中小学教师心理危机干预 (2)

2023中小学学校学生心理危机干预制度（详细版）为进一步加强疫情防控期间学生心理健康教育工作，我校教师秉着“加强心理干预和疏导，有针对性做好人文关怀”的原则，全力做好疫情防控期间学生心理健康疏导工作，特制订本制度。

1、成立“中学学生心理危机干预工作领导小组”。

领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由团委学生会、保卫处、心理健康教育等单位负责人担任，中心设在心理健康教育中心。

学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门或单位认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。

2、心理健康教育中心成立学生心理危机鉴定与干预评估小组，负责对学生心理危机进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。

学生心理危机鉴定与干预评估小组由3—5人组成。

3、对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：（1）情绪低落抑郁者（超过半个月）；（2）过去有过自杀的企图或行为者；（3）存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；（4）家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；(5)性格有明显缺陷者；(6)长期有睡眠障碍者；(7)有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；(8)感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；(9)有明显的精神障碍者；(10)存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。

4、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：(1)谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；(2)不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；(3)情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。

5、做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。

教师心理危机的应对与排查方法【精选文档】1. 引言在教育行业中，教师面临着巨大的心理压力，这可能会导致心理危机。

为了维护教师的心理健康，本文将介绍教师心理危机的应对与排查方法。

2. 教师心理危机的特点与表现教师心理危机通常表现为焦虑、抑郁、疲劳、失去热情等症状。

了解这些特点与表现有助于及早发现并采取措施。

3. 应对教师心理危机的方法3.1 建立心理支持系统为教师提供心理支持，包括心理咨询、心理治疗、同事支持等，有助于缓解心理压力。

3.2 提高心理素质通过培训、讲座等方式，提高教师的心理素质，增强应对心理危机的能力。

3.3 调整工作与生活平衡鼓励教师合理安排工作与生活，保持良好的作息时间，培养兴趣爱好，以减轻心理压力。

3.4 营造良好的教育环境优化教育环境，减少不必要的竞争，提高教师待遇，以降低心理压力。

4. 排查教师心理危机的方法4.1 定期进行心理健康检查为教师定期进行心理健康检查，以便发现潜在的心理问题。

4.2 创设倾诉渠道为教师提供一个可以倾诉的平台，如匿名调查、心理咨询等，以便了解他们的心理状况。

4.3 关注异常行为密切关注教师的行为表现，如发现异常行为，及时采取措施。

5. 总结教师心理危机的应对与排查是维护教师心理健康的重要措施。

通过建立心理支持系统、提高心理素质、调整工作与生活平衡、营造良好的教育环境等方法，可以有效应对教师心理危机。

同时，定期进行心理健康检查、创设倾诉渠道、关注异常行为等排查方法，有助于及早发现并解决问题。

希望本文能为教育行业提供有益的参考。

一、总则为了贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，保障学生的心理健康，预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本制度。

二、组织架构1. 成立学校心理危机干预工作领导小组，由校长任组长，分管副校长、德育处主任、心理健康教育教师等相关部门负责人为成员。

2. 设立心理危机干预工作小组，负责具体实施心理危机干预工作，由心理辅导教师、班主任、辅导员等组成。

三、工作原则1. 预防为主，防治结合。

通过加强心理健康教育，提高学生心理素质，预防心理危机事件的发生。

2. 及时发现，快速反应。

对心理危机事件做到早发现、早报告、早干预。

3. 综合施策，协同作战。

各部门、各班级密切配合，形成心理危机干预工作合力。

4. 尊重隐私，保护尊严。

在干预过程中，尊重学生隐私，保护学生尊严。

四、工作内容1. 心理健康教育：开展心理健康教育课程，提高学生心理健康意识，增强心理素质。

2. 心理危机预警：建立心理危机预警机制，对有心理危机倾向的学生进行早期识别和干预。

3. 心理危机干预：对处于心理危机状态的学生，提供心理辅导、心理咨询、心理治疗等服务。

4. 应急处置：制定心理危机应急处置方案，确保在突发事件发生时，能够迅速、有效地进行干预。

5. 持续关注：对干预后的学生进行持续关注，防止心理危机复发。

五、工作流程1. 心理健康教育：通过课堂教学、讲座、活动等形式，普及心理健康知识，提高学生心理健康意识。

2. 心理危机预警：班主任、辅导员、心理辅导教师等对学生的心理状况进行日常观察，发现异常情况及时报告。

3. 心理危机干预：心理危机干预工作小组根据实际情况，采取以下措施：（1）心理辅导：针对学生的心理问题，进行个别或团体心理辅导。

（2）心理咨询：为学生提供心理咨询服务，帮助其解决心理困扰。

（3）心理治疗：对于严重心理疾病的学生，协助其接受专业治疗。

4. 应急处置：在突发事件发生时，启动应急预案，迅速开展心理危机干预。

中小学危机干预手册教师篇全套一、引言在中小学教育中，教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的守护者。

当学生面临危机时，教师的作用显得尤为重要。

为了更好地帮助教师应对学生的危机情况，本手册旨在为教师提供实用的干预策略和建议，以促进学生的健康成长。

二、中小学危机的类型1.学习压力：随着学习任务的增加和竞争的加剧，学生可能会感到学习压力过大。

这种压力可能导致学生产生焦虑、抑郁等情绪问题，甚至影响他们的身心健康。

2.人际关系问题：学生与同学、老师和家长之间的关系可能存在各种问题。

例如，与同学之间的矛盾可能导致学生产生孤独感和自卑感；与老师之间的冲突可能导致学生对学习失去兴趣；与家长之间的矛盾可能导致学生产生逆反心理。

3.情绪问题：中小学生处于生理和心理发展的关键时期，他们的情绪波动可能较大。

例如，他们可能会因为一些小事情而感到沮丧或愤怒；他们也可能会因为一些挫折而感到失落或绝望。

这些情绪问题如果不及时得到解决，可能会对学生的身心健康产生负面影响。

4.家庭问题：家庭是学生成长的重要环境之一。

然而，一些家庭可能存在各种问题，如父母离异、家庭暴力等。

这些问题可能会对学生的身心健康产生负面影响，甚至影响他们的未来发展。

5.行为问题：一些中小学生可能会出现逃学、偷窃、打架等不良行为。

这些行为问题如果不及时得到解决，可能会对学生的未来发展产生负面影响。

三、中小学危机干预的策略1.建立良好的师生关系：教师应该与学生建立良好的师生关系，了解他们的需求和困惑，为他们提供必要的支持和帮助。

同时，教师应该尊重学生的个性和差异，关注他们的成长和发展。

2.及时发现学生的问题：教师应该密切关注学生的情绪和行为变化，及时发现他们的问题和困难。

如果发现学生有异常表现或情绪波动，教师应该及时与学生沟通，了解情况并给予必要的关注和支持。

3.提供心理支持和辅导：当学生面临危机时，教师应该提供心理支持和辅导，帮助他们缓解情绪、解决问题。

教师可以寻求专业心理咨询师或心理医生的帮助，为学生提供专业的支持和建议。

中小学学校心理危机干预规章制度学校心理危机干预制度第一章总则第一条为了进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进学生思想政治教育的意见》以及《教育部关于加强普通学生心理健康教育工作的意见》和《学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》文件精神，大力推动和完善我校学生心理健康教育工作，使我校全体教职工提高对加强学生心理健康教育重要性的认识。

保障我校学生的健康成长,提高未成年人思想道德水平和心理健康水平，从心理层面上予以疏导和匡助，消除潜在的压力和焦虑，防止形成严重的心理障碍和心理疾病，促进青少年人格的健康发展；有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定；及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能浮现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订中小学学生心理危机干预实施办法。

一、指导思想第二条心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或者人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或者心理咨询，以匡助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或者消除可能浮现的对人和社会的危害。

根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套中小学有效的心理预警以及干预机制。

增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，匡助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。

第二章组织机构第三条学校成立“学生心理危机干预工作小组”。

工作小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由团委学生会、保卫处、心理健康教育等单位负责人担任，中心设在心理健康教育中心。

小学心理危机干预预警工作方案精选10篇小学心理危机干预预警工作方案篇1 xx月我幸参加了"国培计划"农村中小学"留守儿童心理关爱"教师培训，通过培训，我学到了许多班级管理方面的知识，使我对班主任工作有了新的思考，尤其是学了学生心理健康教育这一专题后，受益匪浅，感想颇多。

心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。

在现今的学校里，如何看展学生心理健康教育呢?我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。

心理健康教育是一种时代的要求。

良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。

在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。

因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。

心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。

心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面心理问题。

围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。

从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。

这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。

心理健康内涵的核心是自尊。

所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种积极的肯定的评价，体验或态度。

老师们都很重视对学生自尊心的培养，因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代，因此自尊的问题最重要。

加强对学生的心理健康教育。

结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。

一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。

学校心理危机干预制度和预案 2 篇学校心理危机干预制度和预案 2 篇篇一 1、学校成立学生心理危机干预工作领导小组，由校长任组长，成员由德育分管、少先队、教导处、班主任、心理兼职老师等担任。

全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，催促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。

2、各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。

各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。

3、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预。

4、学校在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；通过主办主题鲜明的特色班会，匡助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。

5、建立学生心理健康普查和排查制度。

心理辅导室每年对全校学生进行心理健康测评，根据测评结果筛选出心理危机高危个体，与班主任一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。

6、建立学生心理健康汇报制度。

为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。

8、对于名单进入《学生心理危机预警对象库》的学生或者突发心理危机的学生，学校根据其心理危机程度实施心理危机干预。

其危机程度由心理危机评估小组确定。

篇三为及时疏导、有效干预学生心理危机，减少或者避免因心理问题而引起的伤害事件，及时、有效、妥帖地处置校内可能发生的各种心理危机事件，促进学生健康成长，特制定本预案。

一、校园心理危机校园心理危机是指在学校校园生活范围内,由于各种突发的、重大的危机事件所引起的校园成员心理严重失衡状态。

二、工作原则心理危机预防和干预应遵循以下原则：以人为本，安全第一；组织健全，职责明确；预防为先，教育普及；预警及时，重点突出；干预到位，专业科学；支持系统，家校结合。

如何做好中小学心理危机预防与干预能力提升工作做好中小学心理危机预防与干预能力提升工作，是保障学生心理健康、维护校园安全的重要任务。

以下是一些具体措施和工作建议，帮助学校提升心理危机预防与干预能力：一、加强心理健康教育普及1.纳入课程体系：将心理健康教育融入学校课程，开设心理健康课，覆盖不同年级学生的心理发展需求。

让学生学会识别情绪、管理压力，了解常见心理问题及应对方法。

2.专题讲座与工作坊：邀请心理专家定期为学生、教师和家长开展心理健康专题讲座，设置互动工作坊，增强师生、家长对心理危机的认识与应对能力。

3.心理健康知识宣传：利用校园广播、宣传栏、微信公众号等多种途径，普及心理健康知识，营造良好的心理健康氛围。

二、完善心理危机预警机制1.建立心理档案：每学期对学生进行心理健康普查，建立每个学生的心理档案，及时发现和跟踪有心理困扰的学生，掌握他们的情绪变化。

2.预警机制分类分级管理：根据学生心理危机的严重程度进行分类管理，设置不同等级的预警机制。

例如：轻度情绪波动可由班主任、心理教师跟踪，中度心理问题需心理专家介入，严重心理危机要及时通报相关部门并采取紧急措施。

3.班级观察与报告机制：鼓励班主任、科任教师、同学等及时发现并报告学生的异常行为或情绪状态，做到心理危机的早发现、早干预。

三、提升教师心理危机识别与应对能力1.心理健康培训：定期对全体教师进行心理健康知识的培训，帮助教师掌握常见心理问题的识别方法和应对技巧，增强教师的心理危机干预意识。

2.班主任工作技巧：针对班主任开展专门培训，提升班主任与学生沟通、疏导情绪、处理危机的能力，班主任是发现心理问题的第一线，应当具备基本的心理疏导能力。

3.教师心理调适：关注教师自身的心理健康，通过定期心理疏导和减压活动，帮助教师处理压力和情绪，保持良好的心理状态，才能更好地帮助学生。

四、健全校园心理支持网络1.心理咨询室建设：完善学校心理咨询室的设置，确保心理咨询师配备齐全，提供舒适、私密的环境，方便学生自愿前来咨询。

一、制度背景为贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，保障学生健康成长，预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本制度流程。

二、组织机构1. 成立学校心理危机干预工作领导小组，由校长任组长，成员包括德育处、教务处、保卫处、校医院、后勤集团、班主任、学校心理咨询中心负责人等。

2. 设立学校心理咨询中心，负责学生心理危机干预工作的具体实施。

三、干预流程1. 预警阶段（1）学校心理咨询中心定期开展心理健康普查，了解学生心理状况。

（2）班主任、心理委员等密切关注学生动态，发现心理异常情况及时上报。

（3）学校心理咨询中心开展心理健康教育讲座、咨询等活动，提高学生心理素质。

2. 排查阶段（1）学校心理咨询中心根据预警信息，对疑似心理危机学生进行初步排查。

（2）对排查出的学生，由心理咨询师进行专业评估，判断其心理危机程度。

3. 干预阶段（1）根据心理危机程度，采取以下干预措施：①轻度心理危机：心理咨询师与学生进行个别心理咨询，帮助学生调整心态。

②中度心理危机：心理咨询师联合班主任、家长等共同制定干预方案，进行心理疏导。

③重度心理危机：心理咨询师建议学生转介至专业医疗机构进行进一步治疗。

（2）干预过程中，学校心理危机干预工作领导小组全程关注，确保干预措施落实到位。

4. 后续跟踪（1）学校心理咨询中心定期对心理危机干预效果进行评估，及时调整干预方案。

（2）对已干预学生进行后续跟踪，确保其心理状况稳定。

四、责任与义务1. 学校心理咨询中心负责学生心理危机干预工作的具体实施，确保干预措施落实到位。

2. 班主任、心理委员等密切关注学生动态，发现心理异常情况及时上报。

3. 家长积极配合学校开展心理危机干预工作，关注孩子的心理状况。

4. 学校全体教职员工应提高心理健康意识，关注学生心理状况，共同维护学校稳定。

五、附则1. 本制度流程自发布之日起实施。

2. 本制度流程由学校心理危机干预工作领导小组负责解释。

西宁市第二十一中学学生心理危机排查与预防干预工作实施方案为深入贯彻《中共中央进一步加强与改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》精神,更好的帮助有心理问题的学生渡过难关,及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件,降低学生心理健康危机事件的发生,减少学生因心理危机带来的损失,促进学生健康成长,为建设平安、与谐的校园提供心理保障,结合我校实际情况,特制定方案如下:一、指导思想心理危机干预就是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机,使其症状得到立刻缓解与持久消失,心理功能恢复到危机前的水平,并获得新的应对技能,以预防将来心理危机的发生。

二、我校现状分析根据班主任提供的心理危机排查表信息分析, 成因具体可分为以下几类。

（一）家庭原因由于每个学生家庭的构成不同,家长的受教育程度不同,家长的教养方式不同,导致学生出现许多行为障碍或情绪问题的原因又可分为以下几类。

(1)学生家庭构成不健全。

学生家长父母离婚或丧失,导致孩子双亲不健全,问题学生由双亲一方单独抚养或其她亲属抚养。

造成学生性格异化、行为怪异、情绪反正。

(2)家长教养方式不当。

问题学生家庭构成健全,但就是家长对于学生的教养方式不正确,或过于严厉,或过分宠爱,导致孩子出现不合群、情绪波动大、烦躁、攻击性等问题(3)家长对孩子存在家暴行为。

学生家长对孩子存在家暴行为,就是非常严重的家庭问题,对于孩子的身心健康发展会有极大的影响,会引起学生的很多心理问题。

(4)关注度不够缺少关爱。

学生缺乏从家长得到的关注与关爱,对于学生的生活与学习情况不问不顾,导致学生出现生活与学习上的多种问题。

(5)家庭贫困或家庭成员残疾造成的学生自卑或其她心理问题。

(6)家庭变故或家庭重组。

家庭内部发生重大变故或家庭亲密成员突然离世导致学生出现心理障碍。

(二)人际障碍原因(1)早恋学生与异性同学之间有恋爱行为(2)同学之间的冲突学生与其她同学之间产生冲突,导致同学间发生欺凌与暴力事件。