五年级英语上册Module9Unit1课件

Module 9 Unit 1 Are you sad? 说课稿一、说教材本套教材注重学生语言运用能力和理解能力的培养，教学内容紧密联系学生的生活实际。

本课是《新标准英语》（一年级起点）五年级上册第九模块第一单元。

本模块的话题是谈论感受，目的是进一步巩固形容词的使用。

本课出现的新单词比较少，但出现了许多之前学生学过的情绪等单词，帮助学生将新旧知识结合起来进行综合运用。

二、说学情本单元的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的英语知识积累，英语听说读写能力有一定的基础，具备了初步运用英语的能力。

学生在合作学习中，运用所学语言进行交际等方面的能力比起低年级时有了很大提升。

在教授新语言点时，要尽可能多地联系实际生活和学生感兴趣的点，让学生在语境中更好地理解课文。

同时关于感受的表达在之前几个模块中也出现过，所以本次授课，教师尽可能多地给学生创造机会。

通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言大胆地积极参与活动，更好地培养学生积极的情感态度和自主学习的能力。

三、说教学目标（一）知识目标：词汇：学生能够认读nothing, think, drank.能够理解nothing, think, drank.能够强化运用sad, happy, bored, scared, angry 等情绪类形容词性旧词汇。

语句：能认读理解 Are you sad?（二）技能目标学生能熟练运用英文询问关心对方或者他人的情绪。

全体学生能运用并理解Are you sad? 以及回答Yes, I am./No, I’m not.全体能朗读课文并能写出1—3个相关语句。

（三）情感目标学生能够关心并体察他人感受，别人遇到困难时能主动提供帮助。

四、说教学准备电脑、课件、单词卡片、人物教具五、说教学流程（一）回顾+导入1.Free talk（出示哆啦A梦哭泣的图片）Do you know him? W hat’s the matter with him?He is crying. He is sad.出示哆啦A梦哭泣的图片引出今天的课题：Are you sad?2.Sing a song: If you are happy(全体学生起立，跟随视频边做动作边唱歌曲，活跃课前气氛)3.Find the feeling words in the song.（律动视频热身结束后，请学生们找出刚才歌曲视频中出现的关于情绪的单词: sad, happy, angry, bored and scared.刚好回顾了之前学习过的关于情绪的单词）4.Watch A1 and fill the blanks.At first, he is sad.At last, he is happy.（观看课文A1动画，请学生填出情绪单词: sad, happy.5. Let’s dub together.（二）展示+点拨1.Listen and find “Are you…?”Are you sad? No, I’m not.Are you angry? No, I’m not.Are you bored？ No, I’m not.（请学生听A2录音，找出文中“Are you…?”顺带引出“No, I’m not”.补充肯定回答“Yes, I am.” 教师随机采访几名同学：Are you happy?/Are you sad?...操练句型）。

新标准英语（三年级起点）五年级上册一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

Module 9 unit 1 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

Are you feeling bored? “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

Unit 1 Are you feeling boredModule 1 Changes and differencesUnit 2 Our new home（第一课时）教学目标：1、通过Listen and enjoy的儿歌朗读，活跃课堂气氛，并引出本单元的话题。

2、通过look and learn栏目，帮助学生掌握本单元的核心句型。

教学重、难点1、能掌握单词why, because, study, dining room2、会运用句型Do you like…? I like…Why? Because…教学方法：任务教学法、情景教学法。

Module 1 Changes and differencesUnit 2 Our new home（第二课时）教学目标：1、通过Listen and say中关于新家的对话，帮助学生巩固新学的核心句型。

2、通过Write and say栏目，让学生从口头表达过渡到笔头练习，巩固运用所学词汇和句型。

教学重、难点1、词汇：all day2、句型：-Why do you like it?-Because it is so big.教学方法：任务教学法、情景教学法。

教学过程：Module 1 Changes and differencesUnit 2 Our new home（第三课时）教学目标：1、帮助学生通过阅读故事《大雁为什么迁徙》，了解故事大完成调查报告，帮助学生进一步巩固新学语言知识。

2、了解字母组合ir, ur, au及oo在单词中的发音。

3、通过学习任务(task),帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能，描述自己梦想的家园。

教学重、难点1、语音：ir(skirt),ur(purse), au(Laura), oo(floor)2、词汇：change, place, every, then教学方法：情景教学法。

教学过程：Unit 6 Work quietly第一课时课时内容A Let’s try Let’s talk课时分析本课时是人教版五年级下册第六单元的第一课时，围绕“Mike和陈杰观看动物园影片”这个话题展开。

Module 9 Unit 1 Do you want to visit the UN building? Step1: Warming up--What do you often do ?--Do you often …? Yes, I do . / No, I don’t .--She / he often...（单数第三人称动词的变化）--She / he doesn’t often …Step2: Learn the new sentences--Do you want to ...?--Yes, I do./No, I don’t.--The UN wants to make peace in the world.--What do you like doing?--I like ...(doing something).--Does Xiaoqiang like ...(doing sth)?--Yes, he does. /No, he doesn,t.Step3: ParagraphSimon: Do you want to visit the UN building?Daming: What’s that?Simon: It’s a very important building in New York. The UN wants to make peace in the world. Many countries are in the UN.Daming: Is China in the UN?Simon: Yes. China is one of the first countries in the UN.Daming: Wow! It’s beautiful. It’s very big and tall.Simon: Haven’t you got buildings like this in China?Daming: Yes, we have! We’ve got lots of very tall and big buildings in China! Simon: Really! Do you want to go inside the UN building?Daming: Yes, please.Step4：语法复习一般疑问句一、在be动词（am/is/are）和情态动词(can, may, must...)提前，其它照写。

五年级上册英语教案Module 9Unit 1 Are you feeling bored?外研版（三起）教学内容本节课为外研版五年级上册英语第九模块第一单元《Are you feeling bored?》。

课程内容围绕表达感受和情绪的词汇及句型，旨在帮助学生学会用英语描述和询问他人的情绪状态。

教学内容包括新词汇如 "bored", "worried", "excited" 等，以及核心句型 "Are you feeling ?"。

教学目标1. 知识目标：学生能够掌握表达情绪的词汇，如 "bored", "worried", "excited" 等，并运用句型 "Are you feeling ?" 进行询问。

2. 能力目标：提升学生的英语听说能力，能够在实际情境中运用所学词汇和句型表达和询问情绪。

3. 情感目标：培养学生对他人情绪的敏感性和同理心，增强人际交流能力。

教学难点1. 正确理解和运用表达情绪的词汇。

2. 句型 "Are you feeling ?" 的构造和使用。

3. 在实际对话中灵活运用所学内容。

教具学具准备1. 教学课件：包含词汇图片、句型示例等。

2. 录音设备：用于播放教材录音。

3. 情绪卡片：用于角色扮演活动。

4. 黑板和彩色粉笔：用于板书设计。

教学过程1. 导入：通过展示不同的图片，引导学生讨论和猜测图片中人物的情绪。

2. 新授：介绍新词汇和句型，通过例句和情景模拟帮助学生理解。

3. 练习：进行小组活动，让学生运用所学词汇和句型进行对话练习。

4. 巩固：通过角色扮演游戏，让学生在实际情境中运用所学内容。

板书设计1. 课程五年级上册英语 Module 9 Unit 1。

2. 新词汇列表：bored, worried, excited 等。

Module 9 Feelings Unit 1 Are you feeling sad?一、教材分析本课是外研社小学英语三年级起点教材，五年级上册第九模块第一单元，本模块以Feelings 为主题，主要教学内容是用英语询问他人的情绪和感受，以及表达自己的情绪和感受。

本节课紧扣学生的生活实际，学生学习兴趣浓厚，敢于善于表达。

二、学情分析五年级的学生，全部来自附近的几个村庄，父母大部分从事花卉养殖、蔬菜大棚，少部分从事个体经营，家庭经济基础良好。

学生已经有两年多的英语学习经验，而且学生有了一定的词汇量基础，学生对英语学习已经有了一定的经验和学习策略，并养成了良好的学习习惯，特别是对自己感兴趣的话题，他们渴望参与，并乐于表达自己的想法。

因此在本课的设计上，利用真实的语言环境，创设真实的语言支架，充分调动学生的情感体验、探究欲望和主观能动性，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，发挥其学习优势，培养其积极的情感态度和自主学习能力，为他们搭建自我展示的舞台。

三、教学目标1、知识目标：（1）词汇：能够听懂、说出、认读单词feel, sad, miss, bored, angry, nothing, secret, tell, surprise。

（2）句型：能够听懂并会运用句型：Are you feeling…？来询问别人的感受，以及用“I feel…”来表达自己的感受。

2、技能目标：能够询问他人的情绪和感受：Are you feeling sad/bored…？能够表达自己的情绪和感受：I feel happy/sad….3、情感目标：使学生学会礼貌地询问他人的情绪和感受，培养学生体贴关爱他人的美好情感，并教育学生保持良好的情绪。

4、语用目标：运用所学习的句型Are you feeling …?结构，询问他人的情绪和感受。

运用所学习的句型I feel ….来表达自己的情绪和感受。

四、教学重难点1、教学重点：（1）、重点词汇是：feel, sad, miss, bored, angry, nothing, secret, tell, surprise, think, matter, chess；（2）、重点句型是：Are you feeling …… ? 及回答。

（外研版三起）五年级英语上册Module 9《Feelings》第一课时Unit 1教案教学内容本节课为《外研版三起》五年级英语上册Module 9《Feelings》的第一课时Unit 1。

教学内容主要包括：学习描述不同情绪的英语词汇，如happy, sad, angry, scared等；掌握询问和表达情绪的句型，如"How do you feel?" "I feel "; 以及理解不同情境下的情绪表达。

教学目标1. 知识与技能：学生能够准确理解和运用描述情绪的词汇和句型。

2. 过程与方法：通过情境模拟、小组讨论等活动，提高学生的英语听说能力。

3. 情感态度价值观：培养学生理解和尊重他人情绪的意识。

教学难点1. 词汇记忆：确保学生能够准确记忆和运用新学的情绪词汇。

2. 句型应用：在实际对话中灵活运用询问和表达情绪的句型。

3. 情感理解：引导学生理解不同情境下的情绪表达，培养同理心。

教具学具准备1. 多媒体设备：用于展示PPT和教学视频。

2. 情绪卡片：印有不同表情的卡片，用于词汇教学。

3. 角色扮演道具：用于情境模拟活动。

教学过程1. 导入：通过展示不同情绪的图片，引导学生讨论并猜测图片中的情绪。

2. 新授：教授新词汇和句型，通过实例和练习加强理解。

3. 练习：进行小组活动，让学生在实际对话中练习新学的词汇和句型。

4. 巩固：通过角色扮演，模拟不同情境下的情绪表达。

板书设计1. 中心词汇：在黑板中心写下本节课的主要词汇。

2. 句型展示：在黑板一侧列出主要句型，并附上示例。

3. 活动提示：在另一侧列出即将进行的活动和提示。

作业设计1. 词汇填空：设计一个关于情绪词汇的填空练习。

2. 对话创作：要求学生运用新学的词汇和句型编写一个简短对话。

3. 情境描述：让学生描述一个自己经历过的情绪情境，用英语表达。

课后反思1. 教学效果：评估学生对新词汇和句型的掌握程度，以及他们在情境模拟中的表现。

Module 9 Uni t1 Are you feeling bored？【教案背景】1。

面向学生: 小学2. 学科：英语3. 课时：1 课时【教学课题】外研版小学英语五年级上册Module9 Unit1 Are you feeling sad?【教材分析】本模块主要是谈论自己亲身经历某事情的一种心情和感觉，通过别人的询问和自己的描述来表达自己的真实的感情。

在Unit1 中，通过Lingling 和Amy 两个人的对话渗透一般疑问句的运用和日常生活中交际用语的掌握，重点在于巩固本单元重点要掌握的几个形容词。

【教学目标】1. 知识目标(1）掌握四会单词feel ，sad，miss，bored, angry, nothing, secret 等。

(2) 能听说认读本单元课文内容，特别是重点词句, 并能正确回答有关问题. 2。

能力目标培养学生的自学能力和听力以及综合运用语言的能力。

3。

情感目标通过形式多样的课堂活动激发学生的学习兴趣，并培养学生积极参与、乐于与他人合作的精神, 养成和谐和健康向上的品格。

【教学重、难点】1。

重点:学习句型Are you feeling sad?；掌握形容词sad，bored，angry，happy，tired，hungry，thirsty 并能正确发音。

2. 难点: 在日常对话中运用句型Are you feeling sad?及回答Yes，I am。

No，I am not。

【教学方法】 1. 以“活动”激发兴趣在游戏中学习词汇. 2。

在唱、做中学习语句。

3、在扮演中运用语言.【教学准备】单词卡片、表情卡片、录音机、挂图等.教学过程】（一) Warming up。

Let' s sing a song（利用熟悉曲调齐唱下面歌词，活跃气氛）Are you happy? Are you happy? Yes，we are 。

Yes ，we are。

We are very happy. We are very happy。