基于大数据的高中数学分层次教学研究

课改前沿KEGAI QIANYAN86数学学习与研究2018.1基于极课大数据精细化高中数学分层分类教学◎曹美阳（杭州第七中学，浙江杭州310000）【摘要】在我国当前教育体制下，高中生数量多、差异大，作为教学部门既要实施素质教育又要面对升学压力，如何统筹兼顾，因材施教显得尤为重要．本文从教学实践出发，简要阐述了基于“极课大数据”进行“精细化分层分类教学”的方法策略．【关键词】因材施教；分层教学；分类教学；极课大数据一、分层教学分析《数学课程标准》提出：“人人学有用的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展．”这不仅考虑到学生可持续发展对数学教学的要求，也为数学教学内容的设定指出了方向．众所周知，学生个体间存在心理、生理和基础知识的差异，要兼顾所有学生并完成新课标提出的要求，无论是对课程的设置者还是一线从教者而言都是一个不小的挑战，所以“因材施教”显得尤为重要．然而，在过去很多年“因材施教”一直是一个喊得很时髦、很响亮的口号，并没有落到实处．随着素质教育的实施，在我国很多教育发达地区就如何做到“因材施教”进行了一系列探索，并提出了“分层教学”的概念．所谓“分层教学”即按照个体知识基础、学习能力和学习条件的差异将一个班级乃至整个年级学生进行层次划分，并对不同层次的学生提出相应的教学目标，以分层教学、分层辅导、分层训练、分层评价等来区别地对待学生，以促进学生全面发展的教学方法．我校对2014届高一学生在数学、外语两学科进行了分层教学．如，在数学学科，把全年级八个教学班分成两个A 班和六个B 班，教师根据所教班级调整教学难度和教学进度，一定程度上减少了“尖子生吃不饱，待进生吃不了”的现象发生．特别是对A 班学生来说效果显著，除了常规考试数学成绩的提升，增强了自身在全省高中生中的竞争力，还有不少学生在各大数学竞赛中取得名次．“分层教学”是一把双刃剑，我们看到有利的一面，也不得不面对它带来的负面效应．通过自身教学实践以及与其他教师的交流，我认为影响“分层教学”效果的因素有以下几点．首先，操作简单，缺乏数据支持．我们知道，学生每次考试成绩会有一定的波动，一次成绩难以代表其真实水平．现在很多学校采取的分层模式比较简单，通过某一次或者两次成绩简单把学生划为A 、B 两个等级．对于本该在A 班的学生被分到B 班会打击其学习积极性，而本应在B 班的学生被分到A 班则感觉压力巨大，力不从心．所以，对学生某一段时间内考试成绩数据的记录分析非常重要．其次，重在培优，难以兼顾大众．事实上大部分学校的分层走班只是把少部分学生挑出来组成A 班，对A 班学生来说是总体上利大于弊，他们享受全校最优的教学资源和良好的学习氛围．B 班学生队伍相对来说显得过于庞大，除了考出来的成绩在某个分数段以下，其他各方面的差异还是很大的．举个例子，我们选择成绩前百分之二十的学生进入A 班，这一部分学生学习基础扎实，知识漏洞不多，课程教学中不必在简单基础知识上浪费太多时间，可做到深而广．而B 班学生成绩跨度大，就算甲、乙两学生都考60分，有可能甲学生比较擅长函数、三角函数、数列等，而乙学生在立体几何、解析几何、空间向量等方面表现比较突出．若课程内容设定上一概而论，难以兼顾大部分学生．试想，能否根据各学生知识点掌握情况对学生进行分类呢？二、基于极课大数据的分层分类教学策略极课大数据，是指无法在可承受的时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的有关普通中学教与学的信息集合．极课大数据是一套应用信息技术开发的学业采集与学情追踪反馈系统，具有容量大、生成速度快、学科种类多样、实践价值高等专业特质，是教育大数据形成与应用的信息化解决方案．极课大数据在辅助教学方面具有多重品质：准确、客观、灵活、人性化等等．这些都是教师们在课堂教学中取得成绩不可或缺的因素．为积极响应我省“推进教育信息化、现代化”的号召，我校作为省市文明单位，于2015年率先在数学学科引进极课大数据．极课系统的使用给日常教学工作带来了一系列改变，也让我们有所思考．与此同时，本校积极推进校本课程建设，鼓励校本选修课的开发．数学组结合极课大数据以及自身课程需要开设两类数学校本课程———“数学思想与方法”和“教材的再认识”．（一）学生分层分类策略1．学生分层我们不再以某一次考试成绩作为下学期分层标准，而是在极课系统调取本学期学生四次成绩，分别为期中、期末以及随机选取的两次测验成绩．首先（如图1所示），点击“全部试卷”按钮，随机选取试卷，下载自动生成的“成绩报表”．图1极课系统调取成绩报表然后，处理四次成绩．期中、期末成绩各占百分之三十，两次随机选取的测验成绩分别占百分之二十，以此计算加权名次．我们以百分之二十作为分界线，结合学生自身意愿，组成两个提高班，选修“数学思想与方法”课程．2．学生分类宋代教育家朱熹有言：“夫子教人，各因其材．”实则强调“因材施教”的重要性．为了优化补充分层教学，分类教学应运而生．分类教学即指教师根据学生个体知识、技能、能力倾向等方面的不同，对学生进行有针对性的教育辅导，让学生明确自己的长板短板、优势劣势，真正意义上做到因材施教．传统考试结果只有一张简简单单的试卷外加一个分KEGAI QIANYAN课改前沿87数学学习与研究2018.1数，从成绩单中，难以准确地判断学生问题出在哪里，也就是“病因”所在，因此，有必要对学生的学业情况进行剖析、诊断．目标分类：初次分层将中上层学生编入两个提高班，我们将剩下的学生进行分类，分成六个基础班．年级组教师分工合作，进行目标分类．根据高考大纲，将高中数学知识点分成六大模块（如下），剩下三位任课教师每人负责两块知识点，即两个选修班的课程．A ：集合、映射、函数、导数及微积分；B ：三角函数与平面向量；C ：数列与不等式；D ：解析几何（直线的方程、圆的方程、圆锥曲线）；E ：立体几何（空间点线面位置关系、空间角、空间距离）；F ：统计与概率．图2学情诊断报告学生分类：学生分类综合三方面因素考虑———学情诊断、自身意愿、教师分析，其中学情诊断起关键作用．极课系统会自动生成每名学生的学情诊断报告（如图2所示）．学生根据自身的薄弱知识点，通过学校选课系统选择适合自己的课程，最终任课教师综合选课数据以及学生平时学业情况确定班级人员，最终编制六个教学选修班．选修课程每周安排一节课，两个月为一学程，而后以同样方法进行基础班分类调整．（二）学生分层分类教学实施事物之间联系是普遍存在的，学习和生活有许多相通之处，对数学的学习可类比一栋房子的建设．建造一栋房子大体步骤分为建造设想、原材料准备（钢筋、水泥、砖块等）、框架搭建、添砖加瓦、装修美化．根据学生所处的“工程阶段”，我们对学生进行了分层分类，接下来实施具体教学活动．1．提高班学生处于整个年级中高层次，对他们的教育重在培优，主要注意以下几点．（1）多次训练总结、构建完整知识体系．首先，回归教材，查漏补缺．尖子生大多解题能力和接受能力较强，对解题技巧的掌握较其他学生有明显优势，难免会“眼高手低”，忽视基本概念的掌握．如，我的一名学生高考数学考了136分，却在一道基础概念题丢分．因此，夯实基础对尖子生来说是突破瓶颈的一个切入点．其次，善于归纳、总结知识点内在的联系，构建完整知识体系．这一点就犹如建房子时构造一个整体框架，只有框架建立，才能进一步“添砖加瓦”．三角函数在高考中常以基础题或中档题出现，知识难度不大，但学生却倍感吃力．所有的公式口诀在脑海中就是一团糨糊，做题时毫无头绪，只能拿着记满公式的小便签边找边做，着实吃力．对于三角函数的学习不在于死记硬背，先清楚本章知识脉络，再理清公式间的内在联系．（2）注重细节培养，解题更规范．尖子生的作业、试卷批改要细致，把存在的所有问题都要指出来，并积极纠正．尤其要注意解题步骤，以免造成不必要的失分．（3）增加课程容量，保证课程内容深而广，注重思维训练，提升数学素养．2．对于基础班的学生，重在自信心的建立和基础知识的辅导．（1）建立信心，培养兴趣．初入高中学生对数学学习充满信心和期待，但是随着课程内容的深化，学习方法的不当，一部分学生会逐渐感到力不从心，困惑彷徨而掉队，成为“学困生”．由于不能正确对待学习中遇到的困难，当问题不断积累而得不到解决时就形成了恶性循环，部分学生从此迷失方向，失去学习数学的信心，害怕数学．首先，作为数学教师应该多与学生沟通，拉近与学生的关系，让学生觉得数学是可以亲近的，消除距离感；其次，课堂教学内容的设定要符合学生的能力范围，让他们能自主参与到课堂学习中，成为学习的主体，增强学习的信心；最后，在日常学习中要“不经意间”尽可能给予学生鼓励，特别是对学习比较自卑的学生，让他们尝到“成功”的喜悦，从而爱上数学．（2）增加时间投入，强化概念定理．学生学不好数学除了自身能力、学习方法和心理等因素外，还有一个重要原因就是自觉性不高，时间精力投入不够———课前不预习、课堂不爱听、课后不复习．对于这类学生就要多关注，教师和家长齐心协力，从课前、课中和课后三方面加强监督，让学生养成良好的学习习惯．另一方面，对“学困生”的教学辅导不要企图一口气吃成大胖子，要循序渐进．课堂内容设定上，以基础知识为主，给予足够的消化时间，争取各个击破．（三）基于极课大数据的个性化作业本极课通过大数据算法，即时统计每份作业、考试的知识点掌握情况．教师可针对学生薄弱项制订课后练习，从而摆脱千篇一律的标准化教辅的束缚．如图3所示，教师可据试题错误频率，收藏试题，定制班级分层作业，满足不同层次学生需要．除了教师统一布置的班级作业，学生还可根据自身薄弱知识点（如图3所示）定制属于自己的个性化精题练习，作业再也不用吃“大锅饭”．图3试题分析【参考文献】［1］章文波，谭酬志．浅议分层教学法之利弊［J ］．老区建设，2008（22）：54－55．［2］余小高．大数据环境中微课程个性化学习化的研究［J ］．中国信息技术教育，2015（7）：126－128．。

基于大数据的高中数学分层次教学研究高中数学分层次教学是指根据学生的学习能力和兴趣将学生分为不同层次，采用不同的教学方法和教学内容进行教学。

这种教学方法有助于提高学生的学习兴趣，并且能够更好地满足不同学生的学习需求。

大数据技术可以为高中数学分层次教学提供强有力的支持。

大数据能够对学生的学习情况进行全面、准确的分析。

通过收集学生的学习数据，如在作业和考试中的得分情况、作答速度等，可以了解每位学生的学习水平和学习倾向。

基于这些数据，可以将学生分为不同层次，进而制定相应的教学计划。

对于学习成绩优秀的学生，可以提供更加深入、拓展性的教学内容；对于学习成绩较差的学生，可以提供更多的练习题和重点讲解，帮助他们弥补知识漏洞。

大数据技术可以为高中数学分层次教学提供个性化的学习资源。

通过大数据分析，可以了解每个学生的学习特点和学习偏好，从而为他们提供个性化的学习资源。

对于偏好视觉学习的学生，可以提供更多的图片和动画资料；对于偏好听觉学习的学生，可以提供更多的音频资料。

这样的个性化学习资源能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

大数据技术还可以为高中数学分层次教学提供精确的评估和反馈。

通过大数据分析，可以对学生的学习进展进行实时监测和评估。

可以根据学生的学习情况，提供即时的反馈和建议。

这样的评估和反馈能够帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。

基于大数据的高中数学分层次教学还存在一些挑战和问题。

如何保护学生的隐私是一个重要的问题。

由于涉及大量学生的个人信息和学习数据，如何确保数据的安全性和隐私保护是必须解决的问题。

如何培养教师的数据分析能力也是一个挑战。

教师需要具备数据分析和挖掘的能力，才能进行有效的教学设计和实施。

基于大数据的高中数学分层次教学是未来教学发展的趋势。

通过利用大数据技术，可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在推行这种教学模式之前，必须解决相关的隐私保护和教师培训等问题。

只有这样，才能更好地利用大数据的力量，推动高中数学教育的发展。

基于大数据的高中数学分层次教学研究
大数据技术可以通过数据的收集和分析，对学生的数学学习情况进行全面、实时的评估。

教师可以利用大数据技术对学生在数学知识掌握、数学解题能力等方面的表现进行系
统性的分析和评估，从而更好地了解学生的学习特点和问题所在。

这些信息可以为教师提
供科学的教学决策依据，帮助教师进行有针对性的教学设计和教学组织。

大数据技术可以辅助教师进行个性化的教学设计。

能够根据学生的学习情况和水平，
对学生进行层次化的教学，将学生分为不同的学习群体，采取不同的教学策略和教学资源，以满足学生个性化的学习需求。

大数据技术可以通过对学生的学习情况进行分析，找出学
生的学习困难和薄弱环节，针对性地提供相应的学习资源和教学支持，以帮助学生攻克难关。

基于大数据的高中数学分层次教学研究可以有效提高学生的数学学习效果。

借助大数
据技术对学生的学习情况进行分析和评估，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和问
题所在；大数据技术还可以辅助教师进行个性化的教学设计，提供科学的教学决策依据；
大数据技术还可以为教师提供教学诊断和教学反馈，实现对学生学习过程的实时监测和调整。

通过这些方法和手段，可以提高学生的学习效果，加强他们的数学学习能力和科学素养。

基于大数据的高中数学分层次教学研究是当前教育领域的一个重要研究方向，相信在
不久的将来会得到进一步的深化和应用。

大数据助力高中数学精准化教学的实践研究随着科技的不断发展，大数据技术在各个领域的应用越来越广泛，包括教育领域。

在高中数学教学中，利用大数据技术进行精准化教学研究，有望提高学生的学习效果和兴趣，本文将对这一实践进行研究。

首先，大数据技术可以通过对学生学习数据的分析，找出学生的学习模式和习惯。

通过学生的学习记录、答题情况等数据的收集和分析，可以发现学生在学习数学中的偏好和困难。

同时，通过对学生之间的学习数据进行对比和分析，可以找出数学教学中存在的一些共同问题和学习困难。

这些分析结果可以帮助教师更好地了解学生的需求和差异，为他们提供更准确、个性化的教学指导。

其次，大数据技术可以通过对教学资源的分析，提供更适合学生特点的教学内容。

通过对大量的数学教学资源（如教材、试卷、习题等）进行深入分析，可以得到这些教学资源的特点和难易程度。

在此基础上，结合对学生学习情况的了解，可以针对不同学生的特点和需求，选择合适的教学资源，为学生提供更具针对性的数学教学内容。

此外，大数据技术还可以通过对教学过程的分析，优化教学方法和策略。

通过对教师在教学过程中的教学设计、教学方法和教学策略的数据进行收集和分析，可以得到不同教师教学效果的评价和对比。

通过对比和分析，可以找到教学过程中的问题和不足之处，并提供相应的改进建议。

同时，通过对学生在教学过程中的反馈和表现进行数据分析，可以了解学生对教学内容的接受程度和理解情况，为教师提供更准确的教学反馈。

最后，大数据技术可以通过数据可视化的方式，对学生的学习情况和进展进行直观展示。

通过将学生的学习数据用图表、统计图等形式进行可视化展示，可以让学生和家长更直观地了解学生的学习情况和进展。

同时，可视化的数据展示也能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力和主动性。

总之，大数据技术在高中数学精准化教学中的实践研究具有巨大的潜力。

通过对学生学习数据、教学资源和教学过程的分析，可以提供个性化的教学指导和内容，优化教学方法和策略，并通过数据可视化展示激发学生的学习兴趣和积极性。

基于大数据的高中数学分层次教学研究一、大数据技术在教育领域的应用大数据技术的应用已经渗透到了各个领域，包括教育领域。

在教育领域，大数据技术可以通过应用数据挖掘、分析和可视化等手段，为教师和教育管理者提供更多的信息和决策支持，实现个性化教育和教学优化。

利用大数据技术，教师可以更好地了解学生的学习情况、学习风格和学习需求，从而有针对性地进行教学设计和教学实施。

二、高中数学分层次教学的必要性在高中数学教学中，学生的数学基础、学习能力和兴趣爱好各不相同，因此需要进行分层次教学，以满足学生不同的学习需求和教学目标。

分层次教学可以让学生在适合自己的学习环境下，更好地进行学习和提高学习成绩。

分层次教学也可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识。

三、基于大数据的高中数学分层次教学研究1. 数据收集与分析教师可以利用大数据技术收集学生的学习数据，包括学习成绩、作业情况、学习行为等。

然后，通过数据分析和挖掘，了解学生的学习特点和学习方式，确定学生的数学水平和学习需求。

2. 分层次教学设计根据学生的数学水平和学习需求，教师可将学生分为不同的学习群体，进行相应的分层次教学设计。

对于数学基础较好的学生，可以设计更加有挑战性的学习任务和问题，以提高其数学思维和解决问题能力；对于数学基础较差的学生，可以设置更加基础的学习内容和训练任务，以夯实其数学基础和提高学习兴趣。

3. 教学实施与反馈在教学实施过程中，教师可以利用大数据技术实时监测学生的学习情况和学习进度，及时调整教学策略和方案，促进学生的学习进步。

教师还可以根据学生的学习情况，为学生提供个性化的反馈和指导，帮助学生更好地进行学习和提高学习成绩。

四、高中数学分层次教学的应用策略1. 借助大数据技术进行学生学习数据的系统收集和分析，建立学生的学习档案和学习特点分析。

2. 结合学生的学习数据和学习特点，合理分组并进行分层次教学设计，制定相应的学习任务和学习目标。

大数据时代背景下分层教学模式在高中数学教学中应用发布时间：2022-08-10T08:26:33.845Z 来源：《教学与研究》2022年7期作者：陈锦鑫[导读] 这些年来国内教育事业得到了突飞猛进的发展。

而作为高中教学重点的数学学科教学水平也随着教育的发展得到了很大的提升陈锦鑫石门县第一中学415300摘要：这些年来国内教育事业得到了突飞猛进的发展。

而作为高中教学重点的数学学科教学水平也随着教育的发展得到了很大的提升。

数学学科由于其较强的抽象性质使得学生能够在学习数学的过程中促进自身思维能力进步。

但调查表明近些年来由于应试教育的影响，使得高中数学教学大大的，忽略了学生真实的学习需求，十分不利于学生综合素质的提升。

本文主要目的在于分析大数据时代背景下分层教学模式在高中数学教学中应用，希望借此能为高中数学教学策略的优化提供一些帮助。

关键词：大数据；高中数学；分层教学高中的数学知识更加抽象乏味。

对学生的发散性思维要求更高。

在学习过程中不能做到积极的发挥自己想象力主动解决数学问题的话，就很难理解数学知识的本质内容做到灵活运用。

因此，就高中数学老师的角度来说，一定要想办法创新教学方式，提升学生们对数学的兴趣。

同时还要注重学生的创新思维培养，可以借助大数据等技术来帮助教师更清晰的了解学生，进而帮助学生提高数学水平。

1、高中数学教师使用分层次教学的目的分析1.1让学生更加深刻的认识自我的学习问题数学这门学科难度高，逻辑思维强，因此学生在处理数学学习问题时，往往会碰到不少的障碍，对于高中学生来说，很容易因为对自我学习情况和学习困境认识不足，导致在数学方面的水平和学习成效停滞不前。

教师就可以借助大数据技术来将不同学生课程体系之中存在的问题，以数据的形式展现给学生，让同学们更直观的看出自我存在的问题，这样就能够在未来学习过程中针对性的解决问题和短板，就能够有效提高自己的学习水平。

1.2帮助教师使用正确的教学模式开展工作不同学习的数学课程，老师为了更好的完成教学任务，往往会在初期根据学时和学生的实际情况进行工作方法的选择和路径的规划。

2019年1月中信息时代的到来，促使大数据的出现。

人们通过分析大数据，可研究出内在规律，采取针对性策略，更好地指导人们的生产、生活。

因此，高中数学分层教学中，教师应充分认识到大数据的重要性，注重大数据在高中数学分层次教学中的应用，不断提高高中数学教学质量与效率。

一、大数据在高中数学分层教学应用的意义大数据是信息时代的产物，数据量庞大、繁杂。

一些数据看似杂乱无章，但通过针对性处理、分析，便可找到内在的规律及数据间的关联。

从中获得有用的信息，具有较高的应用价值，发展前景无可限量。

高中数学教师应充分认识到大数据的优点及在分层次教学中的意义，将大数据应用到分层次教学中。

研究发现，大数据在高中数学分层教学中的意义体现在：一方面，大数据可为分层提供依据。

基于大数据，可认真分析学生学习情况、评估学生知识掌握牢固情况、得知学生的学习能力基础资料等，有助于教师做出正确的分层决策，保证分层的科学性、合理性。

另一方面，大数据可为分层优化提供参考。

高中数学分层教学中，难免存在一些不足，而基于大数据可汇总教师分层情况，教学效果情况，优选出良好的分层次教学方案，供其他教师参考，有助于教师明确分层次教学的不足，及时进行针对性优化，不断提高分层次教学质量与效果。

二、大数据下高中数学分层教学策略高中数学教学中，教师应注重大数据理论知识学习，充分认识到大数据的重要性，积极应用到分层教学实践中，尤其应认真落实以下内容：1、学生分层高中数学分层教学中，对学生分层具有一定的技巧性，为获得良好效果，教师应积极研究，注重总结与反思学生分层的注意事项。

为分层教学工作的顺利开展，教学目标的顺利实现做好铺垫。

一方面。

注重尊重学生。

对学生进行分层时，教师应私下进行，不要将分层结果告知学生，以免伤害学生自尊心，影响学生的学习积极性。

另一方面，确定合理分层指标。

对学生进行分层时，对学生各项能力的正确评估尤为关键，决定者分层结果。

因此，教师应保证分层指标的合理性，即，将学生的课堂表现、日常作业完成情况、各测试平均成绩纳入分层指标。

基于大数据分析的高中数学精准教学课堂建设研究摘要：在新课改和素质教育的背景下，高中数学学科为实现精准的教学课堂建设，着重研究和设计了多样化的教学形式，并从学生的实际情况出发，为学生积极构建更加全面的知识系统。

大数据分析技术是高中教育阶段应用比较广泛的信息技术之一，也是有效推动高中教学改革的主要动力。

本文将深入研究基于大数据分析的高中数学精准教学课堂建设路径。

关键词：高中数学；精准教学；课堂建设；大数据分析引言：大数据分析技术需要对结构化数据、半结构化数据以及非结构化数据进行集中处理，并利用深度学习算法和不同的数据处理分析模型，构建更加完整的大数据分析处理系统架构。

高中数学精准课堂建设，需要充分利用大数据分析技术中的知识计算功能以及统计分析功能，并对教学过程进行溯源和追踪，才能够确保数学课堂教学成果的精准性和实效性。

一、基于大数据分析的学情分析和课堂反馈基于大数据分析的学情分析和课堂反馈，需要建立在精准设计数学教学活动的基础之上，并对高中生理解和掌握的数学知识概念进行深度挖掘，才能够确保课堂建设的精准性和实效性[1]。

以人教A版高一教材为例，在深入研究《基本不等式》的相关数学课题过程中，部分高中生可能会对基本不等式的变式解析过程存在概念的混淆，非常不利于构建方程与不等式的深度知识体系。

此时利用大数据分析技术，将学生视角层面上认知和理解的等式性质与不等式性质进行详细比对，并对基本不等式的表现形式进行深度探究。

高中数学教师需要逐步渗透函数方程思想，将学情分析和课堂反馈要素进行分类整合，确保原始数据的有效性和可靠性。

在利用大数据分析技术完成学情分析和课堂反馈的过程中，还可以充分运用模糊数学理论，将模糊集的运算方式与学习程度级别进行精准对接。

二、基于大数据分析的数学教学案例追踪基于大数据分析的数学教学案例追踪，能够进一步实现精准教学课堂建设目标，还能够从学生的视角深度挖掘数学应用原理[2]。

以人教A版教材为例，在《幂函数》的精准教学课堂建设期间，需要将不同的幂函数进行分类讨论，并对定义域、值域、奇偶性以及单调性等比较显著的函数特征维度进行深度探究。

基于极课大数据精细化高中数学分层分类教学探讨王佳文摘要：随着新课程改革的发展及素质化教育的实施，现阶段高中数学教学过程中传统教学模式及教学体制存在较多的问题，这些问题的出现一定程度上影响了学生们的学习水平，导致学生们的学习效率低下。

加上高中数学课堂教学过程中学生们数量较多，学生与学生之间学习情况、学习水平的差异较大，利用统一的教学方式很难提高全班学生的学习水平，导致班级内数学学习情况存在参差不齐的现象，不利于学生综合数学素养的培养。

因此，有效的教学模式显得尤为重要，教师在教学过程中应基于极课大数据精细化高中数学进行分层分类的教学，为了分析基于极课大数据精细化高中数学分层分类教学的具体措施，笔者针对分层分类教学的必要性进行了分析。

关键词：极课大数据；精细化；高中数学；分层分类教学中图分类号：G633．6文献标识码：A文章编号：1992－7711（2019）22－067－2随着信息技术的发展及其在教育教学过程中的应用，现阶段的高中数学教学过程中越来越离不开信息技术的教学，通过信息技术的教学不仅能有效的提升工作效率，还能转变传统的教学模式，激发学生们的学习兴趣。

极课大数据属于一种采用图像识别、自然语言处理、计算机深度学习等人工智能核心技术，基于作业和考试进行学习过程动态化数据采集和大数据智能分析，使智能评价实时伴随教学行为，为老师教学提供数据决策支持，制定学生自适应学习资料及学习路径，实现大数据教学管理及数据智能驱动的精准教学。

在极课大数据的精细化教学过程中，教师可以通过扫描学生们的测试图片形式整体性的进行批阅，让教师能够充分及直观的掌握学生们的学习情况，并结合学生的实际情况给予针对性的辅导。

一、基于极课大数据精细化高中数学分层分类教学的必要性现阶段的高中数学教学过程中，高中属于学习过程中较为重要的课程及过程，且也是学习难度较大的阶段。

在高中数学的教学过程中为了更好的促进学生们的发展，应转变传统的课堂教学模式，创新多元化的教学途径。

基于大数据的高中数学分层次教学研究一、大数据技术在高中数学教学中的应用具体地说，大数据技术可以通过以下几个方面应用到高中数学教学中：1. 个性化教学在传统的高中数学教学中，教师经常采用“一刀切”的教学方式，无法满足学生个性化的学习需求。

而大数据技术可以通过分析学生的学习数据，了解每个学生的学习水平、兴趣爱好、学习特点等，针对不同的学生进行个性化小组教学，从而更好地满足学生的学习需求。

2. 实时诊断大数据技术可以通过学习数据的实时采集和分析，对学生的学习情况进行实时诊断。

如果学生遇到学习难题，可立即采用智能教学工具为学生提供个性化的辅导和指导，提高学生的学习效果。

3.难点知识点评估大数据技术可以通过对学生的学习数据进行分析和处理，发现学生在学习过程中难点知识点所在的位置，从而更好地指导学生进行有针对性的学习，提高学习效果。

高中数学分层次教学是指根据学生的学习水平、学习风格、学习特点等不同因素，将学生分成不同的层次，针对不同层次的学生采取不同的教学措施和教育方法。

具体来说，高中数学分层次教学的意义体现在以下几个方面：1. 更好地满足学生的学习需求不同的学生在学习高中数学的过程中，存在着明显的差异。

一些学生可能个别学科表现不太好，需要加强基础；一些学生可能基础较好，但是在深入拓展方面存在一定的困难。

因此，采取分层次教学，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高学生学习效果。

2. 提高教学质量高中数学学科涉及到的知识点较多，而学生的水平差异比较明显。

因此，采取分层次教学，可以根据学生的学习水平，有针对性地解决学生的学习难点，提高学习效果。

同时，分层次教学也可根据学生的学习风格和学习模式，让学生更加灵活地进行学习。

3. 提高教育公平性采取分层次教学，可以适当弥补家庭背景和学习基础的差异，提高教育公平性。

因为学习高中数学成绩好的学生可能能够较快地掌握新知识，而成绩相对较差的学生可能需要更长时间的学习。

采取分层次教学，可以更好地平衡不同学生的学习水平，提高教育公平性。