学前教育专业实训基地方案

学前教育专业实训室建设方案详细1. 学前教育专业实训室建设概述随着社会的进步和教育改革的不断深入，学前教育作为基础教育的重要组成部分，其地位和重要性日益凸显。

为了更好地适应社会对高素质学前教育人才的需求，加强学前教育专业学生的实践能力和创新能力培养，学前教育专业实训室建设显得尤为重要。

学前教育专业实训室建设旨在通过配置先进的教学设施和设备，打造一个集实践性、互动性和创新性于一体的教学环境。

这样的环境能够为学生提供一个真实或模拟的学前教育场景，使学生能够在实践中掌握专业知识，提高教学技能，增强职业素养。

在实训室建设过程中，我们坚持“以学生为中心”注重实用性和可操作性。

我们参考了国内外先进的教育理念和教学模式，结合我国学前教育发展的实际情况，精心策划了实训室的建设内容和步骤。

我们还积极与行业企业合作，引入企业元素和实际案例，使实训室内容更加贴近实际需求，提高学生的就业竞争力。

学前教育专业实训室建设是一项系统工程，需要我们在硬件和软件方面投入大量精力。

通过科学的规划和细致的实施，我们有信心构建一个高质量、高效率的学前教育实训室，为培养更多优秀的学前教育人才奠定坚实基础。

1.1 实训室建设的背景与意义随着我国教育事业的快速发展，学前教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到社会各界的关注。

学前教育专业的培养目标是为幼儿提供优质的教育服务，培养具备良好教育教学能力和专业素养的学前教育专业人才。

为了更好地实现这一目标，提高学前教育专业的实践教学水平，加强师资队伍建设，提升学前教育质量，有必要对学前教育专业实训室进行建设。

提高学前教育专业的实践教学水平。

实训室的建设可以为学生提供一个模拟实际工作环境的场所，使学生在实践中掌握教育教学方法和技能，提高学生的实践操作能力和综合素质。

有利于师资队伍建设。

实训室的建设可以为教师提供一个专业培训和交流的平台，促进教师之间的经验分享和技能提升，提高教师的专业素养和教育教学能力。

学前教育实训功能室建设案（草案）1.1学前教育行业背景学前教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分。

针对0-3岁幼儿教育的需求，社会上出现了婴儿教育、亲子教育等专门机构。

面向3-6岁幼儿的幼儿园教育，形式规模不断扩大，且专任的幼儿教师、亲子指导教师和专职的保育员需求日益增大。

而且，对他们的专业理论、实践技能以及教师素养等要求也提高，这为学前教育的发展提供了巨大的空间。

1.2学前教育实训室建设需求分析通过专业建设，使本专业在人才培养模式、办学条件、师资力量、教学容与课程体系、教学法与手段、教学管理等面形成优势和特色，从而提高人才培养质量、效益，实现持续、协调发展，为边幼儿教育事业的发展提供有力的人才支撑和智力保障。

其基本思路：探索和实践“校园合作，学岗结合”的人才培养模式；建成校级学前教育培训实训基地；以幼教岗位为导向，高考的分类招生考试为途径，增强面试能力和幼师基本功、建设具有学校特色的专业课程体系，重视职业素质和基本专业理论，强化专业技能结构；构建一支"精教学、强实践、善研发"的高素质教师队伍；突出基础理论和基本功训练，突出实践技能训练，突出教学法和教学手段的改革，突出实习实训环节。

1.3实训基地建设学前教育实训基地主要承担实体教学、模拟实践、教育科研三项职能。

学校总计专业部实训面积约为1500平米，所有本校学前教育专业学生都要在本中心进行专业技能训练，学习体验幼儿园教育教学，开展教学科研活动，提升专业综合实践能力，增强专业素养。

实训基地还面向社会和幼儿园开展实训工作，提升在职教师的专业技能。

学前教育专业实训室的主要功能是满足专业教学、教育实训的需要。

为了进一步提升学前教育专业的整体实力，培养满足社会需求的基本技能、教学技能良好的幼儿教师，必须花大力气改善实验实训条件，建设一套以先进理念为指导、以学生专业发展为基点的具有示价值的实训体系。

学前教育专业教育见习方案一、方案目标本方案旨在为学前教育专业的学生提供实践见习的机会，通过在合格的学前教育机构进行实地学习和工作，使学生能够将理论知识与实际工作经验相结合，提升其专业技能和教学能力，为将来从事学前教育工作打下坚实的基础。

二、见习机构选择选择具有良好教育环境、师资力量和教学理念的幼儿园或早教中心作为见习基地。

确保见习机构能够提供全面的教育实践机会，包括课程设计、教学实施、儿童评估和家长沟通等方面。

三、见习内容1. 观察和参与日常教学活动，了解幼儿的行为特点和学习需求。

2. 协助教师进行课程规划和教案准备，学习如何根据幼儿的年龄和发展阶段设计适宜的教学活动。

3. 实践教学技巧，包括组织游戏、引导讨论和实施教学计划。

4. 参与幼儿评估工作，学习如何使用不同的评估工具和方法来监测幼儿的发展进度。

5. 与家长沟通交流，了解家庭教育情况，学习如何与家长合作共同促进幼儿的发展。

四、见习时间安排见习期通常为一个学期，每周至少保证三天的在场时间。

具体时间安排应根据见习生和见习机构的需求进行协商确定。

五、指导与评估1. 由见习机构指派经验丰富的教师作为指导老师，负责监督见习生的实践活动，并提供必要的指导和支持。

2. 定期进行评估，包括自我评估、指导老师评估和机构评估，确保见习生能够达到预期的学习效果。

3. 见习结束时，见习生需提交一份详细的见习报告，总结见习经历和学习成果。

六、安全与保障1. 见习生在见习期间应遵守见习机构的规章制度，确保幼儿的安全和自身的职业行为。

2. 见习机构应为见习生提供必要的工作条件和安全保障，包括但不限于工作场所的安全、健康保险和意外事故处理机制。

七、后续发展见习结束后，表现优秀的见习生将有机会获得见习机构的工作推荐或进一步的职业发展机会。

同时，见习生应继续参与专业发展活动，不断提升自身的专业水平。

国家中等职业教育改革发展示范学校建设资料实训基地建设方案教学法实训基地基地名称：————————————时间：————————————xxx4月一、实训基地建设思绪学前教育是教育基础阶段，伴随全社会对早期教育重视，学前教育分工越来越细，要求越来越高。

针对0-3岁幼儿教育需求，社会上出现了婴儿教育、亲子教育等专门机构。

面向3-6岁幼儿幼稚园教育，形式规模不停扩大，而且专任幼儿老师、亲子指导老师和专职保育员需求日益增大，这为学前教育发展提供了巨大空间。

（一）建设依据经过行业调研得出，各幼稚园渴求“热爱幼儿教育、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基础功扎实、技能全方面、心态好”学前教育专业毕业生。

另外，现在幼稚园为了适应市场需求努力争取办出自己特色，常见特色课程有：蒙台梭利教育、感觉统合训练、奥尔夫音乐教育、亲子教育、思维训练、潜能开发等等。

这些课程开设深受家长欢迎，使幼稚园更有竞争力，愈加好地生存和发展。

所以，能驾驭这些课程特色老师是幼稚园最急需人才。

这就为我们专业建设指明了方向和目标，就是要培养含有学前教育专业基础知识、基础技能和专业伦理，含有较高情智结构、较强实践能力和创新能力，一定科研能力和初步管理能力，以适应学前教育对全科综合型师资新需求。

实践教学是培养综合职业能力关键路径，强化实践教学是凸显学生综合职业能力特点肯定要求，所以打造实践教学环境，增强学生实践能力和自我发展能力，是学前教育专业发展关键路径。

（二）建设指导思想和标准营造一个环境：职场环境；确立二个中心：职业素养铸就、职业技能训练；实现三个任务：实践教学、顶岗实习、培训判定；（三）建设路径调研——研讨——制订方案——提出采购意见——实施二、建设目标（一）建设总体目标和具体目标1.总目标建设具体目标是服务于学前教育专业“五环四步三特征”能力本位课堂实践教学模式和“园校融合”一站式人才培养体系，帮助学生实现从学校到岗位之间零距离适应，实现成品型人才培养目标。

学前教育专业实训室建设计划学前教育专业实训室建设将围绕培养学生专业综合能力与专业技能专项能力开展实训室的建设。

以岗位及人才技能调研为基准，按照幼儿园等幼教机构对人才的能力需求服务于课程实践教学。

在功能设计时，将实训室的教学功能和社会服务功能紧密衔接，建设教学、服务、科研多种功能为一体的实训空间，同时增强实训室的职业技能鉴定、培训功能，规划职业技能鉴定培训项目，完善职业技能鉴定培训建设，并制定相应的运行保障机制，实现人才培养的目标，同时最大程度的提高学校及人才培育的社会服务职能。

一、建设前实训室种类及功能简介：（I）舞蹈实训室（2间）。

每间舞蹈实训室配有多媒体教学设备，墙面镜、把杆，铺设木地板。

能够同时容纳40名学生进行舞蹈教学和实训。

（2）美术实训室1间美术实训室配有多媒体教学设备、展台、画板画架、美术教具等。

可供本专业学生学习实训。

（3）键盘实训室1间配有电钢琴25台、音响、耳机、多媒体等教学设备。

可以同时容纳25人进行键盘教学与实训。

二、建设实训室种类及功能简介，1.舞蹈实训室在原有的基础上再增加一间舞蹈实训室，配备多媒体教学设备、墙面镜、把杆，铺设木地板。

用以满足学前教育专业学生教学与实训需求。

2.键盘实训室在原有的基础上，再增加2间键盘实训室，改造升级原有键盘实训室，每间实训室全部配备先进电钢琴25架、数字音频控制器、音频交互控制平台、五线谱电教板、高清一体摄像机、音响等先进教学设备，通过教师终端和学生终端，实现教师对学生实操情况的全面掌握，也方便学生观察教师的操作，在教学中能实现理论与实践交替进行，让学生达到“学中做，做中学”的学习效果。

3.声乐实训室新增1间钢琴室，配备教学用数码钢琴、音响、墙面镜等教学设备，实训室安装隔音墙，主要用于学前教育专业学生技能大赛备赛实训；购置1架演奏专用钢琴，主要用于学生汇报演出和比赛；升级学前教育专业教室，安装电子白板、一体式机柜、投影等多媒体教学设备，配备电钢琴，用以满足音乐课教学需要。

第1篇一、引言幼儿园实践教学基地是学前教育专业学生进行实践教学的重要场所，旨在培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。

本文将从基地建设、课程设置、师资队伍、实践成果等方面对幼儿园实践教学基地进行详细介绍。

二、基地建设1. 场地建设幼儿园实践教学基地应具备宽敞的场地，包括教学区、活动区、休息区等。

教学区应配备多媒体设备、图书资料等，为学生提供良好的学习环境。

活动区应设置各类游戏设施，供学生进行实践操作。

休息区应设置舒适的座椅，方便学生休息。

2. 设备配置基地应配备先进的教学设备，如计算机、投影仪、音响设备等，以满足实践教学需求。

此外，还应配置各类教具、玩具、教材等，为学生提供丰富的实践资源。

3. 环境布置实践教学基地应注重环境布置，营造一个温馨、舒适、富有童趣的氛围。

墙面可布置色彩鲜艳的图画，地面铺设柔软的地毯，以保护学生的安全。

三、课程设置1. 基础课程实践教学基地应开设基础课程，如幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学等，为学生提供扎实的理论基础。

2. 实践课程实践教学基地应设置丰富的实践课程，如幼儿健康活动、语言活动、艺术活动、科学活动等，让学生在实践中掌握教学技能。

3. 模拟课程模拟课程旨在让学生在模拟幼儿园环境中，体验教师角色，提高教学能力。

课程内容包括模拟备课、模拟教学、模拟家长会等。

四、师资队伍1. 具备丰富教学经验的教师实践教学基地应邀请具备丰富教学经验的教师担任指导教师，为学生提供专业的指导。

2. 具备实践能力的教师实践教学基地应邀请具有实践能力的教师，为学生提供实践经验分享，提高学生的实践能力。

3. 具备创新能力的教师实践教学基地应注重培养学生的创新能力，邀请具有创新能力的教师，为学生提供创新思维指导。

五、实践成果1. 提高学生实践能力通过实践教学基地的学习，学生能够将理论知识与实践相结合，提高自身的实践能力。

2. 培养学生创新能力实践教学基地为学生提供了丰富的实践资源，有助于培养学生的创新能力和综合素质。

学前教育实训中心建设方案设计学前教育专业实训中心设有八个区域，分别为：A区—学前教育模拟实训室、B区—儿童行为观察及游戏活动室、C区—学前艺术活动室、D区—创意工作室、E区—儿童盥洗室、F区—中心总控室、G区—教玩具制作室、H区—作品展示区。

（具体区域分布见附图）A区—学前教育模拟实训室于2006年开始筹建并投入使用。

该室利用率高，成效显著，随着专业的发展，此模拟实训室建设还需要得到进一步的完善，增加其内部硬件设备，提高和拓展其使用价值和功能。

此外，B区—儿童行为观察及游戏活动室、C区—学前艺术活动室、D区—创意工作室、E区—儿童盥洗室、F区—中心总控室、G区—教玩具制作室、H区—作品展示区正在积极的筹建过程中。

下面介绍专业实训中心八个区域的具体建设方案。

A一、功能简介模拟实训室可以看作是幼儿园活动室的一个缩影，专业特色显著。

我们建设这间实训室的初衷是为了能够呈现幼儿园教室的原貌，给予学生一个拟真的幼儿园教育情境，让他们在这个模拟教室里面尽可能多的去体验真实的幼儿园教育教学活动。

模拟实训室的具体功能体现在下面几个方面：1、幼儿园各领域教育活动的说课、试教学生们可以在实训室中进行各个领域教育活动的说课，为学生提供了模拟的幼儿园活动室的情境。

这种具有真实教学情境支持下的说课形式加上教师的评课指导，对于学生顺利地将教育理论运用到教育实践中是非常有帮助的。

一方面，通过实际教学活动，学生可发现自己与合格幼儿园教师之间的差距，及时发现努力的方向并进行弥补；另一方面指导教师也能够发现教学上的问题，采取相应的措施调整今后的课堂教学。

2、玩教具的操作、游戏活动以及美工和音乐活动等练习学生们在实训室中还可以进行玩教具的操作、游戏活动以及美工和音乐活动等练习。

实训室里有大量的幼儿玩教具提供给学生自由操作摆弄，学生自己玩过以后才会对这些玩教具有更深的直观的了解和体验，也才能更好的帮助他们去指导幼儿如何进行玩教具的操作和游戏活动的开展。

学前教育专业实训基地方案一、背景介绍学前教育专业的实训基地是为学前教育专业学生提供实践机会，培养他们实际操作和解决问题的能力。

通过实践环节，学生能够更好地接触和了解幼儿的学习特点及行为习惯，提高自己的教学水平和专业素养。

因此，建立一套科学有效的学前教育专业实训基地方案非常重要。

二、目标设定1.提供真实的实践环境，培养学前教育专业学生的观察能力和操作技能。

2.培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

3.提供一个互动的教学平台，提高学生与幼儿互动的技巧和能力。

4.帮助学生了解幼儿的身心发展规律，提高教学效果。

三、实施步骤1.学前教育实训基地的选择选择与学前教育专业相关的机构或场所作为实训基地，例如幼儿园、托儿所、早教中心等。

基地应具备良好的教学环境和设施，可以满足学生实际操作的需求。

2.实训项目的设计制定学前教育专业实训项目，包括幼儿教育理论学习、幼儿观察和评估、幼儿园教学设计、幼儿园教育管理等方面。

项目的设计应根据学生的学习目标和实践需求，注重理论与实践相结合。

3.实训师资和导师指导确保实训基地配备有丰富的实践经验的教师和专业导师，他们能够提供专业的指导和辅导，帮助学生克服实际操作中的困难，提高教学能力和技巧。

4.实训成果评估设置评估标准，根据学生的实训表现进行评估。

评估内容包括理论知识的掌握情况、教学设计的质量、与幼儿的互动能力等方面。

评估结果应用于学生成绩的考核和教育教学的参考。

四、实训基地的管理和运营1.建立完善的实训基地管理制度，规范实训活动的开展和学生的行为表现。

2.加强与实训基地的沟通和合作，定期开展实训活动，提供协调和支持。

3.提供相应的实训资源和教学材料，为实训基地提供专业化的教学辅助设备和教具。

五、预期效果1.提高学生的实践能力和操作技能，培养他们独立解决问题的能力。

2.增强学生的团队合作意识和沟通能力，加强学生之间的互动和协作。

3.帮助学生更好地了解幼儿的学习特点和发展规律，提高教学效果和专业水平。

学前教育实训功能室建设方案（草案）1.1学前教育行业背景学前教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分。

针对0-3岁幼儿教育的需求，社会上出现了婴儿教育、亲子教育等专门。

面向3-6岁幼儿的幼儿园教育，形式规模不断扩大，且专任的幼儿教师、亲子指导教师和专职的保育员需求日益增大。

而且，对他们的专业理论、实践技能以及教师素养等要求也提高，这为学前教育的发展提供了巨大的空间。

1.2学前教育实训室建设需求分析通过专业建设，使本专业在人才培养模式、办学条件、师资力量、教学容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面形成优势和特色，从而提高人才培养质量、效益，实现持续、协调发展，为周边幼儿教育事业的发展提供有力的人才支撑和智力保障。

其基本思路：探索和实践“校园合作，学岗结合”的人才培养模式；建成校级学前教育培训实训基地；以幼教岗位为导向，高考的分类招生考试为途径，增强面试能力和幼师基本功、建设具有学校特色的专业课程体系，重视职业素质和基本专业理论，强化专业技能结构；构建一支"精教学、强实践、善研发"的高素质教师队伍；突出基础理论和基本功训练，突出实践技能训练，突出教学方法和教学手段的改革，突出实习实训环节。

1.3实训基地建设学前教育实训基地主要承担实体教学、模拟实践、教育科研三项职能。

学校总计专业部实训面积约为1500平方米，所有本校学前教育专业学生都要在本中心进行专业技能训练，学习体验幼儿园教育教学，开展教学科研活动，提升专业综合实践能力，增强专业素养。

实训基地还面向社会和幼儿园开展实训工作，提升在职教师的专业技能。

学前教育专业实训室的主要功能是满足专业教学、教育实训的需要。

为了进一步提升学前教育专业的整体实力，培养满足社会需求的基本技能、教学技能良好的幼儿教师，必须花大力气改善实验实训条件，建设一套以先进理念为指导、以学生专业发展为基点的具有示价值的实训体系。

最新-师范学院学前教育专业示范性校外实训基地建设方案精品示范性校外实训基地建设是满足专业发展的实际需要，践行“以学生为本位”、“以能力为核心”的高职教育理念的重要举措。

随着学前教育专业发展规模的扩大，加强示范性实训基地建设，已成为高职院校发展的重要课题。

根据学校关于“示范性校外实训基地建设”的工作部署，特制订示范性校外实训基地建设方案。

一、建设目标通过若干年的努力，创办具有一定影响力，具有较强的师资队伍，能对其它基地建设起到示范作用，能满足学前教育专业前沿智能与核心技能训练观摩要求的示范性校外实训基地。

建设的具体目标是服务于学前教育专业“五环交互”实践教学体系，帮助学生实现从学校到岗位之间零距离适应，实现成品型人才培养目标。

目前，在市区筛选具有较高的师资水平、较好硬件设施，办园理念先进，管理有序的金华市机关婺江新村幼儿园作为示范性校外实训基地试点。

示范性校外实训基地的建设将在建设师资队伍、精造实训内容、探索多元实训途径、加强过程与结果的管理等方面进行合作实施，使实践过程体现出双方文化融汇与互惠的特征。

二、建设内容（一）设施建设在实训基地园的基础上，本着互利互惠的“双赢”原则，加强基本设施建设：1、合作建立实训主体教室由基地园投资多媒体教学仪器，提供120平米的实训场所。

由学校提供课桌椅等其它基本教学设施。

2、开展示范性保教活动根据幼儿园的实际以及教学观摩的需要，开展符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的示范性保教活动。

3、建设特色化专业教室参照示范幼儿园的标准，双方合作建设标准蒙氏教室、幼儿科学发现室、幼儿生活操作间等专业教室，并建设具有区域活动或集体教学活动特征的幼儿活动室，为学生的全方位技能的实训提供便利条件。

（二）实训指导1、双导师制式的“交互指导”学生在实训过程中，师范学院教师与幼儿园教师密切合作，对学生进行有针对性的实训指导。

双方共同制订学生实训计划，对学生的实训内容进行准备与教学。

双导师制式的“交互指导”模式，学院专业教师偏重于对学生的理论指导，幼儿园导师偏重于对学生的实际操作的指导。