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电气自动化专业教学存在的问题与改革措施电气自动化专业教学存在的问题有很多，下面列举几个常见的问题，并提出相应的改革措施。
教学内容滞后于行业需求。
随着科技的不断进步，电气自动化技术不断更新换代，但教学内容往往滞后于行业需求。
改革措施之一是加强与企业合作，及时了解行业需求，并根据实际情况对教学内容进行调整和更新，确保教学内容与行业需求保持一致。
教学方法单一。
传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏实践环节。
电气自动化专业注重实践应用能力的培养，因此应该加强实践教学环节，提供更多的实际操作和项目实践机会。
改革措施之二是引入现代化教学手段，如虚拟仿真技术和实验设备，以提升实践能力培养效果。
师资力量不足。
电气自动化专业需要教师具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，但目前师资力量普遍不足。
改革措施之三是加强师资队伍建设，提高教师的教学质量和实践能力。
可以通过引进优秀的教师，组织教师培训和交流，以及鼓励教师参与科研项目等方式来提高师资力量。
第四，实习实训环节不完善。
电气自动化专业对学生的实践能力培养要求较高，但实习实训环节往往存在问题。
改革措施之四是加强实习实训环节的组织和管理。
学校可以与企业合作，提供更多的实习实训机会，并建立完善的实习实训管理体系，确保学生能够充分参与实践活动并取得实际效果。
电气自动化专业培养目标不明确也是一个问题。
改革措施之五是明确专业培养目标，根据行业需求和社会发展趋势，制定具体的培养目标和能力要求，以便更好地指导教学工作，并为学生的就业和职业发展提供明确的方向。
电气自动化专业教学存在的问题主要包括教学内容滞后、教学方法单一、师资力量不足、实习实训环节不完善和培养目标不明确等方面。
为了解决这些问题，应加强与企业合作，及时更新教学内容；引入现代化教学手段，加强实践环节；加强师资队伍建设，提高教师教学质量和实践能力；改善实习实训环节的组织和管理；明确专业培养目标，为学生的就业和职业发展提供指导。
中职电气运行与控制专业实训改革探索随着电气自动化技术应用的不断深入，电气运行与控制专业的实训教学也需要不断改革和探索。
本文将从课程设置、实训内容和方法等方面探讨中职电气运行与控制专业实训改革的经验和思考。
一、课程设置中职电气运行与控制专业实训的目标是培养学生掌握电气设备安装、调试、运行、维护和故障排除等技能，提高学生的实际操作能力和实际动手能力。
因此，在课程设计时需要注重实践性和针对性。
首先，需要根据学生的实际能力和学科基础，科学地安排课程内容。
例如，在学习电子元器件和电路原理之前，需要先学习电气安全知识和电路基础知识，同时也要注重实际操作。
在学习PLC和自动化控制系统之前，要先学习控制原理、传感器和执行器等相关基础知识，掌握梯形图编程和现场总线控制等常见技术。
其次，要根据实际需求制定不同的实训课程。
实训课程分为基础实训和综合实训两个阶段。
基础实训主要是让学生掌握各种电气设备的安装调试和操作技能，熟练使用各种测试仪器和电子工具。
综合实训则是在基础实训的基础上增加系统集成和应用技术的综合实践课程，如PLC控制系统综合实训、自动化生产线综合实训等，让学生在综合实践中掌握系统集成和应用技术。
二、实训内容中职电气运行与控制专业实训的主要内容包括电气安全、电路设计、电子元器件、自动化控制系统等方面的内容。
其中，电气安全是学生必须掌握的基础知识，因为在工作中电气安全问题是最容易出现的。
电路设计和电子元器件是学生需要熟练掌握的技能，在实训过程中要通过实际操作来对电路进行设计和调试。
自动化控制系统是电气运行与控制专业的核心技术，实训中要注重学生对当今自动化控制技术的应用和发展趋势的了解。
其中，PLC控制系统综合实训是电气运行与控制专业实习教学的重点之一。
此项实训将学生的专业知识和实际应用相结合，让学生在实际操作中掌握PLC的编程、调试和维护技能。
由于PLC在自动化控制系统中运用广泛，掌握PLC的操作技能是电气运行与控制专业学生必须具备的技能。
电气自动化专业教学存在的问题与改革措施电气自动化专业是以电气工程与自动化技术为基础，培养具备电气工程技术与自动化控制技术的高级专门人才。
在当前的电气自动化专业教学中存在一些问题，如课程设置不合理、教学内容滞后、实践环节不足等。
针对这些问题，可以采取一些改革措施，提高电气自动化专业教学质量。
本文将对当前存在的问题进行分析，并提出相应的改革措施。
一、问题分析1. 课程设置不合理目前，电气自动化专业的课程设置主要集中在电气工程和自动化控制技术方面的基础理论知识，如电路理论、电机与拖动控制、传感器与检测技术等。
而对于一些前沿的研究领域和新技术的介绍相对较少，无法满足学生对新技术的需求。
2. 教学内容滞后电气自动化专业是一个高速发展的领域，新的技术和理论不断涌现。
教学内容没有及时更新，导致教学内容与实践需求脱节。
学生很难掌握最新的技术和研究成果，影响了他们的竞争力。
3. 实践环节不足电气自动化专业的实践环节非常重要，但目前的教学中实践环节相对较少。
学生缺乏实践经验，无法将理论知识应用于实际工程项目中。
这将导致学生在实际工作中遇到困难，无法独立解决问题。
二、改革措施1. 优化课程设置针对课程设置不合理的问题，可以优化课程结构，增加前沿技术的课程，如人工智能、物联网、机器学习等。
增加与实际工程项目相关的实践课程，使学生掌握实际工程项目的解决方法。
2. 更新教学内容电气自动化专业的教学内容应与行业发展保持同步。
可以建立与工业界联系的渠道，了解最新的技术和研究成果，并将这些内容融入到教学中。
可以邀请行业专家来进行讲座，介绍最新的技术和应用案例。
3. 加强实践教学实践教学是培养电气自动化专业学生的核心环节。
可以与企业合作，开展实践项目，让学生亲身参与实际工程项目，在实际操作中学习和掌握知识和技能。
还可以建立实验室，配备先进的设备和工具，供学生进行实践操作。
4. 强化创新能力培养电气自动化专业的学生应具备创新能力。
可以开设创新实践课程，培养学生的创新思维和动手能力。
234科技咨询导报Sc i e nc e an d Te ch no l o gy Con su l t i ng H e r al d2006N O .08Sc i e nc e a nd Te ch nol og y Con su l t i ng Her a l d科教平台科技咨询导报高职高专电气自动化专业培养目标是培养具有良好思想品质和文化素质较强的计算机应用能力掌握电气自动化专业较全面的理论知识具有电气自动化生产线的运行维护检测供配电系统的调试运行与维护等岗位技能和电气自动化专业综合应变及创新能力能适应现代企事业生产技术管理与服务第一线需要的有较强实践技能的应用型高质量人才1专业教学改革目标改革传统的教育思想和教育观念牢固树立适应新世纪需要的突出改革创新质量特色体现高职教育的人才观质量观和效益观改革重理论轻实践重知识能力忽视全面素质培养以课堂教学为主的教学模式整体优化教学计划构建知识能力和素质有机结合全面推进素质教育具有高职特色的人才培养模式改革脱离行业实践的学科型或本科压缩型课程体系改革实践教学只是作验证的而依附于理论教学的状况改革以教师为中心重教轻学重教学环境轻职业环境以课堂教学为主的单一的教学方式,把专业理论搬到实训室施行讲练结合改善现有师资队伍中知识能力素质不尽合理的结构提高教师的学历程度更新教师知识强化教师的技术应用能力和实践能力培养建立一支满足教学需要的双师型队伍改革传统的关门办学建立行业顾问委员会和专业建设委员会以双赢指导思想发展巩固学校与企业性质合作建立产学研合作的人才培养方式2专业建设的措施为了确保专业教改目标的实现我们制定了一系列的措施具体包括加强师资队伍的建设改善实训条件教学内容的改革与课程体系的优化教学管理与教学监控的加强2.1强师资队伍的建设这是专业建设的一个主要目标也是工作的重点高职教育改革与专业建设能否达到目的关键在教师的观念教师的能力教师的素质高职教育人才培养模式要求教师具有很强的技术实践能力即高职教育需要双师型素质的师资鼓励青年教师到高等院校培训机构企业进修学习提高学历学位和专业实践技能,同时从其他院校科研机构企事业等单位聘请一批理论新实践工作经验丰富中级以上职称的教师充实教师队伍专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践等多种形式实现教师的双师素质2.2重视实践教学体系的改革营造良好的实训环境加强基本技能电工电器产品装配及维修英语计算机应用基础计算机应用能力(单片机原理及应用电气CA D 计算机控制技术专业能力电力电子变流技术工厂电气控制技术自动检测与转换技术可编程控制技术工程实践能力生产实习工程实践顶岗实习从2003年起电工电子与自动化技术实训基地作为学院重点扶持基地进行建设增加了电工技能实训的套件和智能设备新型变频设备按学生人手一套配置极大改善了学生的实训条件学生都是独立完成技能实训同时加强对实训室的管理力争做到设备的不闲置不浪费专人负责管理,明确责任保证设备利用的高效性2.3进行课程整合优化课程体系由于信息技术和计算机技术在电气自动化领域中的应用日益广泛要求我们必须改革原有课程体系中陈旧的内容并根据自动化技术的发展增加新的教学内容经过多次调研我们在课程体系中增加了多门新课将2001年的教学计划与2005年的相比较增加的课程有:计算机网络技术变频应用技术计算机控制技术微机原理组态软件及应用等课程同时根据高职高专的特点理论知识以适用够用为原则对一些课程进行整合电机与拖动与工厂常用电气设备这两门课程合并为电机及电气控制将应用相对较少的工厂供电的内容进行整理更名为供配电技术同时把该门课程变为企业课程让授课内容更贴近生产一线2.4建立五段式课程结构改变以往老三段课程结构将课程设置为素质基础课程职业工具能力课程专业支持课程专业核心课程和专业拓展课程其中专业拓展课程目的是拓宽或提升学生的专业技能增强综合应变能力和创新发展能力而设的课程以支持学生更强或更宽的就业竞争力及职业发展能力见附表3)2.5改革考试模式建立双证机制在教学体系设置上还对部分课程实行考试与考证相结合充分注重专业技能与职业技能考证相结合等教学环节一些课程不再安排传统的课程考试而由具备考核发证资格的劳动管理部门按国家标准进行统一考核考核合格者颁发全国通用资格证书考核不合格者安排补考直至拿到证书使学生真正达到行业标准学生毕业时获得双证或多证毕业证及相关职业技能增强就业竞争力,增强学生在企业的自信心2.6从各个方面去提高学生的综合素质注意结合专业课教学来培养学生主动学习独立思考的习惯经常组织学生参加各种学术报告会特别是生产现场的一些学术活动让学生在学校就能了解到我们学科和行业的最新发展注重学生创新能力的培养建设了开放型电工实训室在开放实训室开展电工产品制作竞赛维修教学实训设备的活动锻炼了学生的动手能力和创新能力3专业教学改革的成效3.1师资队伍力量增强经过两年的建设师资队伍的水平有了明显的提高目前电气教研室已经有双师型教师为3人有6名教师具有南宁市劳动局电子电工职业技能考核考评员资格5名具有高级技师职称三名具有研究生学历还有两名教师正在攻读工程硕士学位同时还长期聘请行业专家指导学生技能实训3.2教学研究取得良好成绩从2004年至2006年课题组教师先后承担并完成了多项教学科研项目2+1教学模式的研究完成了两门特色教材的建设开发了电工电子技术电气控制与PL C 机械基础等一批课件完成高职特色的教材编写并已正式出版了电路原理数字电路变流技术自动控制原理电器与控制计算机组装与维护PRO E 实用教程等教材根据教学需要结合本校现有仪器设备由专业教师编写了多本实训指导书3.3教学方法与教学手段得到更新根据职业教育的要求和电气专业的特点改革传统教学模式多门专业课如微机原高职高专电气自动化专业教学改革研究与实践麦艳红(南宁职业技术学院机电系)摘要:高职教育是我国高等教育的重要组成部分培养对象是针对职业岗位群的以技术应用和技艺型为主电气自动自动化专业是我院开设较早的专业原有的教学体系及课程设置已难适应市场的要求为了更好地落实以市场需求为导向以能力培养为中心的办学方针不断优化人才培养方案课题组的成员对电气自动化专业的人才需求及培养模式展开调研在广泛开展社会调研基础上采用立项课题的研究形式对高职电气化专业进行教学改革努力创建高职人才培养的新模式实现学生的零距离就业关键词:高职电气自动化专业教学改革研究与实践中图分类号:G 424.1文献标识码:A 文章编号1673-0534(2006)08(a)-0234-02235科技咨询导报Sci en ce an d Te ch no l o gy Con su l t i n g H e r a l d 科教平台2006N O .08Sci en ce an d Tec hn ol o gy C o ns ul t i ng H er al d 科技咨询导报理C 语言可编程控制技术数电等课程都采用了多媒体课件教学将不能到达的现场不能看清的细节不能讲清的过程反映出来同时在有限的课时中给学生大量的技术应用方面的信息供配电技术电机及电气控制变频应用技术及各种职业考证培训采取现场模拟教学使学生能感受到实际工作的常用的客观赋权法有很多种方法如变异系数法,相关系数法熵值法等[1][2][3]这些方法都是根据各指标值的变异程度或各指标之间的相互关系来确定指标的重要性使得权重尽量客观经分析现场评分组合评价系统的客观权值采用了变异系数法与相关系数法二种方法的组合1模式概述评委对多个选手的各个评分项进行评分得到一个评分表将该评分表做为原始数据用变异系数法计算出一个客观权值向量再用相关系数法计算出另一个客观权值向量将这两个客观向量进行组合得到客观组合权值再将客观组合权值与主观权值再进行一次组合得到主客观组合权值这个就是我们所需要的权值了最后用评分表的得分和权值来求得各选手的最后总体评分就可得到一个比较合理的名次了2模式设计2.1变异系数法设待评价的数据集一组数据的变异系数是它的标准差除以均值的绝对值记(1)其中第j 个指标的标准差为 均值为即为第j 个指标的变异系数归一化后的W j 就是第J 项指标的权重这种加权是为了突出各指标的相对变化幅度即变异程度从评价的目的来看是区别被评价的对象W j 的值大说明第j 项指标在不同的对象上变化大,区别对象的能力强,应予以重视2.2相关系数法该方法通过确定某一指标与其他指标之间的相关系数的倒数来定义权值基本的思想如下:如果指标j 与其他指标的相关系数大则说明此指标被其他指标所替代的可行性较大;反之小则该指标比较重要所以可以用()-1来作为评价的权重定义1:二个指标i 与j 之间的相关系数定义为其中s i 与s j 分别为第j 个指标与第个指标的标准差,与为指标的平均值定义2:第j 个指标与其他(m -1)个指标的归一化复相关系数定义为客观权重:(2)2.3主客观组合评价主观赋权法与客观赋权法各有特点综合评价应当体现二者的统一在评价模块中首先对(1)(2)式二种客观权值进行一级组合得到客观评价权向量然后将主客观权值进行二级组合得到统一的权向量一级与二级组合均使用乘法合成归一化综合赋权方法:(3)第个对象(某一选手)的评价分数(4)3应用实例及讨论现以一元旦文艺汇演合唱表演类别的5支队演员的现场评分为例说明不同赋权方法的结果表1列出若干评委对5个代表队各项目评分的平均值表中的各项的主观权值为0.1,0.150.3,0.10.20.15应用基于主客观结合的现场评分模式的设计陈小瀚(广东海洋大学524005)摘要:在日常的一些比赛中对选手的总体评分是先设计好一些评分项目给不同的项目赋予一定的主观权值然后评委针对各评分项目结合自己的经验知识对参赛选手的表现做出评价最后对各评分项目的得分乘以权值而得到这是一种较为普遍的做法该方法实现起来简单,但却存在不足给不同的评分项目赋予权值带有很大的主观性如有些评分项目由于某种因素大家普遍得分较高权重也很大最终的结果就没有体现个体的差异本文采用的评分方法不是单一的依赖于主观的权值而是将主客观结合起来得到一个更为合理的评分结果关键词:选手个体评分中图分类号:G622.0文献标识码:A 文章编号1673-0534(2006)08(a)-0235-01前述算法得到各权值如下变异系数法权值0.078,0.276,0.205,0.127,0.187,0.126相关系数法权值(0.281,0.149,0.148,0.136,0.148,0.136客观组合权值(0.140,0.265,0.1950.111,0.178,0.110)主客观组合权值(0.08,0.226,0.333,0.063,0.203,0.094)由主客观组合权值得到的组合评价得分显示在表1的最后一栏表1文艺会演各项得分及组合评价的结果从评价矩阵可以看出由于指挥与整齐度2个评价项目的向量间存在很大相关性故相应的组合权值得到降低服装项各队的分值区别较小组合权值也有所减少选曲艺术性音准各项得到了较大的权重在这几项上占优势的第4队最终胜出主观评价结果2>4>3>1>5组合评价结果4>2>3>1>5职业氛围3.4全面修订了教学计划在广泛调研了用人单位岗位要求及与行业专家进行座谈后找准了职业岗位群从而明确了课程体系改革的方向改变了原有的三段式将教学计划分为素质基础课专业支持课,专业核心课实习实训素质基础课包括思想素质课心理素质课身体素质课等专业支持课包括电路电力电子技术模电数电等专业核心课包括可编程控制技术单片机应用技术现代控制技术计算机控制技术等课程新的教学计划为本专业下一步人才培养打下坚实基础同时我们还积极进行高等职业教育电气自动化专业两年制学制改革探索初步制定出两年制的教学计划。
浅谈中职电气自动化技术的专业模块化教学随着现代科技化进程的不断深入，社会对电气自动化专业型人才的需求量也越来越大，这就需要中职院校电气自动化专业加强师资队伍建设，全面提升学生的专业技能和综合实践能力，将学生培养成更适合社会和市场需要的应用型人才。
本文主要探究在中职院校电气自动化专业中，如何有效地运用模块化教学模式，推动电气自动化专业的长远发展。
标签：电气自动化;中职院校;模块化教学;策略模块化教学作为电气自动化专业有效的教学方法之一，在课堂教学的过程中，可以将知识系统性的分化为模块性的内容，包含实验模块，实训模块以及综合训练模块等等。
进行模块化教学可以对这是系统进行更加合理的管理，进而制定科学的人才培养方案，并根据学生的身心发展规律以及个性特点，构建项目服务的模式，不断完善电气自动化专业模块化教学。
1 中职院校进行模块化教学的意义在中职院校电气自动化专业教学中，运用模块化教学的授课方式，可以涵盖所有的教学活动和教学内容，围绕学生展开课堂教学，并按照课本中重点的不同划分为不同的模块内容，使学生明确学习内容，不斷深刻自己的专业知识。
对于中职院校技术型人才而言，教育教学必须要注重实践和训练，因此，运用模块化教学也要积极组织学生进行专业课堂的试验，让学生可以将自己的理论知识与试验实践相结合，进而可以有效的提高学生的理论知识应用程度，同时提高学生的运用和实践能力。
模块化教学的核心内容就是解决学生的实践问题，就是必须要根据本班学生的实际学习情况，以及技术专业能力安排合理的教学方案。
经过大量的实践证明，模块化教学模式是一种行之有效的人才培养方式，尤其是对于注重应用技术能力的专业而言，更是发挥了重要作用。
模块化教学模式可以将学生的理论知识，与理论实习，技能培养以及研发评价等等环节，巧妙的融合在一起，对培养学生的创新精神和实践动手操作能力起到了积极的作用。
因此，模块化教学模式已经成为中职院校电气自动化专业的核心教学模式。
以技能竞赛为导向的高职电气自动化技术专业实践教学研究【摘要】以职业技能竞赛为导向，分别对电气自动化技术专业的实践课程体系、实验教学、实践平台和毕业设计等环节进行改革与创新。
【关键词】技能竞赛实践教学实训基地平台电气自动化技术电气自动化技术专业的一个鲜明特点是实践性非常强，其人才培养目标是培养适应社会发展需要的具有创新意识和实践能力的高素质人才。
实现其培养目标的关键是让学生通过大量的动手实践，参与实际的教学活动，并获得良好的效果。
因此构建电气自动化技术专业新的实践教学模式是当前教学工作的重中之重。
在当前大力发展职业教育的新形势下，职业技能大赛的作用、影响力和人们的关注度逐年提高和攀升，这更加促使职业教育工作者深入思考在今后的教育教学过程中如何更好地发挥大赛的引领作用。
例如教学内容的选取、实训方式的改革、课程体系的更新、实践基地的建设和育人理念的确立等。
近年来，我院非常重视学生的职业技能竞赛，自2009年以来在自治区级以上各类职业技能竞赛中取得良好成绩。
与此同时，我院组织教学团队同步开展职业技能竞赛引领教学改革的相关课题研究，在技能竞赛的训练方法、课程整合优化等方面取得初步的研究成果。
在此基础上，以我院电气自动化技术专业为对象，改革实践课程体系、实验教学、实践基地、毕业设计等四个重要环节，逐渐探索以技能竞赛为导向的实践教学模式的有效途径。
一、以技能竞赛为导向的实践教学理念技能竞赛是一个完整的项目式或任务式实践活动。
其核心就是将实践教学内容任务化，以竞赛项目形式完成实践任务，将竞赛项目细分为各个有机相连的子任务，以竞赛活动为载体，使学习者逐个突破子任务，达到完成整个项目的明确目标。
它打破了传统实践教学中教师“单向灌输”、学生“被动接收”的教学方式，变被动实践为主动参与，教师不断地激励学生，最大限度地调动学生学习的积极性和实践兴趣。
它以现代教育理念为指导，以实用为主，以学生发展为主，改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态度，强调竞争与合作。
中职学校电气自动化专业实践教学改革研究中职院校是我国培养人才的重要机构，在中职院校中开设的电气工程专业和自动化专业更是为我国培养很多人才，电气工程和自动化本身就是我国未来发展的重点，需要更多的专业性人才。
但是从我国中职院校的实际教学来看，在电气自动化专业的理论教学和实践教学上并没是很好，重视程度也不够，这让中职学生在该专业上学习上不够深入，理论和实践也缺乏，真正掌握到的知识并不是很多，这个问题是亟需解决的。
本文主要从中职院校电气自动化专业的教学上进行分析，对该课程的整体教学改革提供有效信息。
标签：中职学校;电气自动化;实践教学;改革前言电气自动化专业的许多分支学科都是极其注重实践的，由此学生在学习的过程之中参与许多辅助的实践项目，从而培养自我的动手能力和创新意识。
而针对中职学校的广大学子来说，课程的实践性较课程的理论更加的重要与实用。
尤其目前许多中职学生在毕业之后会从最基础的装配检修工人开始做起，这对他们的动手能力和专业实践能力有着很高的要求。
故而，为减少理论与实际不相符合的问题的出现，中职学校的教学应该注重学生动手能力、实践能力、创新能力的发掘与培养。
1 中职学校电气自动化专业教学现状1.1 实践教学方式过于传统电气自动化专业教学在我国中职院校开设实践并不久，但是在实践教学中所采用的方法却是比较陈旧的，实践教学上所用到的教学设备也过于陈旧，几乎都是工厂或者国外淘汰的产品，加上在教学方法上也比较老，通常都是老师先示范，学生再接触设备，实际上触碰设备的实践是非常短的，根本没有做好实践训练。
长时间下来也会让学生对电气自动化专业缺少兴趣，在教学质量上出现问题。
1.2 教学经验不足电气自动化专业在我国中职院校开设大的时间比较晚，加上这也属于一个新型的专业，具有较强的现代化发展趋势，在当前的教学科目中也比较热门。
但是该专业是起源于国外的，在我国进行教学缺少一定的教学经验，在教学机构上也不够完善，所以在中职院校的教学上，几乎都将教学重点放在了理论上，在实践教学上却有所忽视，这并不能满足学生的实际需求，也不能满足市场对专业性人才的需求。
因此，在中等院校开设电气自动化专业课程还需在教学机构及教学经验上进行改革。
1.3 存在理论与实践相脱轨现象在中职院校中的电气自动化专业教学上，存在的最主要问题就是理论教学多于实践教学，两者相互脱节，教师在进行电气自动化教学上过于注重理论知识教学，对学生的动手实践能力并没有过多重视，学生都是知道理论而不知该如何应用，让学生在求职上也遇到各种困难。
这主要也是因为中职院校在专业课时的安排上存在问题，在教学模式以及教学目标上都没有过于重视实践教学，加上中职院校缺少专业的实践器材，让学生也不能更好地的实操训练，所以在这方面上中职院校也要进行及时的改革。
2 积极推行实践教学改革在过去的教学实践之中，教学方面主要存在着老师过分看重理论的问题。
与此同时，教师带领同学做的实验大多是验证性实验，操作极其简单，几乎无任何的专业性，这种做法虽然保障了学生的实验安全，但是大大阻碍了学生动手能力与实验操作能力的发展与提升。
所以，教学改革势在必行，探索新的、适用的科学教学体系成为了当务之急。
第一，要形成结构分明的实践教学体系。
这种教学体系需要是经过系统化与模块化的。
对待每一个设计而出的实验要仔细认真，争取做到一个实验能够对应一个知识模块;多个实验之间能够形成一个知识系列;多个实验系列之间又可以成为一个学科知识系统，进而辅助学生们做到学科知识的融会贯通。
这样一来，学生的实践能力将被系统性地、过程性地、全方位地被提升起来。
第二，按年级分层慢慢提升学生的整体实践动手能力。
根据学生所在的年级来提供不同的、适合该年龄段的课程。
就拿3年制的高技工班为例子，第一年就专注训练专业的基础实验，如带领学生试做模拟电子技术实验和数字电子技术实验等等。
第二年則应该多加关注专业主干部分，并进行专题实践训练，如带领学生参加电力电子技术实验、进行中高级技工训练等等，从而通过实践训练提升学生实践的能力。
第三年则应该注重训练学生专业的综合能力，分派学生去适合的单位的适合的岗位实习，通过毕业设计的训练方式，显著提高学生的综合应用水平。
每个年度都应该设立有实践相关的课程，随着年龄段的上升，实践教学的内容应由浅到难、由浅入深。
第三，应该依据本专业的实践教学情况与特征，设立过程评价体系并且大力推行。
针对一些专业主干课与专业核心课，应该改变它们的考核评价方式。
改变以往只用期末闭卷考试评定的方式，多增添一些灵活性的、操作性的内容。
3加强职业技能培训职业教育的根本观点与理念是“将服务作为办学之宗旨，将就业作为办学之导向，大力促进推行教育教学的革新”，与普通的高等教育有所区别，职业教育应更加侧重学生就业方面，将培养学生的岗位适应力与专业工作能力作为职业教育办学的关键。
因此中等职业学习电气专业的实践教学工作也要仅仅围绕培养符合市场需求的人才进行，加强学生的职业技能培训。
定期组织开办职业技能比赛。
老话说的好“普通教育靠高考，技能教育靠比赛”，广泛开展职业比赛，能够高效地间接培养与挑选素质高、水平高的技术型人才。
尤其是电气专业更需要通过开展多种电气类技能竞赛提高学生的学习能力和创新能力。
比如“楼宇智能化设备安装与调试”竞赛，其主要考察的是学生的学科之间融会贯通的能力。
又如“制冷与空调设备组装与调试”项目大赛，这项比赛就主要要求学生从比赛之中学习新兴技术，赶上时代的潮流与行业发展的步伐。
通过不断的开展/参加职业技能大赛，提高学生的岗位适应能力，职业岗位需要什么就学习什么，需要多少就学习多少。
加强校企合作。
学生在学校学习的最终目的就是为了能够到企业更好的工作，而企业显而易见不会喜欢只能“纸上谈兵”的员工。
对于电气专业的人才，企业既需要他们能够熟练的应用电气专业知识分析问题、解决问题，又需要他们可以不断自主学习先进的电气技术，从容的应对各种突发情况。
中等职业学校与企业加强合作，共同建设实习基地，一方面可以降低学校与企业双方的成本支出，达到双方共赢，另一方面也可以加强学校教师与电气类企业技术人才沟通，使得学校教学活动更具针对性、实效性。
同时加强校企合作，中等职业学校经常安排学生进入企业见习或者顶岗学习，为学生安排企业内的指导教师，有助于让学生提前适应企业的工作环境，帮助学生获得真正意义上的技能提升。
4 建立校园课外科技活动机制组织开展各种与专业知识有关联的、形式丰富的校园科技活动，如校园科技展等活动，提升学生们学习的兴趣，营造更好的校园实践大环境。
又如学校每年舉办的校园科技节，这也是一个不错的活动。
在此活动之中，学校会给学生分配导师，指导学生们的行为处事与学习探究的方式方法。
与此同时，还应该建立健全各项校内科技活动的奖励机制，对其中表现优异的学生予以适当的奖励并发放相应的证书，从而激励学生们的参加。
另外，还可以在全校表彰这些优异同学的事迹，进一步全校范围内地弘扬科学创新的精神。
5 加强电气专业师资队伍建设中职学校的教学目的主要是培养适应专业岗位的技术型、实践型人才，然而中职学校中大部分是刚走入青春期、不谙世事的初高中学生。
电气专业需要讲述的是晦涩难懂的电气知识，教学难度大，因此专业性、实践性以及师范性是职业技术学校电气专业教师的必备特性。
第一，专业性。
由于中职电气专业涉及到大量的电气设备结构工作原理、专业术语、各类运行公式、推导运算等对教师专业知识要求比较高。
电气专业的老师必须自身有良好的理论基础，有能力将生硬的电气专业内容经过自我整合之后，深入浅出的教授给学生，让学生可以真正掌握;其次还要能够补充其他方面的电气专业知识，让电气专业与社会科学、自然科学的其他学科能够结合在一起，不至于成为一个孤立的存在。
其次，电气专业最重要的就是操作实践。
传统的理论化教学不足以满足学生毕业后的工作需要，教师在教学活动中，必须既具备渊博的理论知识，又能理论联系实践，融合电气专业的新设备、新技能，开展实践教学，才能保障学生在学习中学有所得。
第三，师范性。
电气专业知识晦涩难懂，需要老师们提升日常教学的灵动性与趣味性，通过各种教学技巧与方法激起学生们对学习的渴望，进而大幅度帮助学生们成长。
中等职业学校要注意为教师安排学习、培训的机会，保证教师能够及时更新知识结构，及时更新自己的知识储备，另外还要积极安排教师进入企业实战训练，这样才能更加及时地更新自己对教学需求的认识与看法，从而提高自己的教学质量。
除此以外，学校还应该广纳贤士，聘请一些企业优秀的员工来学校任职讲课或者开专题讲座与报告，将他们的优秀实践经验传授给孩子们，提升学生们的实践能力，拉近学生与企业与工作之间的鸿沟。
结语现如今我国经济发展十分的迅猛，经济结构也不同以往，以前的消耗量大的、产出低的、利润甚微的重工业生产企业正慢慢与时代脱节。
随着我国大力倡导发展低碳环保型社会、坚持科学发展的新兴理念、走可持续发展的战略之路，中职类院校培养的电气自动化方面的人才便应紧随时代的脚步，培养自我的动手能力与自主创新能力，这样才能够更加贴合高新科技产业发展的标准与需求。
因此，在教学的过程之中，我们应该遵循教学的基本原则和客观的规律，依据电气自动化专业发展的势头，努力地进行探讨与钻研，争取更加完善电气教学体系。
参考文献[1]赵义善.浅谈电气自动化教学质量管理存在的问题及创新[J].科技风，2018（30）：236.[2]田伟.电气自动化专业实践创新教学改革的探索[J/OL].中国培训：1[2019-03-23].https：///10.14149/ki.ct.20170615.113.[3]张勇忠.浅析自动化电气教学中存在的问题及对策[J].中国教育学刊，2015（S1）：381-382.。
