心声教学设计
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《心声》说课稿引言概述:《心声》说课稿在教学活动中,说课是教师向学生传递知识的重要环节。
说课稿是教师在课前准备中必不可少的一部分,它能够帮助教师清晰地组织教学内容,准确地传达教学目标和教学方法。
本文将以《心声》为主题,结合引言概述和正文内容的方式,分五个部分来详细阐述说课稿的编写。
一、课程背景1.1 课程名称和学段:介绍课程名称和所属学段。
1.2 课程目标:明确课程的教学目标,包括知识、能力和情感目标。
1.3 教材分析:对教材进行分析,包括教材内容、教材特点以及与课程目标的契合度。
二、教学目标2.1 知识目标:阐述学生在本课中应该掌握的知识点和概念。
2.2 能力目标:明确学生在本课中应该具备的能力,如分析、解决问题等。
2.3 情感目标:强调培养学生的情感态度和价值观,如培养学生的合作精神和创新思维。
三、教学重难点3.1 教学重点:指出本课的教学重点,即学生必须掌握的关键内容。
3.2 教学难点:分析本课的教学难点,即学生容易出现困惑和理解困难的地方。
3.3 解决方法:提出解决教学难点的方法和策略,如通过案例分析、思维导图等。
四、教学过程4.1 教学准备:介绍教师在课前的准备工作,包括教学素材的准备、教学设备的检查等。
4.2 教学步骤:详细阐述教学过程中的每个步骤,包括引入、讲解、实践等。
4.3 教学方法:说明教师采用的教学方法和策略,如讲授、讨论、实验等。
五、教学反思5.1 教学效果:对本节课的教学效果进行评价,包括学生的学习情况和教学目标的实现程度。
5.2 教学反思:对教学过程中存在的问题进行反思和总结,提出改进的方法和建议。
5.3 教学展望:展望下一节课的教学内容和教学目标,为后续教学做好准备。
总结:说课稿是教师在课前准备中必不可少的一部分,通过编写说课稿可以帮助教师清晰地组织教学内容,准确地传达教学目标和教学方法。
本文以《心声》为主题,结合引言概述和正文内容的方式,分五个部分详细阐述了说课稿的编写方法,希望对教师们在课前准备中有所帮助。
心声在教学过程中,我们常常被学生的表现所影响,有时候会让我们感到很惆怅,让我们尝试了解学生的内心世界,听听他们的心声,或许,我们能够成为更好的教师,让学生也能够更好地学习。
在本文中,我将探讨如何通过听取学生的心声来设计更优秀的教学方案。
面对学生的挑战在教学过程中,一些学生可能会出现各种各样的问题,例如:学习兴趣不高、自我意识较弱、思维逻辑能力不足、行为自控能力不好等等。
如果我们仅仅把这些问题视作“缺点”或“不足”,只是怪责学生,从而埋没了他们的潜力和优点,那么我们可能就会忽略一些根本性的问题,比如学生内心的态度、信念等。
了解学生的内心要真正理解学生的问题,我们必须了解他们的内心,了解他们的思考方式、情感状态和价值观念。
只有通过与学生建立良好的关系,才能够让学生逐渐敞开心扉,分享他们的想法和情感,让我们更好地去了解他们。
那么,在课堂中,我们应该如何做呢?1. 常与学生互动教师应该时刻关注学生的情感,通过和学生的互动来了解学生的情况。
这种互动可以来自课堂上的讨论、问题解答、学生提问等等。
一方面,这种互动可以刺激学生的思维,让学习更加积极主动;另一方面,也可以让我们了解学生在学习过程中的想法和情感状态。
2. 多听取学生的声音在做出课程设计、制定教学方案的时候,应该要听取学生的声音,询问他们的意见和想法,以更好地理解他们的需求和关注点。
这不仅可以帮助我们更好地与学生沟通,更可以让学生知道自己被重视,从而获得更多自信,并且更愿意表达自己的想法。
3. 审视自己的语言和行为在教学中,教师不但要把知识传授给学生,还要成为学生的榜样,塑造良好的品德。
语言和行为相对应,多用鼓励的话语,少用批评的话语,教育学生具有正确的价值观念。
此外,教师也要尽可能地给学生提供更多积极的支持,让他们感到自己被关注和支持,从而更好地适应学习环境。
课堂设计正如前面所说,理解学生的心声,了解学生的问题,只是一个过程,我们还需要将这些内容应用到具体的教学场景中去,设计更好的课程,提高教学的成功率和效果。
一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
(2)学会生字词,并能灵活运用到实际情景中。
(3)了解作者的心声,理解课文所传达的情感。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习的方式,提高学生的阅读理解能力。
(2)运用情感教育,培养学生的同理心和关爱他人的意识。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者的心声,学会倾听他人的内心世界。
(2)懂得关爱他人,尊重他人的感受。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解课文大意。
(2)学会生字词,并能灵活运用。
(3)感受作者的心声,培养同理心。
2. 教学难点:(1)理解课文中所传达的情感。
(2)如何运用情感教育,培养学生的同理心。
三、教学过程:1. 导入新课:(1)教师播放课文朗读录音,引导学生跟读。
(2)学生自主阅读课文,理解大意。
2. 学习生字词:(1)教师引导学生学习生字词,解释词义。
(2)学生组内交流,运用生字词造句。
3. 分析课文:(1)教师引导学生深入理解课文,分析作者的心声。
(2)学生分享自己的感受,讨论如何关爱他人。
4. 情感教育:(1)教师讲述相关故事,引导学生体会关爱他人的重要性。
(2)学生分享自己的经历,讨论如何在生活中关爱他人。
5. 课堂小结:教师总结本节课的学习内容,强调关爱他人的意义。
四、作业布置:1. 家庭作业:(1)熟读课文,巩固生字词。
(2)写一篇关于如何关爱他人的短文。
2. 课后作业:(1)观察身边的人,记录一个关于关爱他人的感人故事。
(2)与家人分享所学知识,讨论如何在家庭中关爱彼此。
五、教学反思:教师在课后对自己的教学进行反思,分析教学效果,找出不足之处,为下一节课的教学做好准备。
关注学生的学习情况,了解学生在课堂上的参与度和掌握程度,以便更好地调整教学策略。
六、教学策略:1. 情境教学:通过设置情境,让学生身临其境,更好地理解课文内容。
2. 情感共鸣:引导学生关注作者的心情,培养学生同理心。
初中语文心声教案教学目标:1. 知识与技能:通过阅读《心声》,使学生了解作者冰心的生平事迹及作品特点,提高学生的文学素养。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,引导学生深入理解课文内容,学会欣赏文学作品。
3. 情感态度与价值观:感受作者对母亲、祖国的热爱之情,培养学生的爱国情怀,学会关爱他人。
教学重点:理解课文内容,分析作品主题,体会作者的情感。
教学难点:如何引导学生深入理解作品,将课文内容与实际生活相结合。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师简要介绍作者冰心的生平事迹及作品特点,激发学生的学习兴趣。
2. 提问:同学们,你们知道什么是心声吗?你们有过心声想要表达的时候吗?二、自主学习(10分钟)1. 学生自主阅读课文《心声》,理解故事情节,感受作者的情感。
2. 学生通过课下注释和查阅资料,了解课文中的生僻词语和背景知识。
三、合作探讨(15分钟)1. 教师组织学生分组讨论,引导学生从不同角度分析课文内容,深入理解作品主题。
2. 各小组派代表分享讨论成果,教师点评并总结。
四、情感体验(10分钟)1. 教师引导学生联系自己的生活实际,谈谈对课文中所表达的情感的理解和体会。
2. 学生分享自己的感受,教师点评并引导学生学会关爱他人。
五、课堂小结(5分钟)1. 教师总结本节课的学习内容,强调作品主题和作者情感。
2. 提醒学生要关注身边的人和事,学会表达自己的心声,关爱他人。
六、课后作业(课后自主完成)1. 请同学们结合课文内容,写一篇关于“我的心声”的作文。
2. 家长参与评价,关注学生在家庭中的表现,培养学生的良好习惯。
教学反思:本节课通过自主学习、合作探讨和情感体验等方式,使学生深入理解课文内容,感受作者的情感。
在教学过程中,要注意关注学生的学习反馈,及时调整教学方法和节奏,使学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时,要将课文内容与实际生活相结合,引导学生学会关爱他人,培养学生的爱国情怀。
初中语文心声教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
(2)学会生字词,并能运用到实际情景中。
(3)分析课文中的修辞手法,体会其表达效果。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。
(2)学会从不同角度去分析问题,提高自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受父爱的伟大,学会珍惜亲情。
(2)培养自己勇敢面对困难的信心和毅力。
二、教学重点、难点:1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解课文大意。
(2)学会生字词,并能运用到实际情景中。
(3)分析课文中的修辞手法,体会其表达效果。
2. 教学难点:(1)理解课文深层含义,体会父爱的伟大。
(2)学会从不同角度去分析问题,提高自己的思维能力。
三、教学过程:1. 导入新课:(1)教师简要介绍课文作者及背景。
(2)激发学生兴趣,引导学生进入学习情境。
2. 自主学习:(1)学生自读课文,理解大意。
(2)学生通过课文注释,学习生字词。
3. 合作探讨:(1)教师提出问题,引导学生分组讨论。
(2)学生分享讨论成果,教师点评并总结。
4. 深入分析:(1)教师引导学生分析课文中的修辞手法,如比喻、拟人等。
(2)学生通过实例,体会修辞手法的表达效果。
5. 情感体验:(1)教师引导学生从亲情、友情等角度去体会课文中的情感。
(2)学生分享自己的心得体会,教师点评并总结。
6. 课堂小结:教师对本节课的学习内容进行总结,强调重点、难点。
7. 课后作业:(1)学生抄写课文中的优美句子。
(2)学生运用所学生字词,写一篇小短文。
四、教学反思:教师在课后对自己的教学进行反思,看是否达到教学目标,学生是否掌握了重点、难点,以及学生在课堂上的表现等。
针对存在的问题,教师应及时调整教学方法,以提高教学效果。
五、教学评价:通过课堂表现、课后作业和考试成绩等多方面,对学生的学习情况进行综合评价。
关注学生的学习进步,鼓励学生发挥自己的特长,培养学生的自信心。
心声教案教学设计(人教版九年级上册【精选3篇】心声教案教学设计(人教版九班级上册【精选3篇】一【设计思路】这是一篇反映校内生活的小说,同学对小说反映的大事比较熟识,有的可能还有过类似经篇小说易于同学把握和理解。
教法上以朗读、体会、争论为主,激发共鸣,引发思索。
【教学目标】1、在朗读中体会人物情感,理解“心声”的丰富内涵。
2、抓住小说中的重要词句,品析文章中有关人物心理、动作的描写。
3、以小说为基础,联系生活实际,评析人物。
【教学过程】一、导入新课人生来就憧憬暖和与关爱,但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。
《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望沟通和理解的心灵,让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。
二、整体把握1、朗读课文,了解故事:对李京京、程老师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点。
请同学读后说说自己的理解。
2、人物分析,问题探究:阅读文章,然后说说你对李京京和程老师这两个人物形象的理解。
结合文章详细句子探究:⑴为什么李京京能读出《凡卡》的真实情感,而赵小桢不能。
⑵程老师开头不让李京京读课文,后来“只好”让他读,最终用“发颤”的声音请他把课文全部读完。
说说程老师的内心活动。
⑶品析“心声”的内涵:李京京“想朗读课文”,渴望得到熬炼机会,渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重;渴望父母和谐,家庭暖和;渴望亲情和友情;渴望情感的倾诉与宣泄。
李京京的心声表达了对美妙生活的追求。
同时借仆人公之口表达了众多受教育者的心声──召唤老师对同学的敬重和爱惜,召唤珍视同学的美妙情感和独特体验。
3、语言品尝,细节揣摩:⑴抓住传神的动词品尝:这个故事他喜爱极了。
那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡,不知怎么,总是缠在他心上,弄得他一成天都有点儿神情恍惚。
京京刚走出教室,琅琅的读书声就从背后追了上来。
这个小小的可怜的“凡卡”,不知不觉中把他的`魂儿都抓走了。
⑵抓住人物细节描写分析:她的目光在全班同学脸上扫了一遍,“课上要求大家有表情地朗读,大家把讲义拿出来。
《心声》教案设计:用心创建美好的课堂。
一、关注学生心学生是教师的教学对象,了解学生的心声可以帮助教师更好地完成教学任务。
《心声》教案设计提倡关注学生的心声,因为学生的听课感受、学习状况、课堂需求、意见建议等都是教师调整自己教学策略和方法的重要参考,同时也给教师提供了有效的反馈信息。
在具体的教学中,《心声》教案设计充分利用调查问卷、访谈、小组讨论等形式,让学生表达自己的真实想法和需求,这有助于教师及时处理学生反馈信息,及时调整教学策略,增强教学效果。
例如,当教师从学生的反馈中发现学生需要更多互动式的教学模式时,教师可以采取变形式或使用案例讨论等方法,加强学生的参与感,提高教学效果。
二、评价学生心理素质学生的心理素质对于学习和发展非常重要。
《心声》教案设计重视教师对学生心理素质的评价,这有助于教师发现学生的心理问题,提高教师的心理疏导能力,同时也可以及时解决学生学习问题。
比如,当教师从学生谈话中发现学生在学习上有焦虑情绪时,教师可以及时与学生进行沟通,并采取相应的行动,如通过与家长、心理咨询师的配合来解决学生的心理问题。
三、打造高水平课堂高水平课堂是《心声》教案设计的最终目标之一。
通过关注学生心声和评价学生心理素质,建立起良好的师生关系,创造了适合学生的课堂环境,从而提高教学效果。
教师在课堂上,可以通过多种形式,如小组分组讨论、游戏化操作、案例分析等,来提高学生的学习兴趣和参与度,从而达到提高教学效果的目的。
例如,在英语课堂上,教师可以通过师生互动的形式来加强学生的口语表达能力,从而提高学生的英语水平。
因此,《心声》教案设计是一种关注学生心声、评价学生心理素质、打造高水平课堂的教育教学理念,也是一种实际应用的教学模式。
在教育教学过程中,师生之间的互动、师生之间的配合和关注,都是非常关键的因素,只有在这种良好的师生关系中,才能创造出优秀的教育教学成果。
作为一名教师,我们应该更加关注学生的实际情况,以学生为本,运用《心声》教案设计,打造更美好的教育教学环境,提高教学质量,提升教育教学的现代化水平。
《心声》语文教案(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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心声教学设计教材分析:1、《心声》是当代作家黄蓓佳发表于80年代初期的一篇反映教育问题的儿童小说。
作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事,塑造了一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。
启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个个体,使每个学生都能得到健康发展。
文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。
2、新的课程标准理念提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡老师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通,促进学生语文素养的提高。
依据这一理念,我把本文的学习目标及重难点确定为:教学目标1、知识与能力目标:小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
学习本文,首先要求学生整体感知课文内容,整理情节发展的四个阶段,并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突,体会和学习小说环境描写的作用。
2、过程与方法目标:通过矛盾冲突的分析,挖掘人物的内心世界,深刻理解文章主题。
3、情感态度与价值观目标:理解作者以“心声”为标题的深刻含义,引导学生学习主人公对美好生活的执著追求,促进健康师生关系的形成。
教学重点理解“心声”的含义。
教学难点多角度解读文章的主题。
教学方法速读法课时安排1课时教学过程一、导语设计一、作者简介:黄蓓佳(1955- ),女,江苏如皋人。
1973年中学毕业,后发表处女作《补考》。
1977年考入北京大学中文系,1982年毕业后在江苏省外事部门工作。
1985年调江苏省作协任专职作家,现为中国作协会员。
写小说,也写散文。
著有长篇小说《夜夜狂欢》,中篇儿童小说《唱给妈妈的歌》,短篇小说《在水边》等。
二、清字词障碍:、棱léng角斩钉截jiéi铁恍惚huănghū桢zhēn 过瘾yĭn 揽lăn 蜷quán 狡猾huá咽yàn 唾tuò沫琅láng琅痒yăng痒发窘jiŏng 嘟囔du’nang 撇piĕi 眯缝抽噎yē抽泣qì呵h ē斥圣诞dàn我们习惯于形式主义(装蒜),“装蒜”的由来相传清朝乾隆皇帝一年春天到南方某地巡查,看到地里一片青蒜长得绿油油,齐整整,便顺口称赞了一番,翌年冬去又去巡查,可惜这一季节青蒜尚未长出。
《心声》教学设计作者:朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标:1、学习生字词,整体感知课文内容,能够复述课文主要情节。
2、通过矛盾冲突的分析,挖掘人物的内心世界,培养爱心和平等待人的良好品质。
3、把握小说塑造的人物形象,理解作者以“心声”为标题的深刻含义。
4、体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
教学重点:品味语言,了解心理描写对刻画人物形象的作用。
教学难点:揣摩“心声”的深刻含义,联系生活实际,探讨小说的现实意义。
教学方法:朗读、研讨。
课型:新授课。
课时数:3课时。
教学过程:第一课时:一、创设情境,导入新课:《凡卡》的故事,勾起李京京对往事深深的怀念。
他多么想在课堂上满怀感情地朗读这篇课文,可是老师却说他“嗓音沙哑”,拒绝了他的请求。
在公开课上,京京还是抑制不住地举起了手······二、整体感知课文内容:1、“心声”指发自内心的声音,心里话。
小说取名“心声”,意味深长,引人思考。
它既是小说主人公李京京的心声,也是作者借主人公表达的自己的心声。
2、黄蓓佳,当代女作家,生于1955年,江苏如皋人,1973年中学毕业,后发表处女作《补考》。
1977年考入北京大学中文系,1982年毕业后在江苏省外事部门工作。
1985年调江苏省作协任专职作家,现为中国作协会员。
写小说,也写散文。
著有长篇小说《夜夜狂欢》,中篇小说《唱给妈妈的歌》,短篇小说《在水边》。
3、小说有很强的针对性,艺术地揭示了现实社会生活,特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题:重视优秀学生,忽视普通学生,歧视“问题”学生;课堂教学弄虚作假,摆花架子做样子。
今天,我们提倡面向全体学生的素质教育,要尽可能地充分关注更多的学生,重视学生个体,发展学生个性。
这样看来,作品可以给我们很多借鉴和启迪。
4、学习生字词:捻(niǎn)噗(pū)蜷(quán)簪(zān)琅琅(láng)发窘(jiǒng)抽噎(yē)恍惚(huǎng hū)抽泣(qì)棱角分明(léng)窸窸窣窣(xī sū)5、理解词语。
《心声》说课稿
引言概述:
《心声》是一种情感表达的方式,通过文字、声音、表情等形式传达内心真实的感受和情感。
在教学中,教师可以借助《心声》这种方式,让学生更深入地理解知识、感受情感,激发学生学习的兴趣和动力。
本文将从几个方面探讨如何在教学中运用《心声》这种方式,提高教学效果。
一、激发学生的情感共鸣
1.1 利用故事情节引发学生共鸣
1.2 创设情境让学生身临其境
1.3 引导学生表达内心真实感受
二、增强学生的情感体验
2.1 利用音乐、声音等元素烘托氛围
2.2 利用肢体语言和表情传递情感
2.3 创设互动环节增强情感体验
三、促进学生的情感表达
3.1 鼓励学生自由表达情感
3.2 提供多样化的表达方式
3.3 给予学生充分的表达空间
四、培养学生的情感认知
4.1 引导学生分析情感背后的原因
4.2 培养学生的情感理解能力
4.3 培养学生的情感表达技巧
五、促进学生的情感发展
5.1 培养学生的情感情商
5.2 帮助学生建立积极的情感态度
5.3 通过《心声》促进学生的全面发展
通过以上几个方面的探讨,可以看出在教学中运用《心声》这种方式,可以更好地激发学生的情感共鸣,增强学生的情感体验,促进学生的情感表达,培养学生的情感认知,促进学生的情感发展。
教师在教学中可以灵活运用《心声》,让学生在情感上得到更丰富的体验,从而提高教学效果,促进学生的全面发展。
《心声》教学设计15篇《心声》教学设计1教学目标:1 知识与技能:(1) 简要复述课文,培养学生的概括能力(2) 揣摩人物内心世界,理解“心声”的内涵(3) 尝试心理描写的片段语言训练2 过程与方法:教师激趣,学生探津引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习3 情感态度与价值观(1) 尊重学生个体,展示学生个性,引导学生从文中摄取有益的东西,提高学生的人文素养(2)引导学生学习主人公李京京对美好生活的执著追求,促进健康师生关系的形成教学重点:揣摩人物内心世界,明确“心声”内涵教学难点:分析人物形象,领悟__的主旨教学方法:1:诵读法; 2:换位思考法 ;3:自主、合作、探究法;教学工具:多媒体课时安排:1课时教学过程一:导入:同学们,先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》,歌中唱道“你对我好,我心里都知道,我学学这个学学那个忙得不得了,我的烦恼又有谁能知道,学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨,诉说了多少孩子的心声成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑,把心里的话说出来呢?可能有以下几种感慨:生l:我想对妈妈说:妈妈,女儿已经长大,请您松开您的手,让她自由地飞翔吧!生2:我想对爸爸说:爸爸,我的成绩总是没有达到您希望的目标,请您不要伤心,我会继续努力的!生3:我想对爸爸妈妈说:爸爸妈妈,我们很久都没坐在一起聊聊天了,你们能暂时放下手中的工作,轻轻松松地陪我吃顿饭吗?师:(听取学生在学习和生活中的感受)看来,面对人生,面对爸爸妈妈,成长中的我们有太多的话要说,下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧二:速读课文,整体感知1学生速读课文,自行积累字词,明确小说的三要素学生可能这样归纳:其1:这篇小说的主要人物形象:李京京其2:小说的环境:校园其3:小说的情节:开端、发展、高潮和结局开端(117):李京京要求在公开课前朗读课文,被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;发展(1844):李京京在林中练习朗读,想起自己与万卡相似的遭遇,心里难过悲伤;李京京纠正同学朗读的错误,被同学嘲笑,他倍感委屈高潮和结局(4559):李京京在公开课上终于得到了机会,声情并茂地朗读了课文3 结合故事情节,简要复述课文(师提示:以第一人称的口吻复述)学生发言、教师小结:在一次语文公开课的准备过程中,程老师设计了学生表情朗读小说《万卡》的教学环节我(李京京)有着和课文《万卡》的主人公相似的情感,所以我很想参与课文的表情朗读我的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,我举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了自己的心声三:精读课文,揣摩人物内心世界,明确“心声”内涵精读文中,描绘李京京的文字(如:语言、动作、神态、心里活动),划出令人感触最深的语言,有感情地诵读,并将他的心里话说出来.①李京京想读课文.京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?”②李京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重京京垂下头他多么喜欢这个故事呀!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好朗读课文难道要唱歌的嗓子吗?③李京京想念爷爷,渴望父母和谐、家庭温暖:京京叹了一口气,走起神来讲义从他的手指间滑落,飘在地上,他没有发觉,一动不动他也有一个乡下的爷爷小时候,他是在爷爷那儿长大的……④李京京思念妮儿,渴望得到友谊.这么说,这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了?京京以前也有个好朋友,叫妮儿,就住在爷爷家对门……⑤李京京渴望渲泄内心情感:京京在座位上不安地扭动着身子他真想站起来可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小祯会不会嘲笑他呢?他真想念不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来……学生研讨、交流教师点拨:李京京的“心声”(心里话)是:执着的要求在公开课上朗读小说;渴望得到老师和同学的理解、认可、尊重;渴望亲情、友情,家庭能和睦,想念爷爷和儿时的伙伴;渴望感情的倾诉、宣泄总之李京京的心声表达了对美好生活的追求四、语言训练:用动情、细腻的笔触将自己曾经历的某种“渴望”时的心理活动表达出来(学生预习__时已酝酿)示例:渴望“理解”时的心理活动我到底犯了什么错?为什么,为什么当班长这么难?我像徘徊在两片森林之间的小鸟,不知该向哪儿飞我该怎么办?几颗晶莹的泪珠从脸颊上缓缓滑下来,落到唇边,苦涩的!我觉得自己就向马克·吐温笔下的那个竞选州长时被加上了种种罪名的人“马屁精”、“发报机”……都成了我的代名词五、思读课文,探讨主题(多媒体分步出示讨论题)结合下列讨论题,快速探讨小说主题:1. 你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想,我们应该从他身上学点什么?2. 谈谈你对程老师安排公开课的看法?(提示:可以与文中的李京京、程老师进行换位思考,谈看法)学生小组探讨,积极发言,教师小结:通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情,却遭拒绝,最后勇于争取、表达心声的故事,告诉孩子们在人生道路上,美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时,不要灰心沮丧,更不要轻言放弃,而是要执著追求,用努力为自己争取成功的机会并真诚呼唤教师对普通学生的尊重与爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验,关注少年身心健康发展六、拓展延伸、诉说心声(多媒体课件出示配乐画面,烘托气氛)教师导言:同学们,成长的路上有阳光,就会有风雨;有关爱,就会有孤独生活中,被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我们人生的启示,他让我们看到了青春的美丽此时我们对生活有了更深的感悟,就让我们再次向生活敞开自己的心声吧!(学生诉说心声,师生随机点评)教师诉说心声,并作总结:沟通从“心”开始,倾听了同学们的心声,我深受感动和激励作为老师,在今后的教学工作中,我将捧着一颗真诚的爱心,与每位同学平等交流,让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景七:板书设计心声黄蓓佳人物:李京京(沉郁、执著、倔强)(117)朗读要求被拒绝 (开端)情节 (1844)用真情和体验练习朗读 (发展)(4559)声情并茂朗读 (高潮、结局)教学反思:分析人物形象是小说教学的重要内容解读过程中首先应引导学生认真阅读课文,整体感知,复述内容;精读课文,理解李京京的心路历程,在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自我,与文本对话,理解__深刻的主题李京京现象在学校里是司空见惯的,如何善待这样的学生,不仅是时代的呼唤,也是新课程理念下教师必须面对的问题而每个教师可以通过认真的反思,想想自己是否配做新时代的教育工作者通过分析、揣摩李京京的心理描写和程老师的做法,领悟作者表达的意图,引导学生学会正确评价教师、评价教育,才能促进良好健康的师生关系的形成。
《心声》教案范文教案:《心声》一、教学目标:1.通过学习和讨论诗歌《心声》,使学生了解诗歌的韵律和表达方式。
2.培养学生对生活、情感和内心世界的表达能力。
3.培养学生对自己内心感受的关注和思考能力。
二、教学重点:1.理解和感受诗歌的韵律和情感表达。
2.通过自由写作,培养学生对内心感受的表达能力。
三、教学难点:1.培养学生的感知能力,使其能够准确表达内心情感。
2.培养学生的创造力,使其能够用自己的语言表达出自己的情感。
四、教学引入:1.导入学生的思考:孩子们有没有过自己无法表达的内心感受?例如,当你开心时,有时又感到难以言喻的喜悦;当你生气时,有时只能默默地流泪。
那么你们又是如何表达这些感受的呢?2.引出学习内容:今天我们将学习一首诗歌《心声》,通过这首诗歌的学习,我们可以更好地表达自己的内心感受。
五、教学过程:1.学习诗歌:(1)让学生阅读诗歌《心声》。
(2)分析诗歌的韵律和表达方式。
请学生发现诗歌中的押韵和节奏,并与他们熟悉的歌曲进行比较。
(3)梳理诗歌的情感表达。
请学生找出诗歌中表达的情感,并解释为什么诗人选择了这种表达方式。
2.学习写作:(1)引导学生思考和体验:请学生回忆自己的一段特殊的经历,例如,一个让自己难忘的瞬间,一个让自己伤心的事情,或者一个让自己感到幸福的时刻。
(2)让学生用自己的语言描述这段经历,并强调他们应该关注自己内心的感受。
比如:“当我……的时候,我感到……”,“我觉得……”等等。
(3)分享写作:请学生互相交流自己的写作,听取其他同学的反馈和意见,并进行修改和完善。
六、巩固和拓展:1.学生朗读自己的作品,加强表达和声音的修饰。
2.鼓励学生将自己的作品分享给家人或朋友,让更多人理解和感受他们的内心世界。
3.给予学生更多的写作机会,培养他们持续表达自己感受和思考的能力。
七、教学反思:通过《心声》这首诗歌的学习,学生在韵律和情感表达方面有了一定的提高。
在写作环节中,学生能够更好地关注自己的内心感受,并通过适当的语言来进行表达。
初中教案心声年级学科:初中语文课时:1课时教学目标:1. 通过朗读、讨论等方式,让学生理解课文内容,体会作者的心愿。
2. 培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
3. 提高学生的口语表达能力,培养学生的合作意识。
教学重点:1. 理解课文内容,体会作者的心愿。
2. 培养学生关爱他人的意识。
教学难点:1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 培养学生用恰当的语言表达自己的心愿。
教学准备:1. 课文《我的心愿》及相关背景资料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师播放课文《我的心愿》的音频,让学生初步感受课文内容。
2. 学生分享自己对课文的初步理解,教师引导学生关注作者的心愿。
二、学习课文(15分钟)1. 教师带领学生逐段朗读课文,引导学生理解课文内容。
2. 学生讨论课文中的比喻和象征手法,教师进行讲解。
3. 学生分享自己对课文的理解,教师引导学生体会作者的心愿。
三、表达自己的心愿(15分钟)1. 教师引导学生思考自己的心愿,并准备用语言表达。
2. 学生分组进行讨论,互相交流自己的心愿。
3. 每组选取一名代表进行口头表达,其他学生进行评价。
四、总结与拓展(10分钟)1. 教师引导学生总结课文内容,回顾作者的心愿。
2. 学生分享自己的收获,教师进行点评。
3. 教师提出拓展任务,让学生用自己的方式表达对他人关爱的心愿。
五、课堂小结(5分钟)1. 教师总结本节课的学习内容,强调关爱他人的重要性。
2. 学生表示本节课的收获,教师进行鼓励。
教学反思:本节课通过朗读、讨论等方式,让学生理解课文内容,体会作者的心愿。
在表达自己的心愿环节,学生积极参与,用恰当的语言表达了对他人关爱的心愿。
通过本节课的学习,学生培养了热爱生活、关爱他人的美好情感。
在今后的教学中,我将继续引导学生关注作者的心愿,提高学生的口语表达能力。
同时,注重培养学生的合作意识,使他们在学习过程中相互帮助,共同成长。
心声初中课文教案年级:初中学科:语文课时:1课时教学目标:1. 理解课文内容,体会作者想要表达的心声。
2. 提高学生的朗读和表达能力,培养学生的同理心。
3. 引导学生关注身边的人和事,学会关爱他人。
教学重点:1. 理解课文中的心声及其意义。
2. 学会用恰当的方式表达自己的心声。
教学难点:1. 体会作者情感,理解心声的重要性。
2. 引导学生关注社会现象,培养学生的批判精神。
教学准备:1. 课文朗读录音。
2. 与课文内容相关的视频或图片。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师播放课文朗读录音,让学生初步感受课文情感。
2. 引导学生关注课文中的心声,提问:“心声”是什么意思?为什么重要?二、新课导入(15分钟)1. 教师简要介绍课文背景,让学生了解作者的生活环境和社会现象。
2. 学生自读课文,理解课文内容,体会作者的心声。
3. 教师引导学生分析课文中的社会现象,讨论其背后的原因和危害。
三、课堂讨论(15分钟)1. 教师组织学生分组讨论,让学生分享自己心中的声音。
2. 各组汇报讨论成果,其他同学给予评价和建议。
3. 教师总结讨论内容,引导学生关注身边的人和事,学会关爱他人。
四、实践活动(10分钟)1. 教师布置课后作业,要求学生写一篇关于自己心声的短文。
2. 学生按要求完成作业,教师批改并给予反馈。
五、课堂小结(5分钟)1. 教师总结本节课的学习内容,强调心声的重要性。
2. 引导学生学会用恰当的方式表达自己的心声,关注社会现象。
教学反思:本节课通过朗读、讨论、实践活动等多种教学手段,让学生理解心声的重要性,学会用恰当的方式表达自己的心声。
同时,教师引导学生关注社会现象,培养学生的批判精神。
但在教学过程中,要注意把握课堂节奏,确保讨论和实践活动的时间充足,让学生充分表达自己的观点。
《心声》说课稿引言概述:《心声》是一种特殊的教学方法,旨在让学生通过表达自己的内心感受和想法来促进学习和发展。
本文将从五个方面详细介绍《心声》说课稿的内容和要点。
一、理论基础1.1 《心声》的概念:《心声》是指学生内心的声音和情感表达,是一种能够激发学生思维和情感的教学方法。
1.2 心理学支持:《心声》教学方法基于心理学理论,认为学生情感和思维的表达对学习和发展至关重要。
1.3 教育意义:通过《心声》教学,可以促进学生的自我认知和情感表达能力,提高他们的学习兴趣和动力。
二、教学目标2.1 培养学生情感表达能力:通过《心声》教学,培养学生自信、勇气和表达能力,让他们能够自如地表达内心感受。
2.2 提高学生思维能力:通过思考和表达自己的想法,学生可以提高自己的思维能力和逻辑思维能力。
2.3 培养学生团队合作精神:《心声》教学可以促进学生之间的交流和合作,培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、教学内容3.1 情感表达:学生可以通过绘画、写作、演讲等形式表达自己的情感和想法。
3.2 思维训练:教师可以设计各种思维训练活动,让学生思考问题、分析问题并提出解决方案。
3.3 团队合作:学生可以通过小组讨论、合作项目等方式培养团队合作精神和沟通能力。
四、教学方法4.1 情景模拟:通过模拟真实情境,让学生在情感表达和思维训练中得到实践和提高。
4.2 角色扮演:学生可以扮演不同的角色,体验不同的情感和思维方式,拓展自己的视野。
4.3 多媒体辅助:利用多媒体技术,可以更生动地展示学生的作品和表达,激发更多的学习兴趣。
五、教学评价5.1 学生自评:学生可以通过自我评价来反思自己的表达能力和思维方式,找到不足之处并加以改进。
5.2 教师评价:教师可以通过观察学生的表现和作品来评价学生的学习情况,及时给予指导和反馈。
5.3 教学效果评估:通过学生的表现和学习成绩,可以评估《心声》教学方法的效果,不断改进和提高教学质量。
结语:通过《心声》教学方法,可以激发学生的学习兴趣和动力,培养他们的情感表达能力和思维能力,促进学生的全面发展。
第五届优秀教案设计
《心声》教学设计
学校:白水县云台乡中
学科:语文
姓名:郭雪芹
时间:2013年5月22日
《心声》教学设计
白水县云台乡中郭雪芹
一、教材依据
人教版、九年级上册、第三单元(小说)、第四篇课文
二、设计思路
(一)指导思想
本单元是小说单元,选编的主要是少年生活成长故事,欣赏这些作品,要让学生从中得到人生的启示和艺术的享受。
学习这篇课文,要结合自己的生活经验,理解小说的主题,分析人物形象。
( 二)设计理念
运用自主、合作、探究的学习方式,在轻松、热烈的讨论中,发现问题,解决问题。
注意发现学生发言中的闪光点;欣赏并尊重学生的分歧,鼓励学生珍视自己对问题的看法,并能大胆的表达。
想众人之不敢想是本教学设计的主要特色。
(三)教材分析
《心声》是一篇反映校园生活的小说,故事性强,情节鲜明,很接近七年级学生的生活和心理,文中天真、纯朴、渴望亲清的李京京很容易打动学生的心,引起感情的共鸣,但小说篇幅较长,再加上学生刚接触现代小说,因而对小说情节的梳理以及文章主旨的把握成为本课教学中的重点和难点"引导学生认真阅读全文,在把握小说情节的基础上启发学生以讨论的方式感悟文章的主旨是本课教学的主要内容。
(四)学情分析
初三学生,已经具有一定的阅读分析思维能力,对生活、人生也会有一定的独特体验,加之本地留守儿童多,因此读懂文章的内容不是难事。
前几篇学的也是小说,对小说情节的分析也不难。
因此,教学本课,要引导学生把握小说塑造的人物形象,理解"心声"的深刻意义,学习主人公对美好生活的执著追求,体会和学习这篇小说的插叙手法、心理描写、细节描写,结构上的双线交织和富于表现力的语言。
三、教学目标
(一)知识与力能
1、复述课文
2、把握小说塑造的人物形象,
3、理解"心声"的深刻意义,联系实际生活探讨小说的现实意义。
(二)过程与方法
1、学生快速阅读课文,提取故事情节进行复述。
2、调动学生的生活经历和生活体验进行个性化解读,并思考讨论话题。
能对内容提出自己的看法与疑问,能自信、负责的表达自己的观点。
3、发挥主体作用,合作探究。
(三)情感态度与价值观
学习主人公对美好生活的执著追求,培养爱心和平等待人的美好品质。
(四)现代教学手段
ppt
四、教学重点
理解"心声"的深刻意义,联系实际生活探讨小说的现实意义。
五、教学难点
体会和学习这篇小说的插叙手法、心理描写、细节描写,
六、教学准备
生:借助工具书扫除字词障碍,梳理小说情节。
师:资料收集、课件制作。
七、教学过程
(一)导入
同学们,你们平时都在想些什么呢?请大家都来说说自己的心里话(学生举手回答,听他们说学习和生活的感受)。
面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。
(二)预习检测(ppt出示)
1、字词
2、小说情节
(三)整体感知,复述课文
1、学生快速阅读课文,提取故事主要情节用第一人称进行复述。
复述提示:(ppt出示)
2、复述评价
(四)合作探究
1、结合小说的学习特点,自己设置问题。
2、组内交流问题,选择高质量的问题展示在板面上
3、小组交流,再从展示的问题中选出高质量的问题进行探究。
高质量问题需爱则标准(ppt出示)
问题预设:
预设一:李东京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自
己的依据或感悟)
(1)设计原则:在多数同学能够提出"想朗读课文"的基础上深人揣摩,根据关键语句或段落,了解李京京的经历和情感体验,把握李京京情感倾诉的需求。
(2)预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暧;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。
这些愿望都建构在"想朗读课文"这一表白上而动人心魄。
总而言之,李东京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
预设二:怎样认识、理解李东京这一人物形象?
要点提示:(ppt出示)
(2)预期成果所包含的实质:李东京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
(3)本文李京京的形象主要靠心理描写丰满起来的,有关心理描写的技巧在本单元学习中我们受益匪浅。
资料包(ppt出示)
预设三:这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李东京或程老师,你会怎么做?
方向提示:(ppt出示)
预设成果所包含的实质:
(五)拓展延伸(ppt出示)
预期探究成果
1、启示一:要把心融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。
启示二:要从小说中跳出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活)
2、略
(六)总结
同学们,我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声,他有着多么美好的心灵啊!作为教育者,我深受教育和激励。
我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生,没有理由不捧着一颗赤诚的心来,让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。
作为受教育者,我们也应尊重自己和他人的独特体验,探求自己对人生的独特感悟,为着健全和完善自我人格而努力。
让我们携手前行吧!
(七)作业(ppt出示)
板书设计
心声·(李京京)
想在公开谏上读《凡卡》的愿望
李京京表达自己对亲情、友情的渴望
批评教师中存在的追求形式、甚至弄虚作假的不良风气,呼吁教育工作者要尊重学生。
八、教学反思
这是小说单元中最后一篇课文,我安排了一课时。
人物形象分析、情节的概括在前面已作为重点学习了,所以这一课我安排了让学生复述课文,这既考察了情节的概括也锻炼了学生说话的能力。
此外
我将这一课的教学重点设为:理解"心声"的深刻意义,联系实际生活探讨小说的现实意义。
其目的是要学生学会探究小说的主题,要把心
融进
..小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。
要从
小说中跳出来
...,从生活中发现小说,从小说中理解生活。