第19课 美国的联邦制
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第19课《美国的联邦制》教学设计吴才兴*(江西临川一中历史教研组,江西临川 344100)一、学习内容分析(一)课标要求说出美国1787年宪法主要内容和联邦制的权力结构,比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
(二)学科内以及学科间的相互关联及衔接美国1787年宪法是本课基本史实。
设计应围绕着这部宪法产生的必要性、内容和影响展开,理解美国的总统共和制,并引导学生同英国的君主立宪制进行比较,进一步明确其“分权与制衡”的特点。
本专题的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展。
各国资产阶级代议制产生的时间有先有后,特点不尽相同,本专题英、美、法、德四个典型国家采取的政体表现形式也不完全相同,以英国和美国为典型。
本课在本专题的教学中有着十分重要的地位。
通过本课教学,对达成课标的总体要求“认识人类社会发展的统一性和多样性,理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统,汲取人类创造的优秀文明成果,进一步形成开放的世界意识”有重要的作用。
二、学习者分析高一年级学生思维比较活跃,有较强的表现愿望,有一定探究能力。
经过初中的学习,学生对美国独立战争有一定的了解,通过电视、报纸等媒体对美国的民主政治有一定的感性认识。
由于美国对世界影响深刻而广泛,以及中国媒体对美国政治的关注,学生对探究美国政治体制有较强烈的兴趣。
但对美国政治体制的认识仍停留在表面上,对其特点、本质缺乏理性认识。
三、教学设计思想历史不仅是一种知识,而且是一种智慧,历史教学的最终目的是要实现其教育功能。
一堂好的历史课是“三维”目标的有机结合,要能激发学生的兴趣,学到知识,培养能力,更要让学生学后有所感悟,得到启迪。
因此,教学设计要有立意,要根据教学要求和教学内容提炼出它的核心价值,这是教学的灵魂。
“神入”历史就是一种能够培养学生学习兴趣,增加学生对历史理解和历史思维的教*个人简介:吴才兴(1988——),男,江西临川人,江西临川一中历史教师,南京师范大学历史系硕士研究生,主要从事中学历史教学研究。
第19课美国的联邦制教案第19课美国的联邦制教案一、学法指导.通过阅读教材中邦联政府的缺陷,理解1787年宪法制定的必要性。
2.通过比较美国的总统制与英国君主立宪制的异同,培养求同求异思维能力。
3.本节重点是对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。
4.在本课内容中,抽象的法律、政治概念较多,如邦联、联邦、中央集权、地方分权等,学生可首先查阅有关资料对这些概念有所了解,以便课上更好地理解和掌握。
二、知识结构三、重难点突破.1787年宪法所涉及的主要原则及历史作用主要原则内容:(1)联邦制原则:宪法规定了一个强有力的联邦政府,包括一个统管所有地区、指挥全部军事力量的最高行政长官,即总统;一个全国性的议会,掌管统一的联邦财政;一个权力在各州司法体系上的联邦司法体系。
同时,宪法让各州保留了较大的自主权。
(2)分权制衡原则:将立法、行政、司法的权力分别授予参众两院、总统、最高法院三个部门,它们之间互不统属又互相制约,有效地防止了专制主义出现。
两党制是美国分权制衡体制中的重要组成部分。
(3)民主原则:总统和议会议员都由民选产生。
历史作用:(1)世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法,奠定了美国政治制度的法律基础。
(2)西欧的启蒙思想政治学说与美国实际的结合,在整个政治制度史中堪称典范,对以后资本主义国家制度的建立起到示范作用。
(3)联邦制赋予政府强有力的权力,利于国家的巩固;联邦政府实行三权分立原则,权力之间制约平衡,防止专制独裁,保障了资产阶级民主制度。
(4)地方自治权与中央政权形成和谐统一的关系,维护国家主权的同时,有利于地方的积极性的调动和创造性的发挥。
(5)体现和维护了独立战争的重大成就,使政府建立在民主原则的基础上,带来美国长期稳定。
2.关于美国的两党制从历史上看,美国基本实行民主党和共和党两党通过竞选总统轮流执政的两党制。
美国民主党建于1791年,由部分种植园主和与南方奴隶主有联系的企业家组成,当时叫共和党。