小学语文一年级下册《春笋》

教育教学的创新不仅仅是一种追求，更是一种必然。

随着时代的进步和社会的发展，人们对于教育的要求也越来越高，不断有新的教育理念和方法提出并被广泛应用。

小学一年级语文教育作为基础教育的核心内容之一，更是需要不断创新，以更好地培养学生的语文能力和人文素养。

本文将分享一位小学语文教师的经验，通过教学创新，设计了一份小学一年级语文《春笋》教案，旨在提高学生的学习兴趣和语文能力，让学习变得更有趣、更有效。

教师要对教材进行深入的研究和分析，找到合适的教学方法。

《春笋》这篇课文是小学一年级语文的必修内容之一，教材难度并不是很高，但是对于小学生来说，对于春笋的理解和表达还是有一定难度的。

我们需要找到适合学生年龄和认知水平的教学方法。

在本次教学创新中，教师使用了多媒体教学和游戏化教学的组合方式，以激发学生的学习兴趣和培养他们的语文素养。

通过将春笋的形态、特点、营养价值等通过多媒体PPT呈现出来，这样学生就可以直观地了解春笋的特点和营养价值，并在游戏化环节中通过“连线词语”、“填空”等游戏形式，加深学生的记忆和理解程度。

教师要根据学生的实际情况进行个性化教学。

同一个班级中，学生的认知水平和学习能力是有差异的。

教师需要针对不同学生的需求和素质进行差异化教学。

在本次教学中，教师通过定制不同难度的游戏环节，让每个学生都能够参与其中，并在不同的环节中得到切实的提高。

比如，对于需要帮助的学生，可以使用带有提示内容的游戏环节，以帮助其更好地理解课文内容；对于学习能力强的学生，可以设置更高难度的游戏环节，以帮助其更好地突破自我。

教师需要关注学生的情感因素。

小学生不仅需要语文知识的培养，也需要情感上的支持和关注。

在教学创新过程中，教师需要通过设计温馨、个性化的环节，建立良好的师生关系，使得学生在学习过程中得到更加全面的发展。

本次教学中，教师设置了“春笋纳新寄希望”、“我是小小农夫”等情感化环节，旨在让学生感受到春笋带给人们的希望和新生，并让他们在小农夫的身份上体验到种植春笋的过程和乐趣。

小学语文一年级《春笋》二教学目的：1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。

3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。

4、学会剩余的生字。

教具准备：多媒体课件、生字卡片、录音机。

教学过程：一、复习。

1、抽读生字卡片。

2、开火车认读。

二、新授。

（一）教学第1自然段。

1、细读第一自然段。

（1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？（2）春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？（3）冒的动作谁会做？为什么用冒，而不用长呢？（4）一个一个说明了什么？（多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。

2、指导朗读。

（1）看到这里，你想说什么？（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。

（3）指名朗读，评议。

师相机指导。

一声春雷要读得稍慢，清晰有力。

唤醒要重读，突出冲破、掀翻、一个一个、冒这几个描写春笋顽强生长的动作。

（4）指名朗读。

（大多数学生）（5）全班有感情朗读第一自然段。

3、创设情境，拓展内容。

（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。

教师带领学生做春笋的动作。

（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？（多媒体课件显示春风、春雨...）你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？(4)呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？4、指导背诵。

（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？（2）老师会给你们一些帮助：（出示）一声春雷，（）了春笋。

它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。

（3）自背，同座位互背。

（4）指名背，全班齐背。

（二）教学第2自然段。

1.轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什么？2.哪句话写了春笋的样子？（1）齐读第一句话。

（2）看图理解浅褐色，动作常演示裹。

2024年9月23日，我校一年级语文教师教学活动中心组织了一次论文分享活动，其中分析了人教版小学一年级语文《春笋》教案。

一、教材分析《春笋》是人教版小学一年级语文第二学期第一单元阅读课文，通过描述春季马路旁的一些植物，向学生展示了春季的生机和果实渐渐成长为大树的过程。

二、教学目标1、知识和能力目标（1）了解春笋的外观和特点，提高观察力；（2）通过观察春笋的生长过程和特点，理解春季的变化和自然环境的变化；（3）通过学习春笋的习性和喜好，培养学生的生态意识。

2、情感态度目标（1）培养积极进取的精神，发掘自己的潜力；（2）善于观察，关注身边的事物，提高美的审美能力；（3）培养爱护生命、尊重生命的意识和生态保护意识。

三、教学内容和步骤（一）教学内容1、春笋的特点：颜色、形态、生长环境等。

2、春笋的喜好和习性：生长特点、建筑性和食欲。

3、春笋萌芽的过程：从小而生，果实渐渐壮大，最终成为大树。

（二）教学步骤1、认识春笋（1）呈现春笋的图片，和学生一起认识春笋。

（2）观察春笋的特点和特征，提问学生春笋的颜色、形状、生长环境等问题。

2、春笋的喜好和习性（1）呈现春笋的照片，向学生介绍其建筑性能和食欲。

（2）根据学生之前学习到的生物知识，通过描述春笋的特性，让学生理解春笋的习性和喜欢的食物。

3、春笋的萌芽过程（1）教师向学生讲解小而生的历程，从小而生到渐渐肆意壮大，最终成为大树。

（2）学生自己动手制作小树苗或手工制作笋子，生动地模拟出春笋的萌芽过程。

四、教学方法和手段1、情境教学法：让学生站在春笋生长的角度，从自身角度出发，了解春笋自身的喜好和习性等，更深入地感悟春季之美，增强情感体验。

2、童话剧演讲法：通过学生自我剧本并剧演的方式，让学生在玩乐中认识春笋，同时提高口语表达和语言组织能力。

3、多媒体教学：使用视频资料、图片、音乐等多种媒介教具，让学生生动感知春笋的生长过程和特点，提高学生的观察能力和注意力。

一年级下语文教学片段及赏析1春笋案例新课程标准实验教科书江苏版第二册的《春笋》写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情形，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。

课文语言不光生动、活泼，情趣盎然，而且简洁、明快、节拍感强。

怎样让学生领会到文章的思想情绪并议决朗读表达出来呢？请看以下传授片断：1、西席范读1，全班学生闭上眼睛，边听边尝试想象画面。

师(充满激励的语气)：“小朋友们已经在学习‘一边读课文,一边想画面’的本领。

本日，我们就来比一比谁的这个本领强？（学生异口同声：“好！”）现在，请大众闭上眼睛，用心听老师读，并努力想画面。

”（老师话音未落，许多学生都已闭上了眼睛，一副信心百倍，立马一决高低的神情。

）师（用情朗诵1）：“……”（略）2、指名尝试用自己的话描述脑海中的画面，西席适时点拨。

师：“现在，谁先来说说你脑海中的画面？能说几多就说几多。

”（老师的勉励及低要求给予了学生很大的信心。

几本性急的学生早已高举小手，大呼：“我来！我来！”）生：“我听到了春雷--轰隆隆，轰隆隆，很响！”生：“我望见了春笋，像一个个可爱的娃娃。

”生：“我看到他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

”生：（好几个男生嘴快，不赞许前一个同砚的回答）：“你是在背课文了！”（看来，学生已经意识到会背课文不即是已经懂课文。

）师（因势利导）：“是呀，现在我们不是在背课文，而是说你脑海里的画面。

没干系，听听别人是怎么说的。

呆会儿，你也一定能行！”生：……3、西席再次感情朗诵1，学生扮“春笋”再现春笋破土而出的情形。

（这一自然段中，“冲破”，“掀翻”显示了春笋不可阻挡的魄力和战胜一切艰难险阻的顽强生命力。

“冒”准确写出了春笋破土而出的动态。

“一个一个”不光说明多，还给人一种一连不断、你追我赶的感觉。

它们都是重点词语，它们的意思，它们包含的情绪、意蕴都是只可意会、不可言传。

而我就创设情境，让学生议决表演“春笋”，来换位体验，为感情朗读§1奠定基础。

最新整理一年级语文教案剖析《春笋》课堂教学，倡导人文关怀--竹林一枝剖析《春笋》课堂教学，倡导人文关怀--竹林一枝剖析《春笋》课堂教学，倡导人文关怀科学与人文并重是当今学科教育的突出主题，科学精神和人文精神融合并强化品德教育、人格培养是新课程改革的重要目标之一。

小学语文教学更要体现语文教育的工具性和人文性。

《小语课标》在语文教育目标上更是提出了三个维度的理论，即知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观。

我校正在开展的“智能课堂”（即让知识生成智慧，以智慧催升能力）课题研究，突出强调了智慧，而智慧的核心是表现为一个人积极的情感、良好的德性、健全的人格。

中科院院士杨叔子曾说过：人类缺乏科学，这个世界是愚昧的；而人类缺失人文，这个世界是野蛮的。

此可见人文教育、人文关怀在我们日常的教育、教学中是多么的重要。

在教学中我们要更多地关心“人”和“人文”，使我们的教育、教学富有生机和人性。

下面就我校一位教师《春笋》课堂教学的几个片断来谈谈阅读教学中的人文关怀。

文本（国标苏教版一年级下册第一课）：1、春笋一声春雷，唤醒了春笋。

它们冲破泥士，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨中长。

一节，一节，又一节。

向上，向上，再向上。

片断一：师：自读读第一段，想想有几句话？生：读（声音较低）师：几句话。

生：两句话。

师：谁再来读读。

生：读（声音仍较低）师：这里的“唤醒”什么意思。

早晨妈妈把你“叫醒”，声音大不大？众生：大。

师：这里的“唤醒”可以换成“叫醒”，读的时候声音要怎么样？众生：大。

师：我们来齐读第一段。

众生读第一段。

（声音何止是响亮，近乎是声嘶力竭）评析：教者尊重学生年龄特点和认知规律，结合生活经验帮助学生理解“唤醒”这一做法是很策略的。

但进而生发“唤醒”即“叫醒”引导学生大声来朗读，这一点我以为值得商榷。

试想一下，我们的大多数父母是用大声的语言叫醒熟睡中的孩子的吗？孩子是父母呵护的至亲。

小学语文说课稿《春笋》小学语文说课稿《春笋》作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

说课稿应该怎么写才好呢？下面是为大家的小学语文说课稿《春笋》，仅供参考，欢迎大家阅读。

本班有35名学生，其中女生15人。

大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。

在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。

一直以来，我在课堂上创设情境，努力激发他们学习语文的兴趣，同时也注重学习习惯的培养。

现在班上有很多学生都很喜欢语文课，尤其有几个女生写的字特别漂亮。

《春笋》是国标本苏教版小学语文一年级下册第二单元的第一篇课文。

课文以春笋为描写对象，介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。

课文只有短短的76个字，但语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强，非常适合低年级孩子的朗读。

根据新课标对本年段的要求和教材的特点，结合我们班学生实际情况进展考虑，我确定了以下目标：1、学会本课9个生字，认识4个新部首，认识绿线格里的7个中只识不写的生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

一年级教学重点的是识字写字，而对于一年级学生来说，让他们初步明白春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的个性特点是教学的难点。

我打算用两课时的时间来完本钱课的教学任务。

第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的兴趣，能正确流利地朗读课文，学习部分生字及由生字组成的词语。

下面我就重点来说一说我第二课时的教学方案。

这一课时我打算分以下几个教学环节：1、复习导入，引导学生进入课文情境;2、细读课文，引导学生感受课文的语言魅力;3、学习生字，激发学生识字写字的.兴趣。

我打算利用一下课文中的笋娃娃图，利用课件在笋娃娃的图上出示上节课所学生字，一方面复习稳固上节课所学的汉字，另一方面也悄悄地将学生带入课文所设计的情境之中。

在这一环节中我先用语言描述，“春姑娘带来了和风、细雨，还带来了雷声，你听，轰――轰――那一声春雷，唤醒了谁啊?”为学生创设情境，激发他们学习的欲望。