统编教材背景下小学语文教学新样态研讨观摩会

统编教材教学观摩研训会心得体会（共7篇）篇：参加“前沿课堂”全国初中语文“统编”教材观摩研训会参加20XX“前沿课堂”全国初中语文“统编”教材教学观摩研训会学习心得20XX11月21日至23日，为期三天的‚20XX‘前沿课堂’全国初中语文‘统编’教材教学观摩研训会‛在广西体育馆拉开帷幕。

我来到绿城南宁，有幸与来自各地的语文老师们齐聚一堂，一起感悟教学之美，聆听名师之道，分享教学之乐。

感恩遇见，有幸遇见‚前沿课堂‛，遇见那么多的专家名师。

感动于专家名师们的教学激情和教学智慧，他们的眼里全是学生，一切都是为了学生更好的成长。

感悟于实用、有深度的‚前沿课堂‛和别具一格的辩课论课，值得我带回来，慢慢咀嚼、慢慢沉淀，边学边做。

短短三天的观摩学习，我看着、我听着，也记着、反思着，同时也收获着。

真心觉得不虚此行。

八节前沿课堂，无论是专家课还是优质课；不管是阅读教学，或是作文教学，无不向我们展示了‚核心素养‛理念下的‚统编‛初中语文教材的课堂教学新形态。

精彩的课例生动形象地告诉我们要科学使用‚统编‛初中语文教材，就应在课堂中实现‚双线教学‛，落实语文素养，引导学生深度阅读、深度思考、深度学习。

其中两位教师让我影响深刻。

其中一位是周军老师，周军老师的精彩课堂至今仍历历在目。

幽默风趣的不仅让远道而来的老师们一扫疲惫，更让我们见识了不一样的教学理念。

周军老师营造轻松和谐的学习氛围，让学生全情参与，快乐学习。

另外一位教师是谭嘉慧老师，她上的是一篇写作课《向学习肖像描写》，她以丰富饱满的情感带领学生积极主动地表达，感受写作的乐趣和魅力。

而周燕老师在教学《少年正是读书时》一课中，以独特的导入，创设轻松舒服的课堂气氛，以学生质疑与老师引领释疑相结合为贯穿主线，把语文素养和知识点落到实处，实现了孩子们是学习的主体。

能有幸参与此次观摩会，收获满满！吸取了满满的能量，给未来的教学积累了经验。

认识到自身存在的不足，明确了自己的进步方向。

我们进行的新教材实验工作是我国面向21世纪基础教育课程改革的重要组成部分，是关系到中华民族思想道德素质和语文素养的大事。

同时，新教材实验工作要认真体现、认真落实语文课程改革倡导的先进理念，实现从课程理念到课程目标、课程内容、课程管理、课程评价等一系列重大变革，这是一件要花大力气、下大功夫的难事。

这次到会的国家级实验区的代表和老师，肩负着开拓前进、创造经验，为日后推广新课程铺路的重任。

这次会议是实验研讨的开始，在实验期间，各种形式、不同规模的研讨会还将召开多次。

这次研讨会的主要任务是：以识字、阅读、口语交际、语文园地等不同内容的现场教学为凭借，研讨语文教学改革的方向与策略，以加深对语文课程标准倡导的课程理念的理解，进一步明确语文教学改革的方向，在教学模式、教学方法的改革上得到启示，特别是在如何体现母语教育的特点，遵循母语学习的规律，转变教师教和学生学的方式，对小学生进行全面的语文启蒙教育，建设开放而富有活力的语文课程等方面，引起我们更多的思考，促进我们更多地研究与实践。

把实验工作引向深入，要注意正确处理好以下三个关系。

一、打好基础与注重创新的关系课改重点之一培养学生的创新精神与实践能力，而且要从小培养，但不意味着忽视基础。

我们所说的基础是“实”而“活”的基础，包括知识、能力、兴趣、方法、习惯，是可持续发展的基础。

从课上看，比较重视认字、读书、交流，而对写字能力、充分读书以及良好习惯的培养有所忽视。

低年级五节课，只在两节课上看到学生动笔写字，且指导不够到位。

要重视培养写字基本重要性，要求要严格，指导要到位，最好每节课都安排写字。

教师要带头写好字，不能用多媒体显示代替板书。

两节阅读课，读得都不够充分。

一是朗读指导不够，不是指纯技术性的指导，是指怎样在读中领悟怎样读，在有悟所感的基础上，读得正确、流利、有感情。

二是读的遍数不够，这么短的课文，除了部分地读，整篇地读，至少要读几遍，体现从读不好到读通、读顺、读出感情的训练过程。

2024小学语文新教材培训：小学语文教材里的“变”与“不变”为全面落实立德树人根本任务，持续深化教学改革，充分发挥教材育人功能，不断提升教育教学质量，小学语文统编教材培训会议。

人民教育出版社小学语文室、教育部课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心主任陈先云在古都安阳为全省小学语文教研员和小学语文骨干教师代表详细介绍了统编小学语文教材修订思路及教学建议，以期诸位当好定盘星，把握统编教材里的“变”与“不变”；当好导航仪，用好统编教材；画好同心圆，架起教师与学生的连心桥。

一、修订背景本次小学语文教科书修订，是在全面落实新课标的基础上，对教材进行的一次全面优化和提升。

在人文主题语境下以不同类型的选文为主体，双线组织单元内容的编写思路不变，这是教材修订的核心思路。

二、修订要点1. 选文类型多样化：依然坚持以不同类型的选文为主体，包括叙事性、说明性、议论性、诗歌、散文等，旨在丰富学生的阅读体验，提高他们的阅读理解能力。

2. 单元内容组织：双线组织单元内容，即按照人文主题和语文要素两条线索组织单元内容。

这样既有利于学生的人文素养提升，又有利于他们的语文能力发展。

3. 阅读与表达并重：强调阅读与表达并重，不仅注重学生对文本的阅读理解，还注重他们的口头表达和书面表达能力。

通过多样化的活动设计，提高学生的语文综合素养。

4. 知识训练目标序列与梯度：注重语文知识和能力训练目标序列与梯度，使教材的编排更加符合学生的认知规律，循序渐进地提高学生的语文能力。

5. 强化生活意识：将教材与生活紧密联系，通过丰富多样的情境设计，引导学生关注生活、观察生活、思考生活，增强他们的生活意识。

三、新课标解读新课标是本次教材修订的重要依据，它强调了语文学科的核心素养，包括语言文字运用、思维品质、审美情趣等方面。

这些将在教材中充分体现这些要求，使教材更加符合新课标的理念。

四、修订后的效果通过本次修订，小学语文教材能够更加符合学生的认知规律，更加贴近他们的生活实际，更加有利于他们的语文素养提升。

2020年统编教材教学研讨活动金秋10月，正值收获季节，××小学也随着入秋迎来了新学期的教学收获。

10月17日的早晨，统编教材教学研讨活动在我校顺利开展，本次活动邀请了区教研员姚××老师，区内各语文骨干教师一起参与了本次教学研讨活动。

这次研讨活动充分发挥了名师的引领、示范作用，落实了统编版语文教材编写的精神，进一步加强了校际交流,积极进行课堂教学研究,不仅能促进教师对统编教材的理解和运用, 更能提升教师的教学理念。

本次研讨活动由我镇语文教研组长梁××老师主持，活动分为了三个环节,分别是课堂观摩、教学设计分享和专家点评。

第一个环节是课堂观摩，由××小学的名师陈××老师执教四年级上册习作单元课文《桥》。

陈××老师将此单元称作是打开作文之门的一把钥匙，课堂中老师手握这把“习作钥匙”，通过鼓励、引导、提问、互动等方式，呈现了一堂精彩纷呈的语文课。

陈文老师在学生了解单元导读时就埋下伏笔，指引学生寻找习作之门的钥匙。

从整体入手，以记事类文章的六要素整体感知课文，引导学生通过六要素概括文章主要内容。

聚焦关键段落，注重品词析句。

重点挖掘动词，通过多形式的读，多层次的想，让学生构想动词连动的画面，从而感受到动词连动的立体感。

在轻松愉悦的氛围下学生们敢说、乐说、爱说，从而使得教学目标顺利完成。

独特生动的导入，激发了学生学习兴趣。

对学生课文阅读的指导也尤为精彩，以读促悟，让学生深深沉浸其中，此时又将文字配着动情的音乐来诵读，让同学入情入境感受到老麻雀那伟大的爱，从文章的理解到感悟，再到课外的拓展延伸，层层落实，衔接巧妙。

节奏紧凑、笑声朗朗的课堂，充分彰显了陈××老师深厚的文本解读力，高质量的教学活动设计，以及驾驭课堂气氛的张力。

陈文老师的课堂诙谐幽默，睿智大气，不仅能让孩子们在欢笑中拿起课本，也能让学生在放下课本后，对所学知识有更深刻的印象和思考。