英语分层教学调查研究报告

《小学英语分层教学研究结题报告》

本课题的选题来自于我校高效课堂教学模式的研究内容，旨在解决小学英语课堂教学中的实际问题，试图构建分层差异化的学习课堂。本人认为，这个问题值得重视与思考，同时也体现了当前的小学英语教学改革的需要。一年来，本人根据研究计划，认真扎实地进行相关理论知识的学习与研究，积极参与相关的研讨与培训活动，有针对性地进行相关的教学实践，并与多位一线教师进行研讨，我们集思广益，理论结合实践，验证反思，修正总结，目前已取得了一定的成果，为了使更多的教师关注和重视数字化教学，并利用高效课堂教学模式教学来解决如何关注个性差异，实施分层教学。现把本课题研究的结题报告做如下总结。

一、基本情况

课题名称：《小学英语分层教学研究》

成果形式：研究方案（一篇）、读书心得（一篇）、研究论文 （一篇）

调查报告（一篇）、教学案例（一篇）、教育故事（一篇）

姓名：李丽娜 单位：崔木镇中心小学

联系电话：

二、课题的提出

《英语新课程标准》（2011年版）中指出：在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。在我们平时的教学中总是出现“一部分学生‘吃’不饱，另一部分学生‘吃’不了”的现象，这让我们教师十分地苦恼，但目前的传统教学形式很难改变或是解决这个难题。但在《英语新课程标准》（2011年版）实施建议中指出合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。其中英语课程资源就包括了音像资料、多媒体软件、网络资源，计算机和网络技术为学生的个性化学习和自主学习创造了有利条件,通过计算机和互联网络, 学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习的方式,使学生之间更有效地互相帮助,分享学习资源。所谓的个性化差异性学习是指学生由于受家庭、环境、性格等因素的影响，本身存在着个体差异，每一位学生都有其自己的特性，教育应尊重学生的多样性和特性，为每位学生提供其适应的学习环境及学习资源，使每个学生都能得到发展。本课题旨在研究学生能否在一对一数字化环境下可以根据各自的个性差异，实施分层教学,来自由调节学习的坡度、宽度和深度，使我们的英语教学更具有效性。这就是本课题提出的原因。

《民族地区农村初中英语分层教学实践研究》课题研究中期汇报材料

《民族地区农村初中英语分层教学实践研究》课题研究中期汇

报材料

拟解决镇初级中学学生英语学习存在两级分化现象的原因，根据现状提出相应解决措施。并有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，使每个学生都得到最好的发展。另外，在民族地区现行大班授课的条件下，不可能完全照顾到所有学生的不同学习方式，往往对极好和较差的学生重视不够。因此只有分层教学才能解决“优等生吃 得好、中等生吃得饱、学困生吃了”的问题。 一、课题基本进展情况

本课题组研究的课题是：民族地区农村初中英语分层教学实践研究。实验对象:中学七年级2、3、4、5班，共四个班，其中2、3班是实验班，4、5班是对照班。实验时间:____年9月至____年12月。实验目的:通过分层次教学，最大限度地缩小各个层次之间的差距，缓解两极分化现象。实验方法: 实验前：

1、加强理论学习，促进教师教学理念的提升。

学习国内外有关分层教学教育理论以及现代教育学、心理学理论，布鲁姆的“掌握学习”理论、建构主义(constructivism)理论、维果茨基“最近发展区”的理论、巴班斯基“教学形式最优化”理论和“因材施教”的教育教学理论。坚持写读书笔记，教学反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习《英语课程标准》、《英语教学法》、《分层递进教学策略在课堂中运用》、《分层递进教学的实施策略》、《分层教学的实践与探索》、《初中英语分层教学研究》和《分层教学的局限及补救》等， 加强教师教学理念的提升。

2、课题组做了三项调查，包括问卷调查表，成绩对照表，情感状况调查问卷表等。

通过调查问卷、测试和访谈教师的方法，了解学生英语学习的态度、兴趣和成绩状况，给学生相应的动态分层。初步班内分层教学尝试：班内分层教学就是教师根据学生的个性差异、兴趣特长、智力因素和非智力因素，将一个教学班的学生分成个A、B、C三个层次。A层是基础知识好，接受能力强的学生。B层是智力因素较好，学习潜力大，但学习基础不扎实的学生。C层是智力因素和非智力因素相对较差的学生。教师在教育教学过程中充分考虑到学生中存在的差异性，有区别地设计和进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，以使每个学生在原有的基础上得到发展。在后面的研究中，本课题着重研究在班内分层模式下，怎样更有效地进行初中英语分层教学，旨在提高实验班学生的学习英语积极性，培养良好的学习习惯，提高他们整体英语水平。 3.分层次教学前后学生考试成绩的分析。 实验初期：

第1篇

摘要

随着我国教育的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中占有越来越重要的地位。为了提高初中英语教学质量，本文针对初中英语教研课题进行了研究，旨在通过分析当前初中英语教学现状，探讨有效的教学策略，为初中英语教师提供有益的参考。

一、研究背景

1. 英语教育的重要性

英语作为一门国际通用语言，对于培养青少年的跨文化交际能力、拓宽国际视野具有重要意义。在我国，英语教育已成为基础教育的重要组成部分，初中英语教学更是关键阶段。

2. 初中英语教学现状

目前，我国初中英语教学存在以下问题：

（1）教师教学观念陈旧，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。

（2）课堂氛围沉闷，学生参与度不高，教学效果不佳。

（3）学生英语基础薄弱，缺乏有效的学习方法。

（4）教师评价体系不完善，难以全面评价学生的学习成果。

二、研究目的

1. 分析初中英语教学现状，找出存在的问题。

2. 探讨有效的教学策略，提高初中英语教学质量。

3. 为初中英语教师提供有益的参考，促进教师专业发展。

三、研究内容

1. 初中英语教学现状分析

（1）教师方面：教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏对学生个体差异的关注。

（2）学生方面：英语基础薄弱，缺乏学习兴趣，学习方法不当。 （3）教学环境方面：课堂氛围沉闷，教学资源不足，评价体系不完善。

2. 初中英语教学策略探讨

（1）转变教学观念，关注学生个体差异

教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，因材施教。在教学中，教师应尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

（2）创新教学方法，提高课堂效率

教师应运用多种教学方法，如情境教学法、任务型教学法、合作学习法等，提高课堂效率。同时，教师应注重课堂互动，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。

（3）优化教学环境，提高教学质量

学校应加大投入，改善教学设施，为教师提供良好的教学环境。教师应充分利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学质量。

“小学英语分层教学”研究开题报告

2 “小学英语分层教学”研究开题报告

崔木中心小学英语课题

一、课题名称

小学英语分层教学

二、课题研究的目的、意义

崔木中心小学生源主要是附近农户、小商贩和煤矿部分外来人员家庭，有相当一部分学生没有养成良好的学习习惯，学习能力差，胆小，上课不敢回答问题，缺乏与其他同学沟通、交流的能力。长此以往，有的学生便形成了自卑、懒惰的心理，对学习失去了兴趣，学习成绩越来越差。这在英语科的学习上反映得比较突出，两级分化严重，分层教学显得尤为重要。另外，我校的英语师资力量薄弱，只有一个英语老师，换药兼带其他课程，这些都给学校的教育带来了一定的困难。那么如何激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础，就显得尤为重要。

三、课题研究的指导思想和理论依据

目前，我校英语教育已经得到了较快的发展。但伴随着留守儿童的增多，生源质量的参差不齐，学生个体能力的差

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了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，利用学生的个别差异把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，进行因材施教，逐步递进，以便“面向全体，兼顾两头”，逐渐缩小学生间的差距，达到提高整体素质的目的，这完全符合变传统的应试教育为素质教育的要求。

（二）、分层教学的理论和实践依据

1、心理学研究依据

心理学研究表明，人的认识，总是由表及里，由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂的。分层教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，通过逐步递进，使学生在较高的层次上把握所学的知识。

2、教育教学理论依据

由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，所以教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。