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小说考点一、塑造人物的常见手法（一）正面描写肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。
5．细节描写细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。
细节描写主要有场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节等。
（二）侧面描写侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
主要手法为渲染、烘托、衬托等。
其方式主要有以下几种：（1）借助次要人物陪衬烘托（2）借助物象陪衬烘托（3）借助环境陪衬烘托二、环境描写的作用（一）自然环境描写的作用分析角度：1.环境本身：交代故事发生的时间、地点、背景；暗示社会环境；营造氛围，渲染气氛，奠定基调。
2.人物方面：烘托心情；表现身份、地位、性格等；暗示命运。
3.情节方面：暗示或推动情节的发展；为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；作为情节发展的线索。
4.主题方面：表达、寄托、暗示、揭示主题；丰富、深化主旨。
5.读者方面：给读者联想、美感。
（二）社会环境的作用分析角度：（1）交待故事发生的时代背景；（2）交待人物活动及其成长的时代背景；（3）揭示社会关系；（4）交待人物身份，表现（影响、决定）人物性格；（5）提示社会本质，提示主题。
三、叙事艺术（一）情节叙述手法1.叙述人称和叙述视角第一人称（有限视角）第三人称（全知视角与有限视角）——不受时空限制，灵活自由第二人称——与人物形成对话关系注意：叙述手法各有长短，文章常采用两种不同叙述人称。
使用第一人称，往往穿插第三人称转述，进一步扩大时空领域；使用第三人称，往往夹杂人物独白、对话，增强文章的真实感和亲切感。
第一人称（有限视角）——“我”的作用分为三种情况：主角叙述视角、次要人物叙述视角、目击者叙述视角➢“我”作为主角出现时:①从人物角度，“我”作为小说的主角，是小说一个主要人物形象。
《古渡头》赛课李芸语文组教学思路;《古渡头》是左翼作家叶紫的一篇短篇小说，也是2014年全国卷高考题。
由于作者叶紫创作的时代特色，以及在作品中倾注的强烈的爱憎之情，使得其作品充满了政治性和人道主义色彩，因此在解读这篇小说时，我的想法是必须从作者的经历和作品的特色切入，让学生对作者、对那个年代有所了解，再来读文本，会看得更深入和透彻，否则以高一学生的阅历和现有知识储备，很难挖掘作品的深意；在讲解过程中，教师应该有所取舍，一节课的时间不可能面面俱到，所以我对本文的解读重在以下几个方面：1文本梳理（整体感知），从小说三要素切入，使得学生对文本有整体感知的概念，小说三要素中，人物和情节梳理，给学生课前预习，教师课上点拨；环境（自然环境和社会环境），其中自然环境由学生在文本中找答案，社会环境教师讲解，这也是深入理解本文的要点，这一块学生比较陌生；2概括人物形象，小说中的主人公“老船夫”是本文的典型形象，对这一形象的解读，一方面可以走近文本，另一方面以引起作者情感的探究，叶紫笔下的“老船夫”既是个性鲜明的“这一个”，同时也是具有时代特色的“那一群”，叶紫本人在那个时代经历相似的遭遇，作者是将个人经历和文学创作紧密结合在了一起，所以作者对于人物形象的刻画必然融入了独特的情感，留下了那个时代的烙印，所以这一部分的解读也是为了对情感的探究；3文本探究，重在情感探究，其中对于人物的悲悯和褒扬之情，在文本解读过程中能够体会，学生可以做到，但是进一步对当时社会的不满和控诉，要联系作者特殊的创作背景和目的，所以对于这一块，我打算做知识链接，一是作者的相关言论，二是同一题材的其他作品，这对于学生进一步理解文本有所帮助在解读这篇文本之前，学生必须要预习，我设计的预习任务如下：整体感知;1小说中的人物有哪些（注意实写和虚写）2梳理小说情节（注意用同一人称贯穿始终，划分层次脉络，标明节次）3结合文本和学案资料，写出故事发生的自然环境和社会环境（了解小说的社会背景）文本探究：4概括老船夫的形象特点（内在性格+外在身份地位）5试探究作品的情感主旨教学目标1了解作者及其创作特点2了解小说的人物形象、基本情节和故事发生的背景3探究小说的情感主旨教学重难点探究小说情感主旨教学设计一导入：在中国现代文学史上，有这样一位作家，他生活在动荡的年代，他经历了大革命，经历了革命的失败，也经历了亲人惨遭杀害，而他自己也只活了二十几年，他短暂的一生充满着艰辛和苦难···Ppt关键词展示：动荡的社会、大革命失败、亲人被杀，英年早逝鲁迅：“作者还是一个青年，但他的经历，却抵得上太平天下的顺民一个世纪的经历”作者：“我经历了不知多少斗争场面，我愤怒的火焰已经快要把我整个灵魂燃烧殆毙，所以在我的作品里，只有火样的热情，血和泪的堆砌”今天这节课，老师就和同学们一起来读他的一篇短篇小说，去体悟蕴含其中的愤怒火焰、血和泪二整体感知（ppt）1人物：师：请同学们打开学案，我们首先来看看这篇小说中有哪些人物？生：回答···师：同学们找的很准，老船夫和小说中的“我”是实写，小说中虚写的人物有儿子、儿媳和孙子，别忘了还有老船夫口中的“北佬兵”，正是它们抓走了儿子，最终让老船夫孤苦一人2情节：师：围绕这些人物，小说又告诉我们一个怎样的故事情节呢，老师先来看看同学们是如何梳理本文情节的（投影展示学生预习答案，纠正问题···，共同讨论），下面看看老师是怎样梳理情节的，老师认为课文1—18段主要情节就是老船夫留宿，担心我的安危；接下来19—28这部分主要是老船夫向我诉说他的遭遇：儿子被抓，媳妇改嫁，不见孙子，孤苦一人；29—33小说的结尾，第二天，老船夫就像什么事也没发生一样，将我送走，自己任情高歌（ppt），注意梳理小说情节，以同一人称贯穿始终，做到有条理：老船夫留宿（1—18）老船夫诉苦（19—28）老船夫高歌（29—33）3环境：师：同学们再来看看这个故事又是发生在什么样的背景之下呢？生：自然环境;傍晚、老渡口师：社会环境;（这里老师给大家补充一下，请大家看看学案，叶紫的小说作品大多以大革命兴起至大革命失败，直至白色恐怖时期为背景，史诗般地表现了中国农村革命的历史轮廓和进程，这里我们给出几个关键词：大革命农民运动、社会动荡、旧中国农村）三文本解读——人、事师：下面我们先来读一读课文第一部分，老船夫留宿，通过这一部分，我们能看出老船夫什么样的性格特点呢，同学们可以给出几个关键词吗？生：·······师：同学们概括的非常好，分析的也很好（板书—人：热情善良），其实这一部分的一些细节就隐含了当时的社会背景，同学们能看出来吗生：·······师：“军队”“当兵”，战争的背景（板书—事：战争，动荡）留宿后，老船夫向我诉说了他的悲惨遭遇，这里又能看出老船夫什么样的性格特点呢？生：······师：很好（板书—人：坚强不屈，不畏艰辛）其实这一部分我们能够更加清晰的看到当时的社会动乱，男丁可以随意被抓去当苦力，最后剩下老人孤苦一人，我们可以想见当时的社会背景之下，有老船夫这样遭遇的又何止一人呢？（板书—事：苦难）这一部分，我们能从一些细节看出作者包含其中的爱憎之情，同学们能找到吗？生：····师：同学们看得很仔细（老师提醒一下）23段“丧天良”、28段“心头像给什么东西塞的紧紧的”这种情感我们可以用什么词语归纳呢（板书—情：悲悯；愤怒）Ppt展示：超链接正是这种深厚真挚的情感，使得他的作品字里行间都洋溢着爱憎之情小说的结尾老船夫任情高歌，就好像昨天的事没有发生一样，这里同学们可以用什么词语去概括老船夫的性格特点呢？生：····师：（板书——人：洒脱豪迈）如果用一句话来概括老船夫的形象特点，那可以怎么说呢？（展示学生答案）Ppt展示：人物形象四文本解读——情我们知道任何一篇文学作品中的人物形象都不是孤零零存在，不管是鲁迅笔下的祥林嫂，还是曹雪芹笔下的贾宝玉，亦或是高尔斯华绥笔下的格斯拉，他们不仅是个性鲜明的“这一个”，更是具有时代特征并且融入作者情感的“那一群”，他们是富有蕴藉的艺术形象（ppt），叶紫的创作也是如此，老船夫的遭遇是中国农民遭遇的缩影（ppt）褒扬和悲悯——苦难的“那一群”愤怒和控诉——动荡的“那时代”超链接：······是的，这是对叶紫作品最精湛的评价！叶紫的作品是一部用文学形式写成的农民革命斗争史，这种政治性和斗争性在他的一篇小说中也许只能看到一个侧面，（板书：政治性、斗争性）但是如果将他那一个时期的作品连缀起来，就是一部中国农民运动的史诗巨著！我们可以这样概括，来结束我们今天的阅读：血泪交融的苦难人生，战斗不息的革命文学！五文本总结最后我们一起来对本文进行总结（ppt）学生齐读非常感谢同学们的配合，也非常感谢各位老师亲临指导！谢谢板书设计：人：善良坚忍洒脱事：动荡、战争、遭遇政治性斗争性情：愤怒控诉悲悯褒扬。
古渡头叶紫公开课教案学习目标： 1、熟悉文本内容，把握人物形象。
2、学习塑造人物形象的方法。
3、体悟作者内在情感。
资料链接：作者简介叶紫，原名余昭明，又名余鹤林、汤宠，中国小说家，湖南益阳人。
叶紫与他的同乡周扬、周立波、周谷城，被列为益阳的“三周一叶”。
其父、姐都是共产党员。
1932年加入“左联”，走上文学道路。
1933年参加中国共产党，并第一次以叶紫为笔名发表短篇小说《丰收》，1939年不幸英年早逝。
其他作品还有短篇小说集《山村一夜》、中篇小说《星》、《菱》（未来得及完篇）、长篇小说《太阳从西边出来》等。
叶紫的小说多数以大革命时期农民运动前后洞庭湖畔农民的生活和斗争为题材，有一条一以贯之的中心线索，就是农村激烈的阶级矛盾和斗争。
他围绕这个中心，以饱蘸感情的彩墨，在广阔的历史背景中描绘了一幅波澜壮阔的农民革命运动的历史画卷。
使我们今天读他的小说，就放佛穿过历史的隧道，置身于半殖民地、半封建的旧中国农村，置身于旧中国社会迅速擅变的动荡之中，亲身感受到那个历史转折时期的社会面貌和时代气氛。
在叶紫作品的人物形象系列中，农民形象显然是占主导地位的。
他以对农民深厚的感情和现实主义创作方法，塑造了一批生动、真实、既有个性特点又有时代新意的农民形象，尤其是农村中老一辈农民和妇女形象的塑造，更是真实感人，给读者留下了深刻的印象。
叶紫的创作有深厚的生活积累与充分的创作准备，因此正如鲁迅所称赞“写得出东西来，作品在摧残中也更加坚实”，而非“革命浪漫谛克”的肤浅与幼稚。
叶紫的乡土小说《丰收》、《火》、《电网外》、《偷莲》、《鱼》、《山村一夜》、《湖上》、《星》等描写的农村苦难生活具有生活的原生态性。
他用鲁迅的笔法来总结大革命失败是因为未能真正发动农民的惨痛教训，因而他的小说主题非常深刻，具有震撼力。
他说：“因了自己全家浴血着1927年底大革命的缘故，在我的作品里，是无论如何都脱不了那个时候的影响和教训的。
用那时候以及沿着那时候演进下来的一些题材，写了许多悲愤的、回忆式的小品，散文和一部分的短篇小说。
