残缺的青春

致不完美的青春句子

1. 青春是一场未完待续的旅程，每一处坎坷与曲折都镌刻着成长的印记。

2. 不完美的青春犹如断章的诗篇，虽有残缺，却饱含真实热烈的情感和无尽的梦想。

3. 我们的青春也许并不完美，但它充满热血与激情，每一次跌倒都是向成熟迈进的步伐。

4. 青春如同一幅尚未完工的画卷，那些未填满的颜色、未曾修正的线条，恰恰是它最动人的地方。

5. 不完美的青春，是我们褪去稚嫩走向成熟的必经之路，每一道伤疤都是生命的勋章，每一滴眼泪都浇灌了坚强的成长之花。

6. 青春如晨曦中的露珠，虽短暂且易逝，但那份晶莹剔透的不完美，恰恰映射出人生最纯粹而炽热的光芒。

7. 青春就是一场盛大的遗憾与美好交织的舞会，我们在磕磕绊绊中找寻自我，拥抱那份不完美的璀璨。

让残缺的小精灵不再残缺

时刻让自己的心湖蓄满温情与微笑，耐心与细心，理解与责任，那么洒向世间的定是缕缕明丽的阳光。尤其是作为一名特殊教育学校的老师，更是应该如此。

丽媛是全校有名的调皮的学生，今天又犯了一个小错误，吃完午饭孩子们都上床了，我们结束了了上午的教学，刚想轻松一下，“哇哇”的一阵哭声，吓得我急忙跑回宿舍，生活老师不在，看来这个“官司”要由我来判了，长俊捂着头，哭着指丽媛：“她推我。”我看了看长俊额头上有一点红，看来真的被磕到头了，我一下子就很生气，朝着丽媛劈头盖脸一顿训斥：“你为什么推他，你看看他的头，要是磕破了怎么办？”没等我说完，丽媛就哭了，当时我心想：做错了事还哭。不管丽媛，我安抚着长俊：别哭了，老师看看，不疼了，快快睡觉就不疼了„„这时长俊不哭了，丽媛倒是越哭越凶，哭的样子好像很委屈，我这才想起，丽媛不是爱哭的孩子，平时说他几句，他根本不在乎，今天这是怎么了？是不是我冤枉她了？转过身我就问长俊：“你打丽媛了吗？”他胆怯地点点头。经过一番盘问，终于知道事情的整个经过是：长俊先去打了丽媛，丽媛就推了长俊一下，长俊就撞到头了。我一下子很后悔，不分青红皂白就呵斥丽媛，他的语言水平较差，怎么会申辩呢？是啊，丽媛上课不遵守纪律，经常打一下这个，戳一下那个，墙上的挂图让他弄的一道道口子，课堂让他搅得一团糟„„丽媛的“罪状”确实不少，但是我真的不该老是带着有色眼镜去看她。孩子的眼睛是雪亮的，心灵是最纯的。她由于委屈而哽咽的样子，让我顿时陷入自责中。只有基于尊重的爱才更平等更公正，才能像阳光，温暖每个学生的内心，优秀的，或不够优秀的。这件事也给我亮了一次黄灯——凡事要有耐心和细心，处事不可太草率，否则会伤害孩子幼小心灵的。

从事过语训工作的同仁都知道，语训工作枯燥无味，但孩子们也会给我带来很多惊喜和感动。一新的一周开始了，我还在忙着做课前准备，日鑫突然走到我的跟前说：“我想老师了，老师„„我了„„吗？”他虽然表达的不清晰也不准确，但我还是明白了他的意思：我想老师了，老师想我了吗？惊喜，感动让我半天没有说出话来，他仰着头一直看着我，等着我的回答，我赶紧说：“老师也想你了，老师也想你了。”接着我又把他说的问句纠正准确。不单单因为感动，他主动跟我交流了让我又惊又喜。我“狠狠地”表扬了他一顿，要让他知道老师听到他的话是非常高兴的。的确，日鑫是一个比较内向的孩子，从一开始躲在妈妈身后不肯见人，到主动跟我交流，从一个词一个词的积累，到可以用较完整的句子和我交

完美与残缺

完美与残缺

上帝赋于了这个世界"但是却没有把它赋于完美;所以才使这个世界上事事没有完美,不管人们怎么去努力都不会做到尽善尽美，总是有缺悍"

但是这个世界大概就是因为有了残缺才使这个世界变得接于近完美/如果这个世界上没有了残缺'人们也就无法知道这件事完美是怎样的/人们也就不会再有进步'不会有希望与追求：更不会有发展而言;因此残缺是完美的奠基石‘

就像做人一样,没有哪一个人可以说自己做的是一个十全十美的人：没有一点的错与后悔“

生活中总是不尽完美的/它只给我们美的一半'而把另一半隐藏起来’总赋于我们热情“引诱我们去寻觅/却往往给我们留下的是怅然“人们往往在得到的时候同时也会失去某些东西/就像人们常说的鱼和熊掌不能兼得“就像有时候我想到奶奶家吃饭/但书却在家里‘就只能回家而不能到奶奶家'生活中是没有完美的、或许生活正是有了残缺才使你的生活跌宕荡起伏;人生是一条悠远的长河’如果没有樵石“没有落差‘没有高低不平曲曲折折的河床,那么也就没有美丽的浪花和响彻云霄的涛声’如果生命没有残缺?那么就像徘徊在一潭沉寂的死水中，也许正是因为这样才让生活出现许多磕磕碰碰;这样才有美的感觉’残缺的美更耐人寻味;生活中才更加体现出了美与残缺’

生！旦　中　

残缺的完整　

谈政治课教学的“残缺艺术”　

＠　陈　娟　

摘要：我们一直在追求生活、工作的尽善尽美，其实，残缺也　

是一种美，只要把握得当，处理合适，将是一种残缺的艺术。在教　

学中，残缺也是必要的，残缺是另一种完善，能够给人留下想象和　

发展的空间。　关键词：残缺艺术；课堂教学；完整　

中图分类号：Ｇ６３３．２文献标识码：Ａ文章编号：１９９２—７７１　１（２０１４）ｏ９～０１３２　

于沙说：“网，是残缺的完整，完整的残缺。撒下去，水因网的　残缺而回归原处，拖上来，鱼因网的完整而在劫难逃，不要害怕残　

缺，也不要固守完整。”网是一部有张有弛的辩证法。　由此，联系我们的教学，有些教师每一节课都事无巨细、精雕　

细琢，却不能取得预期的教学效果。网，残缺与完整的统一，不是　

解决这一问题的最佳途径吗？如果教师片面追求课堂教学的完　

整，把教学看成是生产产品的流水线，精细化到每一个问题及其　时间分配，就不能改变传统教学中以教师为中心、重教师之权威　

的实质，不能真正实践以学生为本的课堂教学观，不能调动学生　

学习的积极性和创造性。因此，课堂教学应有一定的残缺，给学生　

观察、讨论、质疑、操作、表现、探究、创造、成功的机会，为学生的　

发展留有余地。　

一、几枝疏影千秋色——残缺的教学设计　教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点　

和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程，　

但课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知课　堂的全部细节，因为每个学生的生活体验、经历、感受不同，导致　

其经验、解释和假设不同，只要他们的思维处于积极状态，总会有　

意想不到的“暗香”浮动，所以教师在进行教学设计时，不要过于　繁缛裁密，不妨粗犷疏略一些，给现实的教学留下一定的时空，在　

教学中完成、在教学后完善。这样既能保证教学过程不偏离教学　

目标和学习主题，又能保证课堂教学的“开放”与“灵活”，促进学　生自主、富有创造性地学习，达到“数点小花傲枝头”的境界。