《三峡》.教学反思doc

三峡教学反思一、引言三峡教学是指在中国重庆市长江三峡地区进行的教育活动。

本文旨在对三峡教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进措施，以期提高教学质量和学生综合素质。

二、三峡教学的优点1. 地域特色：三峡地区独特的自然体面和人文景观为教学提供了丰富的素材和实践机会，能够激发学生的学习兴趣和创造力。

2. 实践性强：三峡教学注重实践操作和实地考察，能够使学生更加深入地了解所学知识，并将理论应用于实际情境中。

3. 跨学科融合：三峡教学涉及多个学科领域，能够促进学科之间的融合和交叉，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。

4. 培养团队合作能力：三峡教学通常以小组形式进行，能够培养学生的团队合作意识和能力，提高学生的沟通、协作和解决问题的能力。

三、三峡教学的不足之处1. 资源不足：由于三峡地区的特殊地理环境和经济条件，教学资源相对有限，学校和教师需要更多的支持和投入，以提供更好的教学条件和设施。

2. 师资力量不足：三峡地区的教师队伍相对薄弱，缺乏教学经验和专业知识，需要加强师资培训和引进优秀教师，提高教学质量。

3. 教学内容单一：目前三峡教学主要集中在自然科学领域，对人文社科和艺术等学科的教学相对较少，需要加强学科的全面发展和平衡。

4. 评价体系不完善：三峡教学的评价体系相对简单，主要以考试成绩为主，缺乏对学生综合素质和实践能力的评价，需要建立更科学、全面的评价体系。

四、改进措施1. 加大投入：政府和学校应加大对三峡教学的投入，提供更好的教学设施和资源，改善教学条件，提高教学质量。

2. 师资培训：加强对三峡地区教师的培训和支持，提高他们的教学能力和专业素质，引进优秀教师，提高教学水平。

3. 多元化教学内容：扩大三峡教学的领域，增加人文社科和艺术等学科的教学内容，提供更多样化的学习机会和体验。

4. 综合评价体系：建立更科学、全面的评价体系，除了考试成绩外，还应考虑学生的实践能力、创新能力和团队合作能力等方面，以全面评价学生的综合素质。

八年级语文《三峡》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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八年级语文《三峡》教学反思5篇《三峡》是一篇出现在苏教版七年级语文课本中的文言文。

我在教学这一课时，我根据文言文教学的特点，抓住课文的重难点，以生为本，以趣为导，以读为主，以拓展为目标，通过指导学生正确、流利、有感情地朗读—研读—美读课文，使学生在读中品味，读中感悟，读中理解，在理解课文内容基础上，品味作者的思想感情，最后提高了学生学习文言文的兴趣。

回想整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。

一、由巧妙的导入作铺垫正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣是求知的前提，是推动学生求知的内驱力。

众所周知，文言文因离我们时代久远，且语言大多简约、精深，学生读起来觉得涩口，难以理解，因而产生厌恶文言文的情绪，甚至出现谈“古”色变的现象。

所以，在文言文教学中，一堂课开头数分钟导语的作用也不容忽视。

好的导语就会像磁铁一样吸引学生认真求知，同时把课堂氛围也掀起一个小高潮我就抓住了这一特点，设计别具特色的导语引生入境：同学们，你们知道吗20__年11月6日，具防洪、发电、航行等综合效益为一体的长江界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利明渠，截流工程取得成功。

然而就在此时，美丽的三峡景色即将消失。

趁它未完全消失之至，同学们想不想去看看那壮丽的三峡风光。

其实早在1500年前，著名地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光有一段非常精彩的描述，不如我们今天就请跟随作者郦道元去感受一番三峡的壮丽景色吧。

就这样不知不觉地为学生营造了良好的乐学氛围。

由此可见，别具特色的导入新课，能把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得兴味盎然的学习效果。

二、用形式多样的读来升华“读”是文言文教学的立足点。

“读”可以培养学生的语感，可以培养学生对文言词语、文言句式的敏感，可以帮助理解课文。

学习文言文，诵读应贯穿教学始终，引导学生熟悉和理解文言文用词造句的一些特点和规律，提高诵读能力，增强语感。

《三峡》教学反思《三峡》是一篇文质兼美的文言文，在教学完这篇课文后，我对自己的教学过程进行了反思，以下是我的一些思考：一、成功之处1. 注重朗读指导在教学过程中，我非常注重朗读指导。

通过范读、个别读、齐读等多种形式，让学生在朗读中感受文言文的韵律之美，同时也有助于学生更好地理解课文内容。

特别是在讲解重点字词和句子时，让学生反复朗读，加深了他们对文言文的理解和记忆。

2. 引导学生自主学习在疏通文意的环节，我引导学生结合注释和工具书自主翻译课文。

学生在自主学习的过程中，不仅提高了文言文翻译的能力，还培养了他们的自主学习能力和合作精神。

在小组交流中，学生们互相帮助，解决了一些疑难问题，提高了学习效率。

3. 分析景色特点，学习描写方法在教学中，我引导学生分析三峡的景色特点，让他们找出描写山和水的语句，并总结其特点。

通过这样的分析，学生们对三峡的景色有了更深刻的认识。

同时，我还引导学生学习作者描写景物的方法，如正面描写与侧面描写相结合、动静结合等。

这些描写方法的学习，有助于学生提高写作水平。

4. 拓展延伸，丰富知识在拓展延伸环节，我让学生欣赏了一些描写三峡的古诗词，如李白的《早发白帝城》等。

通过欣赏古诗词，学生们不仅感受到了不同诗人笔下的三峡之美，还丰富了他们的文学知识。

同时，也激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、不足之处1. 对文言字词的讲解不够深入在教学中，虽然我注重了文言字词的讲解，但对一些重点字词的讲解还不够深入。

例如，一些古今异义词、一词多义等，学生在理解上还存在一定的困难。

在今后的教学中，我要更加注重文言字词的讲解，让学生更好地掌握文言文的基础知识。

2. 课堂时间安排不够合理在教学过程中，我发现课堂时间安排不够合理。

在疏通文意和分析景色特点等环节，花费的时间较多，导致拓展延伸和课堂总结的时间比较紧张。

在今后的教学中，我要更加合理地安排课堂时间，提高教学效率。

3. 对学生的评价不够全面在教学中，我对学生的评价主要集中在学生的回答问题和课堂表现上，对学生的学习过程和学习方法的评价还不够全面。

《三峡》教学反思道，没有读的过程是不行的。

“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。

先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇__的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的__?二、教学过程中力求立意高远，还学生以自主学习的空间文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。

记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生讨论过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。

这样面对一篇__，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的'对话，学到活的知识而不是孤立的字词。

于是第二个环节就是弄懂文意。

依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。

实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。

三、玩味佳句，抓住文眼如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对__优美佳句的欣赏上。

这一环节我首先让学生自行找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。

许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。

于是便抓住机会，诱发联想，想起一些与此地情景相似的诗句，培养学生的想像能力。

夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的《早发白帝城》，还想到了许多写水的诗句。

这既是一种对课文的理解，又是一种知识的迁移。

有的多的优秀儿女，他们有的虽然离开了家乡，（板书：情）但他们的情却永远留在了三峡，留在了家乡。

万州诗人湛明明、湛泉中就写下了这首优美的诗。

（生读一遍：《三峡情》）2、过渡。

师：从题目上看，这首诗围绕哪一个字在写？（生答：情）师：那是怎样的情呢？让我们在下面的学习中去感受吧！二、初读课文，了解大意。

让学生用自己喜欢的方式读课文，尽量做到字字读准，句句读通。

三峡古文教学反思语文材料与现实是有差距的，比如课文里有赵州桥，有卢沟桥，有故宫博物院，有苏州园林，有钱塘江大潮，有西湖，学生不可能都去过，甚至我都没有全去过。

语文材料与现实是有差距的，我们学习课文并不代表我们一定熟悉课文的材料。

读书与实践是两回事，但是，如果学生长大，能有机会见识那些胜景，他又对这些景物有深刻的认知，感受应该不同吧。

文言文的学习，我们向来都是注重在识记，记住作者，记住文学尝试，记住字词翻译，记住文章的中心，记住文句的分析，记住一些“为什么”和“答案”。

其实，我认为，光靠记忆，文言文学习的热情和对中国文化的热情会慢慢消失，而文言文的衰老，何尝不是语文教学的悲哀?所以我尝试着让学生来给三峡进行描述，写些导游词，做些绘画，加入些诗词，做点朗诵。

但矛盾又出现了，学生根本就做不聊，他们写不出导游词，也画不了画，更不能在画上添加自作诗词，当然朗诵可以进行，可只有别人的，什么时候才能成自己的呢?三峡古文教学反思（二）时下文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见其“言”而不见其“文”。

我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了一句文学常识介绍后便进入了课文的学习。

首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。

在读准字音的基础上，由老师带感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。

我把这一教学过程称为“品读”的过程。

因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。

所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。

要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。

“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。

先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。

三峡教学反思
三峡》是一篇优美的散文，作者XXX着重描写了三峡的山和水。

山连绵高峻，挺拔秀丽，仿佛是鬼斧神工的杰作。

XXX幽奔放，能漫上山陵，能反射倒影。

在作者的笔下，山成了，容纳着所有水的美，水也仿佛有了灵性，清荣俊茂，良多趣味。

在语文课堂中，我们要倡导学生在自学、自悟基础上的各种形式的合作研究，探究研究，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。

只有在学生充分独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。

在我的《三峡》课堂教学中，我紧扣教学内容，以文本为主，以学生为主体，基本实现了预定的教学目标。

学生对文本大意有了一定的了解，并能够通过诵读来传达自己对文本的独特感知。

大部分同学在后半部分能够展开合理的想象对文本进行加工扩展，一定程度上提升了学生的语言感知能力和表达能力。

教学环节设计分三个板块完成教学，三个板块之间呈现出一定的层次性和梯度。

问题设置符合学生学情，比如在第一板
块自主研究中，让学生读了四遍课文，但每一遍都有明确的不同的要求。

分组讨论时，让同学领略三峡的特点。

活动探究板块，让学生深情体会三峡之美！
然而，由于某些客观和主观的因素，我的教学效果也受到了一定影响。

教学过程中自己调动还不够充分，引导性的话语指向性还不够，教学机智还是不够。

教育是一种唤醒，我会不断改进自己的教学方法，提高教学质量。

《三峡》教学反思（精选3篇）《三峡》教学反思（精选3篇）作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编收集整理的《三峡》教学反思（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《三峡》教学反思1 一、以读为线组织教学。

通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。

我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了文学常识介绍后便进入了课文的学习。

首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。

再由老师带感情朗读，在读准字音的基础上，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。

因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。

所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。

要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。

“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。

先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。

二、教学过程中力求还学生以自主学习的空间。

文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。

记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生讨论过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。

这样面对一篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。

于是第二个环节就是弄懂文意。

依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。

实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。

《三峡》教学反思教学反思：《三峡》在上一堂语文课上，我给学生们带来了一首名为《三峡》的诗歌。

这首诗描绘了中国长江三峡的壮丽景色和历史文化，并表达了对三峡的深深的热爱之情。

通过学习这首诗，我希望学生们能够加深对中国传统文化的了解，培养对自然美的欣赏和对祖国的热爱之情。

然而，在这次课堂教学中，我也发现了一些问题，并对自己的教学内容和方法进行了反思。

首先，我发现学生们对《三峡》这首诗的理解有一定的困难。

这首诗不仅有许多古文诗中常见的字词，也包含了一些形象和比喻的修辞手法。

由于这些字词和手法的一般性和形象性，使得学生们在理解诗中所表达的思想和情感时感到有一定的难度。

因此，在今后的教学中，我应该更具体地讲解这些字词和手法的意义和作用，让学生更好地理解并欣赏这首诗的美。

其次，我发现学生们在课堂上对三峡的历史文化了解较少，对三峡的地理环境和文化背景的认识有待提高。

尽管我在教学中进行了简要的介绍，但学生们还是对一些具体的地理和历史名词不够熟悉。

这导致学生们在理解和欣赏诗中所描述的三峡景色和文化时感到有些困惑。

因此，我应该在课前做好足够的准备，提供更多的背景知识和材料，让学生们在阅读诗歌时能够有更全面的理解和感受。

最后，我认为在这堂课中，学生们的参与度不够高。

虽然我在课堂中提出了一些问题和讨论的话题，但是学生们的回答和参与的程度并不理想。

这可能是因为我提出的问题不够具体和引人思考，缺乏足够的启发和引导。

在今后的教学中，我应该更加注重学生的主动参与，提出更具有挑战性和启发性的问题，激发学生的思考和表达能力，让学生们更深入地思考和讨论诗歌中所表达的思想和情感。

综上所述，通过这次《三峡》的教学，我发现了一些问题，并对自己的教学内容和方法进行了反思。

在今后的教学中，我将更具体地讲解诗中的字词和修辞手法，提供更多的背景知识和材料，激发学生的主动参与和思考能力，以此来提高学生对中国传统文化的理解和欣赏水平。

八年级上册《三峡》教学反思八年级上册《三峡》教学反思1语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考，涵泳。

语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。

见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。

我们在课堂教学中要倡导学生在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，探究学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。

只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。

因此，我认为教师在精心组织学生的学习活动中：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好探究学习活动，培养学生的探究思维，进而培养学生创造思维，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班师生对话交流，在交流对话中加强引导，全面实现教学目标。

下面就我在《三峡》课堂教学中的得失进行反思。

一、教训――倡导探究性学习，一定可无度开放探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。

课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上——学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。

语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。

但实际教学中教师往往只重视发散思维，不注重整合和优化，开放无度，天马行空。

我第一次执教《三峡》时（一班），给学生提出了如下探究问题：1、在三峡地区我们国家正在建设一个什么工程？2、就你掌握的资料看，这一工程有什么作用？3、这一工程对三峡地区的生态环境有何影响？4、假如爆发战争，这一工程是否存在安全隐患？5、你知道我国党和国家三代领导集体是如何关心和重视这一工程的？这几个问题在师生的互动、交流、争论中学生对问题感兴趣，讨论热烈，查阅资料积极，占了整个课堂的三分之二。

课后细思，这样的“探究”看起来有“深度”和“广度”，也很“开放”，但实际上是曲解开放，远离文本，喧宾夺主，本末倒置，将语文课上成了“资料课”、“环保课”、“综合课”。