《上下》教学设计

教学设计方案

课程 《上、下、前、后》

课程标准 数学课程标准中指出的第一学段的学生要求“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。

教学内容

分析 《上、下、前、后》一课是《义务教育课程标准教科书 数学》（2012人教版）一年级上册第9页第二单元的教学内容。教学过程结合了数学课程标准中指出的第一学段的学生要求“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置” 这一理念进行设计。学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地表述清晰。通过本节课的学习，要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。根据一年级学生的年龄特点，以学生已有的知识经验为基础，本节课创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情境，注重联系实际生活，让学生多种感官参与活动，激发对数学学习的兴趣。本节课以教材的例题为蓝本，安排了“游戏引入”、“ 探究新知”、“巩固练习”“ 全课总结”等环节，让学生在动手实践中学会数学思考，理解上、下、前、后的相对性，让学生初步体会认识物体空间位置的方法，培养创新意识和发展空间观念。

教学目标 1．能结合具体情境理解“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。

2．在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

3．初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，让学生初步体会

认识物体空间位置的方法，培养创新意识和发展空间观念。

学习目标 通过本节课的学习，要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。

学情分析 学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地表述清晰。

重点、难点 教学重点：正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

《上下》教学设计

一、教学内容

第五单元“位置与顺序”

二、教学目标

1在具体活动中，让学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。

2能确定物体上下的位置与顺序，理解“上下”位置的相对性。

3能用自己的语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。

三、教学准备

教师准备：游戏图、电脑课件、题卡。

学生准备：胶水。

四、课堂实录

(一)复习旧知

同学们，知道老师站在你们的什么位置吗?老师的后面是什么?

同学们能说说你的前面、后面分别是什么吗?

“前后”是我们上节课学习的位置关系，大家学得很好，今天我们继续来学习新知识，学习之前，老师请大家来听个小故事。

(二)自主探索，合作解决

1．在情境中渗透“上下”位置关系。

电脑演示动画故事：

屏幕上出现小鸟图片，小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬，行吗?”

屏幕上出现老树，老树说：“行啊。我这有三间房，不知你们想怎么安排呢?”

小鸟又说： “是啊。我们各自应该住在哪个房间最合适呢?

聪明的小朋友，你们能帮我们合理地安排一下房间吗?”

( 设计意图 创设生动形象的动画故事情境，激发学生学习兴趣，从提出的生活问题出发，激发学生解决问题的欲望。)

同学们愿意帮这个忙吗?那么怎么安排房间最合理呢?

(1)现在老师给每位同学发了一张与前面同样的图，

请四人一组摆一摆，看哪组安排得又快又合理。

写字课教学设计

《上下结构的字》

一、 导入

师：利用你手中的物品，你能拼出上下结构的字？（让学生自己动手

）老师也用生活中的蘑菇和小船给大家展示上下结构。

2、过渡并板书课题 “上下结构的字”

二、感知结构特点

1、用图拼出上下结构的字形。指导说出“上宽扁，下窄长;上窄长，下宽扁”

2、给列出的字归类

（先请学生在练习纸上做，再投影展示）

肯 兽 冒 点 贫 盖

三、学习如何写好上下结构的字

1、课件出示肯、盖两个字。

师：同学们请看，这两个字都是上下结构，看一看它们有什么不同之处？（看一看上下宽度比例有什么不同？用手势提醒学生）

（1）“肯”是上宽下窄。 （2）“盖”是上窄下宽。

师总结：你们观察得可真仔细。上下结构的字从宽度比例上分为上宽下窄和上窄下宽。

2、那下面就让我们来写好它们吧。

3、学写“肯”字

首先，我们来学写“肯”字，课件出示：肯

请同学们仔细观察，怎样才能把“肯”字写好呢？

生：要上宽下窄。

生：起笔竖要写在竖中线上。中间的横要写得长些。（在上下结构的字中，有些笔画要写得舒展些，整个字才不显得太瘦，这样的笔画就叫“主笔”，这个横就是“肯”字的主笔。）

生：写在田字格的中间。

（2）下面就请同学们伸出手跟着老师一起来写一写这个字，师范写“肯”，并讲解书写要点：“肯”是上宽下窄，起笔竖要写在竖中线上。横要写得长一些，顿笔起笔，行笔，顿笔收笔。，横折钩中的横要写在横中线上，“月“的两横靠左不靠右，整个字要写在在田字格的中间。

（3）有四个小动物也写了“肯”字，看一看谁写得最漂亮？不漂亮的我们就来帮它找找问题。

（4）下面该同学们写了，写字之前我们先来回忆一下写字的姿势。（课件出示：头正 身直 肩平 足安）

“肯”字写3个，展示 点评 同桌互改

（5）同学们写得都很不错，老师用12个字概括了上宽下窄的字的书写要点，并小结板书（上宽扁，下窄长，把主笔，写舒展） 指名读，齐读。

北师大版一年级上册第五单元

《位置与顺序》第2课时教学设计

一、教学内容

北师大版一年级上册第五单元《位置与顺序》第2课时《上下》。

二、设计理念

首先通过故事导入，引出主题。先让学生观察两只动物之间存在着怎样的位置关系，在思维、交流、汇报叙述中初步感知上、下的位置关系，通过让学生举一些生活的例子，让学生进一步体验上、下的位置关系。接着引入松鼠进行观察三只小动物，让学生学会用____在____的上面，___在___的下面来描述三者之间的位置关系，在交流中体会到由于比较对象的不同，所处的位置是不同的，逐步体会到上下位置关系的相对性。通过“我说你摆”的游戏，加深对上下的位置关系的理解，并感知这种位置的相对性，感受到学就在身边。最后通过一个砸金蛋的游戏，进一步巩固和加深对本课所学知识的理解，完成本节课的教学任务。

三、教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

四、学情分析

“上下”这个教学内容属于《位置与顺序》这个单元的第二课时的内容，这个单元内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。上下的位置关系是学生接触较多的确定物体位置的概念，为充分利用学生已有的经验，教材通过叙述“小动物的位置”，引出“上下”的概念。为了让学生理解两物体间的位置关系，教材创设了同一物体可能产生不同位置的情境，即物体摆放的位置是相对的。通过引入一只松鼠，描述三只小动物的位置关系，让在交流中体会到由于比较对象的不同，所处的位置是不同的，逐步体会到上下位置关系的相对性。

一年级的孩子活泼好动，易接受新鲜、有趣的食物。在他们的头脑中已存在浮浅的上下概念，但是社会物体具有相对性，准确描述三个或三个以上物体间的相对关系对他们来说还是一个难点。