单杠支撑后摆下说课讲解

提高单杠“支撑后摆下” 动作质量的教学实践单杠“支撑后摆下”是体操项目中的一个基本技术动作，要求运动员通过将身体支撑在单杠上，然后以自身力量完成一个后摆下的动作。

在教学实践中，提高单杠“支撑后摆下”动作质量的教学方法如下：一、教学前准备1.熟悉动作要领：教练应该对单杠“支撑后摆下”动作有着深入的了解，清楚动作要领和技术要求。

2.提供安全保护措施：在教学现场设置合适的安全保护措施，如垫子、抓握杆等，确保学生在训练过程中的安全。

二、教学内容分析1.动作要领分解：将动作要领进行分解，清楚每个动作的要点和重点。

支撑姿势、保持平衡、腿部后摆、上身后摆等。

2.技术分析：通过对学生的动作进行观察和分析，找出学生在动作过程中存在的问题和不足，并进行针对性的指导。

三、教学方法1.示范教学法：教练通过示范动作的正确姿势和要领，帮助学生理解动作要求和动作流程，并进行反复演示，让学生进行模仿。

2.讲解教学法：教练通过讲解的方式，详细解释每个动作的要点和技巧，并结合实例进行讲解，让学生理解和掌握。

3.辅助器械法：通过使用辅助器械，如绳子、辅助杆等，帮助学生进行动作的练习和掌握，逐步提高动作的质量。

4.分组操练法：将学生分为小组，进行集体操练，在教练的指导下，学生相互观摩和矫正，相互学习，提高动作的准确性和流畅度。

1.基础动作练习：通过反复进行基础动作练习，如支撑姿势练习、平衡练习、腿部后摆练习等，打牢基本功。

2.逐步增加难度：根据学生的个体差异和实际情况，逐步增加难度，设置不同的动作要求和练习目标，让学生逐渐提高动作的质量。

3.强化训练：通过加大训练强度和次数，让学生反复训练和磨炼，提高动作的稳定性和流畅度。

五、教学注意事项1.注重基本功训练：单杠“支撑后摆下”动作要求学生具备良好的基本功，教学中要注重基本功的训练和巩固。

2.个体化教学：根据每个学生的身体条件和技术水平，量身定制个性化的教学计划，让每个学生都能得到有效的指导和帮助。

提高单杠“支撑后摆下” 动作质量的教学实践一、引言单杠是体操运动中常见的器械之一，单杠动作的表现，不仅需要运动员具备一定的力量、柔韧性和协调能力，更需要有良好的动作技术。

“支撑后摆下”是单杠动作中的一个重要组成部分，对运动员的技术水平有着较高的要求。

本文将就提高单杠“支撑后摆下” 动作质量的教学实践进行探讨。

二、动作要求一般而言，单杠“支撑后摆下”的动作要求如下：1. 保持身体的稳定性：运动员在单杠上进行“支撑后摆下”动作时，需要保持身体的稳定，不得晃动或者抖动。

2. 控制动作幅度：运动员在进行“支撑后摆下”动作时，需要控制好摆下的幅度，不得过大或者过小。

3. 姿势优美：运动员摆下时要保持优美的身体线条，姿势要端正，并且摆下要匀称。

4. 技术要求：运动员摆下时要保持背部伸直，不可以有腰背弯曲或者腰部收缩的现象。

5. 动作协调性：运动员在进行“支撑后摆下”动作时，需要控制好摆动的速度和姿势，使动作显得优雅而不失协调。

三、教学内容1. 预备动作的教学在进行“支撑后摆下”的教学中，首先需要对预备动作进行教学。

包括单杠上的支撑姿势、收腿摆动等。

这些预备动作的教学能够为学生打下良好的基础，使他们能够更好地进行“支撑后摆下”动作的学习。

3. 示范讲解在进行“支撑后摆下”动作的教学过程中，教练员需要进行示范讲解。

通过教练员的示范，运动员能够更好地理解动作的技术要领，并且在实践中模仿示范，更好地掌握动作的技术要领。

4. 反复练习针对“支撑后摆下”动作的教学实践，需要进行反复的练习。

在教学中，教练员需要对学生进行反复的练习，让他们不断地加深对动作的理解，增强对动作的掌握。

5. 分层指导在教学过程中，可以根据学生的不同水平进行分层指导，进行有针对性的教学。

对于初学者，可以进行基础动作的教学；对于高水平的学生，可以进行更加深入的技术指导，帮助他们进一步提高动作质量。

四、教学方法1. 整体教学法在进行“支撑后摆下”动作的教学中，可以采用整体教学法。

提高单杠“支撑后摆下” 动作质量的教学实践1. 引言1.1 背景介绍单杠运动是体操运动中常见的一种项目，单杠“支撑后摆下”是单杠动作中的一项基本技术。

这项动作要求运动员利用单杠支撑自身重量，然后稳准地摆下身体，要求动作流畅、连贯，姿势端正。

在体操训练中，提高单杠“支撑后摆下”动作质量至关重要，不仅可以提高运动员的技术水平，还可以降低受伤风险，提升比赛表现。

由于训练方法和技术要点缺乏系统化的教学和指导，很多运动员在这一动作上存在各种问题，影响了他们的表现和进步。

有必要进行针对性的教学实践，探讨如何提高单杠“支撑后摆下”动作质量，以便更好地指导运动员训练，并提升他们的竞技水平。

通过系统的教学实践，可以帮助运动员掌握正确的技术要领，纠正错误动作，提高动作的稳定性和美感，为他们在比赛中取得更好的成绩打下坚实的基础。

1.2 研究意义提高单杠“支撑后摆下”动作质量对于体育教学和训练具有重要的意义。

这个动作作为体操训练中的基础动作之一，对于培养学生的身体协调性、灵活性和力量具有重要作用。

通过提高动作质量，可以有效地提升学生的体操水平，增强其体能素质。

单杠“支撑后摆下”动作是训练学生意志品质和毅力的有效途径。

这个动作需要学生克服困难、坚持练习，培养他们不怕困难、勇往直前的精神。

提高单杠“支撑后摆下”动作质量还可以锻炼学生的身体控制能力和平衡感，对于改善学生的姿势和体态，促进身心健康也具有积极的意义。

深入研究并提高单杠“支撑后摆下”动作质量，在体育教学和训练中具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 分析“支撑后摆下”动作要点在进行“支撑后摆下”动作教学时，首先需要分析动作的要点。

这一动作主要包括两个阶段：支撑和摆下。

在支撑阶段，运动员需要通过双手握住单杠，身体保持直立，臀部收紧，腹部用力，保持身体稳定。

双臂要尽量伸直，肩膀要放松下沉。

在摆下阶段，运动员需要先将腿部抬起，然后向后摆动，同时控制身体的稳定性，以避免摔倒或摔伤。

体操单杠《支撑后摆90度转体挺身下》教案教案：支撑后摆转体90度挺身下教师：班级：人数：人课次：时间：第周教学体操运动是一种徒手、持轻器械或在特定器械上完成不同类型和难度的单个或成套动作，具有一定的艺术性。

基本掌握并运用一些体操类运动项目的技术，是《义务教育体育与健康课程标准》课程内容中明确提出的运动技能目标之一。

支撑后摆转体90度挺身下是单杠运动项目中的一个技术动作，在单杠动作的研究和练过程中，学生将通过克服困难、相互鼓励和帮助，逐步形成勇敢、果断的意志品质和团结互助的行为品质。

重点难点：一）通过教学，使学生能独立完成支撑后摆转体90度挺身下动作，基本掌握屈髋弹杠后摆，在接近最高点推手、转体、挺身后平稳落地的动作方法。

二）通过研究和练，发展学生的灵敏和力量等身体素质，提高控制身体平衡的能力。

三）通过练和比赛，培养学生的团队合作精神、自我保护意识、积极进取和顽强拼搏的意志品质。

教学安全措施：1.检查场地和器材：操场、跑道、单杠、体操垫。

2.做好充分的准备活动。

3.进行安全思想教育。

课堂内容和顺序：一、课堂常规1.整队集合。

2.清点人数。

3.检查服装。

4.宣布课内容。

5.安排见生。

二、热身跑和徒手操，包括扩胸运动、振臂运动、肩绕环、腹背运动、体转运动、前后弓步压腿、绕膝运动、手腕和踝关节运动。

让学生成两路纵队，体育委员领跑。

三、支撑后摆转体90度挺身下教学。

重点讲解推手转体的时机和动作方法。

四、游戏：“穿越电网”。

学生分为两组，穿越“电网”到达终点，比赛中要注意安全，培养团队合作精神和自我保护意识。

通过本节课的教学和游戏，学生可以掌握支撑后摆转体90度挺身下的动作方法，发展身体素质和意志品质，培养团队合作精神和自我保护意识。

今天的课程主要是围绕体育活动展开的。

首先，教师向学生讲解了游戏的规则和方法。

游戏的主要目的是让学生积极参与，遵守规则，互相帮助和保护。

在游戏中，学生需要通过电网的空隙，由同伴抬着手脚直体通过，而保护和帮助者则需要确保不触及电网。

单杠支撑后摆挺身下
一、动作方法由支撑后摆开始，待后摆腿超过肩水平面后，接近极点时，肩稍向后撤，顶肩，身体重心向右平移，左手推杠换握右杠，右手推杠至侧举，同时制动腿，利用动量传递，使上体得到充分急振，抬头、挺身、屈膝缓冲落地成侧立，完成动作。

二、技术要点
后摆含胸直臂顶肩，移重心推杠有力，换握及时，保持挺身。

三、动作要求
后摆下时髋高于肩，脚高于头，保持挺身。

四、保护与帮助
(1)保护与帮助方法：保帮者站在杠前侧，一手托臀，一手托肩，当练习者腹部靠杠后，换成一手握扶上臂，一手托腿。

(2)创伤与安全措施：由于蹬摆方向不对上不去，回摆时易脱手落垫使腕部挫伤。

放好垫子，注意保护和帮助。

五、学练指导
(1)学会支撑摆动，后摆腿要超过肩水平面练习。

(2)在杠端拉一标志线做后摆挺身下练习。

(3)加大幅度摆动的后摆挺身下练习。

(4)直接完成动作。

六、易犯错误及纠正方法。

提高单杠“支撑后摆下” 动作质量的教学实践单杠“支撑后摆下”是一项静力性动作，需要强壮的臂力和核心稳定性，对背部及腹肌的力量也有着较高的要求。

本文将提供一些在教学实践中提高单杠“支撑后摆下”动作质量的方法和技巧。

一、正确的站位姿势正确的站位姿势是进行单杠“支撑后摆下”动作的基础，其能够对后续动作的展开产生很大的影响。

运动员需要选择一个适合自己的站位姿势，在站立时保持两脚平行，臀部向后轻微突出，肩膀下沉并压低肚脐。

握杠姿势是保证运动员能够进行“支撑后摆下”动作的重要因素。

运动员需要在杠子两端进行握杠，然后向下移动到单杠后，手指应该完全贴住杠子。

同时，运动员需要注意两个肘部应该向外转，以免因为肘部内扣而给后面的动作造成困难。

三、正确的“支撑后摆下”动作组合单杠“支撑后摆下”动作通常包括：支撑姿势、后摆姿势和高桥姿势三个步骤。

在进行“支撑后摆下”动作时，运动员应该首先进入支撑姿势，从而保持身体平稳。

接着，用多余的力量摆动身体到后摆姿势，而后向前伸直身体以完成高桥姿势。

在整个动作的过程中，运动员需要合理控制身体的稳定性，并注意个人力量的配合。

四、增强核心肌肉的力量为了能够进行单杠“支撑后摆下”动作，运动员需要拥有强壮的核心肌肉。

在教学实践中，教练们推荐运动员进行多种形式的核心锻炼，如卷腹、平板支撑和器械附身等训练。

这些锻炼能够增强运动员的核心肌肉的力量，从而帮助提升单杠“支撑后摆下”动作的质量。

总之，在进行单杠“支撑后摆下”动作时，正确的站立姿势和握杠姿势是至关重要的，且需要合理控制自己的身体平衡。

同时，适当增强核心肌肉的力量还可以提高动作的质量，能在训练中更好地体验并掌握单杠“支撑后摆下”动作。

单杠后摆下教案初中年级：初中教学目标：1. 让学生掌握单杠后摆下的动作要领。

2. 培养学生的协调性和灵活性。

3. 提高学生的身体素质和运动能力。

教学重点：1. 单杠后摆下的动作要领。

2. 学生的协调性和灵活性。

教学难点：1. 单杠后摆下的动作要领。

2. 学生的协调性和灵活性。

教学准备：1. 单杠。

2. 保护器材。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生做简单的热身运动，提醒学生注意运动安全。

2. 向学生介绍单杠后摆下的动作要领和重要性。

二、基本动作教学（10分钟）1. 教师示范单杠后摆下的动作，讲解动作要领。

2. 学生跟随教师一起做单杠后摆下的动作，教师逐一纠正动作不规范的地方。

3. 学生分组练习，教师巡回指导。

三、提高动作难度（10分钟）1. 教师引导学生逐步提高单杠后摆下的动作难度，如增加摆动的幅度、速度等。

2. 学生自主练习，教师个别指导。

四、综合练习（10分钟）1. 学生进行单杠后摆下的综合练习，包括连续动作、变化动作等。

2. 教师观察学生的表现，及时给出建议和指导。

五、结束部分（5分钟）1. 学生进行简单的放松运动，缓解肌肉紧张。

2. 教师总结本次课程的重点内容，强调动作要领和注意事项。

教学反思：本节课通过讲解、示范、练习等方式，让学生掌握了单杠后摆下的动作要领，并在实践中逐步提高了动作难度。

在教学过程中，教师注重学生的安全，鼓励学生积极参与，培养学生的协调性和灵活性。

通过本节课的学习，学生的身体素质和运动能力得到了提高。

但在教学过程中，仍有个别学生动作不规范，需要在今后的教学中加强个别指导，提高学生的动作水平。

支撑单腿摆越成骑撑——后摆下说课稿尊敬的各位评委老师，上午好（鞠躬）。

我是第×号说课考生。

今天，我说课的题目是支撑单腿摆越成骑撑——后摆下（板书）。

依据新课标的要求，以健康第一为指导思想，以促进学生发展为目标。

我将此次说课设计为以下七个方面。

分别是：教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、学习方法、教学过程和板书设计。

首先，进行教材分析本课内容选自人教版《体育与健康》课程水平四教材。

单杠是体操项目的重要内之一，通过本课的学习，学生可以了解单杠运动的基础知识，学会支撑单腿摆越成骑撑——后摆下，掌握保护与帮助的方法。

同时，提高力量、灵敏等素质，养成坚忍不拔的意志品质。

在教学过程中，教师不仅要把握教材，还要了解学生。

本次课的教学对象是七年级学生，他们正处于青春发育期，好奇、好动、好表现。

善于模仿，善于思考。

并且具有一定田径运动基础。

然而，也存在注意力容易分散、运动技能基础差、安全意识淡薄等不足。

对此，在教学过程中我将注意：加强安全教育、丰富练习形式和控制运动负荷。

根据以上对教材的分析，以及学生的年龄特征。

我制定以下教学目标：知识与技能目标：了解支撑单腿摆越成骑撑及后摆的基础知识，掌握支撑单腿摆越成骑撑及后摆的基本技术。

过程与方法目标：通过单杆的基本练习，发展学生的上肢力量和协调性。

情感态度与价值观目标：培养学生坚忍不拔的意志品质，形成合作意识，体验体操的乐趣。

通过以上分析，本节课的教学重点是：推杠移重心同时摆腿。

教学难点是：推手摆腿时对身体重心的控制。

体育教学教无定法，贵在得法。

在本节课的教学过程中我将以启发教学法为主，配合分解教学法和游戏教学法。

激发学生兴趣，调动学生积极性，掌握本节内容。

教师的教，是为了学生更好的学。

依据新课标的教学方针，我将组织学生采用自主学习，合作与探究等多种学习方法完成本课学习任务，提高学生的自主学习能力与协助精神，突出学生的主体地位。

接下来我将具体说说本节课的教学过程。