英语作文创新指导策略

我的作业我做主---------浅谈别样的英语课外作业

实践中证明，在义务教育阶段，英语教学中的作业是一个不容忽视的重要环节。课外作业是课堂教学的补充和延伸，如果我们将英语课堂比喻成学生的“文化大餐”，那么课外作业就是他们的“休闲点心”了。科学合理的作业设计不仅能使学生在作业中喜欢上英语，学到学习英语的方法，还能巩固知识、训练技能、发展智力；对于教师检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案也发挥着重要作用。因此，作为教师，如何设计作业、组织学生有目的地进行训练、及时进行评估、变被动为主动，是提高教学质量的途径之一。科学合理地设计作业，使作业设计成为一把开启成功之门的金钥匙。作业设计中如何充分发挥学生的自主地位，让学生充分感受创造的快乐，已成了英语教学中急待引起重视的一个问题。

翻翻学生们的日常作业，我深刻感受到学生们对抄写单词这份作业产生的腻烦心理。有时，甚至我还没说出今天的作业内容，学生已经脱口而出：“单词，五遍”。 我意识到学生们已经失去了往日那种对作业的兴趣，他们已经不像当初刚接触英语那样，为会写出 26 个字母而自豪，为书写得漂亮而骄傲。为改变这种局面，我在布置作业的趣味性与多样性方面绞尽脑汁。在作业的设计上，我尽量少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。

一、听课文录音

小学生英语学习的目的之一就是培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础。在学习了每一模块的对话之后，以前我总是要求学生们回去听三遍，慢慢地学生对这种单调又机械地听产生厌烦心理，为此我向学生布置了回家为自己录音的作业。时间一般安排在学习了新一课的对话后，内容是当课对话，比一比谁的声音最标准。为了得到最佳录音奖，学生们乐此不疲，认真模仿，在录音的过程中，学生的语感、语调、听说能力都得到了不同程度的提高。有时，也让同学们录歌曲，回来在班级里让同学们听一听是谁的声音，评出最佳“小歌星”。由此同样是听录音，却能产生截然不同的两种效果。

初中英语写作教学创新策略　黑龙江省牡丹江农垦管理局８５１１农场学校吕　萍　写作训练，是学生在英语学习过程中培养和提高自己语言　能力的重要手段。它不仅有助于掌握和巩固词汇、语法知识等，　而且对于训练学生的语言思维有着重要的意义。在初中英语教　学过程中，教师必须加强对写作教学策略的研究，以便提高学生　的英语写作水平。　一、要求学生广泛阅读，积累大量的英语写作素材　任何语言的熟练应用及写作，都是建立在一定量的信息积　累的基础之上的。阅读是一个信息输入的过程，而写作则是一　个信息输出的过程，因而，写作的基础是大量的英语阅读，正所　谓“巧妇难为无米之炊”，没有足够的英语信息输入，就没有好的　写作输出。实际上，阅读的训练量，是写作训练量的数倍，只有　有了足够的英语阅读量，才能够自如地运用英语来表达自己的　想法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。　（１）对于教材进行认真研究，全面理解和运用教材　英语教材都是经过教材编委会慎重考虑、结合时代发展需　要而选定的比较有学习和应用价值的素材，语言很规范、文笔很　流畅，因而是很好的学习和应用范文，值得进行认真的分析和研　究。在多年的初中英语教学实践中，很多一线英语教师都会要　求学生将所学习的英语教材进行认真的背诵，重点记忆精彩段　落和难点句型，在单元学习结束后，对于所要背诵的课文，抽出　其中的一段进行默写，长此以往，来达到逐渐培养学生良好的英　语语感的目的。　（２）增加课外阅读训练量　英语教育专家认为，在学好基本的英语教材的基础上，课外　阅读训练做得越到位，阅读量越多，语言实践量越大，学生英语　的运用和表达能力就越强。因此，初中英语教师在做好基本的　英语教学工作的基础上，要科学、合理地指导学生进行必要的英　语课外阅读训练，以提高学生对英语信息资源的敏感度。学生　通过对这些课外读物的欣赏，能够更加深入地了解英美国家的　思维习惯、文化背景、语言惯用表达法等，从而更加自如地、正确　地用英语表达自己的观点和看法。　二、加强学生遣词造句的训练　词句对于写作而言，是十分重要的，它就如同造房子时所使　用的砖瓦等建筑材料，没有好的建筑材料，就不可能建造出好的　房屋。同样，没有优秀的词句作基础，也不可能写出优秀的英语文　章，因而，在英语写作训练过程中，要加强对学生的遣词造句能力　的训练。此外，对于英语课文中所出现的重点词汇、词组等，教师　都要引导学生进行口头造句训练，以帮助学生形成良好的口语表　达能力。同时要求学生做好短语、词汇、句型的笔记。　三、要求学生掌握基本的英语写作模式和写作技巧　在英语写作教学过程中，教师一定要注重引导学生掌握和　了解不同的英语写作格式和题材。每一个单元都会有不同的英　语写作要求和写作训练的重点，在初始阶段，教师可以要求学生　写几句简单的句子，随着学习的深人和平时的积累，逐渐提高写　作难度，在初中最后一年则可以训练学生写议论文。教师可以　在进行英语写作教学的过程中，逐步引导学生掌握基本的英语　写作流程和写作模式，根据不同的写作题材和写作风格，进行有　计划、有步骤的写作训练。　了解了英语写作模式和具体的写作题材，又有了相应的英　语写作素材，未必就能够写出好的英语文章。学生还必须掌握　一定的英语写作技巧，才能够写出一篇优秀的英语文章。英语　写作技巧训练中最为重要的就是巧妙运用各种英语句型，如介　词短语、分词短语、强调句、复合句、长短句的搭配运用，能够避　免通篇文章都使用同一种句型而产生的单调、乏味感。比如对　于询问价格，就可以采用以下几种方式进行表达：Ｗｈａｔ　ｄｉｄ　ｔｈｅ　ｂｏｏｋ　ｃｏｓｔ　ｙｏｕ？／Ｈｏｗ　ｍｕｃｈ　ｄｉｄ　ｙｏｕ　ｐａｙ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｂｏｏｋ？／Ｈｏｗ　ｍｕｃｈ　ｄｉｄ　ｔｈｅ　ｂｏｏｋ　ｃｏｓｔ　ｙｏｕ？，Ｗｈａｔ　ｄｉｄ　ｙｏｕ　ｓｐｅｎｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｂｏｏｋ？再如在　描述一个人的外貌特征以及年龄大小时，可以用多种表达方式：　Ｌｉｌｙ　ｉｓ　ｅｌｅｖｅｎ．Ｌｕｃｙ　ｉｓ　ｅｌｅｖｅｎ，ｔｏｏ．／Ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　Ｌｉｌｙ　ｂｕｔ　ａｌｓｏ　Ｌｕｃｙ　ｉｓ　ｅｌｅｖｅｎ．／Ｌｉｌｙ　ｉｓ　ｅｌｅｖｅｎ，ＳＯ　ｉｓ　Ｌｕｃｙ．／Ｂｏｔｈ　Ｌｉｌｙ　ａｎｄ　Ｌｕｃｙ　ａｒｅ　ｅｌｅｖｅｎ．／　Ｌｉｌｖ　ｉｓ　ａｓ　ｏｌｄ　ａｓ　Ｌｕｃｙ．这样不仅能够避免文章显得单调，同时还　能够提高英语作文的质量。　四、要求学生坚持英语写作练习和实践　英语写作训练是一项长期的过程，不可能产生立竿见影的　效果，因而，只有坚持英语写作，才能够真正地提升英语写作水　平。在初中英语写作教学过程中，教师可以要求学生每天坚持　写日记，并定期对学生的英语Ｅｔ记进行检查，以督促学生认真完　成英语写作训练。也可以采取仿写的写作训练方式。仿写训练　往往有一定的参考模式和标准，它要求学生围绕着已经学习过　的，或者已经掌握的英语语法或表达方式，进行有目的的英语写　作练习。　总之，英语写作训练是一项长期的过程，学生必须坚持练　习，才能有所收获。教师要督促学生积累大量的英语阅读和写　作素材，反复斟酌短语词汇，掌握英语写作技巧。教师只有综合　运用多种英语写作教学策略，才能够达到提高学生英语写作水　平的目的。　２Ｏ１３年第１　２期・９・

Enhancing Creativity in University Students

In the fast-paced and ever-changing world we live in,

creativity has become an indispensable skill for success.

As universities strive to equip students with the necessary

tools and competencies for a fulfilling future, enhancing

creativity among students has become a top priority. This

essay delves into the strategies that can effectively

foster creativity in university students.

Firstly, encouraging a culture of curiosity and

exploration is paramount. Universities should foster an

environment where students feel safe to ask questions,

challenge assumptions, and explore new ideas. Lecturers and

mentors should encourage critical thinking and stimulate

intellectual curiosity by posing thought-provoking

questions and engaging in meaningful discussions. By

小学英语作文教学的有效策略

作者：常冬梅

来源：《读天下》2020年第12期

摘 要：在我们的小学英语实际教学中，我们把更多的课时和精力都放在了阅读和语法教学上。对于英语写作的课时投入不足。也由此导致了学生英语写作能力的低下。本文对小学英语作文教学进行了探究，还望能够对大家有所启发。

关键词：小学英语;写作;兴趣;阅读

作为英语教学中的难点，多年来小学英语作文教学都停滞不前，严重阻碍了学生英语写作能力提高，在多年的教学实践中，我逐步开始了英语写作的初步探索，并得出了几点个人的结论，现归纳如下。

一、 大量的输入

俗话说，“巧妇难为无米之炊”，如果没有前期大量的词汇、句子、段落输入，再好底子的孩子要提笔去写作，也会无从下手，无话可写。所以在平时的英语教学中，孩子们必须明确一个目标，那就是所有的单词要四会，每个单元必须默写一篇课文，所以在平时课文学习过程中，学生们都会朝着这个目标去努力，他们会特别留意那些难写的单词或词汇，会留意句子的结构，每周四我们会进行默写，孩子默过介绍朋友、自己、家人的文章，默过介绍自己、学校未来的文章，默过介绍自己喜欢的故事书的文章，默过介绍西方节日的文章等等，正因为孩子们积累了各种素材，才让他们在写作时有话可写，有章可循。

二、 题好一半文

所谓“题好一半文”，并不是说文章的标题要好，而是作文题目要出的好。翻一翻当前小学英语试卷，大部分书面表达的题目为问题式和开放式作文题。例如，以My day为题介绍你的一天、以My holiday plan介绍你的假日计划等。这样的所谓开放式作文对于小学生缺乏有效的提示，学生写出来的东西五花八门，语言错误百出，面对众多的教学对象教师又难以一对一指导。

现在小学英语作文多为要点式题目，即以要点的形式跟学生明确要写的内容，帮助学生搭建文章的基本结构，然后逐步放开，要点由详细到简略，由机械到开放。 然而，小学四、五、六年级的英语写作练习缺乏循序渐进的指导，题目要求笼统，除了话题的不一样，四五六年级的作文题并无太大的区别，这样的目标设置从能力要求来看比七年级上学期的要求还高。经过一学期的研讨和尝试，我们将五年级的写作要求定位在明确句子要点、训练文章结构、尝试进行英文写作的层面，到六年级阶段可以向表格式要点、问题式要点和中学写作进行衔接。