教案中的教学环境与课堂管理

西北医学教育２００８年８月第１６卷第４期　ＮＯＲＴＨＷＥＳＴ　ＭＥＤＩＣＡＬ　ＥＤＵＣＡ￣ＯＮ　Ａｕｇ．２００８　ｖ０１．１６　Ｎｏ．４　重视医学院校的协调发展，改变医学院校发展的不平衡性。　针对当前高校间内部体制改革过程中出现的地域和进度的不平　衡性。国家和社会有关部门必须引起重视。各级领导必须充分　认识这项工作的重要性，增强紧迫感和责任感，提高认识，知难　而进．把它摆到重要议事日程抓紧抓好。在制定有关内部体制　改革政策时，要明确导向，充分考虑中西部地区经济的差异以及　高校间原有发展水平的不同，保证高校的协调发展。高校间也　要加强学习和交流。目前内部体制改革比较好的高校要在加强　自身建设的基础上，充分发挥优势，多出成果、积累经验，起到示　范、带动、集聚和辐射作用，并通过与其他高校的交流，努力吸收　其他高校之长，发展自己的优势。在现阶段条件下，我国国力有　限，处于经济欠发达地区的高校，不能仅仅用政府拨款的方式满　足自身改革发展的所有需要。要积极面向经济社会发展需求，　广泛争取企业、民间与学校联合共建。广开渠道积极筹措建设　经费，建立多元化投资体制的投入保障体系。通过内部体制改　革，密切高校与地方政府和有关部门的关系，增强高校与有关部　门和地方政府的相互理解和信任；明确国家和地方对高校的要　求，找到高校为国家和地方经济建设、社会发展和科技进步做贡　献的位置。　加快后勤社会化改革步伐，实现向现代大学制度转型。　《高等教育法》第十一条明确规定：“高校应当面向社会，依法自　主办学，实行民主管理。”这是现代大学制度要解决的核心问　题。是现代大学制度的基本标志。我国高等教育在向大众化、现　代化目标迈进过程中，最大的障碍就是高校后勤。高校的后勤　体系是为高校发展创造经济效益的重要生力军，潜在能量很大。　但长期以来，背靠上千名、上万名的学生和教职工市场，吃惯了　大锅饭，在国家政府机关改革和高校迅猛发展的今天，大多数高　校后勤的改革已远远跟不上形势的需要　Ｊ。因此．在取得已有　成功经验的基础上，彻底打破长期困扰学校发展的后勤“瓶　颈”，加快后勤社会化改革步伐，无疑是高校内部管理体制改革　深人推进的目标。要按照社会化大生产的原则，进一步推进高　校后勤规范剥离，组建后勤服务中心和集团，完成高校后勤组织　企业化和后勤服务市场化，进而实现后勤与学校行政事业管理　体系分离，才能使长期制约高校发展瓶颈的后勤转变成为支撑　学校发展的基础性、先生性保障条件，才能解放高校后勤生产　力，使“穷国办大教育，穷教育办大后勤”的模式得到根本转变。　参考文献：　［１］廖益，周家容．高校内部管理体制改革的困境与出路［Ｊ］．高教探　索，２００６（２）：６６．　［２］周远清．迈向新世纪的高等教育［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００３：　４３．　［３］汤敏．高等教育大众化与高校内部管理体制改革［Ｊ］．中国成人教　育，２００７（５）：２８．　［４］李巧针．深化高校内部管理体制改革加快建设创新型大学［Ｊ］．现代　教育科学，２００７（６）：９２．　课堂教学中的教学管理　薛　洁，张海英，韩　荣　（新疆医科大学附属中医医院，新疆乌鲁木齐８３００００）　摘要：课堂教学不仅仅是向学生传授知识和技能的活动，也是对教学内容进行组织分配、调动学生学习积极性、实现教学双　方互动、营造良好课堂氛围的教学管理活动。教师深厚的理论知识水平，优秀的口才表达能力，只是获得良好教学效果的　重要因素之一。教师对课堂气氛、组织纪律、师生互动行为等的管理水平，对取得良好教学效果起着至关重要的作用，应引　起全体教师的高度重视。　关键词：课堂教学；教学管理；教学互动　中图分类号：Ｇ４７３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６—２７６９（２００８）０４—０６８４—０２　教育管理学是研究教育管理之学，而教育管理是管理教育　的专门化活动或对教育进行管理的专门性活动。两者既有联　系，又有不同。不能将教育管理学与教育管理两者混为一谈。　现代意义上的教育活动，以教育活动的独立存在为前提，因为　教育管理首先是对教育的管理，教育活动不存在，教育管理活　动也就无所依托。既然是对教育的管理，那就必须从教育入　手，量体定身，遵循教育之规律来管理教育。　１　教育管理与教育管理学　教育管理是管理理论在教育领域的应用，是对教育进行管　理或管理教育的专业化活动，是教育活动和管理活动交叉与结　收稿日期：２００８—０５—１２　通讯作者：韩荣（１９６７一），男，主任医师，研究方向为中医内科、　教学管理。　・６８４－　合的活动。在汉语文献中，教育管理有广义、狭义之别，广义的　教育管理是指包括教育行政管理和学校教育管理在内的对所有　教育活动的管理，通常，我们以英文ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ和　ｓｃｈｏｏｌ　ｍａＪ１ａ　ｍｅｍ交叉称之；狭义的教育管理则专指教育行政　管理，即国家、政府教育部门对教育事业的介入、干预、控制、协　调、指导和服务等职能活动，通常，我们以英文ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ａｄ－　ｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ对应之。教育管理与教育管理学既有联系又有区　别。教育管理，包括理论性的认识活动、研究活动和操作性的实　践活动、价值活动两大类。教育管理理论的研究活动，是对教育　管理现象和本质、过程和规律、事实和问题等的探究；教育管理学　则是作为其理论活动结果载体的知识链条和体系，是教育学和管　理学交合而生的科学，是教育学和管理学科的统一…。教育现代　化研究是当前教育研究的一个重要课题，

浅谈在化学课堂教学中渗透环境教育

【摘要】中学的各主要学科中，化学可以说与环境保护的话题联系得最为密切。化学教学内容为培养学生的环境意识提供了丰富的素材，化学的研究方法尤其是课堂教学也为环境意识的培养提供了有效途径。

【关键词】化学 环境教育 渗透

【中图分类号】g633.8 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0160-02

《全国环境宣传教育行动纲要（1996～2010）》指出：“要根据大、中、小学的不同特点开展环境教育，使环境教育成为素质教育的一部分。”使环境教育在学校教育中占有一席之地，这也是国家持续发展战略实施的需要。

环境教育，简而言之，就是以人类与环境的关系为核心而进行的一种教育活动。环境问题是由于人口增长、现代科技和现代生产力迅猛发展所产生的问题。因此，人类对生存环境恶化的担扰导致了环境教育的应运而生，其原始的动机还是来自于人类对自身生命的关爱和珍惜。同时，环境教育是德育和科技教育的交叉部分，是素质教育中的重要方面。可是我们今天的教育对学生环境意识的培养和行为习惯的养成却还做得不够。只要留心看一看运动会之后和野炊之后的草地，以及栖息在河边树丛上的各色各样的塑料袋就可以知道。环境教育是一个长期的系统的工程，就中学阶段而言，学生已经具备了一定的知识水平、独立思考能力和行为能力，在中学阶段实施有效的环境教育，对帮助学生树立良好的环境道德观、培养良好的环境行为，具有重要的意义。

化学是环境教育的基础学科之一，化学知识是解决环境问题所必不可少的，在化学教学中有着丰富的环境教育内涵。在中学化学课堂教学中有机地渗透环境教育，会收到良好的效果。教材上，很多内容直接反映了编者的环保意识，这样做有利于教师从正面加强对学生环保意识的教育，在课堂教学过程中，应该充分重视学科渗透教育的作用，通过多种渠道，多种形式，培养学生的环保意识，并使学生参与各种环保活动，以提高学生的全面素质。

浅议在语文课堂教学中渗透环境教育

摘要： 在语文教学中渗透环保教育，教师要认真吃透和把握教材，善于在语言环境中抓住关键的字、词、句进行巧妙渗透，或在指导学生写作的过程中有机地将环境教育渗透于作文教学之中，让学生潜移默化地领悟、体会，逐渐增强环境意识，自觉地成为环保的宣传者和参与者，实现语文教育与环境教育的双赢。

关键词： 语文课堂教学环境教育阅读理解作文多媒体课件

保护地球，保护环境，是可持续发展的重要组成部分，也是我国长期坚持的一项基本国策。新课程标准提出：“当今的教师需要站在全人类生存和发展的高度，树立环保意识，做一名维护人类社会健康和可持续发展的环保卫士和坚定的环保教育工作者。”因此，教师不仅自身要积极保护环境，更要用切实的行动、科学的理论潜移默化地影响、指导、教育学生增强环保意识。所以，教师应充分利用好教材，在课堂教学中相机地渗透环境教育。

一、通过阅读理解课文内容渗透环境教育

对于一些优美的诗歌、散文，语言精练，富有节奏感、音乐美，写景状物也出神入化，教师应指导学生加强朗读。有声有色的朗读，能渲染气氛，激发情感，变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体。如教学朱自清的散文《春》时，我们完全可以集审美教育与环境教育于一体，把无声的文字变为有声的语言、美丽的画面，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，在指导有感情地朗读课文，吟诵

课文时，使文中的人、情、景跃然纸面，让学生在情感上产生共鸣，感受春带给我们的美，感受书中的“我”热爱大自然的情怀，在性情上得到陶冶，心灵日臻“净化”。教师要稍加点拨，让学生明白人与自然共存的重要性。如教学毛泽东的诗词《沁园春·雪》，毛泽东在此词中塑造的形象巨大，大到巍巍乎唯此为大的崇高感。那起伏不尽的群山，巨大隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，生命力如此旺盛，而且有着进取、挑战的姿态和意志，要与覆盖在头顶上的那高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低，而且似乎胜利了。这里有一种“与天奋斗其乐无穷”的超越一切的力量，融合着作者“自我”的美的形象，令人感奋。给人以豪迈感和崇高感。朗读时，要把远大的抱负、如潮的激情与博大、雄浑、壮阔的空间联系起来，读出作者的豪情万丈、居高临下、意气轩昂，表现出作者伟大的胸襟和坚定的信心，这样才能领会作者选择这些自然景观的美处。

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课堂纪律管理在教学中的重要性

作者：王 翠

来源：《职业·下旬》2009年第12期

在教学实践中,经常有些教师为课堂纪律太糟而烦恼,教学效果也难如人意;而有些教师,即使专业水平不是很高,但课堂纪律好,教学效果也不差。这说明,有效调节课堂纪律,提高教师课堂调控能力十分重要。处理好课堂违纪现象是正常开展教学工作的前提,和谐的课堂环境是提高课堂教学质量的保证。赫尔巴特说:“如果不坚强而温和地抓住管理的缓绳,任何功课的教学都是不可能的。”课堂管理不仅可以通过适当的措施和规范保持良好的秩序,而且可以通过一系列的管理手段和活动消解课堂活动中所面临的各种问题、冲突和障碍,以维持课堂活动的正常进行,同时还可以通过激励、引导为课堂活动不断创造动力资源。

一、良好的课堂纪律的重要性

良好的课堂纪律才可能保证教学质量。有位学者说得好:“进行教学,首先必然包含纪律管理。”通过课堂纪律管理,可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯,创设最佳的教学环境,提高课堂教学效率。课堂纪律管理是教学工作的有机组成部分,组织教学必然包含着课堂纪律管理。课堂纪律的好与坏直接影响教师施教时每一环节的衔接。对于学生,上课能“如饥似渴”地参与,课堂气氛活跃了,就能达到良好的教学效果。当学生们正兴奋到极点并开始进行一连串异想天开的讨论时,教师要收拾这纷纷嚷嚷的场面恐怕要等下课铃声来伸出“援手”了。此时,课堂纪律管理就显得尤为重要,课堂纪律管理能真正做到收放自如才是灵魂所在。著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过:“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分,其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”所以,课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容,是组织教学的重要环节,更是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。

可见,课堂纪律管理是何等重要。好的课堂纪律可以保证想学习的同学有听课的空间,让那些想“兴风作浪”的学生不敢轻举妄动,让学生能真正地的学到知识;好的课堂纪律可以培养学生的自律性和提高学生自身素质;好的课堂纪律可以激发教师教学的积极性,起到良性循环的作用。