统编语文五年级上册12古诗三首：示儿+题临安邸+己亥杂诗

部编版五年级语文上册12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》说课稿（公开课）

一. 教材分析

《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》是部编版五年级语文上册中的三首古诗。这三首诗分别出自宋代诗人陆游、宋代诗人林升和清代诗人龚自珍，它们在题材、风格和情感上都有所不同。

《示儿》是陆游在临终前写给儿子的诗，表达了他对国家命运的忧虑和对儿子的期望。这首诗充满了深沉的爱国情怀，让人感受到诗人对国家的忠诚和对后代的关爱。

《题临安邸》是林升在游览临安时所作，诗中描绘了临安的美丽景色和繁华景象，表达了诗人对美好生活的向往和对当时社会的不满。

《己亥杂诗》是龚自珍在流放途中所作，诗中反映了诗人对社会现实的失望和个人命运的无奈，充满了忧国忧民的情怀。

通过对这三首诗的学习，学生可以了解到不同历史时期的诗人如何通过诗歌表达自己的情感和观点，同时也可以提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。

二. 学情分析

五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们可以通过注释和自己的努力理解古诗的意思。但同时，古诗的语言和表达方式与现代文有所不同，需要引导学生正确理解古诗的内涵和意境。

在理解古诗的过程中，学生可能会遇到一些困难，如古代文化背景的了解、古诗中的修辞手法等。因此，在教学过程中需要关注学生的学习情况，及时给予引导和帮助。

三. 说教学目标

1. 知识与技能：通过学习这三首古诗，使学生能够理解诗文内容，了解诗人的生平和创作背景，提高学生的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人的情感，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

四. 说教学重难点

1. 教学重点：理解三首古诗的诗意，体会诗人的情感。 2. 教学难点：理解古诗中的修辞手法和文化背景，提高学生的文学鉴赏能力。

五. 说教学方法与手段

在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如朗读、讲解、讨论、图片展示等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和鉴赏能力。

五上古诗三首12课笔记

以下是五年级上册第12课《古诗三首》的笔记，包括《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》三首诗的注释、译文和赏析：

1. 《示儿》

注释：

示儿：给儿子看。

但：只。

九州：指中国。

陆游：宋朝诗人，字务观，号放翁。

译文：

我告诉儿子，我死后不要悲伤，只是祭祀时一定要把这壶酒洒在地上。但要记住，我们的土地应该是完整的，收复中原一定要等到河水变清的那一天。

赏析：这首诗表达了诗人至死不忘收复失地的决心和悲愤之情。通过描写儿子祭奠的场景，诗人抒发了自己的爱国情怀。

2. 《题临安邸》

注释：

临安：南宋都城，今杭州市。

邸：旅店。 林升：南宋诗人，字云友，号平山居士。

译文：

青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，西湖边的达官贵人过着醉生梦死的生活，何时才能收复失地呢？

赏析：这首诗表达了诗人对南宋统治者苟且偷安的讽刺和愤慨，以及对收复失地的渴望。通过描写临安城的繁华和奢靡，诗人表达了自己的忧国忧民之情。

3. 《己亥杂诗》

注释：

己亥：年份（1839）。

龚自珍：清代诗人、思想家。

译文：

我辞去官职，像离别一样悲愤，只留下忠贞的心在报国无门。即使死去也念念不忘收复失地，我要化作一抔黄土守护这片土地。

赏析：这首诗表达了诗人对离别和忠心的思考，以及报国无门的愤慨。通过描写自己辞官和爱国之情，诗人抒发了自己的豪情壮志。

希望以上内容对您有帮助，建议您查阅教辅或原教材进一步核实信息。

部编版五年级语文上册12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》教学设计（公开课）

一. 教材分析

《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》是部编版五年级语文上册的古诗三首。这三首诗分别反映了陆游、林升、龚自珍三位诗人的生活背景和思想情感。它们以独特的艺术手法，展现了作者对国家、社会和人生的深刻思考。通过学习这三首诗，学生可以感受到不同历史时期的社会风貌，领略到古诗的独特魅力。

二. 学情分析

五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古诗的韵律、意境有了一定的了解。但在理解古诗中所蕴含的深层次含义，以及运用古诗文进行表达方面，部分学生仍有困难。因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们深入理解诗文内容，提高古诗文的鉴赏能力。

三. 教学目标

1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，了解诗人的生活背景，理解诗文的基本内容。

2. 过程与方法：通过对比分析，引导学生感受不同诗人的创作风格，提高鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古诗文，传承中华优秀传统文化的意识。

四. 教学重难点

1. 重点：朗读、背诵古诗，理解诗文内容。

2. 难点：体会诗文所表达的作者情感，运用诗文进行表达。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造富有诗意的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 对比教学法：引导学生对比分析三位诗人的创作风格，提高鉴赏能力。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习积极性。

六. 教学准备

1. 课件：制作含有诗文、图片、音乐等元素的课件。

2. 资料：收集陆游、林升、龚自珍的生活背景资料。 3. 黑板：书写诗文标题、作者及重点诗句。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用课件展示古诗三首的题目，引导学生朗读题目，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）

利用课件逐句呈现《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》的诗文，教师逐句讲解，引导学生理解诗文内容。

部编版语文精品资料

《己亥杂诗》课堂实录

一、谈话导入。

1、同学们，在上学期第一单元的日积月累里，我们积累过龚自珍的两句诗，还有人记得吗？学生回答：落红不是无情物，化作春泥更护花。

2、有同学能把这首诗完整地背出来吗？指生背。

3、请全班同学跟着这位同学一起背诵。

二、解诗题。

1、今天，我们就来学习龚自珍的另一首同题诗，（板书课题），请大家齐读课题，提醒不要把“己”写成“已”字。

2、有同学知道“己亥”是什么意思吗？（无生举手）小老师解释：这是我国古代天干地支记年的方法，指的就是道光十九年。这一年，作者在南来北往的途中，共写了315首诗，统称为《己亥杂诗》。

3、提醒同学们看注释①，今天要学的这首诗是《己亥杂诗》的第二百二十首。

三、初读诗。

1、每个小组内推荐一名朗读最好的同学，然后请被推荐的同学依次朗读古首，生评价。

2、请被推荐的同学指导本小组内同学的朗读。

3、小组内再推荐进步最快的同学展示。

4、听着同学有感情地诵读，小老师也激情诵读一次。（热烈掌声）

四、品读诗。 部编版语文精品资料

1、在一遍又一遍的诵读中，同学们能从字里行间体会到作者想要借这首诗表达什么吗？

生1：这首诗表达了作者一种怀才不遇的心声。

生2：我觉得这首诗主要是表达作者想要报效祖国的爱国情感。

2、那同学知道诗中哪一句是表达作者心声和情感的吗？生回答后两句。

3、请小组内用自己的话说一说后两句诗的意思，（要求：语文阅读能力差和不爱发言的先说，语文成绩好的同学作引导或补充）。生汇报。

4、作者“劝”的内容是什么？（板书：劝 重抖擞 降人才）

5、小组内议一议，作者为什么这么“劝”呢？

6、“劝”的原因是“万马齐喑”，疏通前两句诗的意思。

7、重点讨论诗中的“风雷”指的是什么。一个课外知识积累较多的同学补充了当时的

社会背景，孩子们觉得“风雷”是一个敢于伸张正义、引领社会革新的言语、人才等。