小学英语听力教学的中心思想及活动示范.ppt

有效沟通
通过倾听，学生可以更好 地理解他人的情感和需求 ，从而建立更紧密的人际 关系。
培养批判性思维
分析信息
倾听可以帮助学生收集和分析来 自不同来源的信息，评估其准确
性和可靠性。
提出问题
通过倾听，学生可以学会提出有针 对性的问题，进一步探究和理解复 杂的观点和问题。
做出判断
良好的倾听能力有助于学生形成独 立的见解，对不同的观点进行合理 的评估和判断。
注重材料的真实性
优先选择真实场景下的听力材料，如日常生活中的对话、学校通知 等，提高学生的实际应用能力。
听力技巧的训练
01
02
03
04
听前准备
指导学生学会在听前浏览问题 、预测答案等技巧，帮助他们
有目的地听。
听中记录
训练学生在听的过程中快速记 录关键信息，如人名、地名、 数字等，以提高记忆效果。
听后总结
写作提供灵感和思路。
02
听力训练中的写作模仿
在听力训练中，学生可以模仿听到的表达方式和句型结构，进而提高其
写作的准确性和流畅度。
03
听力与写作的互动练习
教师可以设计听力与写作的互动练习，如听录音写摘要、听短文进行续
写等，让学生在运用听力技能的同时提高其写作能力。
06
听力技能的评价与反馈
听力测试的设计
听力与阅读的互动练习
教师可以设计听力与阅读的互动练习，如听录音填空、听短文回答问题等，让学生在运用 听力技能的同时提高其阅读理解能力。
阅读材料作为听力训练的素材
教师可以选取适当的阅读材料作为听力训练的素材，让学生在阅读过程中提高其听力技能 。
听力教学与写作教学的结合
01
听力输入对写作的启发作用

Vocabulary and Grammar
The knowledge of vocabulary and grammar necessity for understanding English listening materials, including family with common words, phrases, and presence structures
Through various forms of listening exercises, such as dictation, multiple-choice questions, sorting questions, etc., students are trained in listening skills to improve their listening skills.
Train students to quickly capture key information and screen irrelevant information.
Improve students' listening comprehension and reasoning abilities, and be able to infer the speaker's intention and attitude based on the context.
Familiarize oneself with English pronunciation with different
accents and speaking speeds to improve listening and recognition
abilities.

5、saying thank you
A、I’d better be going./ I really must be going now./ I think it’s about time I gotta going./ I really should be on my way.
B、So soon? why don’t you stay a little longer?/ but you just got here. Can’t you stay a little longer?/ What? Already? Won’t you have more coffee?/ not yet. At least have one for the road.
• department store, hardware store, restaurant, cafeteria,
• snack, dessert, appetizer, speciality, menu, waiter/waitress, knives/forks
• reception desk, lobby/lounge, suite, double room, attendant, check in/out
•
6、商店与饭店
• daily necessities, pay by installments, be worthy the money, try it for size, go well with, be in season, out of style, household ware, cashier
D、I really don’t know how to thank you./ It’s most kind of you.

帕累托原则:任何一组东西中，重要与次要的比例是 20% : 80%，精听与泛听的比例也可遵循这一原则， 设定为1：4。
Tip 1: If you don't understand something
right away, don't give up. Keep listening. The speaker might say something later that will help you understand the main idea. Tip 2:
二是听抄法：又称四遍法，第一遍听大义；第二 遍利用复读软件尽量听写出每句话，但不要参考听力 原文；第三遍和听力原文比对，找出听不懂的原因； 第四遍翻译或者背诵。
精听后务必趁热打铁，总结知识点：语音强调三点 一是建立单词正确的“听觉形象”； 二是熟悉连读和失爆等变音现象，它们本质上是人们
讲英语语速快时为了方便发音的自然结果，却造成我 们分辨词语的困难； 三是注意重读和语调，它们传递着超出词句本身含义 的内容。 小词习语强调小词搭配，比如多如牛毛的含get的短语， 如同汉字中越是简单的字越难写得漂亮一样，小词搭 配经常造成理解障碍。而句型表达和背景学习重在吃 透听力原文，以阅读促听力。 精听要求注意力高度集中，必须净化练习环境， 否则容易养成三心二意的习惯，但精听比精读更容易 疲劳，时间不宜过长，各类英语考试的时间都在30分 钟左右，所以练习也以这个长度为宜。
Don't worry about hearing every word. Often, English words are linked together or shortened so you cannot hear every word clearly. For example, speakers often use contractions (can't instead of cannot) and reductions (wanna instead of want to). Try to focus on the most important words and you will understand the main idea.

设计二：
在教授完交通工具train, plane, ship, car, What can you see? I can see…时，可以通过电脑设计各种交通 工具发出的声音，让学生先听并猜一猜是什么， 然后呈现图片，教师说：“Yes, it’s a train. Train, train… 再出现单词，这时要求学生重述单词，做到发音 准确．所有单词教完后，可以设计一个游戏，检 测一下学生的掌握情况．将所有交通工具的图片 贴到黑板上，叫男，女学生各一名，教师发出指 令：Point to the train. 比一比男女生谁先找到图片．
பைடு நூலகம். 听音,画画
画画是小学生非常喜爱的活动之一, 将听力 教学与画画结合起来,可以训练学生的听力, 理解 力, 反应力, 也可以做到让学生在”玩中学, 学中玩. 不知不觉中提高学生的听力水平.也可以用这种方 法练习巩固词汇,也可以用于学生对表示方位的介 词的含义的直观认识, 更可以通过这种方式培养学 生的创新能力.
5. 传单词比赛
这是用于讲授新单词之后的听说训练. 教 师传给(耳语)每组的第一位学生每人一个不同 的单词,发布”开始” 的指令后, 该学生小声的单 词传给本组的其他同学,一直传到最后一个学生, 然后由他大声地将听到的单词说出来.
实践证明,这一活动既能有效地锻炼学生 的听说能力,又具有比赛的特点,很容易提高学 生的兴趣,并且易于教师的操作.
更有趣的是老师发指令．学生做动作．如Sit on the
chair. Stand on the desk. 等等．
4. 听音选择,标号
打开书, 老师每说一个词或句子,学生找出 相应的单词或句子, 按顺序标上序号.
(这一教学活动可以在新授课之后进行, 用 来巩固所学的新内容, 从视觉和听觉两个角度 加深印象.)

Tip 3: Think about the situation and ask yourself
these questions: Who is speaking? What is the relationship between the speakers? What are they talking about? Where are they? How do they feel? Tip 4:
Don't worry about hearing every word、 Often, English words are linked together or shortened so you cannot hear every word clearly、 For example, speakers often use contractions (can't instead of cannot) and reductions (wanna instead of want to)、 Try to focus on the most important words and you will understand the main idea、
Sing a song(唱歌)、听热门英文歌曲并跟唱。唱歌可 以以轻松得心情学习与使用单词,也可以帮助您学习节 奏与语调,就是寓教于乐得好方法。
Culture shock中英文化差异
在英语文化中“ You and I are equal”(您我平等), 在汉 语文化中“ 自卑而尊人, 贬已而尊人”。一位中国教师 邀请美国教师说:I just got married, and my wife and I would like you to e to our house for dinner、美国 教师答:That’s wonderful! Congratulations! Thank

在听的过程中：1.推测—借助于背景声音或说话者的语气、 语调及态度等，推测谈话所发生的情境
2.做笔记—利用缩写、符号或数字等方法 记录下听力材料中的关键词和概念
3.联想—将已有知识（如百科知识、生活常识、 个人体验）与新的信息相联系
4.演绎—通过运用语言规则，如语篇中的信号 词、连接词、顺序词等帮助理解
[B] Jessie is wrong to find fault with her
M: Can you believe it? Jessie told her boss he was wrong to have fired his marketing director.
W: Yeah. But you know Jessie. If she has something in mind, everyone will know about it.
第18页/共63页
if 引导的虚拟条件句
表示时间 If 从句的谓语形式
主句的谓语形式
与现在事 were/ did 实相反
would/should/might/could +be / do
与过去事 had been / done would/should/might/could
实相反
+have been/ done
虚拟条件句，又称非真实条件 句，它所表示的假设是根本不 可能或不太可能发生或实现的 情况。
有时假设的条件不是由if条件句 引出，而是通第17过页/共6w3页ish, if only, otherwise, or, without, but for, but
3 虚拟句式 （1）if 引导的虚拟条件句 （2）wish 引导的虚拟语气 （3）if only 引导的虚拟语气

小学英语教学技能训练》
四、语音教学的技巧和方法
自然拼音法 ● 自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教
学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的 方法。它根据“字母”本身代表的“发 音”，以及不同“字母组合”产生的音， 做有条理，有系统的整合。让初学英语的 人，借着认识字母及所代表的音源，从最 基本的音与音的结合开始，反复练习以建 立字母与发音的直觉音感。有了这样的音 感，看到什么样的字母组合，就自然的反 应出该如何发音，听到一种音，也直觉地 反应该如何拼音。
Phonetic Teaching
小学英语教学技能训练》》
Phonetic Teaching
1
语音教学的意义
2 语音教学的目标和要求
3
语音教学的内容
4
语音教学的方法
5 语音教学要注意的问题
Task
小学英语教学技能训练》
Video (示范)
一、为什么要进行语音教学？
1.语言是由音形义组成的，学语言就要 学语音。
2.语音的学习就是帮助学生解决英文音 形不一的问题，提高学生读、记英 语单词的能力。
3.尤其是对于起始阶段的学生来说，语 音教学对学生以后的英语学习意义 重大。
小学英语教学技能训练》
二、小学英语语音教学的目标和要求
正确读出26
个英文字母
1
《小学英语新课标》 中对语音教学的要求
5
了解英语语
音包括连读、
目的：复习字母组合的发音与单词 方法：学生每人写几个单词，贴在教室的四周。分成两大组（字母组合ow， fl和字母组合oa，fr），分别代表天平的左端和右端，学生读出单词，并能 按发音正确归类的,教师往天平的一边加物品，天平倾斜的一方为胜。
5、抢音标

2
学习成果
通过使用本课件，学生将能够有效提高听力能力、理解各种口音和语速的英语，以及运用听 力技巧解决理解障碍。
3
练习方法
介绍一些有效的听力练习方法，例如听力填空、听力理解题和听力对话练习。
基本元素与特点
声音与声调
教授基本的音标和声调，让学生能够准确听辨 不同的发音。
交际技巧
培养学生的听力交际技巧，提高他们的理解和 应答能力。
《中小学英语听力课件》
英语听力在中小学教育中的重要性介绍。培养学生的英语听力技能是英语教 学的关键，尤其是在中小学阶段。通过本课件，我们将学习听力的教学目标， 学习成果以及一些有效的听力练习方法。
教学目标与学习成果
1
教学目标
明确中小学英语听力课件的教学目标，包括提高学生的听力技能、培养听力策略等。
戏剧表演
通过戏剧表演活动，提高学生的 听力和口语表达能力。
Байду номын сангаас小学英语听力表现的评估与评价
评估方式 听力测试 听力作业 听力记录
描述 通过考试和测验评估学生的听力能力和理解水平。
布置听力作业，评估学生对听力课件的理解和应 用能力。 记录学生在听力课件中的表现和进步，为学生提 供反馈和建议。
1
听力填空
通过填写课件中的听力练习，学生将加强对听力内容的理解和记忆。
2
听力对话
在课件中提供与不同语速和口音的英语对话，让学生尝试听懂并回答问题。
3
听力理解题
设计不同类型的听力理解题，如选择题、匹配题和排序题，以帮助学生全面理解听力内容。
多媒体工具与资源
在线音频和视频
课件配备在线音频和视频，方便学生随时 随地进行听力练习。
互动音频材料

反馈与评价环节：学生展示、教师点评等
学生展示：学生 分组进行口语练 习，每组选派代 表上台展示，其 他同学认真倾听 并记录。
教师点评：教师 对学生的展示进 行点评，指出优 点和不足，提出 改进意见和建议。
小组讨论：学生 分组进行讨论， 分享彼此的感受 和收获，进一步 巩固所学知识。
总结反思：教师 引导学生进行总 结反思，回顾整 个教学过程，总 结经验教训，为 今后的学习提供 参考。
感谢观看
汇报人：
词汇和表达的运 用：举例说明如 何在实际情境中 运用这些词汇和 表达
练习与巩固：设 计相关练习，帮 助学生巩固所学 词汇和表达
04
教学方法和手段
教学方法：讲解、示范、练习、互动
讲解：通过讲解词汇、语法和句型等语言知识，帮助学生理解课程内容。 示范：通过示范发音、语调和语速等口语技巧，帮助学生掌握正确的发音和口语表达方式。 练习：通过大量的口语练习，帮助学生巩固所学知识和提高口语表达能力。 互动：通过小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与课堂互动，提高口语交际能力。
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，言简意赅的阐述观点。
通过与学生沟通了解学生掌握情况
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，言简意赅的阐述观点。
改进措施：调整教学方法、加强练习等
单击此处输入你的项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。 单击此处输入你的项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。 改进措施：加强练习 单击此处输入你的项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。 单击此处输入你的项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。 单击此处输入你的项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
06
教学资源与工具
教学资源：PPT课件、听力材料等