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以金相大赛为依托的学生实践创新能力培养杨闯金相技能是材料科学与工程专业学生必备的一项专业技能。
本文以全国金相技能大赛为依托，结合我校参加全国金相大赛的经验，提高学生的专业技能，以赛促教，以赛促改，提高学生的创新创业意识及水平，推动学生综合素质的提高。
金相是利用金相显微镜观察和分析材料内部微观组织，是材料检验和研究的重要手段。
金相技能是材料科学及工程专业学生必须掌握的一项最基本的专业技能，金相制样技能水平不高，将极大影响材料内部组织的判断不准确，从而影响对材料成分、组织及性能之间关系的分析。
对材料专业学生而言，金相技能不高，将极大影响学生材料研究创新能力的提升，以及对毕业后工作岗位的不胜任。
通过全国金相技能大赛，可极大提升材料类学生的金相制样及分析水平，使其真正应用到科学研究和理化分析测试的实际生产中去，提高学生创新创业水平和能力。
本文结合我校参加全国金相大赛的相关经验，提高学生的专业技能，以赛促教，以赛促改，提高学生的创新创业意识及水平，推动学生综合素质的提高。
1 金相技能对材料专业学生的重要性金相技术是研究、分析和检验材料组织和性能的重要技术。
金相的制备包括试样的磨制、抛光、腐蚀和显微分析四个步骤，具有很强的实践性。
在金相磨制、抛光及腐蚀环节，具有很强的操作性和实践性，试样磨制过程中，要求学生手持试样必须要正确，按正确方法进行操作，磨制过程中手必须用来均匀平稳，需要适时观察试样表面情况，尽量避免斜面、坡面及划痕不均匀等。
试样的抛光是金相制备最重要的环节，试样的抛光过程，直接影响试样表面表面质量。
试样抛光时间长短、力度、抛光膏的量及加水等的掌控尤为重要，对后续能否腐蚀显示出清晰的组织具有重要的决定重要。
试样抛光不好，会出现麻点、假象、污点及划痕等，直接影响试样组织的判断与分析。
试样的腐蚀最主要是腐蚀时间，腐蚀时间过长，会出现腐蚀过深的情况，组织不能正确的辨认，腐蚀时间过短，组织不能显示出来，合适的腐蚀时间尤为重要。
25ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 03职教视点F OCUS以技能大赛为抓手，引领学生技能培养——以济宁职业技术学院为例文／李陆星 许振珊摘 要：近年来，职业院校技能大赛越来越得到了学校和社会的认可，对职业院校技能型人才培养起到了重要的引领作用。
本文以山东省职业院校技能大赛“工业产品数字化设计与制造”项目为例，介绍了学院技能大赛的备赛过程，探讨了技能大赛在学生技能培养方面的影响与作用。
关键词：职业院校 技能大赛 技能培养一、背景资料《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）指出，“推进人才培养模式创新，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，开展职业技能竞赛。
”近年来的参赛实践证明，组织学生参加各级各类技能比赛是高职院校培养技能型人才的有效途径之一。
“普通教育有高考，职业院校有技能大赛”的观念已深入人心。
目前，山东省职业院校技能大赛我系参加的项目有四项，分别是“工业产品数字化设计与制造”“复杂部件数控编程与加工”“模具CAD 与主要零件加工”和“自动化生产线安装与调试”。
二、实施过程1.建立竞赛长效机制，激发师生参与热情学院领导对技能大赛给予了全力支持，为技能大赛设置专项资金用于购置大赛所需软硬件设备及耗材，全力保障大赛训练；修订并完善了技能比赛奖励制度和学生训练生活补助办法；聘请行业专家和企业专家亲临现场对参赛师生进行专门指导。
笔者学校近几年的参赛过程中，既形成了一支精通理论知识、熟悉实践技能的技能大赛优秀指导教师队伍，又形成了师生同赛、教学相长的良好局面。
2.成立科技社团，选拔优秀参赛选手技能比赛的目的是通过比赛来引领全体学生的职业技能提升。
为保证技能大赛的常态化进行，我系根据技能赛项成立了4个对应的科技社团，每个社团均由理论知识过硬、实践经验丰富的骨干教师进行指导，社团负责人由上一届技能大赛参赛选手担任。
每年9月份，学生开学后通过宣传动员，组织相关专业学生参与社团，指导教师利用第二课堂的形式对学生进行专业技能培训。
中职技能大赛对学生职业核心能力培养的积极促进作用首先，中职技能大赛可以提供一个展示学生职业核心能力的舞台。
参赛学生通过参与比赛，可以充分展示自己的专业知识和技能，展示自己的学习成果和实践能力。
在比赛过程中，学生需要充分发挥自身的职业素养和职业操守，克服各种困难和挑战，更好地体现出自己的综合素质和能力。
比赛的结果也是对学生职业能力的一种客观评价，能够进一步鼓励学生在职业技能方面的学习和发展。
其次，中职技能大赛可以激发学生的学习兴趣和动力。
比赛本身是一种竞争的活动，通过与其他参赛者进行技能的较量和对比，学生会产生一种竞争意识和追求卓越的动力。
为了在比赛中脱颖而出，学生会更加努力地学习和训练，提高自己的职业核心能力。
这种竞争和追求卓越的过程不仅能够提高学生的自我认知和自信心，还能够激发学生的学习兴趣和动力，使其更加积极主动地参与到职业能力的培养中。
再次，中职技能大赛可以促进学生的职业发展和就业能力的提升。
通过参加比赛，学生可以深入了解和接触到行业中的最新技术和发展动态，同时也能够与同行业的专业人士进行交流和互动。
这种交流互动不仅能够拓宽学生的职业视野，增加学生的职业知识和信息，还能够为学生提供更多的就业机会和发展空间。
在比赛中获得好的成绩和表现，也有助于学生在就业中获得更多的竞争力和机会。
最后，中职技能大赛可以提升学生的团队合作和沟通能力。
在比赛中，往往需要学生与队友共同合作、分工协作，解决各种问题和挑战。
这种团队合作的过程不仅能够提高学生的组织协调能力和团队意识，还能够培养学生的沟通交流能力和团队协作能力。
通过与队友的沟通和协作，学生不仅能够更好地理解和发挥自己的优势，还能够学会倾听和尊重他人的意见，相互协同解决问题，共同完成任务。
综上所述，中职技能大赛对学生职业核心能力培养的积极促进作用是多方面的。
通过参与比赛，学生可以展示自己的能力，激发学习兴趣和动力，促进职业发展和就业能力的提升，同时也提升学生的团队合作和沟通能力。
一、指导思想以培养创新精神和实践能力为核心，以提高学生综合素质为目标，以提升学生专业技能水平为宗旨，全面实施素质教育，推动学生技能大赛的开展，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。
二、工作目标1. 提高学生专业技能水平，培养一批具有创新精神和实践能力的学生。
2. 提升学生在全国、全省学生技能大赛中的竞争力，争取优异成绩。
3. 增强学校在学生技能大赛中的知名度和影响力。
4. 促进学校教育教学改革，推动专业建设。
三、工作措施1. 组织选拔（1）成立学生技能大赛指导教师团队，负责大赛的组织、选拔、培训和参赛工作。
（2）制定详细的选拔方案，明确选拔标准、流程和时间节点。
（3）通过班级推荐、个人自荐、专业竞赛等方式，选拔优秀学生参加大赛。
2. 培训工作（1）邀请专家、学者进行专题讲座，为学生提供专业知识和技能培训。
（2）组织学生参加校内外的技能培训，提高学生的实践操作能力。
（3）针对大赛项目，开展针对性的培训，确保学生在比赛中发挥出色。
3. 赛前准备（1）制定详细的参赛方案，明确参赛目标、策略和分工。
（2）组织学生进行模拟比赛，提高学生的应变能力和心理素质。
（3）对参赛作品进行严格审查，确保作品质量。
4. 参赛工作（1）组织学生参加全国、全省学生技能大赛，确保参赛人员、作品和资料齐全。
（2）加强与参赛学校的沟通与合作，争取更多的支持与帮助。
（3）密切关注比赛进程，及时解决比赛中出现的问题。
5. 总结表彰（1）对参赛学生进行总结评价，表彰优秀个人和团队。
（2）总结大赛经验，为今后参赛提供借鉴。
（3）宣传优秀学生和团队，扩大学校在学生技能大赛中的影响力。
四、工作进度安排1. 第一阶段（1-3个月）：组织选拔、成立指导教师团队、制定选拔方案。
2. 第二阶段（4-6个月）：进行专业知识和技能培训，组织模拟比赛。
3. 第三阶段（7-9个月）：进行赛前准备，组织学生参加比赛。
4. 第四阶段（10-12个月）：总结表彰、宣传优秀学生和团队。
以技能竞赛为引领,促进学生职业能力的提升摘要：培养技能应用型人才，学生专业技能与企业岗位要求全面对接，掌握过硬的技能，是中职毕业生就业竞争的主要砝码。
学生需要到企业去实习，在真实的工作过程中才能更好地掌握专业技能。
然而现实的情况是，学生大部分时间仍需在学校学习，但学生在学校中的技能实训效果并不理想，掌握的技能达不到企业的要求，制约了学生实践能力的发展和综合素质的提高。
究其原因是学校专业与企业对接不够，学生学习技能的动力不足，训练力度不够。
我校通过完善运行机制，以技能竞赛为载体，校企融合，在全体学生中掀起全员参与训练、全员提高的技能竞赛热潮，加强了学生基本技能训练、提高了专业技术水平，提升了专业能力、业务素质、人文素养、沟通能力和职业能力。
关键词：技能竞赛促进岗位能力提升一、引企入校，校企融合，增强人才培养针对性和实用性，最大限度满足企业岗位对技能型人才的需求1.构建模块式课程体系，实行模块化实训课程教学。
专业通过构建“岗位基本技能模块、岗位核心技能模块和岗位拓展技能模块”专业课程体系，把技能竞赛所需要的基本知识与技能分解到不同的模块和项目中，并且把企业的标准和规范纳入其中，整个训练按照生产一个产品的要求来实施，只有合格的“产品”而没有分数的高低，这样构成了一个完整的技能大赛与专业技能训练体系。
例如：将电子产品装配与调试技能大赛项目所涉及的理论知识和专业技能分解到无线电装接工的印刷电路板制作和电子产品装接工艺等模块中。
此外，我们还注重因材施教，分层次教学，教师就可以根据课程和学生的特点采取不同的教学方法和教学要求激起每个学生学习的兴趣，提高模块化教学效果。
2.引企入校，校企融合，增强人才培养的针对性和实用性。
我校电子专业与企业共建具有真实企业生产车间的生产性实训基地――电子产品装配中心，为学生提供与企业相似的培训环境和实践环境。
与多家企业深度合作，共同开发了机电一体化设备安装与调试、电子产品生产装配与调试、制冷设备原理与维修技能训练3门专业核心课程，编写了4本校本教材，以实际工作任务为主体，融入企业的生产案例，注重新技术、新工艺、新方法的应用，构建了“以项目为载体、以工作任务为导向”的课程内容，实现了教材内容、技能竞赛项目和企业生产岗位三者的无缝对接，有效地提升了学生的职业素质和专业能力。
以赛促学、以赛促教、以赛促创的教学模式案例围绕“以赛促学、以赛促教、以赛促创”的工作思路，以培养学生的实践能力、突破项目教学中传统的教学模式、发挥学生积极主动性、职业技能得到提高为目标，以能够促进“双师型”教师队伍培养、实训基地建设、教师职业技能提高为培养高技能人才为重要依托，以培养学生的职业能力为主线、以企业的用人标准为依据，将技能竞赛、创新创业教育和企业实践等理念覆盖到全部课程及全体师生，有效提升人才培养质量，通过技能大赛的组织与参加，将专业课程与技能大赛紧密结合，优化实训项目，完善课程实训体系。
在人才培养过程中，以创新教育、技能竞赛和实践教学为主要切入点，建立全方位的职业技能提升机制。
一方面注重传导“做中学、学中做”的理念，在项目引领、任务驱动教学模式下，完成学习任务和项目任务，接受学院文化和企业文化双重熏陶。
另一方面注重内化职业素养，培养学生的创新意识和创新能力，完成从学生到职业人的转化，使学生从‘模仿’到‘真会’。
一、教学模式改革1，以赛促学，采用创新的教学模式，提高学生的自主学习能力。
以校内各个实训室为第一实训基地，从课堂教学、训练开始，把各个实训的项目操作的基本功打好，打扎实，以求获得“量”的改变；在充分利用学校资源，教师引导，采用仿真手法，开展校内真实经营，获得真实的酒店管理职业体验，在以“校内开展竞赛”的方式，把实训操作技能加以强化，学做结合，相辅相成，达到“质”的改变，在主体意识中，学生的意识由“要我学”上升为“我要学”，学生自主地把学习的压力变成了动力，获得最直接的职业能力的提升效果。
创新教学组织安排，以充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用为宗旨，积极引导学生自主学习的能力，使学生进行主动型学习，研究型学习，从中学会学习，掌握技能。
2，以赛促学，参加并举办多种技能大赛活动，学生操作技能得到显著提高为了能够让学生适应竞赛活动，民航系在校内举行多个主题的多次竞赛活动。
其中，每学期举行英语周赛（考试）、月赛（考试）和学期赛（考试），学生需参加英语口语的周赛（考试）、月赛（考试）和学期赛（考试）。
以技能大赛提升师范生的教学能力摘要：教学技能是师范生必掌握并运用的的重要技能之一，文章以河北省第二届高等院校小学教育专业学生技能大赛为例，基于比赛的前期准备、参赛过程及赛后反思，讨论提升小学教育专业参赛学生教学技能的培训方法，并探究如何将训练方法加以推广应用到全体师范生。
关键词：技能大赛教学技能师范生文章以河北省教育厅、河北省财政厅、河北省人力资源和社会保障厅和信息化厅联合组织的河北省第二届高等院校小学教育专业学生技能大赛为背景。
笔者为此次技能大赛参赛学校——保定幼儿师范高等专科学校数学组指导教师。
团队在河北省第二届高等院校小学教育专业学生技能大赛中取得总成绩第一名，并获得一等奖。
本文基于此次参赛的前期准备及赛后总结、反思、推广等方面，对如何提升师范生教学技能进行研究和讨论。
一、赛前准备针对大赛要求及培养方案，从小学教育专业学生中以笔试、面试两种形式进行筛选。
选取一些相对优秀，具有代表性的学生进行备赛。
笔试部分对接教师资格证笔试内容，一方面能够提升学生理论知识，为大赛做准备；另一方面也为学生考取资格证书提供帮助，为以后成为一名合格的小学教师具有深远的指导意义。
此外，为提升学生的整体素质和思想政治意识，理论内容准备过程不但有教育教学理论内容，还要有时事政治方面的认识。
当代大学生，尤其是师范生，正确的思想意识和理念才能成为对社会有用之才。
面试部分按比赛的各项要求进行准备，它长远的意义还在于为培养学生成为一名合格的小学教师而储备技能。
技能主要包括综合实践、主题班会、模拟课堂等几部分。
其中模拟课堂是比赛的重点培训的环节之一，也是需要较多的时间精力训练和提升的部分。
本文中主要对模拟课堂的培训环节做详细介绍。
初期采取学生自己准备试讲内同，准备过程允许学生参考优秀教案及优质课视频进行模仿。
初期试讲中，学生常出现的问题主要为以下几点：教姿教态把握不好；知识内容重难点不突出、课堂主思路不清晰；教学方法单一，学生主体性体现不突出。
将工匠精神融入世赛以世赛标准培养学生作者：郭春雷来源：《职业》2023年第19期世界技能大赛（以下简称世赛）是目前全球地位最高、规模最大、影响力最大的职业技能赛事，被誉为“世界技能奥林匹克”。
在2022年世赛机电一体化项目亚洲邀请赛上，东莞市技师学院（以下简称学院）选手徐达与搭档在4天的竞赛中沉着应战，凭借扎实的基本功和多年的实战经验，以全程领先的优势获得了冠军。
虽然只有25岁，但这已经是徐达第4次在国际赛场上夺冠。
徐达之所以能先后4次在国际赛场上夺冠，与学院“将工匠精神融入世赛，以世赛标准培养学生”的育人理念密切相关。
2013年，学院率先在广东省全面开启中德职业教育合作，引进德国职业教育模式，对德国职业教育的先进理念、教学标准、学习领域、管理方法及考核方法进行本土化，培养无缝对接企业的高技能人才。
2015年，为了更好地对接世赛标准，培养更多的学生参加技能竞赛，学院经过全盘考量，抽调精兵强将，成立了专门的技能竞赛办公室，负责研究各级各类技能竞赛。
經过一段时间的探索尝试，学院发现学生进军世赛就像向塔尖进军一样，选择参赛的选手余地比较大，因此更适合宽基础的选拔方式，而不应该刻意只训练一个或者几个为参赛而参赛的选手。
因此学院在教学中主动地融入世赛所必备的各种基础要素及评价标准进行教育教学。
这既成为学院便于选拔选手参加世赛的优势之一，同时也逐步确立学院“以赛促教”的办学理念，极大地促进和提升学院的教育教学水平。
基于此，通过不断优化与努力，学院选手挑战一个又一个大赛，赛场上涌现了越来越多学院学生的身影。
工匠精神是新时代工匠的代名词，是执着专注、精益求精、创新进取等优秀品质的综合体。
学院在培养国赛、世赛选手的道路上，坚持将工匠精神融入人才培养和选拔的全过程，在积极征战和承办各级各类技能竞赛项目中，充分发挥优势，全力备赛、力争突破，“以赛促学、以赛促建、以赛促评、以赛促奖”，努力为社会培养出一流的大国工匠。
在第十三届全国旅游院校服务技能（饭店服务）大赛中取得佳绩在日常教学活动中，学院特别注重学生的综合职业能力培养，包括专业能力和核心能力，其中核心能力包括个人能力、社会能力和方法能力。
浅谈职业学校提高学生职业能力的方法摘要：职业能力是一种综合能力。
培养学生良好的职业能力，必须从制定职业能力标准、建立校企联合的机制入手，并以技能大赛和强化实践教学为平台，重点开展学生创新创业教育，为学生可持续发展打下良好基础。
关键词：职业能力标准机制实践教学创新创业教育目前，我国的产业工人群体中，中职毕业生已经成为一个最重要的来源，然而，因生源状况（成绩稍好的都选择读高中考大学），中职生普遍处于能力不足的劣势状态，这个群体作为我国重要的劳动力后备军令人堪忧。
如何有效提高中职生的职业能力？如何使其适应职业需要？这些问题已迫在眉睫。
所以，作为职业学校的教师，我们经常思考，如何提高职业学校毕业生的职业能力，以满足现代化大生产企业的需要。
一、制定职业能力标准框架，明确中职生职业能力目标职业能力标准框架是在对行业及人力资源市场分析、职业分析及工作分析的基础上,确立的以专业为单位,对该专业对应的专业技能的组合。
中职教育要基于企业、行业、职业资格标准,开发中职学生职业能力标准框架,建立更加适应社会经济发展需要的中职人才培养规格,按学生就业岗位设计课程体系,按技术发展趋势改革教学内容,提高学生职业素质与职业能力。
二、建立校企联合机制，提高中职生适应职业的能力知识经济时代，不仅意味着各种门类的产品中将有越来越多的科技含量，也意味着整个社会的各项管理和服务工作将更多地运用科学技术知识来办事。
如今职业教育和社会企业的改革与发展都面临着新的机遇和挑战，企业和职业学校如何在经济大循环中寻求自己的位置，唯有联合起来，才更加具备应对世界挑战的实力，为登上经济全球化的大舞台扮演重要角色。
在校企联合中，企业处于辅助地位，只提供相应的实践教学环境，并以师带徒等方式协助学校完成部分技能培养任务，而人才培养的目标和计划主要由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。
三、以技能大赛为平台,引导学生自觉提高职业能力胡锦涛总书记说过：“没有一流的技工，就没有一流的产品”。
以技能大赛为依托，培养学生的核心能力
作者：张蕾
来源：《艺术科技》2014年第08期
摘要：职业技能大赛的组织和开展对高职院校服装设计专业的专业建设与改革起到了积极的促进作用，结合工作实践，以培养学生核心能力为契杌，对增强实践教学质量进行了有益的探讨。
关键词：技能大赛；核心能力；取得的成效
1 研究背景
当前，我国建立起了比较规范的全国职业院校技能竞赛制度，形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的良好局面。
各级技能竞赛有利于促进职业教育的改革与发展。
对于深化职业教育改革，增强职业教育吸引力，宣传职业教育的地位和作用，弘扬“三百六十行，行行出状元”的社会风尚，形成全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围具有十分重要的意义。
技能竞赛的价值取向在很大程度上引领职业教育改革与发展的目标和方向。
因此，全国职业院校技能大赛是职业院校办学的一个方向标，是市场需求人才类型的一个航标灯。
2 培养学生核心能力的具体做法
（1）开设社团课，广泛培养学生兴趣。
苏州高等职业技术学校每年都要开设社团课，服装工程系社团内容有传统手工工艺——盘扣；苏州传承文化——苏绣；小小手工艺——口金包；DIY——扎染艺术；手工编制在服装中的应用等等。
社团课的开设大大激发了学生的专业兴趣，使学生在做中学，学中做，着重培养学生的动手能力、个性的发展。
是提高学生动手能力、培养学生创新设计、合作精神的有效形式。
（2）创建工作室模式，搭建创业桥梁。
苏州高等职业技术学校在技能大赛的引领下积极开展名师工作室。
学生可以慢慢地进入教师的工作室实习。
锻炼自己。
教师根据服装企业里新品开发环节中解构现有成衣的一个常见程序，通过这种方式：了解到品牌成衣的比例、尺寸及结构设计的优、缺点，为自己的结构设计、创意工艺等提供可靠依据和借鉴。
教师强调的是对品牌服装结构设计中局部设计与整体造型的观察、创意与结构设计审美的领悟。
引导学生进行高级成衣定制的工作室模式，开展前店后坊直接走向市场，走进社会。
学校校门口有专门的窗口——大学生创业孵化基地，在那里陈列了学生的设计来源及图片，根据图片进行立体造型，到最后的成衣展示，并留下学生的联系方式。
此广告一出就引来了需要量身定制的客户群。
在工作室的学生都是经过技能大赛训练并得过奖牌的。
因此，对于成衣定制已能独当一面，所做的衣服受到客户群的赞誉，通过自身的劳动得到了相应的回报，也提高了学生的自信心，激励学生通过创业展示自己的才能，同时使自己的专业技能在实践中得以升华。
（3）指导考证，提升能力。
苏州高等职业技术学校的实施性指导方案中，学生在第三学年和第四学年都要有服装中级工和高级工的考证。
中级工的考证由原来单一的男衬衫向男女外套发展；高级工考证倾向于男女大衣、枪驳领男西服、中式传统旗袍等发展。
考题的内容与技能大赛的题库变得越来越接近，学生的考证不是形式而是手段。
学校始终以职业技能为着眼点，加强学生职业能力的培养，适时调整课程体系中的核心职业能力，从而使职业教育的教学内容更贴近行业企业需求，为培养高素质劳动者和技能型人才创造良好的环境和机会。
同时也逼迫教师不断地提高业务能力和知识结构，不断提高自身的“双师型”素质，不断更新教学内容，改进教学方法，提高教学质量。
由于学校教学措施的重视每年技能考证率都在90%以上，为有效地促进与服装行业企业的合作，为提高学生的职业素养和就业创业能力起到了推动作用。
（4）大赛的策划，精英的培养。
技能大赛是一个展示技能的舞台，职业技能大赛的目的是“以赛促改，以赛促教，以赛促学”，它给高等职业教育带来新鲜的血液和新的活力。
技能竞赛竞赛是一项系统工程，需要时间和经验的积累。
首先，要从服装课程体系着手，像服装结构设计、服装工艺、服装立体裁剪、服装CAD操作性强的课程应该注重动手能力的培养，这些课程的考核体系，应以实践考试为主、笔试为辅的考核方法.增加课程设计环节。
除教学计划内的时间，规定学生每门课程课余时间必须完成一定的设计和制作任务。
其次，建立科学有效的训练考核体系。
在技能大赛训练中搭建QQ平台系统。
把平时训练的相关内容、实践环节和实践考试及存在的问题都放到该系统上进行。
组织部分老师把这些课程的难点和标准程序写出来，产生测试数据，建立问题库，为学生提供完善的实践练习平台和严格的测试检验平台。
第三，将服装技能竞赛与课程体系和教学改革紧密结合.使技能竞赛成为日常教学的有益补充，日常教学中渗透技能竞赛相关内容。
把一些与竞赛有关的课程纳入教学计划，增设与竞赛相关的校选课，让课程与实际应用相结合，以竞赛推动教学内容、教学体系改革，以教学改革为竞赛提供支持。
第四，注意学生梯队的建设，发挥老队员的巨大示范作用。
通过老队员让更多的学生能深刻地理解竞赛的意义，实行高年级带动低年级、老队员指导新队员、互帮互学、互相赶超的比赛氛围，使学科竞赛具有延续性。
第五，大力做好组织宣传工作，为培养具有创新能力的人才服务。
要通过学校、学校网站、宣传海报、展板和竞赛专题讲座等多种形式进行广泛宣传。
扩大学生的参与面.让更多的学生从比赛受益。
第六，健全学科竞赛评价激励机制，学科竞赛评价激励机制包括参赛学生、指导教师和学校。
对获奖的学生，都给予一定的学分，或减修部分选修课程，在奖学金评定的时候给予学习单项奖或学习优秀奖，也给予现金奖励。
获奖达到规定级别的可以保送大学等，对教师给予工作量的补助和现会奖励，在个人评先和职称评定的时候给予政策倾斜。
对于组织竞赛比较好的学院授予学科竞赛先进单位或奖金等奖励。
通过学科竞赛激励机制充分调动各方的积极性，使学科竞赛走向健康、町持续发展的轨道上。
实践证明，开展服装技能大赛，能弥补服装相关专业实践教学不足和与社会需求脱节问题，大大提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，培养学生的创新能力。
3 技能大赛取得的成效
（1）形成了良性循环机制，大赛成果显著。
技能竞赛从某种意义上讲已超出了单纯的竞赛，实际上是一个学校教育质量、师资能力、管理水平等综合实力的一次检验。
学校从竞赛中
借鉴竞赛机制为管理服务。
近年来，在各级技能竞赛的制度、规则、秩序、运作步骤上已形成规范、科学的良性循环机制。
学校在技能大赛中成绩显著，苏州高等职业技术学校2013在江苏省技能大赛中荣获14金，在全国技能大赛中获六金一银；2014年在江苏省技能大赛中荣获18金，在全国技能大赛中获四金四银，连续两年在苏州市名列前茅。
（2）技能大赛的引领，双证率高。
职业技能是服装专业人才谋生就业的生命力，职业技能大赛作为考评职业院校专业教学水平的一项重要指标，学生双证率的取得基本在90%以上。
技能大赛作为一种检验和激励的手段，让学生都看到了希望，希望的背后是对于职业教育的信心和对自我选择的坚定。
（3）深受家长、企业的好评。
苏州高等职业技术学校每年都要举办学生毕业设计展。
临近毕业前夕在学生在老师的带领下确定与流行趋势相吻合的主题，让学生自由设计款式，并说明设计构思、款式特点和结构原理，然后由师生共同提问并开展讨论，最后由老师做出评价和总结。
这种方法不仅让老师及时了解学生对知识点的掌握程度，同时也培养了学生审视效果图、款式图并把它们变成结构图的能力。
通过这样的训练最主要的是培养了学生综合应用知识的能力。
毕业设计是商业功能和艺术美感的融合，是实用性和文化性的创新结合。
通过毕业设计提高了学生的动手能力，展示了学生的技能风采，自然也会提升社会、家长对服装专业的信心，也大大促进企业对学校服装专业学生的需求。
（4）技能大赛带动师资队伍的建设。
随着职业教育技能竞赛制度的逐步完善，技能竞赛的潜在功能将得到进一步开发和利用。
对于服装教育教学改革过程中的专业建设、课程建设、师资队伍建设以及师风、班风和学风建设，均发挥着巨大的促进作用。
因此，构建职业技能大赛引领服装专业教学改革的长效机制，对于推动高职院校的服装专业建设和专业发展，实现高端服装技能人才的培养目标具有现实的意义。
通过技能大赛的开展与积极效应，给大家很多的启示：从小事做起，从一线做起，踏踏实实在做中学，逐步积累自己的人生阅历、经验和社会资源，不断充实知识、提升技能，为将来厚积薄发谋求更大发展创造基础。
参考文献：
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