_卖火柴的小女孩_教学实录

《卖火柴的小女孩》教学实录优秀7篇一、复习，构筑体系1、通过上节课的学习，我们已经了解了小女孩悲惨的生活，如果你看到风雪中的小女孩，你觉得她怎样？2、同学们，如果你就是小女孩，你现在需要什么呢？3、如果你遇到小女孩，会为她做什么，对她说什么？二、举一，授予学法（一）请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：1、默读课文，搞清楚小女孩是怎么擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？以了解内容。

2、轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？以体会含义。

3、朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。

（学生自学课文）（二）师生共同讨论：1、谁能告诉我，这一段写什么？2、小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一下。

3、读了这段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？5、小女孩就不要擦火柴了，为什么她又终于抽出了一根呢？如果你就是小女孩，能告诉我为什么吗？6、想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自再试一试看，（学生自渎体会，指名朗读，评议后齐读）7、通过这一节的学习，你们掌握了什么样的学习方法？三、反三，自我阅读下面请大家运用“默读，了解内容；轻读，体会含义；朗读，表达感情”（依次板书出上述内容）的方法自学小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。

（生自学课文并小组交流）四、交流，强化效果（一）下面请大家把自学的情况汇报一下，说说小女孩每一次是如何擦燃火柴的？为什么这么擦？看到了什么？为什么会看到？结果如何？为什么？再有感情地朗读课文。

1、看到烤鹅，是因为她饥饿，说明盼望得到食物，如果是你看到烤鹅，心情如何啊？为什么？2、火柴灭了情况如何？为什么？如何读呢？大家齐读一遍。

（生齐读）3、想一想，你就是小女孩啊，这么饥饿，看到了肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅，你是那么高兴，可是火柴灭了，什么都不见了，你心情如何啊？（稍停，让学生酝酿感情）好，我们再读一下。

语文S版六年级上《卖火柴的小女孩》课堂实录和教学反思
3篇
《卖火柴的小女孩》课堂实录1
教学目标
1．初步学会用回答问题再把答案连起来的方法，概括课文的主要内容。

2．学会本课的8个生字；理解10个词语意思。

3．初步学会缩写句子；能用“因为”、“虽然……还是……”、“简直”、“没有……没有……也没有……”造句。

4．能有感情地朗读课文，感受同情穷苦人民小朋友的凄惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。

教学时间3课时
第一课时
教学要点
初读课文，了解大意，自学生字新词，理解第，一段课文内容．
教学过程
一、简介作者，导入新课。

有谁知道世界著名的童话作家安徒生吗?安徒生是丹麦人，一生写过168篇童话，被誉为“童话之王”。

他出生于贫苦的鞋匠家庭，从小受尽颠沛流离之若，整个童年十分倒霉和寂寞，因此他的童话中的主要人物都是一些倒霉的受欺侮的穷人。

今天，我们来学习他写的童话故事《卖火柴的小女孩》(板书课题)。

卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之。

《卖火柴的小女孩》教学实录片段尽管在这个又冷又黑的大年夜，尽管小女孩又冷又饿，尽管她是这样的可怜，但小女孩仍有自己的向往，仍有自己的幸福，仍有自己的期望。

以下是小编整理的《卖火柴的小女孩》教学实录片段，大家可以参考借鉴一下。

卖火柴的小女孩教学实录(一)：一教材分析《卖火柴的小女孩》是教科版小学语文第八册的一篇讲读课文。

写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。

当时她冷饿到了极点，实在无法控制自己，最后擦燃了第一根火柴第二根她从五次点燃的火光中看到了火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了，这种.种幻象与她饥寒交迫的现实生活构成了鲜明的比较。

小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，贴合小女孩的现实处境和她当时的心理。

作者透过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

二学生特征分析1.学生对信息技术掌握的比较熟练，都能运用网络查寻收集有用的资料帮忙学习，有一部分学生还能制作简单的电子制品。

2.学生思维活跃，肯动脑筋，有必须的自学潜力，尤其对借助网络学习的潜力较强。

3.学生对十九世纪丹麦的社会状况了解不够。

三教学目标1.知识与技能：学会生字词语，正确流利有感情地朗读课文。

2.过程与方法：采用小组自主合作探究的学习方式学习课文，领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

3情感态度与价值观：联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。

四教学重点难点1.从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种.种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

五教学方法1.在教学中，我借助于制作的课件录象，合理运用创造思维与个性教学的十大策略中定时打破创造过程容忍暧昧辨认科技综合五大策略，引导学生深入理解课文资料，突出教学训练重点。

2合理运用自主合作探究的学习方式。

六教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：有关安徒生的资料七教学过程(一)整体感知，理出重点师：同学们必须都读过童话故事，那你们当中有没有谁明白“安徒生”呢?生：安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。

薛法根卖火柴的小女孩教学实录
【原创实用版】
目录
1.薛法根的背景介绍
2.卖火柴的小女孩故事梗概
3.教学实录的主要内容
4.教学实录的启示和影响
正文
薛法根是我国著名的教育家，他在教育领域有着深远的影响。

他的教学实录一直以来都是教育工作者和研究者们关注的焦点，其中，他对《卖火柴的小女孩》的教学实录更是引人注目。

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇童话，描述了一个寒冷的除夕之夜，一个穿着破旧衣物的小女孩为了生存而在街头卖火柴的故事。

故事虽然简单，但却揭示了社会底层人民的生存困境，对社会产生了深远的影响。

在薛法根的教学实录中，他以《卖火柴的小女孩》为教材，通过生动的语言和深情的讲述，让学生们深入理解了这个故事的内涵。

他引导学生们关注小女孩的生存状态，理解她对美好生活的向往，以及她最终的悲剧命运。

他让学生们理解到，这个故事不仅仅是一个童话，更是对社会现实的揭示和对人性的反思。

薛法根的教学实录对学生们产生了深远的影响，他们从中学到的不仅仅是语文知识，更是对社会和人性的深入理解。

这也让我们看到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生理解和关注社会，培养他们的人文素养和社会责任感。

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卖火柴的小女孩教学实录卖火柴的小女孩教学实录（一）：第一课时引出“不幸”师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。

你别问，这是为什么？生：（接读）爸爸给我穿上棉衣，我必须不把它弄破。

你别问，这是为什么哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。

你别问，这是为什么晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。

你别问，这是为什么我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。

在一块儿唱那最美丽的歌。

你想明白她是谁吗请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。

师：这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。

这天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。

学生读一读）。

加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？生：我感觉小女孩身材瘦小。

生：我感觉这个小女孩个头矮小。

师：那么卖火柴的（板书：小。

至此补充完整课题）小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈。

（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。

）生：我认为这个小女孩是个十分可怜的小女孩。

因为她在大年夜出去卖火柴，而且是十分冷的天气。

生：我认为这是一个十分穷苦的小女孩。

因为在大年夜里别人都是一家人团聚，而她却在卖火柴。

生：我认为这个小女孩是一个缺少疼爱的小女孩，因为她没卖掉一根火柴，爸爸会打她的，而且唯一疼爱她的奶奶也去世了。

师：真好！同学们，在阅读一篇文章的时候，会发现从文章的不同角度去理解，就会带给你不同的感受。

这节课咱们就带着你们自己的那些感受再回到课文的文字中去，看看课文是怎样写出刚才你们的这些感受的。

点评：学生整体感知课文，一是感知整篇课文的情感基调，再就是感知小女孩的形象。

学生透过自己阅读去获得感受，透过交流，把读到的小女孩的形象用自己的话表达出来，并且能够用课文中的语句说明自己的感受。

解读不幸"（一）寒冷师：（出示第一自然段）来，读读第一句话。

（重点品味第一句。

）生：（齐读）天冷极了，下着雪，又快黑了。

师：瞧，读到一个冷”字，就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们-----------------生：天气冷。

卖火柴的小女孩教学实录（精选5篇）卖火柴的小女孩篇1教材分析:本课是世界著名童话家安徒生的一篇杰作.记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事.揭露了资本主义社会的罪恶,表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情.全文以火柴为线索,先写小女孩在街上卖火柴,再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖,最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了.教学目标:(一)知识教学点1.学会本课9个生字,理解"火焰,暖烘烘,闪烁,灵魂"等词语.2.理解重点句.(l)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去.(2)他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了.(二)能力训练点1.培养学生理解词句,领悟课文中心的能力2.指导学生展开合理的想象.3.指导学生有感情地朗读课文.(三)德育渗透点通过了解小女孩悲惨的命运,唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会制度的憎恨.体会小女孩的美好愿望,珍惜现在的美好生活.教学重点:重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理.教学难点:从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情.小女孩死后为什么嘴上带着微笑她真的能飞到"没有寒冷,没有痛苦的地方"去吗教学方法:教师教法:谈话法,引导学生讨论,启发学生想象.学生学法:自读自悟,小组讨论,感情朗读.教学准备:教师准备:准备.学生准备:熟读课文,练习有感情地朗读,深化理解.教学时间:2课时教学过程:一, 谈话导入新课师:孩子们你们喜欢过节吗生:喜欢.师:你最喜欢过的是什么节怎样度过的生:我最喜欢春节,过春节是全家人一起吃饺子放鞭炮,非常热闹.师:是啊,春节是一个团圆热闹的节日,中国人都喜欢.生:我喜欢过六一儿童节,过这个节日时,爸爸妈妈会送我礼物,还会陪我一起玩.师:六一儿童节是孩子们的节日,那一天我们可以得到我们喜欢的礼物.生:我喜欢中秋节,那一天可以和爷爷奶奶一起过,还能吃月饼.师:嗯,中秋节是一个全家团圆的日子,老师也喜欢.师:孩子们,你们知道在西方,你们最重视什么节日吗生:圣诞节.师:是啊,西方的圣诞节相当于我们中国的春节,这也是孩子们最喜欢的节日.今天,我们就来学习一个发生在圣诞节里的故事.(师板书:卖火柴的小女孩)二,初读课文,整体感知师:请同学们自由朗读课文,想想课文讲了一件什么事生:课文中讲的是一个小女孩子在大年夜里卖火柴,最后冻死的故事.师:你概括得非常准确,凝练.三,品读课文,感悟文本师:故事中的小女孩给你留下了怎样的印象生:我觉得这个小女孩非常可怜.生:我觉得她的命运非常悲惨.师:你从哪些语句中体会到浏览课文,可以边读边划出感受深刻的句子.(学生交流)根据学生的回答,适时板书"寒冷饥饿没快乐没人爱",并指导有感情的朗读.生1:这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱我认为在这举家团聚的日子里,街上行人稀少,该买的东西早就准备好了,谁会在今天去买小女孩的火柴生2:在这又黑又冷的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着从这句话里边我认为她没人可怜生3:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的小女孩在大年这天还要去卖火柴,足可见她家境的贫困,父亲的虐待,让她有家而不敢归,实在是太可怜了生4:他们头上只有灌进来家里和街上一样冷,这样的家,回与不回又有多大关系呢师:孩子们,家在你们的心目中是什么感觉生:家是我们避风的港湾每当我有忧愁遇到困难的时候,就想到我的家以及家人,他们总会给我勇气,勇敢地让我去面对生活的一切生:家给人的感觉是温暖的,每逢我有解不开的疙瘩时,爱我的爸爸妈妈就不厌其烦给我讲道理,我一下子就豁然开朗生:我的家是一个和睦的家庭,爸爸妈妈比较开明民主每当我做了错事,他们总是耐心地教育我,让我下不为例师:孩子们,你们是幸福的,都有一个温暖的家在家中被家人浓浓的爱所包围,以致让文中的小女孩羡慕而渴望能拥有(家是温暖而幸福的,唤起学生对家温馨的回忆,为后文作好铺垫)师:然而,卖火柴的小女孩却有家不能归,不敢归文中有一句话强调今天是个特别的日子,小女孩也忘不了谁能告诉我是哪一句生:每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜她可忘不了这个师:大年夜是人们一年一度团聚的时刻,卖火柴的小女孩她是人,毕竟还是个孩子,也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在一起,如此小小的要求,都得不到满足这更让我们对她产生同情孩子们,大年夜这三个字,你能联想到什么生:我们一家人高高兴兴地吃年夜饭,饭桌上摆满了美味佳肴,整个家里都洋溢着节日的喜庆气氛生:我们全家人先吃年夜饭,饭后一起收看春节联欢晚会,午夜钟声一响,我们就放鞭炮,那真是爆竹声声将岁除,让人幸福,甜蜜师:小女孩的大年夜,让你仿佛看到了怎样的一幅画面生:我仿佛来到了遥远而古老的丹麦,安徒生的家乡,看到了形单影只的小女孩,光着头,赤着脚在街上卖火柴旧围裙里的火柴一根不少,因为一整天根本没人来买她更冷更饿,原因在于街上时时飘着一股烤鹅的香味这更让她不能忘记今天是大年夜多么凄惨的一幅画面呀!生:我心情很难受,眼前总是出现着小女孩的身影她独自一人在街头卖火柴,大雪纷飞的年夜里,任凭雪花飘落在她金黄的长头发上,还打成卷儿披在肩上,看上去那样地美丽如此美丽的小女孩,却不敢回到跟街上一样冰冷而无温暖的家,与家人团聚,多让人替她难过呀!(紧扣可怜,将它与我们的大年夜相比,更突出小女孩的痛苦与孤独) 师:两个孩子说得多动情,多凄美呀!你的难过,小女孩的悲惨,作者用了一句话概括出来生齐读可怜的小女孩!师:一个小女孩,在大年夜里赤着脚在风雨中卖火柴,正像同学们所说,她太可怜了.这个可怜的小女孩结局怎么样我们一起来读读.生齐读后两段.师:读了这两段,你有什么疑问生:小女孩死前为什么嘴角带着微笑生:为什么作者说小女孩是幸福的师:你们知道为什么吗生:因为小女孩临死前看到了许多美好的景象.生:她是沉浸在幸福中去逝的.师:你知道她为什么感到幸福吗生:她从划亮的火柴中产生了幻觉.师:小女孩几次划亮了火柴她都看到了什么生:五次,她看到了火炉,烤鹅,圣诞树,奶奶.(师板书火炉,烤鹅,圣诞树,奶奶)师:让我们一起来看看小女孩擦亮火柴的动画,感受小女孩的内心世界.(师出示动画)师:通过观察,你感受到了什么生:我看到小女孩划亮火柴很犹豫,从这里我知道小女孩实在是无法忍受寒冷才划亮火柴的.师:你观察得非常仔细,你还感受到了什么生:小女孩看到了火炉,烤鹅,奶奶非常开心.生:我看到当火柴熄灭时,小女孩非常失望.师:刚才同学们观察得非常认真,也用心去体会了小女孩的心境.现在请同学们带着你刚才的感受来朗读5-10自然段,把你感受最深的地方画下来.(生读书)师:谁来给大家读一读自己感受最深的部分,谈谈自己的感受.生:火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上.多么温暖多么明亮的火焰啊,简直是一支小小的蜡烛.这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!师:谁能读得再幸福点.指名读.师:有点幸福的意思了.师:多幸福呀!这一刻,小女孩没有了寒冷,她拥有了温暖,舒服.谁再来交流.生:亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明......更妙的是,这只烤鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和*,蹒跚地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来.从这个句子中,我知道小女孩一定饿极了,才会看到烤鹅.师:对呀,分析得真有道理.真是太美妙了!香喷喷的烤鹅,马上就可以吃,这对一个饥饿的人来说,是多么幸福呀!你再来读一读.生朗读.师:现在老师和大家一起来配合读一读好吗老师读现实,你读幻想.(师生配合朗读)师:这样朗读效果怎么样生:这样读,可以把现实和幻想做对比,更能体现小女孩命运的悲惨.师:说得真有道理,同桌俩试着这样去读一读,感受文中的情感.(同桌俩朗读)师:还有哪感动着你生:这一回,她坐在美丽的圣诞树下,这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美.......在向她眨眼.师:圣诞节时,有钱人家会点起漂亮的圣诞树,树上挂满了彩灯,蜡烛和礼物.孩子们在圣诞树下尽情地跳啊,玩啊,快乐极了.小女孩在火光中也看到了圣诞树,那她的心情怎样生:也会非常高兴,非常快乐.师:那你能将小女孩的快乐读出来吗来,读给同桌听听.同桌练习读.师:在小女孩所有的幸福中,最幸福的是什么生:看到奶奶.师:读出相关的句子.生:这一回,火柴把周围全照亮了,奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱.这一整把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮.奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里.他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了.师:奶奶是这个世界上唯一疼爱她的人.想象一下,当她看到奶奶时,会是怎样心情生:很喜悦.生:非常激动.生:会很兴奋.师:那你就尝试着把小女孩的喜悦,激动和兴奋读出来.生练习朗读.师:这样的幸福,小女孩是否能得到生齐声:得不到.师:当温暖的火炉一闪而过之后,怎样生:只剩下一根火柴梗.师:当喷香的烤鹅不见了之后呢生:面前只有一堵又厚又冷的墙.师:当圣诞树上美丽的彩灯熄灭了呢生:一切都不见了.师:小女孩的快乐转瞬即逝.她依旧在风雪中寒冷着,饥饿着.所以,当奶奶出现时,她喜悦的同时,心里还充满了……生:担忧,或者恐惧.师:为什么生:怕奶奶不见了.师:是啊,为了留住奶奶,她最后一次擦亮了火柴.这一次与前四次,尤其是第一次相比,有什么不同生:第一次是不敢的,犹豫的;而第五次是毫不犹豫的,果断的师:你从中体会到了什么生:小女孩非常想留住奶奶.师:你来读一读!学生练习朗读.师:从一根到一把,从不敢到果断,这是小女孩的不幸.她太冷,她太饿,她太缺少关爱!幻想是那样美丽,而现实又是那么无情.请大家齐读这段话.师出示课件.师:这样的地方,对小女孩来说,存在吗那他的意思就是说,小女孩死了.离开了这个世界.师:美丽而幸福的幻想,更衬托了现实的悲惨无情.那你现在怎样理解最后一句话生:小女孩活着就只有痛苦,只有死了,才能真正地解脱.生:小女孩只有离开了世界,才能不痛苦.师:是啊,小女孩笑着离开了这个世界,在她看来死比活着更幸福.作者以喜写悲,更能让我们感受到现实生活中的残酷无情,更让我们感受到了小女孩的悲惨命运,为她鸣不平.三,总结升华师:你现在的心情怎么样生:很难过,很同情她.师:让我们为她写一首小诗好吗 (出示课件)一个卖火柴的小女孩大年夜里无家可归她擦燃了所有的火柴在明亮的火焰里她看到了火柴燃尽了可怜的小女孩她死了死在了死在了死在了如果让我遇到了她我定会生动笔写.师:谁来交流一下自己的诗.生:她看到了暖和的火炉,香甜的烤鹅,美丽的圣诞树,慈爱的奶奶.火柴燃尽了,可怜的小女孩死了,死在了圣诞夜的街头,死在了美好的幻境里,死在了富人的嘲弄里.如果让我遇到了她,我定会把她带回家,给她香甜的食物,给她美丽的衣服,让她过上幸福的日子.师:你的诗写得很好,你真是一个有爱心的孩子.四,拓展延伸师:没有写好的同学,课后用心去写一些.孩子们,你们知道今天学的课文是谁写的吗生:安徒生.师:课后同学们不妨去读一读安徒生的作品,相信你学过了这篇文章,会对他的作品有更多更深的认识.五,板书设计:卖火柴的小女孩火炉,烤鹅,圣诞树,奶奶寒冷,饥饿,没有快乐,没有爱六,《卖火柴的小女孩》本课是一篇童话,写于1845年,是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作.这一课极富感情,不宜层层分析,那样会削弱文章的感染力.在这一教学中,我从整体入眼,引导学生自主,合作,探究的解读课文,感悟课文,全面提高语文素养.所以在这节课中我的教学体现了以下特点:(一),设置情境,促进生本对话.崔峦同志说过:"在一定情境之中训练语言事半功倍."教学是科学也是艺术,罗丹说过:"艺术就是感情."上好语文课首先要通过有效的调节方式,深化对语言文字的理解.因此,整个课堂的品读总是伴着淡淡忧伤的旋律,学生受到音乐的感染,朗读和理解更能深入文本.另外,我学生欣赏《卖火柴的小女孩》动画,再让学生谈谈自己的感受,让学生带着这种感受进入入课文的情境中去,迅速拉近学生与文本的距离.(二),注重朗读,促进理解在这堂课中,我非常注重将学生对文本的感受与朗读密切的结合起来,在一次次的朗读中,层层加深对小女孩悲惨命运的理解与同情,将朗读与感悟并行推进.(三),在对比中用心感受在教学过程中,几次将小女孩的悲惨命运与学生的现实生活进行对比,主要是因为现在的学生都是独生子女,他们哪里知道生活的艰辛与困苦,因为他们过着衣食无忧的幸福生活.一次次的对比,将学生对小女孩的悲惨生活推向高潮,让学生对小女孩的悲惨命运感受得更加深切,除此以外,还能渗透珍惜今天的美好生活这一意图.(四)读写结合升华情感最后以诗总结课文,我觉得这种形式很新颖,既检查了这学生的学习效果,又提高了学生各方面能力,让学生的情感得到升华.可以说结尾练笔,完全是水到渠成,读写结合,相得益彰!在本节课的教学中,虽然教学目标完成得还算顺利,但由于所安排的教学内容较多,所以后面的教学时间显得过于紧凑,"卖火柴的小女孩子诗歌"的创作,时间不够充裕,大多数学生没写完,没能把这节课最后的亮点完美的展示出来,这是节堂课非常遗憾的一点.总之,通过这节课我实践出一条教学名著的道路,让自己的讲授课文的路子更宽了,这要感谢同年级的各位老师.同时,存在的不足,我将通过今后的教学逐步完善,让自己的课堂教学更加有效,有趣.卖火柴的小女孩教学实录篇2多角度阅读——《卖火柴的小女孩》教学实录李怀源一、猜测童话故事，营造学习氛围师：我来考验一下同学们的注意力、思考力、判断力，你们愿意接受挑战吗？（课件出示：半堵墙）师：你看到了什么？生：墙。

全面讲解小学语文卖火柴的小女孩课堂实录全面讲解小学语文卖火柴的小女孩课堂实录课堂实录。

包括:听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等,教学过程包括教学环节和教学内容以及教学时所采用的方法,各个环节的时间安排、学生活动情况,教学效果等。

下面是店铺带来的全面讲解小学语文卖火柴的小女孩课堂实录，希望对你有帮助。

全面讲解小学语文卖火柴的小女孩课堂实录篇1一、激情导入师：通过上午的读书，你对卖火柴的小女孩充满了什么样的感情？生：我觉得卖火柴的小女孩非常可怜。

我很同情她。

生：我很舍不得她。

师：的确，大年夜本是一个举家团聚的日子，但光头赤脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。

风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。

小女孩该有多冷啊，多饿呀。

新年的脚步邻近了，而小女孩的结局怎么样呢？快速从课文中找出来。

生读书。

二、朗读学习师：小女孩的结局怎样？生：离开了这个世界。

师：你能把她死时的样子给大家读一读吗？生：这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。

她死了，在旧年的大年夜冻死了。

师：死本来是痛苦的，但小女孩的脸上却带着微笑。

从中你可以看出什么？生：小女孩临死时是非常幸福的。

生：她是沉浸在幸福中去逝的。

师：你知道她为什么感到幸福吗？生：她从划亮的火柴中产生了幻觉。

师：请用心地朗读5-11自然段，用笔画出相关的语句，感受小女孩的幸福。

生读书。

师：小女孩几次划亮了火柴？生：五次。

师：第一次划亮了火柴，小女孩看到了什么？生：看到了大火炉。

师：来，读出相关语句。

生：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。

多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。

这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！师：谁能读得再幸福点。

指名读。

师：有点幸福的意思了。

师：多幸福呀！这一刻，小女孩没有了寒冷，她拥有了温暖、舒服。

你还能感受到小女孩的其他幸福吗？生：第二次擦亮了火柴，小女孩同样感到了幸福。

《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录一、教学目标1.有感情地朗读课文，体会小女孩的悲惨遭遇和对美好生活的向往。

2.理解课文内容，分析小女孩几次擦燃火柴看到的幻想，感受童话的神奇魅力。

3.学习作者通过细节描写刻画人物形象的方法。

4.培养学生的同情心和对美好生活的珍惜之情。

二、教学重难点教学重点1.理解小女孩几次擦燃火柴看到的幻想，体会小女孩的内心世界。

2.有感情地朗读课文，感受童话的魅力。

3.学习细节描写的方法。

教学难点1.理解童话中虚实结合的表现手法。

2.引导学生体会小女孩的悲惨命运与社会现实的关系。

三、教学过程（一）复习导入师：同学们，上节课我们初步认识了《卖火柴的小女孩》这个故事，谁能来说一说这个故事主要讲了什么呢？生：这个故事讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜里又冷又饿，最后冻死在街头的故事。

师：非常好。

那小女孩给你留下了怎样的印象呢？生：小女孩很可怜。

生：小女孩很勇敢。

师：同学们说得都很有道理。

今天，我们将继续深入学习这个故事，去感受小女孩的悲惨遭遇和她内心的渴望。

（二）精读课文1.分析小女孩的悲惨遭遇师：请同学们默读课文的第一至四自然段，找出描写小女孩悲惨遭遇的语句。

（学生默读课文，圈画相关语句）师：好，现在我们一起来分享一下大家找到的语句。

谁先来呢？生：“天冷极了，下着雪，又快黑了。

这是一年的最后一天——大年夜。

在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

”这句话写出了小女孩在大年夜里还在外面卖火柴，天气又冷又黑，她很可怜。

师：非常好。

你找得很准确。

那这句话中的“大年夜”有什么特殊的意义吗？生：大年夜是一家人团聚的日子，但是小女孩却在外面卖火柴，更加突出了她的可怜。

师：非常正确。

还有其他描写小女孩悲惨遭遇的语句吗？生：“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。

这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

”这句话写出了小女孩没有卖出一根火柴，也没有得到一个硬币，她很饿很冷。

六年级第3课《卖火柴的小女孩》教学实录六年级第3课《卖火柴的小女孩》教学实录【六年级第3课《卖火柴的小女孩》教学实录】一、导入老师：同学们，今天我们一同来学习第3课《卖火柴的小女孩》。

注意看老师写课题，由课题你能想到什么?(师板书)自己轻声读课题，由课题你能想到什么?学生1：我知道这个小女孩是卖火柴的。

学生2：我知道这篇课文的主人公是个卖火柴的小女孩。

学生3：我想，这个小女孩的家里肯定很穷。

老师：你是怎么知道的?学生3：如果家里不穷，她也不会出来卖火柴。

老师：你可真会思考，相信在后面的学习中，你一定会表现得更棒!下面请听老师介绍一段资料，认真听，看你能获得哪些信息?(师介绍背景资料)学生1：我知道了安徒学生的祖母是个乞丐。

学生2：我知道了安徒学生的家里很穷。

老师：同学们捕捉的信息很准确，你还捕捉到了那些不同的信息学生3：我还知道了当时的丹麦很穷，社会很黑暗。

老师：这么短的时间就捕捉到了这么多这么准确的信息，了不起!二、回顾内容，整体感知老师：课文预习过了吗?谁来说说这篇课文主要讲了什么故事?学生：一个小女孩在街上卖火柴，可是一天一根也没卖出去，她蜷缩在墙角，于是划了一根火柴，看见了温暖的火炉，还有烤鹅圣诞树，还有她的奶奶，最后她和奶奶一起飞走了。

老师：概括来讲，她看见了许多美好的景象。

谁能说的再简练些?学生：一个小女孩在大年夜出来卖火柴，可是谁也没有买她的火柴，她又冷又饿，划了一根火柴，看见了温暖的火炉还有许多美好的景象，最后她和奶奶一起飞走了。

老师：她和奶奶一起飞走了。

也就是说她怎么了?学生(齐)：她死了。

老师：同学们，我们在概括课文主要内容的时侯，要说清什么时间，谁，干什么，最后怎样。

谁再来说说?学生3：大年夜，一个小女孩在街上卖火柴，最后冻死了。

三、学习课文，品读感悟(一) 抓住“冷”，了解小女孩的残酷现状老师：小女孩冻死在大年夜，这是一个怎样的大年夜?天气怎样?学生：天气很冷。

老师：(板书天气冷)课文中是怎样说的，谁来读读?学生：读句子。

卖火柴的小女孩第二课时教学实录一、课堂导入在本节课的导入环节，可以引入一些相关的前期知识，例如《卖火柴的小女孩》的故事背景、作者、以及故事的主要内容。

可以通过简短的讲解或提问学生的方式来激发学生的兴趣，为接下来的教学做好铺垫。

二、故事复述让学生将《卖火柴的小女孩》的故事进行复述，可以通过全班交流或小组合作的方式进行。

教师可以提供一些关键词或问题来引导学生复述故事，例如：•小女孩的家庭背景如何？•小女孩为什么要卖火柴？•故事发生的时间和地点在哪里？•小女孩遇到了什么困境和挑战？•故事结局如何？在学生复述的过程中，教师可以进行适当的引导和补充，确保学生对故事的理解和记忆。

三、词汇学习在故事复述的基础上，教师可以选择一些故事中的重要词汇进行学习。

可以通过展示词汇卡片、以及相关的图片来帮助学生理解和记忆。

教师可以指导学生正确发音和书写，并组织学生进行一些词汇练习，巩固学习成果。

四、角色扮演为了加深学生对故事的理解和情感投入，可以进行一次角色扮演活动。

教师可以将故事中的角色分配给不同的学生，并给予一些场景或情境，让学生通过扮演角色来表演故事的情节。

在扮演过程中，教师可以提出问题，引导学生思考角色的内心感受和行为动机。

五、情感教育《卖火柴的小女孩》这个故事不仅仅是一个童话故事，它蕴含了丰富的情感教育价值。

在教学过程中，教师应该注重培养学生的同理心和关爱他人的意识。

可以让学生思考以下问题：•你对小女孩的遭遇有何感受？•我们能从小女孩身上学到什么？•如何在日常生活中帮助需要帮助的人？通过讨论和分享，培养学生的情感责任感，帮助他们成为具有爱心和同情心的人。

六、思考拓展在教学的最后，可以给学生一些思考拓展的题目，鼓励学生进行深入思考和表达。

例如：•如果你是小女孩，你会怎么做？•你有没有类似的故事或亲身经历可以分享？•在你的生活中，还有什么困难和挑战，我们应该如何面对？通过思考拓展的环节，激发学生的思维和想象力，培养学生的批判性思维和综合能力。