三位数除以两位数的笔算

三位数除以两位数的笔算（优秀3篇）《三位数除以两位数的笔算（优秀3篇）》由精心整编，希望在【三位数除以两位数】的写作上带给您相应的帮助与启发。

位数除以两位数的笔算篇一教学目标1、一步提高学生三位数除以两位数试商的能力，掌握初商后需要调商的试商方法；2、进一步提高学生对初商调整的判断能力，逐步形成必要的技能；3、运用有关除法计算解决简单实际问题；4、更好地理解笔算除法的方法，发展推理能力，激发学习数学的兴趣；教学重点和难点：掌握初商后需要调商的试商方法。

教学准备powerpoint课件一份教学过程设计一、复习引新：1、出示一组题：127÷41＝907÷49＝让学生口答这两题的试商结果，并说说自己是怎样想的。

然后教师总结试商的方法。

2、再出示一书本例题。

昆山玉峰实验学校为丰富学生课余生活特举行读书活动，四（1）班有34人，向图书馆借书272本。

四（3）班有36人向图书馆借书252本。

通过这些条件你可以提出哪些问题来解决？学生交流，总结问题，引导挑选目的性的问题当引入题。

既“这两个班平均每人各借多少本书？”引导学生列出计算的式子来。

然后引入让学生来观察得知这也是三位数除以两位数的除法。

二、探究新知a、研究例题，发现问题和规律3、对比深化4、巩固提高5、完成作业（1）尝试让学生试商，并在试商的过程中和同桌讨论自己为什么要这样想，你得到的试商结果正不正确？（2）集体交流，总结到初商后的结果不一定是正确的还学要调整商的大小，这一步就是调商。

（3）然后让学生对比两个算式总结：a、272÷34试商初商过大，需要调小；b、252÷36试商初商过小，需要调大；（4）组织学生回顾各是怎样调商的，并在班里交流，充分获得调商方法的体验。

b、算一算，比一比（1）出示“想想做做”1的四题，让学生和同桌讨论怎么试商，哪些题需要调商？（2）集体交流总结，使学生明确在哪些情况下不用调商，哪些情况下需要调商。

《三位数除以两位数的笔算除法》教学设计荣将中心校何先玉教学课题：两位数除三位数，商是一位数的笔算除法教学内容：数学课本73页例2及“做一做”的第2题。

教学目标：1、在被除数是两位数，除数是整十数的笔算除法的基础上继续学习商是一位数的笔算除法。

2、理解算理，掌握计算方法和书写格式，并能正确计算。

3、使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。

4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：1、理解算理。

2、掌握计算方法，并能正确计算。

教学难点：理解算理，知道被除数前两位不够除，要看前三位。

教具准备：课件。

教学过程：一、复习旧知。

第一关：抢先一步，比比谁最棒。

180÷30= 420÷60= 240÷80=183÷30≈420÷59≈240÷77≈【设计意图：通过复习整十数的除法和估算，为学习新知识做好铺垫。

】第二关：各显神通，口算练习，（）里最大能填几？20×（）﹤85 60×（）﹤20640×（）﹤316 90×（）﹤643【设计意图：通过复习为学习除数是两位数的除法的试商做准备。

】第三关：笔下功夫。

20）60 30）98【设计意图：复习整十数除两位数，商是一位数的笔算除法方法，为新课做准备。

】二、探究新知。

1、出示例2:178本故事书，每班30本，可以分给几个班？（1）学生读题，理解题意，提问：题目中已知什么，要求的问题是什么？（2）怎样列式？并让学生说说用除法解答的理由。

178本故事书，每班30本，可以分给几个班，就是求178里面有几个30，是包含除，所以用除法计算。

【设计意图：在这一教学环节中，通过读题，使学生深刻理解题意，培养学生的分析能力及语言表达能力。

】（3）让学生尝试用竖式算一算这道题。

（4）老师请学会的学生说一说笔算的过程，师展示。

（5）引导学生说一说，为什么这样计算，你是怎样想的？除数是两位数，先看被除数的前两位。

四年级上册数学教案-第2单元-4三位数除以两位数的笔算（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算法则，并能熟练进行计算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和沟通能力。

二、教学内容1. 三位数除以两位数的计算法则。

2. 运用除法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算法则。

2. 教学难点：理解除法算理，掌握计算法则。

四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 练习题。

3. 学生分组，每组准备计算器和练习本。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过复习上节课内容，引导学生回顾两位数除以两位数的计算法则，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入（10分钟）利用课件或黑板，展示三位数除以两位数的计算实例，引导学生观察、分析并总结计算法则。

3. 讲解与示范（10分钟）结合实例，详细讲解三位数除以两位数的计算步骤，强调注意事项。

教师进行示范计算，让学生跟随操作。

4. 练习与巩固（10分钟）学生分组进行练习，互相讨论、交流，共同解决计算过程中遇到的问题。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 实际应用（10分钟）出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固计算法则。

6. 课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调重点，提醒学生注意计算过程中的细节。

7. 课后作业（5分钟）布置课后作业，要求学生独立完成，巩固所学知识。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学质量。

同时，关注学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习积极性。

注：本教案仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。

需要重点关注的细节是“讲解与示范”环节。

这个环节是学生理解和掌握三位数除以两位数的计算法则的关键步骤。

在这个环节中，教师需要通过详细的讲解和示范，让学生清晰地了解计算步骤，掌握计算方法，并能够熟练地进行计算。

⏹2021——2022学年度第一学期冀教版四年级数学
⏹三位数除以两位数的笔算
⏹教学反思
三位数除以两位数（四舍五入调商）是学生学习了三位数除以整十数、三位数除以两位数（不调商）以后进行教学的。

三位数除以两位数除法，学会试商、调商是一个比较难掌握的知识点。

从课堂效果和作业情况反映出来的问题主要有这样几个方面：在试商的过程中不知道商几，有的孩子有用1~9各数分别去与除数相乘，很是浪费时间、在乘的过程中经常把商和想出来的整十数相乘、学生第一次除后，减法不彻底（连续退位减法不熟练），导致后面计算出错、学生做题目时余数忘写、横式答案抄错。

针对以上情况，在练习中，要让学生应用“四舍五入”法和口算方法试商，还要针对性的帮助学生提高灵活试商的方法，如：456÷72、917÷48，首先让学生确定商在哪位，然后讨论：被除数、除数有什么特点，该怎样试商？
也可借鉴以下几种方法：
同头商九法：如452÷47这道题，因为除数和被除数的首位相同，而被除数的前两位小于除数，可以直接商9，比较简便。

折半商五法：如136÷26这道题，因为被除数的前两位接近除数的一半，所以直接商5，比较简便。

三位数除以两位数的笔算方法
嘿，小朋友们！今天咱们要来聊聊三位数除以两位数的笔算方法呀！这可太重要啦！就好像你要穿过一个复杂的迷宫，得知道正确的走法才行呢！比如说 360 除以 12，这就像是一个小挑战等着我们去征服！
先把三位数放里头，两位数在外面，就像将军站好位置准备出征一样！然后呢，先看被除数的前两位，如果够除，那就大胆地去除，如果不够，那就得看被除数的前三位啦！就像是走迷宫的时候，先看看前面的路通不通。

比如说 480 除以 30，48 比 30 大呀，那就可以除啦，算出来是 16。

哇，这不就成功走通一段路了嘛！
等除到下面的时候，要小心别出错哟，就像过马路要看清红绿灯一样。

一步一步慢慢来，你肯定能掌握这个厉害的技能！
我觉得呀，三位数除以两位数的笔算方法真的不难，只要你用心去学，就一定能学会！加油吧，小伙伴们！。

《三位数除以两位数的笔算》教学反思学生对除法有了一定的了解，要使学生比较熟练地掌握把除数看作与它接近的整十数进行试商的方法。

首先，要充分利用学生已经掌握的除数是整十数的笔算经验和生活中的估算经验，让他们在尝试笔算三位数除以两位数时，体会到把除数看作与它接近的整十数进行试商是方便而有效的，从而在实际计算时能自觉到运用这一方法进行思考。

所以我们利用导学案的复习引入环节对以往知识进行了复习。

其次，要通过不同形式的训练，使学生能比较熟练地判断除数几十几最接近的是几十，以及把除数看作整十数后商大约是几，为了学生能更好的进行课前预习导学，我们在导学案中以文字引导的方式对学生进行了计算算理的引导。

之后通过独立思考、小组讨论，使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习的情感。

由于整堂课我们是利用了导学案，教学实效明显提高。

首先导学案引导了学生进行有效预习。

课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。

有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。

因此我们将导学案中的课前导学提前一天发放。

对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。

为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。

可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。

而导学案能清晰的显示孩子的预习学习情况，更有利于教师抓好重难点，进行有效讲解。

四年级上册数学教案7教学内容教科书81页例4相关的课堂活动及练习。

三位数除以两位数的笔算（四舍调商）。

教学提示三位数位数除以两位数（四舍调商）是学生在学习和把握运算方法和试商法则的基础上进行教学的。

三位数除以两位数的调商，关于学生来说是一个比较难把握的知识点，整堂课差不多上进行运算，对学生来说比较枯燥。

教学目标知识与技能：．使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步把握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确运算用两位数除商是一位数的笔算除法。

过程与方法：在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会运算的方法。

情感态度与价值观：通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度，在解决问题的过程中体会数学和现实生活的紧密联系。

重点、难点重点：把握三位数除以两位数的笔算的试商方法。

难点：把握三位数除以两位数的笔算的试商方法。

教学预备教师预备：教学课件教学过程（一）新课导入师：同学们，今年王叔叔有一批物资要运我们看一看他又给我们带来了哪些数学问题？出示例4有840箱物资。

假如每次运21箱，要运多少次？假如每次运24箱，要运多少次？设计意图：以王叔叔运货为线索，展开新知识的学习，有助于培养学生的学习爱好。

探究新知1、三位数除以两位数的笔算（四舍法试商）（教学例4）（1）列式师让学生读出例4的第1小题，并说出已知条件和问题。

预设：这道题目中的已知条件：这批物资一共有840箱，每次运21箱。

问题：要运多少次？师和学生交流：这批物资一共有840箱，假如每次运21箱，要运多少次？确实是求840里面有多少个21，依照除法的意义，列式:840÷21（2）探究840÷21的笔算方法师让学生在小组内交流840÷21的运算方法。

师提示:先观看这道算式和上节课的算式有什么不同之处，是否能用口算的方法解决。

学生活动后汇报。

预设：这道题的除数不是整十数，不能用口算的方法进行运算。

师和学生交流，解决这道题要利用“四舍法”进行估算试商。