用多种方式读课文，使学生读得顺畅，再利用课下注释和工具书，自主疏通文意，积累文言词汇，学生间互帮互助，获得共赢。
通过问题，层层深入，环环相扣，问题由浅入深，培养学生思考问题的能力，激发学生的学习兴趣。
本环节旨在引导学生抓住课文的理解难点四、合作探究，深入思考
1.如何理解课文所讲的“教学相长”和现代意义上的“教学相长”？
2.本文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。请你找出来并加以分析。
五、课堂检测
1.下列句子翻译不正确的一项是（ ）
A.学然后知不足，教然后知困。
译文：学习之后才知道不足，教人之后才知道有困惑的地方。
B.故曰：教学相长也。
译文：所以说：教与学是互相推动、互相促进的。
C.大道之行也，天下为公。
译文：在大道施行的时候，天下是公共的。
D.是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。
译文：因此，奸邪之谋不会发生，作乱的窃贼就不会再盗窃。
2.下列各句中没有词类活用现象的一项是（ ）
A.不独亲其亲
B.使老有所终
C.不独子其子
D.知困，然后能自强也
小组合作，思考问题，互相补充
学生回答 进行合作探究，挖掘课文寓意，既突破了难点，也便于学生在理解的基础上背诵。
此环节意为检测学生当堂的听课情况。
课堂小结 本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。 板书设计
课后作业 下面是《礼记·学记》中的一些格言警句,查阅工具书,结合自己的学习经验,谈谈你的理解。
1.玉不琢,不成器;人不学,不知道。
2.时过然后学,则勤苦而难成。
3.独学而无友,则孤陋而寡闻。
4.善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目。
课后反思 亮点：通过反复诵读走进课文，体会课文句式特点，感知课文的层次、语势，逐步理解课文内容，进而体会其情感
不足之处：习题略少
课堂教学建议：可适当增加习题
