下载文档原格式
用显微镜观察水中的微生物--六上册“微小世界”第7课《用显微镜观察身边的生命世界（三）》一、背景说明中活六年级下册“微小世界”单元让学生有较长的时间可以接触显微镜，而用显微镜观察水着的微小生物更让学生兴致盎然。
放大镜能将物体的图像放大，使我们看到更多的细节，这对有些学生来说不是太新奇，毕竟放大镜常有，而且放大镜下看到的物体有些同学认为自己用肉眼也能看到。
显微镜就不一样了，无论怎么努力用肉眼也看不到的细节在显微镜中历历在目，简直太神奇了！惊叹之余，孩子们在观察水中的微生物中还是遇到了困难：调焦的问题；镜头捕捉不到微生物的问题；发现微生物种类不多的问题；微生物除了会运动还具有生物的哪些特征呢……因此，我制作了本节微课。
二、策划设计微观世界是客观存在于我们身边的，但又无法用肉眼观察到的一个奇妙世界。
显微镜发明之前，人们对微观世界一无所知，直到1675年，列文虎克用自己制作的显微镜第一次看到了肉眼看不见的“微小动物”，人类才推开微观世界的大门。
在小学阶段引领孩子们走进微观世界，对学生来说是一次非常奇妙的体验，也是对他们头脑中知识大厦建构的重要完善。
1.内容分析用显微镜观察水中的微生物相关内容的学习在教科版小学科学六年级下册“微小世界”单元，是本单元第七课，也是用显微镜观察微观生命世界的第三节课，在前两课使用显微镜观察生物细胞的基础上，把观察的目光投向微生物。
与生物细胞相比，运动着的、活生生的微生物会令学生更感兴趣，同时，也会增加观察的难度。
因此，教材把观察微生物放到用显微镜观察生命世界的最后一课，使观察基于学生已经具备一定的使用显微镜的能力之基础上。
在本节微课的探究中，首先教师带领学生来到一个美丽的池塘边：潺潺的溪水中有欢快的鱼儿、优雅的水草、迷人的睡莲……目光没有触及到的地方应该还有螺蛳、小虾之类的小动物和许多叫不出名来的水生植物吧!在这样的环境下舀一杯看上去非常清澈的湖水，仔细观察，孩子们会惊讶地发现原来这水不是透明的，而是有点黄或者有点儿绿。
维恩图的使用一、微课实录（一）微课导入动态呈现微课程名称：大树和小草、微课课题“维恩图的使用”等，使学生能明确所要学习的内容并快速进入学习状态。
（二）种类繁多的大树和小草小林和小雯在自我介绍中暗暗进行着“谁更聪明”的比试。
学生1小林：小雯，今天我想考考你，你敢接招吗？学生2小雯：当然小林：你认识哪些常见的大树和小草？小雯：（借助PPT介绍自己的认识常见大树和小草）我认识的小草有豚草、泥胡菜、牛筋草、蛇莓、商陆，常见的大树有樱花、桃树、银杏、龙爪槐、香樟树，樟树还是我们宁波市的市树，以上只是很少的一不部分，自然界里还有很多很多的大树和小草，而这个数据至今很难统计。
（三）大树和小草的相同点和不同点小林：你知道大树和小草有什么相同之处和不同之处吗？小雯：借助视频来“阐述”让我们以樟树和狗尾草为例，从植物的茎、果实、叶三方面来进行比较，樟树的茎比较粗，狗尾草的茎比较细，用手摸上去，樟树的茎很硬很粗糙，狗尾草的茎比较软而且很容易弯曲，像樟树这样的茎叫做木质茎，像狗尾草这样的茎叫草质茎；樟树的果实像黄豆那么大，圆圆的，刚结果实时是绿色的，果实成熟后成黑色，数量较多，狗尾草的果实很小，紧紧地挤在一起，刚结果时为绿色，成熟后为黄色，数量非常多；樟树的叶子比较爆，形状为椭圆形，一般长度在4至9厘米左右，宽度在3至6厘米之间，叶子的背面成微白色，闻起来有香味，狗尾草的叶扁平，长三角状狭披针形或线状披针形，长4至30厘米，宽2至18厘米，边缘粗糙，闻起来有清新的气味。
樟树和狗尾草虽然有很多地方是不同的，但是他们都生活在陆地上，长在泥土里，都需要阳光、空气和水分，他们都有根、茎、叶、花、果实和种子。
（四）人物维恩的介绍小雯：请你再来讲讲大树和小草的相同点和不同点吧。
小林：个人认为记录还是必不可少的，接下去让我来指点你一下，请看（PPT），此人叫维恩，英国数学家。
生于英国赫尔。
1853年入剑桥大学学习，1857年在数学方面获得学位，并被选为学院的研究员，他担任此职直到去世。
《空气有质量吗》微课程设计方案主题名称：《空气有质量吗》。
内容来源：教科版小学科学三年级上册《空气》单元第四课。
选题意图：利用有效的方法测定空气是否具有质量。
教学目标：1．科学观念：学生通过微课学习，明白空气是具有质量的。
2．科学思维：学生通过实验，能利用实验结果解释空气具有质量的事实。
3．探究实践：学生能通过微课的观看，学习动手自行实验探究。
4．态度责任：学生通过微课学习，能产生一定的科学学习的兴趣，并逐步养成实事求是，利用实验现象真实解释实验的态度。
教学对象：小学三年级学生。
知识类型：概念理解型、实验操作型。
教学过程设计：1．教材实验，呈现疑惑：《空气有质量吗》是教科版小学科学三年级上册《空气》单元第四课的内容。
在本课的学习中，要求学生用简易天平，通过增加豆子数量的方法测定皮球打气前后的质量变化，从而确定空气是否具有质量。
实验时，准备一个天平，左盘放入皮球，右盘放入一定量的豆子，使天平平衡。
取下皮球，用打气筒打入空气，放回，天平并没有产生倾斜，说明空气没有质量。
空气真的没有质量吗？2．分析实验，明确问题：皮球在打气前后体积变化明显。
皮球增加的重力与增加的空气浮力相互抵消，此外简易天平灵敏度有限。
最终导致实验测不出空气的质量。
3．材料改进，突破实验：将体积易变的皮球改为体积不易改变的塑料盘；将简易天平改为实验室托盘天平。
再次实验，左盘放入塑料盘，右盘放入豆子，达到平衡。
取下塑料盘，打入20筒空气，放回左盘，天平向左倾斜，说明打入的空气具有质量。
有多重呢？在右盘加豆子进行测定，得到20筒空气的质量约等于9颗豆子的质量。
4．在线检测，深化提高：①在称量空气前，天平两端分别放入塑料瓶和若干绿豆。
此时，应该通过增减绿豆数量使天平（）。
A.左端下沉B.平衡C.右端下沉②我们可以利用打气筒在塑料瓶中打入20筒甚至更多的空气，主要是因为空气具有（）的特征。
A.很轻B.占据空间C.可以压缩③通过实验探究，发现空气（）质量。
小学科学微课程设计与制作教学内容：浮力教学目标：能说出水中的物体会受到水的浮力，能根据假设设计实验方案，并能记录实验现象，得出实验结论。
教学对象：三年级学生教学环境：教室、多媒体系统人类改变地表教学设计一、教学目标科学探究目标:1、能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。
2、能将人类各种改造地表的活动进行分类3、能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果。
4、能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。
情感态度价值观:1、能从正反两方面看待人类改造地球的活动。
2、能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点。
3、敢于发表自己的观点，不怕被别人否定。
科学知识目标:能有根据地举例说明人类那些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。
能提出一些对小学生来说切实可行的保护地表的措施。
二、教学重点:指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动队地表的影响”的问题。
三、教学难点:人类那些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的四、教学准备:有关自然力量对地表改变作用的图片、视频资料、有关人类引起地表形态发生的活动图片、视频材料。
五、教学过程:(一)复习引入1、我们知道，今天我们看到的壮美的自然景观，高山、河流、平原都不是一成不变的。
你听说过沧海桑田的故事吗?这个故事就验证了这个事实。
下面我们一起来欣赏。
(出示影片)2、同学们猜想一下，引起这个变化的因素有哪些呢?3、你们的这些猜想都是有可能的，都是自然力量，在我们的现实生活中，除了自然力量以外，还有一种力量能引起地表的变化，是什么呢?4、学生试着回答4、引出课题:你真是了不起呀，今天我们就来学习《人类改变地表》(二)科学探究1、我们是有生命的会思考能活动的动物，为了生存，人类在地球上可以进行哪些活动呢?A、组内交流B、全班交流C、老师总结了一些活动(出示课件)2、人类的这些活动使地表发生了变化，是有利还是不利呢?将他们进行分类A、组内交流B、全班交流C、出示课件3、人类的有些活动对地表造成了极大的破坏，请看一个记录片(出示纪录片)A、看了之后，你一定有很多话要说吧?B、总结:是啊，人类在改变自然的同时，也在影响着周围的自然，因此，我们要合理利用开发这些宝贵资源，应该保护它爱护它，那么我们应该怎样保护地表不受破坏呢?自己思考C、学生回答(三)辩论会同学们刚才说的都很好，老师很是感动，我知道了我们人类和自然应和谐相处。
注重项目设计，发展工程思维——《制作我的小乐器》说课稿一、教材分析《制作我们的小乐器》是四年级上册声音单元最后一课，该内容适合运用项目化学习融合工程设计思维进行教学。
教材可设计两部分内容：设计自己的小乐器；设计和制作自己的小乐器。
这两部分内容如果都要展开，一节课的时间是不够的，于是尝试着运用项目化学习与工程设计的思想，通过创设情境把项目要求、自主实践及交流反思这几个环节融合在一起，最终希望孩子初步经历从设计、制作、改进、展示的完整的制作自己的小乐器的过程，建构起改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音这一概念，同时发展学生的综合实践能力，将科学和技术密切结合起来。
基于项目化学习融合工程设计理念在小学科学新版课标提出，技术与工程是小学科学知识学习中不可缺失的重要组成部分，日常教学要重视“技术与工程”内容。
2021年浙江省义务教育阶段科学教学基本要求中明确规定“要重视技术与工程教学。
把握工程实践教学的特点，让学生学习明确问题、设计图纸、制作测试、修改改进等工程实践的过程，渗透工程思维。
”可见，本节课运用工程思维学习路径是必然选择。
二、目标定位基于以上，本次项目式学习的教学目标定为：1.经历从设计、制作、改进、展示的项目过程制作自己的小乐器。
2.通过口述、图示等方法表达自己的设计，在交流中提取信息改进自己的小乐器。
3.感受科学技术对我们生活的影响，利用科学与技术的结合可以改变我们听到的声音高低，并演奏悦耳的音乐作品。
三、设计理念《制作我的小乐器》旨在运用工程设计的理念制作小乐器来检验学生对声音的认识，让孩子初步经历项目学习过程，发展学生的实践能力，将科学和技术密切结合起来。
教材分两部分，分别是设计小乐器和制作展示小乐器。
对于本节课，我也有以下几点思考：思考一：本节课教材上安排了多个环节，按照教材建议上把每个内容展开来一节课是远远不够的。
大多数老师会把本节课安排成两个课时，一课时为设计指导，一课时为制作改进展示。
小学科学微课程开发的设计与实践1. 确定微课程目标小学科学微课程的设计首先需要确定明确的目标。
科学知识的量不是目标，小学科学微课程应该重视培养学生的科学思维、观察、实验、分析和解决问题的能力。
微课程的目标应该包括知识、方法和思维层面的知识点，能够促进学生对科学的兴趣和好奇心。
2. 制定教学内容小学科学微课程的内容应该具有一定的针对性和系统性，要根据小学生的认知和学习特点，选取生活中的实际案例，以问题为导向，突出应用和实践，帮助学生建立科学观念。
还要包括相关的科学实验和案例，以增强学生的学习体验和记忆效果。
3. 设计教学流程在教学流程的设计中，可以采用“情境－引导－实验－总结”的方式，通过情景教学引起学生兴趣，引导学生进行实验探究，最后进行总结和反思，使学生在实践中掌握科学原理，提高科学素养。
4. 选择合适的教学资源小学科学微课程的设计需要结合各种多媒体教学资源，如动画、图表、实验视频等，以增强教学的视觉和听觉效果，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时还可以结合线上资源和线下资源，以丰富教学内容。
二、小学科学微课程开发的实践1. 科学实验科学实验是小学科学微课程的重要组成部分，可以通过设置简单的实验题目和步骤，让学生操作实验，亲身感受科学知识的魅力。
小学物质的性质实验、小学生物的生长实验等，通过实验，让学生在实践中掌握科学知识。
情景教学是小学科学微课程中的常用教学方式，可以通过发生在学生身边的有趣事情，引出相关的科学知识，让学生在情景中学习，加深对科学知识的印象和理解。
小学生在生活中常见的气象现象、物质变化、生命现象等，利用这些情景可以有效地进行教学。
3. 线上线下结合小学科学微课程的实践中，还可以采用线上线下结合的教学方式。
在线上，教师可以通过微课程平台发布教学视频、课件等教学资源，让学生在家进行自主学习。
而在线下，则可以针对微课程内容进行实验、讨论和深化，增强学生的学习效果。
4. 鼓励学生参与在小学科学微课程的实践中，鼓励学生参与是非常重要的。
《鸡蛋撞地球》微课程应用教案
课题：地心引力的认识
----小学科学探究小组校本课程
教学目的：
1.学习和研究地心引力对物体的作用。
2.探索和感知地心引力与空气阻力之间的关系。
教学准备：
1.生鸡蛋若干。
2.学生通过自己的设计，研究和制作出在高空下落后如何保护
鸡蛋的装置。
3.寻找三楼以上的空间高度来进行实验，检验装置的保护效
果。
教学过程：
一、激趣思考：物体为何会下落？
1.故事：牛顿与苹果。
提出问题由学生猜想：
为什么苹果熟了，会下落?
为什么苹果熟了，不往天上飞？
2.寻找生活中与之相似的事例。
一、学习和认识心引力。
通过大量的事实来证明，确实有一种无形的力量在影响着地球表
面的物体。
而这种力量，在地球的任何地方都会发生，并且这种力的方向总是竖直向下的。
这种力就是地心引力。
二、如何改变地心引力对物体下落速度的作用。
那么如何让物体在下落的过程中降低速度呢？让学生寻找生活中的事例并想想他们用了何种办法实现了安全着陆。
如：飞机着陆、跳伞、鸟的起飞和降落等。
三、设计实验，如何让生鸡蛋从高空落下而不会损伤？
五、将学生探究的过程，及时搜集整理出资料并制作成微课程，进行记录和展示。
教学反思：
通过本课的学习，孩子们对地球地心引力有了一定的认识，并能够积极探索、研究地心引力对物体的作用和影响，对所设计的“保护鸡蛋”的小实验充满了热情，并增加了更多的科学体验，提出了更多愿意探究的问题。
学生在探索过程中，充分体验了科学探究的乐趣，收到了良好的教育效果。
《地表探秘》教学设计一、教材分析：本课是五年级上册第五单元地表剧烈变化的第一课，是在学生学习了生命世界和物质世界的作用与平衡方式、关系之后，引导学生从地表探秘入手通过模拟实验探究地球板块运动，地壳抬升、高山形成的秘密，使学生经历科学假设提出的过程，为后面了解地震、火山等现象做铺垫。
教材安排了两个教学活动，活动一：拼图游戏。
在这一环节中，我努力为学生创设一个科学探究氛围，从观察发现到大胆假想，到拼图印证，再到分析证据。
让学生经历了科学发现和提出科学假设的过程。
在这一活动中，为了把教学重点放在让学生经历一个较为完整紧凑的探究过程。
我在课前为学生准备了制作好的拼图板，这样既可以提高教学效率，又能满足学生在观察发现之后迫切想要得到证实的心理需要。
从课堂上学生的表现来看，学生能够大胆假想，并愿意把自己的假想与其他同学交流。
二、学情分析：本节课教学对象是小学五年级学生，学生对科学课的认识得到了一定提高，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。
三、教学目标：1．能按照要求制作一张世界地图的拼图板。
2．能从拼图游戏中发现地球上各块陆地之间的关系。
3．能大胆提出猜想和假设。
4．能发挥自己的空间想像能力推测过去地球上陆地的分布情况5．能与其他同学共同研究问题。
6．体会到科学假设的提出是需要事实依据的。
四、教学重难点：引导学生经历科学发现的过程，特别是经历科学假设提出的过程。
五、教学方法：1.探究发现法2.小组合作法六、教学准备：教师准备：课件，世界地图。
学生准备：剪刀，胶水或双面胶，硬纸板。
七、教学流程：（一）提出问题，导入新课 1.教师出示关于地球表面的幻灯片，提出问题。
（设计意图：老师播放幻灯片，提出问题，这样容易抓住学生的好奇心理，使学生全身心地投入到研究来。
）（二）观察发现，提出假想 1.教师发给学生世界地形图提出问题。
教育论坛幸福生活指南24幸福生活指南关于小学科学微课程开发的设计与实践运用模式研究熊建国江西省南昌市南昌师范附属实验小学 江西 南昌 330000摘 要：对于微课程的开发，应当以学生为绝对的主体，满足学生的学习需求，遵循微课程设计的多项原则，在实践运用过程中找寻全新的教学模式，来提升教学的质量和效率。
本文将对微课程在小学科学当中的设计及实践运用做出探究，找寻全新的教学思路和模式，期望能够提供一些有效的帮助。
关键词：小学教育；科学教学；微课程开发；实践运用模式引言：随着信息技术的不断发展，在各行各业当中进行了深入的应用，在教育领域当中，基于信息技术诞生了微课的教学形式。
相对于传统的教学形式，微课更加具有针对性，基于明确的教学主题来开展教学内容，并且具有着更多的教学层次，在实际的教学过程中取得了一定的教学成果。
将微课与科学教学进行结合，来发挥出小学生的主体作用，让学生能够获得更好的学习体验，构建”探究式教学模式“，来满足教育的实际诉求，帮助学生更好的学习和成长。
1微课程开发的设计1.1微课程概述微课程不同于微课，是一个整体性的概念，对于微课程的阐述也比较的复杂，但是大体上可以概括为是针对某一个具体的教学单元，而设计的一系列微课教学资源的整体，这些微课教学资源通过相互之间的联系和呼应，共同构成了微课程，并且通过多样化的教学活动和内容设计进行补充。
1.2微课程开发设计原则 （1）确定微课程的应用模式在当前的小学科学教学过程中，对于微课的应用主要存在着两种不同的模式，第一种是混合学习模式，在教学的过程中发挥出教师的引导作用与学生的主体作用，教师对学生进行指导的同时，让学生进行主动操作，是一种双向的教学模式；第二种则是一种强调学生自主学习的教学模式，不同于传统的教学形式，更加注重发挥出学生的主体作用，让学生对于知识进行自主学习，然后再由教师进行相应的指导，是一种先学后教的教学模式。
对于不同的教学模式，微课的开发和设计也应当有一定的差别，所以确定应用模式是微课设计的首要原则。
小学科学微课解读
小学科学微课是一种针对小学生的学习科学的微课程。
它通过短小精悍的视频课程，
旨在向学生传授科学知识和激发学生对科学的兴趣。
小学科学微课通常包括以下内容：
1. 知识点讲解：微课会针对某一科学知识点进行详细讲解，比如生物、物理、化学等。
通过图文并茂的方式，解释清楚该知识的基本概念、原理和应用。
2. 实验演示：微课中通常会有一定的实验演示环节，通过实际操作展示某种科学现象
或原理，帮助学生更好地理解和记忆所学的知识。
3. 互动题目：在微课的适当位置，会设置一些互动题目或小测验，以检验学生对知识
点的掌握情况。
学生可以通过回答问题来巩固所学的知识，并测试自己的学习成果。
4. 引导思考：微课中会引导学生思考一些问题，激发他们的探索欲望和创造力。
这有
助于扩展学生的思维能力和科学素养，培养他们的科学思维方式。
小学科学微课的特点包括：
1. 简短易懂：微课的视频通常不会太长，注重提炼核心知识点，用简单明了的语言解
释概念，便于小学生理解和记忆。
2. 生动有趣：为了吸引小学生的注意力，微课教学常常通过动画、实物展示、实验演
示等形式，使知识更加有趣、生动。
3. 灵活性：微课可随时随地观看，学生可以根据自己的学习进度和时间安排，自由选择观看时间和地点。
总之，小学科学微课通过简洁明了的视频讲解和生动有趣的演示，帮助小学生更好地学习科学知识，并培养他们对科学的兴趣和探索精神。
小学科学第一单元《微小世界》（教案）教案：小学科学第一单元《微小世界》一、教学目标：1. 了解微观世界的存在，了解它对我们生活的重要性；2. 学习使用显微镜观察微生物和微小物质；3. 增强学生的科学观察和实验能力。
二、教学重点和难点：1. 学生能正确使用显微镜进行观察；2. 培养学生细心观察、实验的能力。
三、教学准备：1. 电子白板及教学软件；2. 显微镜及玻片；3. 预先取样的土壤、水样和污水样。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）老师可以用一段视频或图片展示微观世界的奇妙景象，引起学生的兴趣。
然后，可以提问引导学生思考：什么是微观世界？它对我们的生活有什么影响？2. 概念讲解（10分钟）通过电子白板或教学软件，讲解微观世界的概念及其对我们生活的重要性。
帮助学生理解微观世界是由微生物和微小物质组成的，生活中的许多现象和问题都与微观世界有关。
3. 实验操作（30分钟）3.1 准备工作教师提前制作玻片，将土壤、水样和污水样放在玻片上，并放置在显微镜下。
3.2 使用显微镜观察教师示范如何使用显微镜，学生按照教师的指导，依次观察土壤、水样和污水样。
教师可以帮助学生发现并观察微生物、纤维等微小物质。
4. 观察结果分析（15分钟）学生观察完毕后，教师可以引导学生回答以下问题：- 你们观察到了哪些微生物？- 污水样中是否有异物？- 微生物和微小物质对我们的生活有什么影响？5. 总结与展示（10分钟）教师和学生一起总结观察结果，并展示学生观察到的微观世界的图片或视频。
教师可以引导学生思考：我们如何保护微观世界？它对我们的生活有什么帮助？六、教学延伸：1. 学生可以尝试观察其他样本，如蔬菜表面、细菌培养皿等，进一步了解微观世界的多样性和丰富性；2. 学生可以自行设计实验，比较不同环境下微生物和微小物质的存在情况。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生对微观世界有了初步的认识，并且学会使用显微镜进行观察。
通过实际观察，学生能够更好地理解微观世界的存在与重要性。
《光的传播方向会发生改变吗》设计方案一、教材分析：本课是五年级上册《光》单元的第4课。
本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。
不同的是，本课是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，传播方向会发生什么变化。
聚焦板块：回忆生活中的现象，光在传播中如果遇到透明物体或半透明物体时，光能穿过物体或部分穿过物体继续进行传播。
接着思考，这时光的传播路线是否会发生改变？揭示课题。
探索环节：这部分包含3个探索活动，意在引导学生利用对比实验来验证光传播过程中传播路线是否会发生变化。
第1个探索活动，用激光笔将一束光射入水中，发现光的传播路线发生了变化，不再是沿直线一直传播下去了。
第2个探索活动，将铅笔垂直和倾斜放入水中，对比发现光垂直射向透明介质表面时传播方向不会发生变化，光倾斜射向透明介质表面时传播方向会发生改变。
第3个探索活动是在学生理解了光的折射原理的基础上，解释生活中的现象。
研讨环节：三个问题。
第一个问题，组织学生交流射入水中的光在水面发生了什么变化，以及怎样解释这个现象。
第二个问题，放入水中的铅笔有哪些变化，以及怎样解释这个现象。
第三个问题，如何调整角度，使鱼缸里的一条鱼看起来是两条鱼。
二、学情分析：学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半透明物体继续传播。
而本课的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说，之前了解得不多。
在生活中，很多学生见过光的折射现象，例如，筷子放在水中“折”了。
但是有很多学生无法解释这种现象三、教学内容：教科版小学科学五年级上册第一单元第四课《光的传播方向会发生改变吗》四、教学对象：五年级学生五、教学目标：科学概念目标光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
科学探究目标能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。
能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。
科学态度目标在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。
