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《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告小学是孩子学习认识世界的重要阶段，也是培养孩子自主学习的重要阶段。
自主学习是指学生根据学习目标，自己安排学习，管理学习，控制学习，独立解决问题，实现学习效果的过程。
随着社会经济的发展，越来越多的家长和学校正将自主学习放在重要位置。
为了认识和探究小学生自主学习能力培养的现状，研究期间，采用了一系列的实证研究，调查了小学生自主学习情况。
研究结果表明，小学生自主学习培养存在许多不足之处：一是孩子在课堂学习自主性不强，只是传统的“听课”，没有什么实质性的主动参与；二是家长和教师对小学生自主学习状况的认知不够；三是孩子们的学习思路和策略缺乏，缺乏个性化的学习规划；四是孩子畏难情绪根深蒂固。
为了推进小学生自主学习能力的培养，建议从以下方面及时采取行动：首先，要鼓励孩子独立思考，提高学习自主性；其次，家长和教师要对孩子自主学习能力做出更多的关注，比如重视孩子的学习思路和策略；第三，引导孩子找出自我学习的动力，培养他们的自我激励能力；最后，帮助孩子在遇到困难时学会思考解决问题，而不是单纯的放弃或逃避问题。
总之，小学生自主学习能力的培养要求家长和老师对孩子自主学习状况作深入的研究，根据孩子的具体情况采取有效的培养措施，培养孩子通过自身努力实现学习目标的能力，为孩子的学习和发展打下坚实的基础。
本研究为提升小学生自主学习能力提供了重要的参考，但由于研
究领域的限制，本研究的结果仅作为对教育改革的参考，为进一步研究和深入了解自主学习提供可能的借鉴和参考。
小学生自主学习能力的培养结题报告《学生自主学习能力培养的研究》结题报告谷城县冷集三中小学部我校的“培养学生自主学习能力的研究”这一课题是针对新课程标准提出“自主、合作、探究”学习方式的理念制定的课题。
两年多来，课题组的参研教师们在“充分自主、有效参与、有益探究”等几个方面进行了积极地探索与实践，并取得了一定的成效，现总结如下：一、研究背景“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。
学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。
教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。
因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。
新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。
我们确定此题的研究，以期待突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。
二、课题研究的理论依据1、现代学习理论认为：（1）学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。
（2）学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断。
2、新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。
三、课题研究的目标与内容研究目标1、改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力。
2、让学生学会学习，使学生学会预习，学会听课，学会提问题，学会作业，学会复习，学会制订学习方案和安排学习时间。
3、让学生学会调控，使学生在遇到困难或挫折后能自我调控心理状态，养成不达目的决不罢休的毅力，形成良好的学习习惯和学习心理。
4、创设一个师生平等，民主对话，学生心情愉悦的学习氛围。
《语文教学中学生自主学习能力的培养》结题报告一、课题题目本课题题目为《语文教学中学生自主学习能力的培养》，主要研究在语文教学中让学生积极主动地参与学习全过程，自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人，二、课题研究的意义和背景当今世界科技发展突飞猛进，国力竞争日趋激烈，实质上就是人才素质的竞争，教育实力的竞争。
面向2 1 世纪的人才应具有获取信息、应用信息和提供信息的能力。
在科技和人才竞争日趋激烈的形势下能够适应社会的需求和变化，谋求更好地生存和发展。
学会学习、具备终身学习的能力，是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质。
因此，培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。
语文源于生活，与生活密不可分。
新的课程理念下学生学习的背景是生活化的，知识是为生活服务的。
开展语文生活化教育，有利于学生主动体验生活，激发学习动机和提高学习兴趣。
联系生活，创设贴近生活的学习情境，开发生活中丰富多彩的语文资源，采用生活化的教学方法引导学生自主学习语文，提高教学效益，推动素质教育向前发展。
随着语文课程标准的实施，自主学习逐步走上了语文教学的前台。
语文课培养学生的自主学习能力，不只是为了学好语文学科，也是为学好其他学科奠定坚实的基础。
有了自学能力，就能无师自通。
小学生具备了这种能力，就掌握了打开知识宝库大门的钥匙。
如何培养学生的自主学习能力，提高学生的语文学习效率和质量，已成为重要的研究课题。
三、课题研究的理论依据1、建构主义理论指出：学习者是带着自己的丰富的经验背景与一定的情境进行互动，主动地对情境中的信息作出理解和判断，建构起真正属于自己的知识。
换句话说，学生学习知识的过程，就是一个积极主动、不断深化的知识建构过程。
而学生在建构知识的过程中，自主学习应该是首要的环节。
2、教育理论指出强调：要在全面提高学生基本素质的基础上，着力培养积极进取、自强不息、独立思考、主动选择、勇于创造的主体精神；强调尊重学生的主体地位；主张在教育教学过程中多给学生自主的机会，充分发挥他们自主学习的能力。
“小学生良好学习习惯培养的研究”课题研究结题报告结题报告，“小学生良好学习习惯培养的研究”课题研究结题报告我研究背景：习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。
”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。
同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法（《书·贾谊传》）。
由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。
例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。
近年来，随着农村物质生活水平的不断提高，少年儿童的身体发育水平已有明显提高，农民精神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大促进了少年儿童的智力发育。
但与此同时，在农村少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。
如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。
礼河实验学校是九年一贯制实验学校，为本课题的研究提供了良好的基础和条件。
因为学校规模大、设施先进、师资力量雄厚，其中一大批是学历水平高、事业心、责任心强的青年教师，而且学校重视班主任队伍的建设，安排具有较强教育教学管理能力的青年教师担任班主任。
班主任对学生的个性特征、学习状况、学习习惯非常熟悉，为课题研究的顺利开展奠定了基础。
近两年来，我校利用各学科阵地，进行农村小学生良好学习习惯的培养的研究，迈出了可喜的一步。
《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告新时代，社会面临着快节奏、多元化和竞争激烈的发展，面对不断增加的素质教育要求，培养学生具备自主学习能力的需求日益凸显。
对小学生的自主学习能力的研究，有助于研究以阶段性提高课堂高效性、激发学习兴趣以及探索更有效的自主学习教育策略，有助于提高学生的学习效率，促进学生自主学习能力的培养。
本研究针对一所小学的一个年级的学生，设计了以调查问卷和访谈为主的研究方法，研究主要探讨小学生自主学习能力的特点及影响因素，以及培养小学生自主学习能力的可行性策略。
首先，本研究发现，小学生自主学习能力的特点主要包括：自我设定学习目标明确，学习态度积极；自我学习规划良好，学习任务分析高效；学习方法掌握较好，学习过程自我意识强烈；自我调节学习质效突出，学习自我效能明显；学习总结比较完善，学习成果可持续性高。
其次，小学生自主学习能力的影响因素主要有：家庭教育水平，个人学习动机，师生沟通，课堂教学效果以及家长参与学习等等。
最后，本研究建议，培养小学生自主学习能力的有效策略包括：增强学生的自我意识，引导学生形成良好的学习习惯；培养学生的学习兴趣，以激发学习热情；提高家长参与度，共同参与学习；加强教师素质培训，提高课堂教学效果；采用先进的教学设备，提高学习效率；强化家庭教育，加强对学生的辅导等等。
本研究结论指出，小学生自主学习能力是小学生成长过程中必不可少的能力，培养小学生自主学习能力，有助于提高学生学习效率，促进学习过程及成果，以求得更加稳定、全面、可持续的发展。
小学生自主学习能力的培养，需要学校、家庭和学生自身的共同努力，学校要加强师生沟通，提高课堂教学效率；家长要增强家庭教育，培养孩子良好的学习习惯；学生要提高自主学习意识，增强学习兴趣及动机，努力克服学习困难，做到有的放矢，聚精会神。
本次研究结果，为小学生自主学习能力的培养，提供了可行性的策略，希望可以更有效地对小学生进行素质教育，实现更优质的教育目标。
小学生学习习惯的养成教育结题报告小学生学习习惯的养成教育结题报告一、课题的提出小学生阶段是人形成终身习惯的最佳时期，他们如一张未曾写过的白纸，没有形成难以修正的坏习惯，且具有非常大的可塑性。
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。
从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
一但形成习惯，就会变成人的一种需要，如果不这么做，就会感到很别扭，因为它具有相对的稳定性，具有自动化的作用，它不需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，这就是我们所说的“习惯成自然”。
“五岁成习，六十亦然”，这句话说的也是行为习惯的重要性。
良好的学习习惯的养成，不仅有助于学生顺利完成当前的学习任务，而且能使学生终身受益。
在教育教学过程中，我们经常可以看到这样的现象：学生A：“我每天放学回家后，去玩电脑游戏，然后再写作业。
”学生B：“字丑一点有什么关系，我们班写作业数我最快。
”学生C：“作文可真难啊！老师逼急了，我就抄一下作文书。
”……显而易见，这些孩子的学习习惯不好。
通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。
坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。
所以培养良好的学习习惯是取得好成绩的必要前提。
二、研究目标课堂学习习惯、阅读习惯、倾听习惯、表达习惯、作业习惯、书写习惯等各项学习习惯养成良好。
三、途径及方法（一）、抓住关键期小学一年级是培养良好学习习惯的关键期。
因为这一阶段，学生刚入学校学习，学习成了他们的主要活动。
他们对学习和学校生活都感到新奇、陌生，也面临着许多新的问题。
这可以说是他们人生中的一大转折。
在幼儿园时，以游戏为主，生活自由得多。
而到小学，以学习为主，有了许多新的规范，如严格的学习时间，上课不讲小话不乱动，回答问题要举手发言，要按时独立地完成作业等。
因此，在学习习惯培养上，这一阶段的可塑性最大，是培养的关键期。
《小学一年级语文学习习惯培养的方法研究》结题报告【问题的提出】教育就是要养成良好的学习习惯，由于我校地处城乡结合部，大部分生源来自于外来务工子女，对于刚刚入学的孩子们的习惯改善与培养，毋庸置疑成为了学校教育的一大重心，一年级的教师们就首当其冲承担下这一艰苦卓绝的任务。
家长们的大多数时间都忙于生计，无暇顾及孩子们的教育问题，把孩子送进学校里，就相当于把孩子们“丢进了保险箱”，无形之中加大了老师们的教学任务，不但要做好学问教学，还要为了孩子们真正地成人培养良好的习惯。
在如此的家庭教育环境下，一部分孩子们形成了学习无计划，课前无学习准备，课堂上不集中注意力，自制力相对较差，不爱动脑筋，作业马虎了事，或拖沓，或直接不完成，课外贪玩，没有看课外书的习惯等等，导致孩子们学习效率低下，成绩难以提高。
基于以上原因，我们要全面提高孩子们的学习质量，必然要找到更多有效的方法来解决现状，改善与培养孩子们，特别是低学龄段的一年级小朋友们的学习习惯，就是非常关键且必要的途径之一。
【研究目标及成果构想】（1）理论目标：① 研究出一套改善与培养小学一年级学生的良好学习习惯。
②建立并完善一套可行性强的改善小学一年级学生的不良学习习惯方法，培养学生良好学习习惯的有效模式。
③探索出一条改善一年级小学生良好学习习惯，促进学校心理健康教育，全面实施行动素质教育的有效途径。
（2）实践目标：①形成本课题的研究报告、研究论文。
②运用家庭、学校高效联合，培养一年级小学生乐学、勤学、善学、好问、好思、求实、创新的良好学习习惯。
缓坡度，低起点，促进学生心理健康及综合素质的全面发展提高。
【研究内容与理论支持】本课题既是一个直观性的学生学习习惯方面的课题，同时也是一个学习心理课题。
本课题研究的内容是，在新课程理念的大背景下，一个城乡结合部的小学应该如何针对性地培养学生的良好学习习惯，改善不良的学习习惯；在家校教育中如何去引导，实施、行动。
理论假设是，在《基础教育课程改革纲要》及各学科新课程标准指导下，运用教育心理学理论，及建构主义的学习理论，坚持直观性、趣味性、启发性、差异性的教育教学原则，激发学生的学习兴趣，激励学生心智，改善矫正学生的不良学习心理与学习习性，即可逐步实现学生良好的学习习惯的培养，达到促进学生心理健康，增强学习效果的目的。
小学中低年级学生自觉性学习习惯的培养和探究课题结题研究报告一、问题的提出美国心理学家威廉.詹姆士说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运”。
由此可见，一个好的习惯对人的一生来说是非常重要的。
在人有限的一生中，儿童时代是一个人习惯养成的关键时期，也是最佳时期，如何在这一时期奠定良好的人生基础，是需要基础教育工作者必须认真思考并努力实践的。
如今的社会，独生子女逐渐增多，孩子智力因素之间的差异越来越小，良好的习惯等积极的个性特征一一非智力因素日益重要。
国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关，愿意自己学习比学习知识更为重要。
在小学中低年级阶段培养学生自觉学习的习惯将使学生受益终身，而能不能自觉的去学习往往取决于学生学习习惯的好坏，学习习惯好，则学习自觉性比较高，学习认真，学习效率高；学习习惯不好，则学生自觉性差，随之产生一系列的问题，自然就不会自觉学习。
我校是一所农村小学，学生主要来自农村，而且留守生多。
大部分家长都长年外出打工，他们的家庭教育观念不强，而且绝大多数的学生父母文化水平不高,学生在家庭里无人伴读,经常出现孩子读书,大人玩或整天忙家务的现象,使孩子厌学。
加之个别家长横蛮粗暴的教育方法,更让农村小学生厌恶读书，更谈不上培养自觉学习的习惯。
鉴于此现状，我们希望通过对“中低年级学生自觉学习习惯的培养”此课题的研究，改变我校中低年级学生单纯被动接受教师知识传输的学习方式，帮助学生形成一种自觉主动探究知识，自觉主动去学习的习惯，为学生的终身学习奠定扎实的基础。
二、课题的界定1、习惯：所谓习惯，现代汉语词典中的解释是：指由重复和不断的强化而长期逐渐养成的，一时不易更改的行为、倾向，并且能为完成某种工作而巩固下来的一种需要。
2、学习习惯：是指学生为达到学习效果在学习活动中形成的比较稳定的行为方式，它一经形成就将成为学习活动的一种自动倾向和需要，并自动地表现出来。
小学语文学生自主学习能力培养工作总结小学语文学习是孩子成长过程中极其重要的一部分，也是孩子从接受学前教育到开始正规学习的重要节点。
小学语文学习中重要的一个要素是学生学习自主性，培养学生自主学习能力是孩子今后学习发展的重要基础。
为了能有效提高孩子的自主学习能力，学校在过去的几年里一直在积极探索和实践学生自主学习能力培养的方法和技术。
首先，在学生学习自主性方面，学校重视教师建立良好的教学关系，创设互动环境，注重培养学生主动学习的习惯。
学校在安排课程时运用了小组模式，让学生在小组中分享交流和讨论，学会更好的解决问题和发现问题。
此外，学校在调整教学内容和形式时也积极考虑孩子自主学习的特点，把知识的学习和应用融合在一起，让学生更容易理解和记忆。
同时，学校还鼓励学生通过多媒体教学、小组学习、多维度对比等方法开展自我学习，建立良好的学习习惯。
其次，在学生自主学习能力培养工作中，还要重视倡导孩子自主学习，注重与家长、社会及基层社会组织的合作，使家长、社会及基层社会组织积极参与到孩子的自主学习能力培养中来，同步引导孩子做好作业、健康锻炼和定期参加课外活动，使他们有效地培养良好的学习习惯。
同时，学校还要通过公开发表奖励学生的学习成果，鼓励学生参加各类科技性活动，培养他们的创新能力，以助其自主学习能力的发展。
最后，学校还要在教师队伍建设方面加强努力，加强教师培训，培养教师熟悉学生自主学习能力培养理论和技术，教师掌握和掌握良好的教学方式，更好地指导孩子们独立学习，培养良好的自主学习能力。
经过这些年的努力，学校的学生自主学习能力得到了明显的提高。
学校在学生自主学习方面取得了很大的成就，孩子们更加热爱学习，乐于探索，更加清楚地认识自身能力，同时也拥有更强的学习自主性。
今后，学校将继续抓好学生自主学习能力培养工作，坚持把孩子自主学习作为一项长期的重要任务，为其日后的学习发展搭建良好的基础。
小学语文学生自主学习能力的培养，是孩子成长过程中不可或缺的重要环节，它不仅决定着孩子以后的发展，而且也是家庭、学校和社会共同努力的工程。
《小学生自主学习能力培养的研究》结题报告一、课题的提出“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。
学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。
教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。
因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。
新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。
然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。
虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。
我们确定此题的研究，以期突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。
二、课题的界定“自主学习”就学习内在的品质而言，指不听命、不依赖于他人的独立自主的学习。
本课题中的“自主学习”，不等于通常的自学，是指学生在教师的科学引导下，通过多种形式和手段，积极主动地发现问题，获取知识，实现自主性发展的学习活动，是一种发自内趋力的把自己置于主人地位上的学习方式，需要从小培养。
“自主学习能力”是指学习者在学习活动中表现出来的一种积极主动的学习能力。
具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，在完成学习任务中常常表现出自觉性，主动性，独立性等心理特征。
培养小学生自主学习能力的前提是具备了积极的参与意愿与良好的参与动机。
当学生掌握了自主学习的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主学习的策略，自主学习就会收到更好的效果。
让学生积极主动地参与学习活动，才能增强学生独立性、积极性、自主性和创造性等品质；让学生主动参与探求新知的过程，使学生主动地得到发展，在课堂上能够积极主动探索、理解、思考、质疑、接受、评价等，课外自主地选择，规划安排自己的学习，利于学生自主学习能力的形成和发展。
小课题《小学生语文自主学习习惯与能力培养》研究总报告一、课题研究的依据：（一）、研究的背景1.课程性质背景：《语文课程标准》中明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
那么，“语文素养”与我们通常所讲的“语文教学质量”到底有何差异呢？其实，在一定畴里，“语文素养”和“语文教学质量”都指称语文教育的一种结果形态和存在（即通过语文课程达到我们希望在学生身上形成的东西）。
但如果对这种结果形态进一步作生成上的分析，就会发现，“语文教学质量”是某个时间节点上静态的特征，而“语文素养”由动词性的词素“养”，反映出学生在语文学习过程中持续的自主发展作用。
它的形成不是单纯“教”的结果，更不是一种终结状态，而是必须由学生自己借助语文课程将优秀的语言文化成果化成生命个体的一部分，化的过程伴随语文教育过程不断地进行下去。
显然，从概念的周全性看，“语文素养”要比“语文教学质量”概括得更准确，更贴合学生自主学习、终身学习的需要。
“语文素养”的概念涵是非常丰富的，从“养”这一动态要求上讲，语文自主学习的习惯与能力应该是其重要的组成部分。
只有有了自主学习的习惯与能力，才可能不但在课堂上，更在生活中，不但在学生时代，更在人生的每一天，都接触语文，学习语文，提升语文素养。
这与“学会发展”、“终身学习”的教育理念是紧密贴合的。
2.时代要求背景：近年来，各级教育行政部门都在加大力度，大力倡导和推进素质教育的持续发展。
因此我进一步领会了培养学生自学能力的重要性。
这也是本课题提出的一个非常具有时代意义的背景。
（二）、课题研究的理论依据：1、心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。
叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。
”2、从教育是发展学生个性来说，语文教学就是要从理解和运用语言的能力方面来完善学生的个性。
从这个意义上来讲，培养良好的语文学习习惯，就是语文教学的全部任务，是一切教学容、教学方法和教学过程的终极目的。
3、就学习语文而言，要让学生掌握母语，其实就是使他们养成听说读写诸方面的良好习惯。
(三)、课题研究的目的意义：本课题的研究，旨在探索小学生应形成哪些语文自主学习的习惯与能力，如何来培养小学生语文自主学习的习惯与能力。
研究的过程，既是一个探索的过程，更是一个实践的过程。
这一过程，不但能促进教师在培养小学生语文自主学习的习惯与能力方面教学经验的积累、理论水平的提高、专业的成长，更能有效地促进学生学习能力的增强，语文素养的提升。
不言而喻，对于提高语文教学质量也是有着极大的益处的。
同时，该课题的研究，也必将有效地促进学校语文教研组的校本教研，带动其他老师共同进步。
二、课题研究完成的容（一）研究目标通过课题研究，达成了以下目标：1、学生学会了自学，通过语文自主学习习惯的养成与能力的增强，促进了其语文素养的提升，为学生的“终身发展”奠定了良好的基础。
2、通过学生语文自主学习习惯的养成与能力的增强，更好地做到了在“减负高效”基础上的语文教学质量得提高。
（二）研究容本课题研究了以下五个具体容：1、小学生应该养成哪些语文自主学习的习惯，形成哪些自主学习的能力；2、如何来培养小学生语文自主学习的习惯与能力；3、在培养小学生语文自主学习的习惯与能力的过程中，如何更好地利用家校合力、课课外；4、如何评价学生语文自主学习的习惯与能力水平。
5、如何利用学生的语文自主学习习惯与能力提高教学质量。
三、研究过程和方法（一）启动、准备阶段（2010年3月~2010年4月）A.研究的方法：观察法、调查法B.主要工作情况：1、深入进行理论学习，结合观察、调查情况，确定课题研究的方向和容。
2、制订课题研究方案，做好课题的申报立项工作。
3、全面细致地了解学生情况，做好小学生语文学习习惯现状调查分析。
在这一过程中，我主要采用观察法和问卷调查法来了解学情，先通过在平时教学中的观察所得对学生的有关学习习惯进行分析，接着随机抽取若干名学生，填写事先拟定的问卷调查表，以此来了解学生的情况，从而确定我开展研究的起点。
（二）研究、推进阶段（2010年5月~2010年11月）A. 研究的方法：行动研究法、调查法、观察法B.主要工作情况：1、遵照课题研究方案，有计划、有步骤地进行研究、推进。
确定好研究容我把学习习惯培养容可分为以下几个层次：（1）养成良好的常规学习习惯。
（2）养成自主识字的习惯。
（3）养成良好的写字习惯。
（4）养成良好的阅读习惯。
（5）养成良好的写作习惯。
（6）养成良好的听说态度和语言习惯。
此外，还包括培养学生写日记的习惯、搜集名言警句的习惯、背诵赏析美文的习惯、不懂就问的习惯等等。
2、在班级里积极行动，反复指导、实践，侧重培养学生良好的自主学习习惯。
3、积极利用家校合力，借助家长会、、飞信、QQ、个别交流指导、告家长书、家访等形式让家长提高意识，齐抓共管。
4、利用积极的评价激励策略，推动学生养成良好的自主学习习惯。
5、确定好个案研究对象，作研究的追踪调查。
（三）反思、调整阶段（2010年12月~2011年7月）A.研究的方法：行动研究法、测验法、个案研究法B.主要工作情况：1、及时收集研究的过程性材料。
2、利用测验法及时了解学生良好的自主学习习惯的养成情况以及能力水平，对全体学生在“习惯与能力“上作出一个阶段性的评估。
3、及时总结研究工作经验，认真做好阶段性研究反思，及时调整研究行动。
4、继续积极、深入地开展行动研究工作。
（四）总结、分享阶段（2011年8月~2011年10月）A.研究的方法：行动研究法、调查法、测验法B.主要工作情况：1、利用调查法、测验法对比、了解学生在课题研究前后在“习惯与能力”上的差异以及学习质量的差异。
2、整理研究的过程性资料，分析研究过程中所出现的各种现象和问题，归纳总结成功的做法和经验，撰写课题结题报告。
3、汇编课题研究论文、优秀教学设计以及其他课题研究成果。
四、小课题研究的问题：培养学生良好的语文学习习惯是小学教育阶段的重要任务。
从某种意义上来说，有一个好的习惯，是孩子今后事业成功的首要条件。
一个人养成好习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。
好习惯出效率，好习惯出成绩，好习惯出人才。
各个年级有不同的侧重点，为此，我根据课程标准和学生身心发展的规律，制定了各年级的培养重点：一年级：1、掌握正确的读书写字姿势，认真写铅笔字；2、自己收拾书包，爱惜学习用品，保持书包文具、书本整齐干净；3、合理利用早晨到校后到上课这段时间，组长收作业、检查作业，其他学生背诵老师预先在后面黑板上写好的古诗、成语等容；4、课前准备好课本文具；5、按时完成家庭作业；主动改正平时作业中的错处；6、学会倾听别人的发言，上课善于发言。
二年级：1、勤于朗读背诵，培养主动积累语言文字的习惯；2、勤查字典，培养主动识字的习惯；3、建立积累本，模仿课文中的词串进行习作，随时纪录自己看到、想到的词语或词串，连成一篇词串；4、随时积累自己看到、听到的字、词，或纪录自己平时容易写错的字，主动纠错；5、积极阅读带拼音的读物，扩大识字量，培养阅读兴趣。
三年级：1、认真写钢笔字和毛笔字；2、训练正确的握毛笔和写毛笔字的姿势，培养认真写毛笔字、正确使用、爱护毛笔的习惯；3、自主预习复习，认真完成作业。
四年级：1、有选择地读书，培养读书做记号的习惯，爱护图书；2、留心观察周围的事物，向大自然学习；3、做生活有心人，坚持写日记，写出感受。
五年级：1、不动笔墨不读书，培养读书做笔记的习惯；2、随时使用工具书，查阅自己需要的东西；3、学习修改自己的作文，培养自己修改习作的习惯；4、从多种渠道学语文，培养在生活中学语文的习惯。
六年级：1、不懂就问，培养好学好问的习惯；2、勤于搜集资料，并随时纪录在卡片、摘抄本上。
3、读万卷书，行万里路，从书中了解世界；五、解决小课题的主要思路和办法一个好习惯的养成不是一朝一夕的事，需要通过良复“历练”。
才能逐步养成良好的习惯。
在研究过程中，我是这样做的：首先制定计划，每个年级有一个重点。
以课本每册开头编排的“培养良好的习惯”课为基础，扩展开来，制定本学期的培养重点，把培养目标渗透到每天甚至每节课以及每时每刻，帮助孩子们在学习中克服各种部和外部障碍的干扰，通过反复“历练”，练到一定程度，习惯成自然，再实施下一步计划。
其次，要通过家长学校、家长会、家访等途径，请家长参与此项工作，想办法、出点子，监督并帮助孩子们养成良好的学习习惯。
第三，要适当的鼓励，以巩固所得成果。
第四，我注意做到：（１）开放的教学时空。
２）开放的教学手段。
（３）开放的师生关系。
（４）开放的教学管理。
（５）开放的教学评价。
为了使学生乐于养成良好的语文学习习惯，具体做法：1、指导学生订计划，包括德、智、体各方面的安排，学习是其中的重要部分，同时督促学生严格执行计划，不能订完计划放在一边。
计划可以调整，但不可放弃。
2、督促学生在学习时要讲求效益，注意速度，在一定时间，按时完成一定数量的任务。
3、学习，最忌讳一知半解，要想学习好，必需独立钻研，要养成勤学好问的好习惯。
4、工具书和资料是不会说话的老师，会使用工具书和资料好处很多，在平时指导学生多利用工具书，同时给学生做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师。
5、善于请教是一种好习惯。
善于请教的前提是善于思想、善于提出问题，同时要辅之一定的勇气。
平时要有意识地指导学生随时把学习中遇到的问题记录下来，以便向老师请教，向同学请教。
向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的。
这点很重要，不能惰于思考，一味依赖别人。
学问，学问，既要学，又要问。
6、勤表扬，多鼓励。
勤表扬使学生产生自信，鼓励使孩子战胜胆怯。
好学生是夸出来的。
7、利用闲暇多与学生交流，做学生忠实的听众。
对于学生的一些想法和念头不要急于批评，而是因势利导进行正面引导。
8、和学生做朋友，遇事征求学生的意见和看法，不管采纳是否都给学生讲明其中的道理，使学生愿意思考且思想活跃。
9、制定家校联系卡，争得家长的支持和积极参与；10、每周班会课制定本周习惯养成重点容，不定时检查督促；11、周周做总结，月月来评比，期末进行奖励；12、把语文学习习惯的培养和行为习惯的养成相结合，两者相辅相成，循序渐进。
六、取得的成效：（一）、学生发展方面：自课题研究以来，学生的学习习惯有了很大进步：1.大多数学生能够按时完成作业、按时上交、及时改正作业，为今后的学习打下良好的基础。
部分学生的作业书写规化，字体端正、美观、作业本工整洁净，提高学习效率，并养成了认真完成任务的好习惯。
