部编版三年级(上)语文园地一教案完美版

语文园地一

学习目标：

1、和同学交流课内外阅读时遇到的具有新鲜感的词句，体会有“新鲜感”的语言魅力。

2、能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。

3、通过看图、感悟、诵读，理解并体会古诗，积累《所见》一诗。

学习重难点：

重点：

体会有“新鲜感”的语言魅力，能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。

难点：

利用插图，了解古诗大意。

教法学法：

图文结合 讨论交流 感情诵读

学习准备：

师：多媒体课件

生：阅读记录表 学习过程：

一、揭题导入

今天我们来学习《语文园地一》的内容。

二、交流平台

（一） 师:孩子们，老师在读书时，常常会遇到一些很不一样，具有新鲜感的句子。

课件出示：

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

生自由读句子、指名读、齐读句子。

1、 师：这个句子选自我们这一单元《大青树下的小学》，你觉着这个例句什么地方具有新鲜感？和同桌交流交流。（运用了拟人的修辞手法，通过树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安静。）

再读句子。

3、拿出课文纸，画出具有新鲜感的词句，并四人以小组交流具有新鲜感的地方。 指名交流。

4、师：遇到这样有新鲜感的词句，我们该如何做呢？

板书：摘抄积累 反复阅读 5、抄写积累的有新鲜感的句子。

（二）师：老师还给大家带来一篇泰戈尔的散文诗《职业》。师范读。

自由读文，你有什么感受？（职业没有高低贵贱。选择自己热爱的，能为别人做奉献的事业。）

在这篇散文诗里，老师很喜欢这一句有新鲜感的句子。

出示：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

1、指名读句子，其他人边听边想：什么地方有新鲜感？

预设：更夫。（每天夜里敲竹梆子或锣来提醒人们时间的人。）

说了说这句话蕴含的丰富哲理。

2、默读诗歌，画一画自己认为有新鲜感的词句，并抄写下来。

（三）读一读自己所积累的词句。

师：就像旅行总能看到新鲜的风景，阅读时我们也总能遇到新鲜的词句。在平时的课内外阅读中，遇到这样有新鲜感的词句，不仅要摘抄积累下来，还要反复阅读。

三、日积月累

（一）师:童年是最幸福的，因为童年生活无忧无虑，丰富多彩。老师想请你们回忆一下，你最难忘的童年趣事是什么？请用一句话告诉大家。 生自由表达。

师：假如我们穿越时空隧道，回到古代，去看那个时候的孩子喜欢玩些什么，一定很有意思。

生读：《村居》 师：和你们一样大的孩子在干什么？（放纸鸢）

生读：《宿新市徐公店》 师：这些孩子又在干什么？（追黄碟）

生读：《小儿垂钓》 师：这个孩子在干什么？（钓鱼）

（二）出示：《所见》

1、生借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子。看看袁枚笔下的这个孩子在干什么。

2、指名读，相机正音。齐读。

师：字音读准了，句子读顺了，还不算会读。我们还要读好诗歌的节奏。师范读。各种形式诵读。

3、孩子们，请你们看看这幅图，谁能告诉我“牧童”是做什么的？

4、齐读，想想：牧童在干什么？板书：牧童

根据回答板书：骑黄牛、唱着歌、听到蝉叫、闭口站立。

5、理解关键词语的意思。

师：孩子们，看，这个小牧童起着黄牛，嘴里还唱着歌，他的歌声怎么样？（嘹亮）从哪儿看出来的？（振林樾）什么意思？（在林中回荡）

小牧童走着走着，忽然听见——蝉在鸣叫。师点明：鸣就是鸣叫的意思。

小牧童听见蝉在鸣叫心里——想要捕蝉。谁来说说“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蝉呢？立是什么意思？

6、袁枚笔下的牧童给你留下了什么印象？（悠闲自在、机智聪明、活泼可爱）从哪儿感受到的？指导朗读。读出他的——

7、师:这首诗很简单，我相信你们很快就能背诵下来。自己先试着背一背吧。

指名背。齐背。（节奏） 语文园地七

教学目标：

1、搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。

2、自由写一篇习作，培养习作兴趣。

3、积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。

4、感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。

教学重点、难点：

能运用正确的方法读懂长句子。感受课文描述的美好画面。

教学工具：搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时：

口语交际、习作

口语交际

一、谈话导入

同学们，在我们的身边，每天都发生许多事，用你的双眼，每天都能发现许多事。今天这节课，我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。

二、小组交流

1、提出要求。 口齿清晰，表达流畅。倾听者要认真倾听，随时提出问题。

2、各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

3、组内交流，评比。

三、全班交流

1、各组汇报本组评出表达最优秀的同学。

2、全班交流，共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。

习 作

一、开启思路

回忆你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的想象，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。

二、交流探讨

1、跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互相帮助提提建议。

2、全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。

三、学生试写

学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。

四、展示交流

1、同桌之间互读习作，提出修改意见。

2、请一两位学生朗读自己的习作，师生共同评议。

五、作文赏析 1、教师选择两至三篇作文朗读，学生赏析。

2、全班评议：你觉得哪里写得好？为什么？还有哪里需要改进？

修 改 环 节

六、修改习作

1、针对已发现的问题修改自己的习作。

2、誊写习作。注意书写工整。

第二课时

一、我的发现

1、学生自读成语

2、启发学生发现成语的构成，理解成语。说说自己平时积累过的这类成语

例：心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、 津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱┄┄

二、读读认认

1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

2、小组学习，注意给它们区分和组词。

3、教师检查。

三、读读背背

1、我们读了不少的古诗，很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。今天我们就来学一些。

2、各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

3、指名读──小组齐读──大声自由读。 4、品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。

5、指名再读诗句，师生评议。

6、练习背诵──指名背诵。

7、鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。

四、趣味语文

1、猜一猜：表示吉祥的话叫──“吉言”

名人说过的话叫──？

精炼著名的话叫──？

宣誓所说的话叫──？

临走写下的话叫──？

2、读一读。

a、自主轻声读课本中的内容。

b、指名读。

3、想一想。

类似的话，你还能说出一些来吗？如毕业之际，送给同学的话叫“赠言”。

a、小组说。

b、全班交流。语文园地

教学目标：

1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。

2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。

3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。

4.能用钢笔字书写“狂、排”等8个字，注意执笔姿势，做到横平竖直，力求把字写得规范、端正、整洁。

5.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。

教学重难点：

1.掌握理解词语的基本方法，提升对语言文字的感悟能力。

2.积累、运用关于秋天的成语，感知秋天的季节特点，激发对秋天的喜爱和赞美之情。

课时安排：2课时

1.借助拼音诵读，体会并积累关于秋天的成语。

2.积累描写四季的词语，练习用所学的方法理解词义。

1.搜集、积累与季节相关的词语并能够正确运用。

2.掌握查字典、找近义词、联系上下文等几种基本的理解词义的方法。

一、日积月累

1.教师出示秋天的图片，激情导入。

过渡：同学们，在单元课文的学习中，我们跟着三位诗人欣赏了古人眼中的秋天，既有“霜叶红于二月花”的灿烂，也有“最是橙黄橘绿时”的热烈，还有“萧萧梧叶送寒声”的冷寂。我们还走上了铺满金色巴掌的水泥道，在一片片法国梧桐树叶织成的地毯上愉快地玩耍。我们还亲近了秋天的雨，见识了秋雨的五彩缤纷，闻到了秋天香甜的气味，感受到了丰收的喜悦和孩子们的欢乐。我们还听到了各种各样秋的声音，在大自然辽阔透明的音乐厅里感受着秋声的美妙。那么，秋天还有哪些特征呢？下面，我们就结合“日积月累”中的词语，一起去了解一下。

2.出示“日积月累”中的词语，引导学生朗读词语。教师纠正字音。

秋高气爽 天高云淡 秋风习习 一叶知秋 金桂飘香

层林尽染 五谷丰登 果实累累 春华秋实

正音：“累累”读第二声。“层林尽染”注意读准每个字的音。

3.引导学生说说词语的意思，给词语分类并适当拓展。

部分词语解释：

一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。

层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。

春华秋实：春天开花，秋天结果。

小结：这九个四字词语都是描写秋天的，有的着重描写天气，有的着重描写秋天草木的特征，有的着重描写收获。描写天气的四字词语还有天朗气清、秋雨绵绵、金风送爽、秋风萧瑟等，描写草木的季节特征的还有红叶纷飞、黄叶遍地、