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听《圆的周长与面积练习课》心得体会在本周的教研活动中，听了两节数学练习课，及各位老师及领导的精彩点评，使我感受颇深，受益匪浅。
针对这次活动，谈谈自己的感受。
一、精美课件的制作和使用，增加了学生的学习兴趣两位老师的课堂中都运用多媒体辅助教学，有助于激发学生学习的兴趣。
运用形象、直观的多媒体技术将枯燥乏味的数学练习课变得灵活有趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩。
将数学问题化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
同时，运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率。
二、关注问题情境的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲让学生学有价值的数学,使数学更贴近生活,才能使学生学得主动，因为数学来源于生活，而又为生活服务。
教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学，背数学，练数学，考数学”而是在“做数学”。
两节课中，都将圆的周长与面积问题与生活实际相联系，让学生切实的感受到了数学知识来源于生活，生活中数学问题处处存在。
这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。
三、练习设计有层次性练习课教学，关键是练习题的设计和选择。
练习设计的好坏，直接体现在练习的层次性中。
两位老师的习题设计都根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，既关注练习的目的性、典型性、针对性、层次性和多样性，又运用了题组练习，加强各种练习的协调和配合，提高练习的整体效率。
同时练习的编排由易到难，循序渐进，并能将练习的结果及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解。
如张红军老师课中的一题多变、一题多问、一题多解；程杰老师以花坛为主线，呈现多样化练习。
两位老师的练习课中，既有一定数量的基本练习，又有一些变化式习题，利于学生新旧知识的沟通，拓展思路。
还有一些综合性比较强的思考性练习，以利于学生加强实践，促进知识向技能、智能方面转化。
三年级数学练习课的反思邹雪芬学生对练习目的存在困惑。
练习课的教学对教师最基本的要求是：必须把握住整堂课的训练目标，弄清楚每一道习题的目的。
但反思我们对练习课的执教过程，这些练习目的的实施与达成有时并不理想，什么原因呢？站在教者的角度看，教师对“练习目的”是心中有数的，教学也以达成这些训练目标而组织开展；但站在学生的角度看，学生面对的是一道道练习题，他们的目标是“会解题”、“熟练解题”，他们并不知道通过练习需要掌握哪些知识，提高哪些能力，难以把握住知识的整体结构，真的是“为解题而解题”。
所以，对练习课，我们不要一厢情愿，学生也有训练目标的知情权。
学生需要知识“板块连接”。
我在练习课的实践中，尝试把复习课上的“知识整理构建”这两步骤借鉴迁移于练习课：每次在组织练习之后，都要加上一步，引导学生把练习巩固的所有知识点进行分析比较，分类整理，帮助学生在头脑中呈现出清晰的知识条理，串成线，连成块，构建完整的知识体系。
依据练习课的目的和意义以及小学生学习数学的特点，本人在教学实践中实施了“五段式”的课堂教学结构尝试，即：（1）宣布课题，明确要求。
（2）巩固练习，温习新知。
这个环节通过少量的基本练习，检查学生有关新知识掌握的大体情况，必要时教师针对学生在练习中出现的问题，还要进行概括性的点评和讲解。
（3）深化练习，发展智力。
也就是通过教师把精心设计的练习题呈现在层次化的结构之中，让学生逐次进行变式题、综合题的研讨和练习，促进学生熟练掌握知识与技能，使学生深刻理解新知识的本质特征。
（4）拓展练习，提升能力。
这一层次通过教师精心选择和生产生活紧密结合的内容，引导学生运用所学知识。
策略解决实际问题，并在解决问题的过程中积极组织学生动手操作、独立思考和合作交流，培养学生的创造精神和实践能力。
（5）总结提炼，评价励志。
这个环节主要让学生对全课内容进行总结提炼，进一步提示知识要点以及提示相关的注意点，教师对全班学生的学习情况相机做出适当的评价，以此进一步激发学生的学习兴趣。
数学练习课教学反思数学练习课是数学教学中的重要组成部分，它不仅能够帮助学生巩固所学的知识，还能提高学生运用知识解决问题的能力。
然而，在实际的教学过程中，数学练习课的教学效果并不总是尽如人意。
通过对自己数学练习课教学的反思，我发现了一些问题，并总结了一些改进的方法。
一、存在的问题1、练习内容缺乏针对性在设计练习课时，有时候没有充分考虑到学生的实际学习情况和知识掌握程度，导致练习内容过于简单或复杂，缺乏针对性。
对于已经掌握较好的知识点，重复练习过多，浪费了学生的时间和精力；而对于学生掌握薄弱的知识点，练习的强度和深度又不够，无法达到巩固和提高的目的。
2、练习形式单一在练习课中，往往采用单一的练习形式，如书面练习、计算练习等，缺乏多样性和趣味性。
这样容易让学生感到枯燥乏味，降低他们的学习积极性和主动性。
而且，单一的练习形式无法全面锻炼学生的数学思维和能力。
3、忽视学生的个体差异每个学生的学习能力和知识水平都存在差异，但在练习课教学中，有时没有充分关注到这一点，对所有学生提出相同的要求，布置相同的练习任务。
这就导致学习能力较强的学生觉得练习没有挑战性，而学习能力较弱的学生则感到力不从心，无法完成练习任务，从而影响他们的学习信心。
4、评价方式不够全面在对学生的练习结果进行评价时，主要以学生的答案是否正确为标准，忽视了学生的解题思路、方法和过程。
这样的评价方式无法全面了解学生的学习情况，也不能及时发现学生在学习中存在的问题，不利于对学生进行有针对性的指导和帮助。
二、改进的措施1、精心设计练习内容在设计练习课的内容时，要认真研究教材和学生的学习情况，明确教学目标和重点难点。
根据学生的实际情况，有针对性地选择和设计练习题目，做到难易适中、层次分明。
对于重点和难点知识，要加大练习的力度和深度；对于容易掌握的知识点，可以适当减少练习的数量。
同时，要注重练习内容的多样性，将计算、应用、推理等多种题型结合起来，全面锻炼学生的数学能力。
《圆的周长的认识》练习课的心得体会
12月8日在听了裴老师支教的《圆的周长的认识》的练习课，让我耳目一新--------从以往评课的若干条款来看，裴老师的练习课没有更多的练习内容，更多的是开发学生的智力，从圆周率π的历史渊源出发，寻着历史的轨迹，从更深入的层次去探寻π的由来，让学生在学习中探寻到了数学的发展轨迹，感受到了数学知识在千百年的历史传承中的发展及积淀，让数学学科的本来面目越来越清晰，让学生对π这个圆周率的认识终生难忘，同时也刷新了我对数学中这个小小的概念π的深层次的认识，让我有了朔本求源的数学教学的理念，知其然还要知其所以然，这就是数学的真谛，不要一味的进行传承而忘记了数学学习的真心。
小学一年级数学教学随笔练习课之我见
今天要上“位置”的练习课，刚好又听了同事的这节练习课。
静下来反思时，有一些自我的见解。
其实本节练习课是我们自己加的，教参上没有这节。
因为刚开学，学生的情绪有些浮躁，听课质量不高，而且有些知识有一定难处，在上完新课之后，我们发现还有相当一部分学生对第一单元掌握的不是很扎实，于是有了这节练习课。
说实话一直觉得练习课比新授课难上，一方面是因为学生喜欢新事物喜欢新知识，另一方面练习课比新课更有针对性，练习题较新课也有所不同，要有一定的坡度和层次，而且要更有针对性。
就拿这节练习课来说，对于较简单的“上下前后”找那学学困生回答便可，其他学生这部分知识掌握的很不错。
对于“左右”却要多费些心，因为在新授时发现不但是学困生，有部分中等生和优等生也掌握不好，那么就要大面积的提问和练习，而且重要要说做题的步骤，让学生在不断的说和练中真正掌握。
对于“位置”重要的是学生分析题的能力，要知道横竖行各表示什么，先说的是行还是列，逐一的分析，然后再去回答问题。
在不断的分析中学生能掌握做题的方法和思路，那么这节练习课也就达到效果了。
自我反思怎么的练习课是有效和高效的，不能没有章法的想到哪讲到哪，练习也要是精心设计的，不能没有难度不重质量的乱练，一节课练习的也不少但功效甚微。
教育是件严肃的事，数学教育还是严谨的事，要老师备好教材，备好学生，做好全面的准备。
我的课堂离这些还有距离，但我在努力着在前进着，希望的是自己每天的工作是充实而有意义的，练习课还要多听听经验丰富的老教师的课，从中吸取自己需要的东西，我在成长着。
56学子 ２０１７．０５XUEZI数学教学如何上好数学练习课石 伟小学数学练习课是一种占据较大课时比重的重要课型。
练习课是新知教学后，对知识进行综合运用，通过练习，进一步巩固所学知识，从而达到培养技能，形成技巧，发展智力的目的。
练习课特别要注意方法多样，避免练习--讲评--再练习之模式。
那么如何上好一堂练习课呢？如何达到让学生将学到的数学知识转化成技能技巧呢？下面就小学数学练习课谈谈我个人的心得。
一、弄清课堂结构，发挥教师的主导作用练习课一般分为“巩固性练习课”和“综合性练习课”。
这两种练习课的形式的不同点就在于巩固性练习课较注重基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。
它们的相同点就在于两者都必须交代清楚本节课练习的内容及其要求、对每个环节所在达到的目的要进行及时小结、最后还应该总结评讲。
弄清了练习课的课堂结构之后，我们就可以很清楚地看到，练习课是以练习为主、适当指导为辅，做到“导、练、议、评相结合”。
这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于学生掌握学法。
而在练习课中，教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。
二、注意练习形式，追求练习设计的内涵１．练习设计要有科学性练习课所设计的练习，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则进行科学的设计。
如教学长方形、正方形周长的计算等公式的教学以后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解。
最后是综合练习，沟通新知与其他知识的联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力，以及用数学知识解决实际问题的能力。
２．练习设计要有层次由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。
课堂练习必须突出重点、抓住关键，练习设计要有一定的层次性和系统性。
如果练习设计只是简单地重复同类型的题目而没有层次性，不但得不到知识的巩固，更达不到理想的效果。
数学题心得体会初一（实用21篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学练习课教学反思在进行小学数学练习课教学时，我们常常会遇到一些问题和挑战。
在教学反思中，我们可以探讨这些问题并找到改进的方法，以提高教学效果和学生学习成绩。
以下是我对小学数学练习课教学的一些反思。
首先，我发现在教学过程中，有些学生对数学练习课缺乏兴趣，导致他们不够专注和投入。
为了解决这个问题，我决定增加一些趣味性和互动性的元素。
比如，我可以设计一些有趣的数学游戏或挑战题目，让学生通过竞赛的方式来学习和练习数学知识。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。
其次，我发现有些学生在做数学练习时容易犯一些基本错误，比如计算错误、理解偏差等。
为了帮助这些学生纠正错误，我可以采取一些有针对性的措施。
比如，我可以针对不同的错误类型设计专门的辅导方案，让学生能够有针对性地进行练习和弥补。
同时，我也可以加强与学生之间的沟通和互动，及时发现并纠正他们的错误，以提高他们的学习效果和成绩。
另外，我还发现在进行小学数学练习课教学时，有时候会出现一些教学内容安排不合理或者教学方法不够有效的情况。
为了改进这一问题，我可以认真分析学生的学习情况和需求，合理设置教学内容和进度，确保教学内容与学生的实际水平和需求相匹配。
同时，我也可以不断丰富和创新教学方法，比如结合多媒体技术、教学游戏等，提高教学的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中完成数学练习。
综上所述，在小学数学练习课教学中，我们可以通过不断的反思和改进，提高教学的有效性和学生的学习成绩。
通过增加趣味性、纠正错误和改进教学方法，我们可以帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的学习兴趣和学习能力。
希望我的反思和改进措施能够对小学数学练习课教学工作有所帮助，让我们的教学工作更上一层楼。
学习数学心得体会〔精选20篇〕学习数学心得体会篇1感谢老师对我的肯定，让我给大家分享一下对于数学学习的经历和一些考试的技巧。
首先，数学的学习要注重根底知识的掌握和运用，万丈高楼平地起，复杂的数学运算也只是加减乘除的组合而已。
纯熟的使用数学的运算公式和画图等，不仅能大大进步解题的效率，更能在遇到难题的时候更好的发现解题的窍门。
这样学习和练习的时候就能高效记忆、掌握技巧，自己学习也能更加有信心和乐趣。
第二，解题的时候要细心，根底题和会做的题要保证全对。
数学考试不仅是对于所学知识和解题技巧的考验，更是对于细心程度和考试时心态的考验。
我相信大家数学考试的失分大多数都是失在这些细节上，只要我们考试的时候再细心一点，考完再认真的复查一遍，这些不必要的失分就能很大程度的防止，我们的成绩也能顺理成章的进步一个档次。
第三，考试的时候假如遇到难题卡住，或者运算算不出来，先暂且把题目放一放，回头再来做，一直在一个题目上钻牛角尖会打乱我们的心态，这个时候放宽一下心情先去完成其他的题目最后再来啃难题会更好。
最后，数学是一门注重多学多练多问的科目，只要大家多多练习，认真完成老师布置的作业，课外再适当根据自己学习的情况做一些题目，不懂的及时问老师，数学成绩一定能突飞猛进，祝大家下次考试都能有令自己满意的进步！学习数学心得体会篇2学习新课程，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些珍贵经历。
其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面开展。
由原来过多地关注根底知识和技能的形成转变为在学习根底知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。
新教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置都非常重视和表达学生已有的生活经历和兴趣特点。
努力为学生提供生动活泼，主动求知的生活材料与环境。
教材内容的安排、所选素材进量符合儿童实际。
从儿童的现实生活和童真世界出发。
图文并茂，版式多样、风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。
数学练习课心得体会
太平小学何小兰
就像语文重在品读一样，数学重在练习。
数学练习不但可以帮助学生巩固所学的新知识，而且能让学生在练习的过程中体会和掌握一定的数学技能，可是数学练习的枯燥乏味又让多数学生不喜欢上数学练习课，怎样才能够既使学生感到快乐有趣，而又扎实有效地上好数学练习课，是我一直以来用心探究的目标，并在课堂中付诸行动，收到了一定的实效，下面是我在探索数学练习课时的一些心得体会，与大家分享。
一、对数学练习课课堂模式的探索。
学生对数学知识的掌握程度重在一个练字，而小学生对大量枯燥的口算、笔算练习不感兴趣，传统的练习课不但枯燥无味，收效不高，而且会使学生产生厌倦心理，甚至出现厌学情绪。
多数小学生活泼好动，喜欢比赛，针对他们的这一年龄特点和心理需求，我在数学练习课上采用“比赛闯关”的形式帮助学生进行练习，巩固新知。
具体操作如下：
1、课前分组。
根据座位把全班同学分为两组，单数的每列为一组，双数的每列为另一组，这样就把两组的人员分别穿插着隔开，既能保证每个学生练习的真实性，又便于记分时组与组之间的互相监督，两个组分别取一个他们喜欢的名字，比如红猫队与蓝兔队，红果果队和绿泡泡队等等。
2、课始口号。
为了给学生营造一个积极的学习氛围，充分调动学生练习的积极性，上课伊始我要求全班同学一起喊本班练习课的口号（这个口号是事先师生之间共同商讨而定下来的），比如“练习课堂，挑战无限，你争我赶，诚信当先。
”这个口号不但激发了学生练习的主动性，而且又向学生提出了要讲诚信的要求，避免在每关结束记分时万一出现不老实的学生假报分数而引起两组之间的纠纷。
小孩子本来就很诚实认真，再加上老师有要求同学在监督，因此每个学生都能做到诚信，保证了比赛的公平公正。
3、闯关练习。
练习课的练习题设计要做到“课本习题为主，课外习题为辅”，注意形式新颖，难易穿插，从生活实际出发，讲求练习的实效性和趣味性。
还要注意设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生，配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。
我在备课时经
过精心的筛选和设计，在课堂中将五关练习题的难易程度以“容易——稍难——难——容易——稍难加趣味”的波浪形式呈现出来，前四关设计的练习题使学生有紧张有放松，松弛有度，最后一关称为“挑战自我，反败为胜”，给分数暂时落后的组一个翻身的机会，让学生意识到不到最后一刻，胜负皆有可能，这样既可以使学生能在本节课中始终保持积极的状态，又可以让学生在趣味练习中感受数学的魅力，下课后会意犹未尽，期待着下次数学练习课的到来，激发了学生喜爱数学的情感。
4、反馈记分。
学生练习结束后，应及时反馈练习效果，因此每关练习结束后都有一个让学生反馈练习信息的环节。
前四关采用扣分制，每关的基础分数是25分，订正答案后，分别让两组学生中没有做全对的同学举手示意，我根据出错学生人数的多少临时确定一个人扣一分还是两个人或几个人扣一分，一组学生报分的同时，另一组的学生在错题的旁边改正错误。
最后一关是10分，（也可以根据两组之间分数的差距确定为不同的分数，目的是让暂时落后的组得到这个分数后有可能反败为胜。
）采用加分制直接计算在总分内，这一关有A、B两道题，学生只有在选好题后才能见到题目，由分数暂时落后的组挑题，读完题后全班同学都做，然后挑题的组选一名代表汇报，根据汇报学生的正误情况加分或不加分。
5、学生讲解。
有时根据所练习内容的需要，让学生讲解做题时的思路和方法，在学生讲解的基础上我再适时的作一总结。
为了充分体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，我设计了“挑兵点将，点谁谁上”的汇报方法，并且有意识的限定挑的范围让学生们自己选人汇报，如果是较难的题就让他们在本组内选人讲解，要是简单的题就让他们在对方组里选人来讲，我根据汇报学生讲解的情况给以加分的奖励，能为本组赢得加分的机会，是每个孩子都愿做乐做的事情。
这样设计不但活跃了课堂气氛，让学生成为了学习的主人，而且又使不同的学生得到了不同的发展。
二、与之相适应的教学方法手段。
这样的练习课课堂容量大，环节紧凑，这就需要课前做大量的准备，设计一些学生感兴趣的新颖题型，把练习的内容融于其中，把学生从厌倦的情绪中解放出来，，从而达到丰富练习的形式和内容，减轻学生负担，提高课堂教学效率的目的。
学生的积极性提高了，练习也由被动变成了主动，收到了事半功倍的效
果。
学生在课内完成了足够的练习，在课外就可轻松自由地玩耍，在大大减轻学生课业负担的同时，也提高了学生上数学练习课的兴趣。
三、在练习过程中设法调动学生的积极性。
学生在练习的过程中有时难免会出现消极的时候，我就适时地在课堂中加入一些小游戏来调动学生的积极性，比如“南瓜、冬瓜、丝瓜……傻瓜”，“一二三，三二一……”等等,这些小游戏既能集中学生的注意力,又能使学生们在笑过之后得到片刻的放松。
有时我还根据课堂上的突发情况对学生进行所谓的“忽悠”，比如，学习过长方形的周长和面积后，今天我上了一节计算圆的周长和面积的混合练习课。
为了使计算的过程看起来更清晰，我提醒学生要在每个算式的前面做一个标记，如：计算长方形的周长时就在周长算式的前面写上字母“C”，计算面积时就在面积算式的前面写上字母“S”。
这时班里一个调皮的学生脱口而出：“CS！”（反恐精英简称“CS”，是一种枪战类的电影名称，讲究迅速敏捷和勇于进攻。
）教室里一片哄笑，正要批评他时，我突然转换了思维的角度说：“对！就是‘CS’，一场计算的战斗，比比看谁能在这场战斗中少中枪弹，顺利过关，大获全胜。
”听了我的这句话，孩子们个个兴奋不已，就连那几个平时上课不太积极的男生也迅速认真地投入了计算的“CS”战斗之中，板演的学生做完练习题目之后并没有马上回到座位上，而是在对自己的计算进行认真细致的检查，下面的学生或是计算或是检查，教室里静得只能听到“沙沙”的写字声。
最后订正计算结果时，平时错误百出的学生今天计算失误的地方明显减少，全对的学生都兴奋地伸出食指和中指做出胜利的手势。
通过“CS”的比喻，充分地调动了学生学习的积极性，把枯燥的计算练习变成了快乐的战斗，学生们练习着并快乐着。
总之，数学练习课是数学教学的重要组成部分，数学练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段和必要途径，因此，教师要精心设计并上好每一节练习课，提高练习课的课堂教学效率，从而全面提高教育教学质量。
