青春风采教案

青春风采(服装设计)(共3课时)教学重点：初步掌握服装搭配的基本要素，进行着装的审美体验，培养正确的审美观。

教学难点：搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装，提高对着装美的鉴赏能力。

(第一课时)课前准备（学生）收集身边有关服装设计的资料与图片。

（教师）收集一些我国不同时期的青年服装方面的资料和图片。

农村学校可以结合当地实际，收集具有当地特色的着装资料，如蓝印花布做的服装，民族特色的服装等。

教学过程1.从我国青年服装的发展变化的过程，了解服装文化。

教师：服装不但具有取暖御寒的作用，还能给人带来美的享受。

对服装美的认识，不同时期、不同年代、不同地域、不同民族，有着不同的审美标准。

（展示中国不同年代的青年服装，有“封建时期”、“五四时期”、“文革时期”和当代青年的服装图片。

）教师：请同学们观赏我国不同时期的青年服装，这些服装的设计和搭配有什么不同点，产生这些不同点的原因是什么？与当时的政治、历史、文化、经济、地理、审美标准等有什么联系？（鼓励学生观察对比、积极思考、大胆表达自己的想法）教师：服装设计领域并不是孤立存在的，服装设计的发展和变化以及人们对着装审美标准的不同，是与当时的文化背景和经济的发展等因素有着密切的联系。

2.欣赏成衣服与展示服，了解两大类服装的特点。

（1）（观赏教材上的校服）教师问：这些校服你喜欢吗，为什么？你认为学生穿校服好不好？你想穿硕士服和博士服吗？为什么？（2）作品欣赏。

教师：服装主要分展示服与成衣装两大类（见教材）。

①成衣装主要用于日常生活，是根据人的体形和活动来进行设计的。

像我们平时穿的服装都属于成衣装。

展示不同的成衣装图片：医生服、厨师服、军装、警服、消防服、环卫服、驾驶员服装等。

教师问：这些服装分别与哪些职业有关？有什么不同特点？你还看见过哪些职业装、制服和特种服等？为什么要穿职业装，有什么意义？②展示装主要用于体现设计师的一种最新设计理念和思想，一般请体形匀称的男女模特，结合灯光、音乐，在舞台上进行表演展示，展示装也称“艺术装”。

挥洒青春主题班会教案引言：青春是一段美丽而珍贵的时光，年轻学子们在这个阶段充满朝气和激情。

为了让青春在学生中得到更好的展现和发展，本节班会将以"挥洒青春"为主题，通过多种形式的交流和互动，激发学生的创造力与热情，培养他们积极向上的心态和健康的人生观。

主题一：青年力量的显现在这个环节中，我们将邀请几位杰出的年轻人分享他们在不同领域的成就和经验。

这些年轻人可以是校友、社会精英或者特别受邀的嘉宾。

通过他们的分享，我们可以让学生们认识到青年力量的重要性以及他们所能够取得的成就。

同时，我们也希望通过这些榜样的故事鼓励学生们树立远大的目标，并勇于挑战自己。

主题二：挥洒青春的表演舞台在这个环节中，我们将给予学生们一个展示自我的机会。

学生们可以以个人或小组形式准备一个精彩的演出节目，包括舞蹈、歌曲、戏剧等等。

同时，我们也鼓励他们积极参与舞台背后的筹备工作，例如音响、灯光、舞美等。

通过这个环节，学生们可以培养自信心，展示才艺，并与同学们一起创造美丽与梦想。

主题三：挥洒青春的志愿者服务在这个环节中，我们将组织学生们参与志愿者服务活动。

学生们可以选择自己感兴趣的领域，例如环保、助残、关爱留守儿童等等。

通过参与志愿者服务，学生们可以培养社会责任感和奉献精神，同时也能够学习与他人合作和沟通的能力。

这将有助于拓宽学生们的眼界，让他们更加关注社会问题，并积极参与社会建设。

主题四：挥洒青春的创新创业在这个环节中，我们将鼓励学生们发掘自己的创新潜能，并给予他们实践的机会。

学生们可以组队参加创业比赛，设计并实施一个具有创意和商业可行性的项目。

通过这个过程，他们可以学习到创新思维、团队合作和项目管理等技能，培养创业精神和实践能力。

同时，我们也将为学生们提供专业的指导和资源支持，让他们的创意能够得到更好的发展和实施。

结语：挥洒青春，是每个年轻人都应该追求和实践的目标。

通过本节班会，我们希望能够给予学生们更多的机会和平台，激发他们的潜力，培养他们的能力，并为他们的未来发展奠定坚实的基础。

第一课时：热爱生活从点滴做起。

课前准备：搜集关于人生价值的名人名言，名人故事。

教学过程：（一）引入新课导入语：（见教材P13页标题下引言）“人最宝贵的是生命。

生命属于每个人只有一次。

————”！这段名言既强调生命的宝贵性、不可重复性，更强调人应该提升生命的价值，不可碌碌无为度人生。

这段名言催人奋进，教育和影响了几代人。

我们应如何度过自己的一生，让自己的生命更有价值呢？这就要求我们要从“热爱生活、从点滴做起”！（二）讲授新课一、热爱生活从点滴做起1、人生的价值在于创造和奉献“价值”是指客观事物本身所具有的某种实际用途和满足人们某种需要的属性。

例如，我们说蔬菜、鸡蛋、牛奶有价值，是因为它们能供我们食用，满足我们吃的需要；我们说花卉、盆景、绘画有价值，是因为它们能供我们观赏，满足我们审美的需要。

可见，所谓价值，是指这个事物对人们、对社会有无用途，能否满足需要而言，并不是指它自身有什么意义。

任何事物，如果丧失某种实际用途，不能满足人们的一定需要，它就没有任何价值。

人的价值也是这样。

一个人的人生是否有价值，不是指他对自身有什么意义，而是指他的存在和活动能否或者在多大程度上满足他人和社会的实际需要。

所以说，人生的价值体现在对他人、社会的奉献之中。

板书：人生的价值在于创造和奉献（1）人生的价值在于创造和奉献活动一：读一读，想一想——阅读教材P13—14页材料，讨论回答问题：王选、庄玉荣他们的人生价值是怎样体现的？（学生讨论回答）教师总结：王选用自己的知识为国家、为民族创造了巨大的财富，他从中也赢得了社会的的尊重，他的人生价值就是通过这种创造和奉献来体现的；而庄玉荣则是用自己的辛勤劳动美化、净化了城市，在给他人带来欢乐和幸福的同时她的劳动也得到了社会的的承认，从而来实现了她自己的人生价值的！由此可见。

一个人价值的实现离不开创造和奉献。

①创造和奉献是实现人生价值的要求读一读说一说——阅读教材P14页方框内材料，说一说：雷锋、孔繁森他们在奉献的过程中收获了什么？（快乐和幸福）（学生阅读教材P14—15页材料，从中体会奉献的快乐）教师总结：（见教材P14页正文最后一段）②创造和奉献使人充实，使人高尚，使人快乐思考讨论：①为什么创造和奉献是实现人生价值的要求？（因为人生的价值体现在对他人、对社会的奉献之中。

生活在格子里---------蒙德里安与服装设计一、设计思想：根据课程标准要求和本课特点，以格子为切入点，通过对生活中格纹面料的结构和色彩变化分析，加上自己个性化的创意设计，让学生的设计得到生活化的应用。

二、教材分析：《青春风采》属于浙江人民美术出版社出版的16册教材第2 课，该课涵盖内容异常丰富，为我们多角度的理解教材并进行个性化的自我建构提供了形式多样的可行性。

在具体的教学设计中，依照“感悟——表达——应用”的主线节奏，进行了层层递进式的教学，其中“感悟”是从经典的蒙德里安作品入手，通过学生具有生活体验的格子构成唤醒大家对它的重点关注；“表达”是引导学生在熟悉的格纹造型中运用线和色的互为融合，重构个性化的格纹构成；根据不同的人所传达的不同气质，鼓励学生将自己的设计进行生活化的“应用”。

三、学情分析：1．初中生对生活、对服装已经有了自己一定的审美积淀，格子装非常适合学生穿出青春风采，然而对于生活中的“格子元素”是如何构成的？它们独特的美是怎样演绎的？我们将运用这些元素如何重构？重构后的作品又将如何适用于不同的人？这些蕴含“美学原素”的思考是初中生所不具备的，因此这一课的展开不仅使学生领悟到小小格子元素的秘密，而且还从课堂学习衍生出更多的观察所得——生活中很多细小的美，只要我们潜心去挖掘，总可以感知它的未知面。

四、教学目标：1．知识目标：了解格纹，知道这些格纹以线构成、色彩渲染的造型特点，感悟各种格纹或稳重、或活泼、或灵动的美感。

2．技能目标：尝试运用彩色纸张，通过线条交错、重叠等不同组合和色彩渐变、对比的丰富变化表现出学生喜欢的格纹。

3．情感目标：了解格子服装的特殊文化内涵，激发学生的创新意识，增强热爱生活、美化生活的情感。

五、教学重难点：重难点：掌握各种服装中格纹图案造型的独特美感，并在此基础上进行个性化的设计。

领悟格纹设计中的经典美，并能提升对格子服装的鉴赏和审美能力。

六、课前准备：1．学生的准备：剪刀、美工刀、双面胶（胶水）、尺子等辅助工具。

青年活动方案参考7篇青年活动方案篇1一、活动主题：心灵相碰，欢乐你我二、活动目的：为了促进经协秘书处成员之间的友谊，为了拉近你我之间的距离，为了以后工作的顺利开进展，为了更好的发挥秘书处的作用，更好的服务海大人。

三、活动时间：—年11月10日（周三）四、活动地点：五、活动对象：经济协会秘书处成员六、集合地点：七、活动项目1、母鸡捉小鸡游戏规则：1）工作人员快速选出强壮的六个鸡妈妈，这些鸡妈妈面对面围成一个圈；2）余下同学随机并平均站到六个鸡妈妈身后，排成列，最后一个人手中拿一条红绳；3）游戏开始后，母鸡去抢任何一队最后一人手中的红绳并要在这个过程中保护自己队员手中的红绳不被抢走;若红绳被抢走，则取消被抢走红绳的人的游戏资格，红绳要交给被抢走红绳的人所在队伍中的最后一个人，游戏继续；4）游戏进行中要保持后一个人抱住前一个人的腰，不可分开。

若分开，则取消从断3）开处的人到最后一个人的游戏资格，红绳交给余下队伍中的最后一个人，游戏继续；5）游戏进行十五分钟，最后留下人数最多的组获胜。

2、“团团圆圆”游戏规则：1）将所有人排成两个同心圆，随着歌声同心圆转动。

2）歌声一停，面对面的两人要相互自我介绍。

3、心灵感应：游戏规则：1）大家自由组合排成一排，每组8人。

2）排头的同学看到主持手上的卡片写什么，就赶紧传给下一位组员（只能用肢体语言传达），依次传达下去，直至最后一位组员大声说出是什么。

3）猜对的有奖，游戏结束。

4、野炊1、我们将买好的材料平均分成8份。

2、通过抓阉的形式，将每两个院组成一队（外加校学生会秘书处）一共8队。

3、分两组进行做菜，每组四队，每队出两道菜（菜式自己定）。

4、一起做完菜后，大家品尝，并评出最佳掌厨。

5、流动迷宫:游戏规则：1）排成六排，每排六人，同排的人手碰手（做为墙，但不拉手）。

2）一人做指挥，发出“向左（右）转”等指令给各排人员。

3）另选两人作为被抓者与抓者，在“流动着的迷宫”中抓人，直到抓到为止。

一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解青春的含义和特点。

- 学生能够运用正确的写作方法，表达自己的青春感悟。

- 学生能够学会运用比喻、排比等修辞手法，丰富作文内容。

2. 过程与方法目标：- 通过讨论、分享和写作实践，培养学生观察生活、感悟生活的能力。

- 通过小组合作，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生树立正确的青春观，珍惜青春时光。

- 培养学生积极向上、勇于追求梦想的精神风貌。

二、教学重难点1. 教学重点：- 青春感悟的表达方式。

- 情感真挚、内容丰富的作文创作。

2. 教学难点：- 如何引导学生深入挖掘自己的青春感悟。

- 如何指导学生运用修辞手法，使作文更具表现力。

三、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示青春相关的图片或视频，激发学生的兴趣。

- 引导学生谈谈自己对青春的理解，为作文创作奠定基础。

2. 课堂讲解- 讲解青春的定义、特点以及写作技巧。

- 分析优秀青春作文的写作手法，如比喻、排比等。

3. 写作指导- 学生分组讨论，确定作文主题。

- 指导学生运用所学写作技巧，进行作文创作。

- 教师巡视指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

4. 作品展示与评价- 学生自评：让学生朗读自己的作文，分享自己的青春感悟。

- 互评：组织学生互相评价作文，提出修改意见。

- 教师点评：对学生的作文进行点评，指出优点和不足。

5. 课堂小结- 总结本节课的学习内容，强调青春感悟的重要性。

- 布置课后作业，要求学生继续思考青春的意义，撰写一篇作文。

四、教学评价1. 评价方式：- 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

- 作文质量：评估学生的作文内容、结构、语言表达等方面。

- 团队合作：评价学生在小组讨论和协作过程中的表现。

2. 评价标准：- 学生是否能够理解青春的含义和特点。

- 学生是否能够运用正确的写作方法，表达自己的青春感悟。

- 学生是否能够运用修辞手法，丰富作文内容。

我们的风采美术教案？
答：下面是一个关于"我们的风采"主题的美术教案的简单示例：
教学目标：
- 了解和欣赏不同文化背景下的艺术作品
- 培养学生的观察力和创造力
- 提升学生的绘画技巧和表达能力
教学准备：
- 展示板或投影仪
- 美术材料，如铅笔、彩色铅笔、水彩颜料、画笔等
- 艺术作品图片或照片，代表不同文化的风采
- 学生纸张或画板
教学过程：
1. 导入：
介绍"我们的风采"主题，并展示一些来自不同文化背景的艺术作品，引起学生的兴趣和好奇心。

可以讨论不同文化的特点和风格。

2. 观察与分析：
展示一组具有代表性的艺术作品图片或照片，让学生仔细观察，并讨论其中的绘画元素、色彩运用、构图等方面的特点。

引导学生思考这些作品如何表达了该文化的风采。

3. 创作：
要求学生根据自己对"我们的风采"的理解和感受，创作一幅代表自己所属文化风采的艺术作品。

可以使用铅笔、彩
色铅笔、水彩颜料等绘画材料，并鼓励学生尽可能发挥他们的想象力和创造力。

4. 分享与欣赏：
学生完成作品后，组织一个小型展览或分享会，让每位学生分享他们的作品并解释作品中所表达的文化风采。

其他学生可以提出问题、给予评价或欣赏。

5. 反思与总结：
引导学生反思他们在这个主题下的学习和创作过程，思考他们从中获得的收获和体验。

教师也可以提供一些反馈和建议，以帮助学生进一步提高他们的绘画技巧和表达能力。

这只是一个简单的示例，具体的美术教案可以根据教师的实际情况和学生的年龄、水平进行调整和扩展。

青春风采教案教案标题：青春风采教案教学目标：1. 通过本节课的学习，学生将了解并理解青春期的特点和挑战。

2. 学生将学会如何应对青春期带来的身心变化，并培养积极的心态。

3. 学生将学习如何树立正确的人生观和价值观，以塑造积极向上的青春风采。

教学内容：1. 青春期的定义和特点2. 青春期带来的身心变化3. 青春期的挑战和困惑4. 培养积极心态的重要性5. 塑造正确的人生观和价值观教学准备：1. PowerPoint演示文稿2. 学生手册或教材3. 图片或视频素材，以展示青春期的特点和挑战4. 活动准备：小组讨论、角色扮演等教学步骤：1. 导入（5分钟）- 利用图片或视频素材引起学生对青春期的兴趣，激发他们的思考和讨论。

- 提出问题，引导学生思考：你认为青春期是什么？有哪些特点？2. 知识讲解（15分钟）- 介绍青春期的定义和特点，包括身体、心理和社交方面的变化。

- 展示相关图片或视频素材，以帮助学生更好地理解和感受青春期的挑战。

3. 小组讨论（15分钟）- 将学生分成小组，让他们讨论青春期带来的身心变化和挑战。

- 每个小组选择一名代表分享他们的讨论结果。

4. 角色扮演（20分钟）- 分配角色，让学生扮演不同的青少年角色，面对不同的青春期挑战。

- 学生们可以自由发挥，演示他们如何应对挑战，并展示积极的心态。

5. 总结与反思（10分钟）- 回顾本节课的内容和活动，总结青春期的特点和挑战。

- 引导学生思考如何培养积极的心态，并树立正确的人生观和价值观。

- 鼓励学生分享自己的心得和体会。

教学延伸：1. 鼓励学生阅读相关的青春期成长书籍，进一步了解和探索青春期的话题。

2. 组织学生参加有关青春期成长的讲座或活动，拓宽他们的视野和经验。

3. 帮助学生制定个人成长计划，包括身体锻炼、心理调适和价值观培养等方面。

教学评估：1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评估他们对青春期的理解和应对能力。

2. 收集学生的反馈和心得，了解他们对本节课的学习效果和体会。

2020青春飞扬主题班会教案优秀范文2020青春飞扬主题班会1【教育目标】1、张扬学生个性，展示学生的青春风采。

2、通过这次活动，提高学生的审美能力。

3、通过这次活动，教育学生热爱学习，合理利用时间。

【活动方法】：谈话法，表演法。

【活动准备】1、特邀嘉宾：学校领导及其他班级班主任2、制作PPT，准备话题和支持工作【班会流程】一、主持人开头并引入主题二、诗朗诵《十六岁的花季》朗诵者：曹旻翔、丁思佳三、长笛独奏《牧童短笛》演奏者：陈凯四、小品《年轻的错误》表演者：张臣磊、沈潇宸、李一鸣、张嘉怡、孙易琴五、歌曲《青春纪念册》演唱者：吴青泽、温开吉、顾恒元、徐蕾、季琳六、播放一段视频，感悟青春才艺七、班主任总结并寄语【主持串词】甲：十六岁的花季，有着迷人的芳香，也是最美好的、最活泼、最灿烂的时光，因为我们心中都萌动着一份情愫，在心中慢慢的成长。

乙：挥手昔日的稚气，褪去昔日的莽撞，作别昔日父母的叮咛。

我们多了些成熟，少了些冲动；我们多了份责任，少了份任性；我们多了丝叛逆，少了丝安分。

甲：生命走到青春时节、也就是到了最灿烂的花季，就像那巨石下发芽的种子，顶着沉重的命运、摸摸索索地、奋力向上。

乙：哪怕顶开了巨石、迎面又有风雨、哪怕贫瘠的土地不能给他足够的养份，它只想要生存、要长大、要向上的长大，要望一望蔚蓝的天，要看一看斑斓的世界……合：高一（4）班主题班会现在开始。

甲：十六岁的我们期望更了解这个世界。

儿时的嬉笑已成永久地回忆，淡雅的的灯光下，我们端坐捧读，走过那些名家曾经历的成长轨迹。

乙：我们为徐志摩唯美的笔触动情；为艾青深沉奔放的诗而激情盎然；被余光中的乡绪牵绊，和郭沫若一起怀念那峨眉山上的白雪。

下面请听诗朗诵。

乙：我们期望融入这个世界，于是，我们在他广阔的天地间，追逐着梦想，完善着自己，我们并不是只会埋首与书籍之中，我们多才多艺，光彩四射，如花般绚丽多姿。

甲：美景有了美乐才能使人有身临其境的感觉，十六岁的花季姹紫嫣红，笛声悠扬，有如仙境般令人心驰神往。

《青春飞扬》教案1【核心素养】理性精神【教材分析】本节课位于第三课青春的证明中的第一课时青春飞扬，对学生青春期的思想和精神起到引领的作用。

本单元着力弘扬青春中积极的、美好的要素。

本框“运用你的经验”活动，以“什么是青春”和“对青春的不同理解”为话题，启发学生联系已有的生活经验，表达对青春的理解。

这就为进一步探索青春做好认知铺垫。

通过问题设置能够引导学生正确看待青春，引发学生对自己的青春如何度过、怎样把握进行深入思考，从而顺势导出下文。

并完成课标的要求“体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动”。

“自尊、自爱，不做有损人格的事”“体验行为和后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果，学会对自己的行为负责”。

【学情分析】青春期的青少年，年少气盛，浑身总有使不完的劲儿，青春的力量在他们的身体里生发，促使他们渴望在生活中获得力量、胜任感和成就感，渴望有更多的机会来证明自己。

但是，现实生活和外部环境不可能完全满足他们独立性和成人感的发展需求，当愿望得不到满足时，他们很容易陷入失落、挫败感中，变得敏感、脆弱和自卑，甚至有意逃避或者出现攻击行为。

他们处在半幼稚半成熟的矛盾状态。

作为教育者，如果我们能正确引导青少年将青春活力化为成长中的正能量，那么，就能让他们感受到青春时光是美好的，也是真正助力自己生命成长的。

引导学生探索青春的意义和价值，思考自己的青春应如何度过，激励学生在青春中不断的发现自己、证明自己。

【课程标准】本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”。

“认识自我”中具体对应的内容标准是:“体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。

”“自尊自强”中具体对应的内容标准是：“自尊、自爱，不做有损人格的事”“体验行为和后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果，学会对自己的行为负责”“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”。