机械工程与自动化学院2017级大类招生学生专业分流方案

土木与建筑工程学院2017级大类招生专业分流实施方案按照《黑龙江工程学院关于大类招生专业分流实施方案》的通知精神要求，结合人才市场需求变化和现有教学资源的配置，以最大限度满足学生志愿选择要求为原则，制定本实施方案。

一、专业分流领导小组组长：武鹤郭树东副组长：王宇鹏王丽荣刘伟涛张家平房树田成员：董胜利吴辰龙曹剑平李成河李阔屈博孙洪庆郭丽娟李威二、专业分流原则1、公平、公正、公开的原则。

2、自愿性原则。

当教学资源受到限制，按成绩优先选择。

三、专业分流对象2017级土木类专业二表本科生、建筑类专业本科生。

四、专业（方向）分流计划学院根据专业人才需求、师资、实验设备等教学资源，结合我院成立的“龙建国际工程管理学院”和“智慧建筑学院”发展的需求，我院对2017级土木类专业及建筑类分流计划如下：（一）土木类：土木工程(道桥)17-1班、土木工程(道桥)17-2班、土木工程(道桥)17-3、土木工程(道桥)17-4；土木工程(建工)17-5班,土木工程(建工)17-6班；智慧学院（土木工程-建工）17-7班；智慧学院(土木工程-道桥)17-8班；龙建国际(道路桥梁与渡河工程)17-1班；城市地下空间工程17-1班;（二）建筑类：建筑学17-1班，建筑学17-2班；城乡规划17-1班。

五、专业分流程序1、土木类专业每名学生可以填报五个志愿，建筑类专业每名学生可以填报两个志愿，各专业（方向）按学习成绩和志愿优先的原则择优录取，一志愿专业录满的，在第二志愿中录取，依次类推。

2、各专业（方向）择优录取的依据为教务系统学习成绩排名。

学习成绩由高到低进行排名，名次靠前者优先选择专业。

3、没有在规定时限内填报志愿的同学或填报志愿不足时，由学院统一调配到有关专业。

土木17-1班一表学生不在分流范围内。

六、专业分流时间安排1、7月4日，学院向学生介绍专业和专业方向，指导学生根据专业培养方案的要求和自身的学习基础、兴趣特长填报专业分流志愿。

基于大类招生的机械工程类人才培养模式改革与实践作者：冯斌，柴蓉霞，杨满芝来源：《教育教学论坛》 2018年第4期摘要：随着我国社会经济高速发展，我国原有高等学校存在的学科专业分类过细、专业教育培养模式单一的弊端越来越明显。

长期以来，我国机械类专业设置不够科学、缺乏灵活性、口径过窄已难以适应经济社会发展。

为此，我校机械工程学院实施了机械大类招生政策，构建了机械类专业两个平台及两个模块课程体系并对教学管理进行了改革，取得了良好的实施效果。

关键词：大类招生；机械工程；课程体系中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）04-0071-03一、大类招生理念的来源及必要性1986年，哈佛大学校长博克就“专”与“博”作过论述，提出：“本科生应通过主修一个学科获得大量的知识，并且通过几个不同学科的学习获得大量广博的知识[1]。

随后在欧美国家很多大学，如美国哈佛大学、耶鲁大学、密歇根大学、德国柏林工业大学等世界一流大学都采用不按专业招生的办法，本科低年级甚至4年全部学习基础知识，为学生的专业学习乃至今后的工作奠定坚实的基础，高年级或进入研究生阶段再选择具体专业，从而实现更广泛的通才教育[2]。

中华人民共和国成立初期，我国借鉴了苏联的教育体系，本科教育按行业、岗位设置专业，使机械类专业十分细化，这种专业划分与我国当时计划经济的体制以及工业发展的实际情况是大体适应的，对当时国民经济的提升及工业体系的重建，发挥了积极的作用[3-4]。

但随着社会经济的高速发展，一方面工业发展越来越呈现技术的交叉复合趋势，另一方面，科学技术交叉而产生的新兴行业，正成为国民经济的新增长点。

面对经济发展的新形势，国内高校越来越意识到构建科学的大类培养体系的重要性，越来越提倡通识教育。

从2001年北京大学实施的“元培计划”，到2005年上海交通大学、西安交通大学等高校推行的“按学院或者学科大类招生”，越来越多的高校实施大类招生[5]。

大类招生怎么分专业要不要看成绩大类招生怎么分专业要不要看成绩大类招生怎么分专业？专业分流要看成绩吗？“大类招生”是近些年各大高校实行的一种新型招生模式，简单的说就是高考时按照学科大类招生，进大学后上完一两年基础课后确定具体专业方向。

大类招生专业按什么分？下面是店铺带来的大类招生怎么分专业要不要看成绩，希望对你有帮助。

大类招生怎么分专业要不要看成绩篇1清华实行大类招生今年，清华大学本科将全面采取大类招生，学生大一结束前完成专业选择。

此外，学校建筑类新增风景园林、土木类新增交通工程两本科专业。

这是昨天北京晨报记者从清华大学举办的2017年校园开放日暨招生信息交流会上获悉的。

为减少考生填报志愿的盲目性，并给考生更大的选择自由权，今年，清华大学在前期新雅书院实体化和机械学院大类招生试点的基础上，全面推行大类招生。

清华大学招办主任刘震介绍，纳入本科招生的所有专业整合为16大类，分别为建筑类，土木类，环境、化工与新材料类等。

考生在填报志愿时，仅需填报专业大类。

升入大一后，所有学生将接受大类统一的通识教育课程、专业导引课程、专业基础课程等，在大一结束前完成专业确认，并在大二进入相关院系开始专业学习。

此外，今年，学校新增两专业，分别是建筑类的风景园林专业和土木类的交通工程专业。

其中，风景园林专业横跨理、工、农、文等领域，主要培养具有优秀的综合素质、实践能力和创新精神的高层次风景园林设计与规划、建设与管理人才。

本科学制四年，按照学分制管理机制，实行弹性学习年限，毕业生授予工学学士学位。

交通工程专业结合我国城市化进程的需求，服务于国家交通工程重大战略需求，旨在培养具备多学科思维、全球化视野、超强沟通能力的交通领域高端复合型人才，将清华大学“交通工程”学科的发展提升到了一个新的高度。

同时，清华大学还新增了两个本科培养项目。

一个是社会科学学院新增了人文社会类的国际事务与全球治理专业方向，另一个是世界文学与文化实验班正式纳入“清华学堂人才培养计划”。

学院大类招生学生专业分流工作实施方案为拓宽专业口径，增强学生的综合理论基础，提高学生社会适应能力和就业竞争力，我校部分本科专业实施专业大类招生。

按照大类招生的学生，在大学一年级第一学期或第二学期将开展专业分流工作。

为做好按大类招生学生的专业分流工作，特制定本方案。

一、指导思想进一步推进宽口径专业人才培养模式，优化专业教学资源，让更多学生可以根据自身的兴趣、爱好、特长选择专业。

鼓励高分考生报考我校，鼓励学生自主学习和自我管理，激发学习热情，培养竞争意识，促进学风建设，提高人才质量。

二、分流对象在学校注册在籍的按大类招生的一年级学生（不含学籍异动的学生）。

三、分流原则1．学生只能在大类范围内进行专业分流。

2．坚持“遵循志愿，分数优先”的原则，依据高考成绩和第一学期成绩，参考入学以来的行为表现，进行专业分流。

3．坚持公平、公开、公正原则，增强专业分流工作的透明度。

4．充分考虑专业布，合理调配教学资源，提高教育资源的利用率。

四、组织机构学校成立专业分流工作领导小组。

全面负责学院大类招生分流工作的计划、组织、实施及宣传工作，并受理学生的书面申诉。

组长：校长副组长：分管教学工作副校长、X委书记成员：教学管理部部长、学生工作部部长、督导审计部部长、各大类所属专业学院院长、基础课部部长秘书：教学管理部考务管理科长五、分流工作实施要点1.分流工作领导小组负责划分各专业人数上线，原则上按照专业人数上限确定各专业人数。

2.分流工作通过计算机“大类招生分流系统”实施，学生志愿填报、综合考评成绩计算均在系统中完成。

3.综合考评成绩P计算方法：P=P1×90%+P2×10%对本条规定的说明如下：（1）P1、P2值的说明P1：学习成绩考核分，满分为100分。

P2：德育素质考评分，满分为100分。

（2）P1、P2小于零分时按零分计，高于100按100计。

（3）学习成绩考核分计算公式为：P1=（∑主干课程初修成绩×课程学分）/∑主干课程学分主干课程初修成绩为学生所修第一学期主干课的初修成绩。

XX学院专业分流管理办法（试行）根据“应用基础实、实践能力强、综合素质高”的应用型人才培养要求，为确保学校按专业大类招生或按专业（后期专业方向分流）招生的后期专业分流工作的顺利进行，特制定本办法。

一、专业分流的原则1.有利于学生成才、就业。

2.有利于教学资源合理配置。

3.志愿优先、择优分流。

4.公正、公开、公平。

二、专业分流的对象专业分流对象为我校根据培养方案需进一步进行专业分流的学生。

专业分流包括按专业大类招生后期进行分专业培养和按专业招生后期进行分专业方向培养两种形式。

三、专业分流的时间根据人才培养方案要求，专业分流工作安排在分流教学的前一学期进行,且应在该学期的第11周前完成。

四、专业分流的程序1.制定并公布专业分流方案: 专业分流工作所在的学期初，教学单位根据专业分流原则，制定具体的专业分流方案。

包括分流专业（专业方向）、分流人数、考核方式、时间安排等。

专业分流方案报教务处备案后向学生公布。

2.学生填报志愿: 各教学单位向学生介绍专业（专业方向），并指导学生填报专业分流志愿。

学生在规定的专业类（专业方向）范围内自主选择专业（专业方向）。

3.分流后专业（专业方向）人数要求：一般不少于25人。

（1）分流学生人数低于25人的专业，原则上不予开设。

（2）分流学生人数超过最大容量的专业，由专业所在教学单位进行考核，根据志愿优先、择优分流的原则实行分流。

4.专业分流结果公示：教学单位根据专业分流方案、学生志愿及考核情况确定预分名单，并对分班情况进行公示。

公示无异议后将专业分流学生名单报教务处备案。

5.专业分流结果确认：教学单位将专业分流结果录入教务系统。

教务处负责学生的学籍变更情况上报省教育厅。

6.学生分流专业确定后，不得随意变更。

如确需变更专业的，需按学校转专业的有关规定办理。

7、本办法自公布之日起开始执行，由教务处负责解释。

“大类招生,分流培养”招生培养模式的利弊探析近年来，随着高校教育改革的不断深入，“大类招生，分流培养”作为一种全新的人才培养模式，正逐步被各大高校所采用，按照“宽口径，厚基础，强能力，高素质”培养人才，力求与社会需求接轨。

以学生视角，拟从该种培养模式的实行情况入手，阐明其利与弊，旨在寻找大类和专业的平衡点，并在分析原因的基础上，探讨如何进一步卓有成效的推行此种模式。

标签：优势；问题；建议1 “大类招生，分流培养”招生培养模式简介大类招生，就是不按专业或者专业方向来确定招生计划进行招生，而按照院系、学科等大类制定计划进行招生的一种招生模式。

分流培养，则是指对大类招生的学生，经过1—2年的基础课学习，通过对学科、专业的进一步了解，结合自身兴趣爱好和社会需求，根据与院系的双向选择原则进行分流培养。

纵观我国各大高校的招生情况，目前实施大类招生培养的类别又可大致分为三类：（1）大类招生，专业培养：是目前各大高校普遍运用和施行的招生办法；（2）按院系招生：即在同一院系中，不分专业，只按院系招生；（3）“基地班”“实验班”形式（例如我校的孙越崎学院）。

这些实验班不分专业，实施的是“通识教育”。

2 “大类招生，分流培养”招生培养模式的优势（1）顺应时代背景，符合社会需求。

21世纪需要的是综合性的人才，而过去按专业招生培养模式是专才教育，容易导致学生的知识面过窄从而不适应社会的需要。

大类招生，有效地避免了这一缺陷，注重学生的学科基础，为学生的均衡、全面发展打下了一个坚实的基础。

（2）避免了学生入学前对专业选择的盲目性，大大提高了志愿的录取率。

按大类招生，分流培养，前两年不分专业，在基础课程的学习中充分地了解自己，结合社会发展与需求，从容地选择专业，使专业与自身的切合度大大提高。

（3）加宽学生专业基础，使学生竞争意识增强，学习动力加大。

现在社会需要的是既有个性化的知识结构，综合素质又强的交叉型复合人才。

而实行按大类招生、培养，可以更好地实现宽口径、厚基础，充分发挥自身的个性特长。

电子信息与自动化学院大类招生专业分流学生量化综合考评办法为了促进学风、院风建设，提高学生自我教育、自我管理的能力，激励学生德智体全面发展，培养社会主义事业的合格建设者和接班人，同时为学生专业分流提供重要依据，特制定本办法。

一、考评内容和结构（一）学习成绩考核计分，满分为100分，计为P1。

（二）综合素质单项奖励分合计，加分最高不超过5分，计为P2。

（三）综合素质单项惩罚分合计，扣分最高不超过5分，计为P3。

（四）学习成绩考核计分、综合素质单项奖励分合计、综合素质单项惩罚分合计三者计入量化综合考评成绩总分，计为P 。

表一：二、学习成绩考核分数计算1.计算公式：P1=∑（每门必修课程考试或考查成绩×每门必修课程规定学分）÷∑（每门必修课程规定学分）()1()P ⨯=∑∑每门必修课程考试或考查成绩每门必修课程规定学分每门必修课程规定学分 2.德育课程、体育课程等必修课成绩纳入学习成绩考核分数中计算。

3.实行五级计分制的考查课程、各种实习成绩，分别折算为：优95分、良85分、中75分、及格65分、不及格55分。

百分制与两级计分制的换算标准：合格70分，不合格50分。

4.课程成绩计算方法：对考试、考查课程正考及格按实际成绩计算；重考按第一次正考成绩计算；补考、重修及格者按60分计算；不及格成绩按最高成绩减半后计算；缓考按正考计算。

5.考试违纪、作弊按“零”分计。

三、综合素质单项奖励分合计计算●三好学生、优秀学生干部、优秀党员、优秀团干部、优秀团员表二：●单项积极分子、荣誉称号者：党校优秀学员、团校优秀学员、军训优秀学员、年度评优单项荣誉、五四评优单项荣誉、体育道德风尚奖，其他学校举办、面向全体同学的先进评选的荣誉。

表三：●科技竞赛获奖者：电子设计竞赛、数学建模竞赛、单片机设计大赛、电子制作大赛、开拓杯和挑战杯，等等表四：●学科竞赛获奖者：数学竞赛、英语竞赛、物理竞赛，等等表四：●文体竞赛获奖者表五：●获得新生奖学金的学生，综合素质单项奖励分加3分，新生奖学金名单以当年学校招生就业处表彰为准。

学院大类招生学生专业分流工作实施方案一、背景及目标1.1背景在高等教育的发展中，学院大类招生成为了一个趋势。

学院大类招生是指通过学院或学校的集中招生、统一培养和分流机制，将招生对象的分流权从高中学校转移到学院或学校。

学院大类招生不仅有助于学校提高人才培养质量，培养具备创新能力和实践能力的高级专门人才，也为学生提供了更广泛的学习与发展空间。

1.2目标（1）实现学生专业发展与个人兴趣、特长的有机结合；（2）增强学生的综合素质和专业能力；（3）提升学生的自主选择和发展意识；（4）提高学生的适应能力和就业竞争力。

二、分流原则2.1公平原则分流工作要坚持公平原则，遵循学生自愿和适应原则，不得有任何歧视和偏袒。

2.2多元原则分流工作要充分尊重学生的兴趣和特长，提供多样化的选择，鼓励学生主动参与并发掘自身潜能。

2.3适应性原则分流工作要根据学生的兴趣、特长、学业成绩和学习能力等因素，合理安排专业分流，帮助学生实现自身专业发展目标。

三、实施方案3.1选拔程序（1）自愿报名：学生自愿报名参加学院大类招生学生专业分流，填写个人基本信息和志愿选择；（2）初步筛选：根据学生报名材料的完整性和与专业需求的匹配程度，进行初步筛选；（3）面试与评估：对初步筛选合格的学生进行面试和评估，包括学习能力、创新能力、实践能力等方面的测试；（4）分流结果发布：根据面试和评估结果，公布学生的分流专业。

3.2分流标准（1）学生的学习成绩：学生的学习成绩是专业分流的重要参考指标，应根据不同专业的要求进行评估和分流；（2）学生的兴趣和特长：学生的兴趣和特长是决定其专业选择的重要因素，应充分考虑学生的意愿和个人特点；（3）专业需求和发展前景：学生所选专业的需求和发展前景对专业分流也具有重要影响，应考虑行业发展趋势和社会需求。

3.3分流指导（2）充分信息公示：对于学院大类招生学生专业分流的相关信息，应进行充分的宣传和公示，向学生提供详细的分流方案、专业介绍和就业前景等信息；（3）个性化分流辅导：针对不同学生的个性化需求，在分流过程中提供相应的辅导和帮助，帮助学生更好地进行专业选择和发展规划。

基于大类招生的专业分流流程设计作者：张江侠邓修权来源：《经营管理者·上旬刊》2016年第10期摘要：目前，大类招生的培养模式国内大部分重点高校都已实施，这一模式对人才的培养效果符合社会发展趋势与需求。

在大类招生的背景之下，如何系统的、有效的组织专业分流工作，是一个值得深入研究的问题。

本文对北航经管学院现行专业分流工作进行分析，指出其不合理的地方，进而设计出改进的专业分流流程关键词：大类招生专业分流流程设计随着社会主义市场经济的不断深化，我国高校也在不断的深化教育体制改革。

其人才培养经历了从“进校即分流”单纯的专业教育到“进校后分流”的通识教育与专业教育相结合的发展历程。

大类招生培养有利于提高人才培养质量，有利于优化基础课平台和建设通识课程群，有利于充分利用高等学校多学科资源，提高办学效益，提高学生的综合素质。

现今在100多所“211工程”院校中，已有近一半多的高校实行了按大类招生。

并且，越来越多的国内高校进行了“大类招生”改革，本科阶段实行“大类招生”已成为趋势。

一、北航经济管理学院现行的专业分流工作流程及问题1.北航经管院专业分流工作流程概述。

北京航空航天大学早在2004年就开始进行按大专业招生的改革，经济管理学院目前实行的专业分流的现状为：学生进入北航经管院，第一学年，即大一阶段按学科大类接受通识教育，不区分具体专业；在大一下学期末，根据“公平、公正、公开、以人为本”的原则进行专业分流。

专业分流的一般程序为：公布分流方案---各专业宣传介绍---学生填写专业志愿---组织分流---公布分流结果。

2.专业分流工作中存在的问题分析。

在研究的过程中，本文对北航经济管理学院2014级本科生进行了“专业分流情况反馈调查问卷”的发放和“专业分流问题访谈”；实发问卷100份，回收有效问卷90份；接受訪谈人数为10人。

从流程分析和调研的结果分析，可以得出存在的问题：（1）分流流程的设计缺乏全生命周期思维，其时间安排与执行效果欠佳；（2）专业的宣传与引导的效果欠佳，忽视了正式分流程序实施前（新生入学进行通识教育阶段）后（学生经过专业分流后进入专业学习阶段）的专业宣传引导工作；（3）专业分流程序实施过程中相关部门与人员的工作系统性与协调性较差；（4）分流过程信息的传达、交流与反馈效果欠佳。

大类招生政策下分流模式的思考与探索——以华北电力大学为例钱锐锋;付梦瑶;高蕙雯【摘要】采用自编问卷方式考察了大类招生政策下学生专业分流的时间偏好、影响专业选择因素等内容。

结果表明:(1)大一下学期进行专业分流为多数学生进行专业分流的时间偏好;(2)自身的兴趣、个人能力、专业的就业前景和学科实力为影响学生专业分流的关键因素。

根据调研结果,管窥高校专业分流的实施现状,总结专业分流过程中的影响因素,为学生专业选择和高校制定分流方案提供理论指导。

在调研分析的基础上,剖析分流模式的优劣根源,探讨专业分流模式的新思路,为以专业特色为主导的高校提出可供借鉴的分流细则。

【期刊名称】《新一代：理论版》【年(卷),期】2018(000)011【总页数】3页(P31-33)【关键词】大类招生;专业分流模式;影响因素;时间偏好【作者】钱锐锋;付梦瑶;高蕙雯【作者单位】[1]华北电力大学北京校区,北京102206;;[1]华北电力大学北京校区,北京102206;;[1]华北电力大学北京校区,北京102206;【正文语种】中文【中图分类】G632.474在过去的数十年中，我国在人才培养与招生政策上进行了持续不断的探索、改革，由建国初期的学习苏联高校人才培养模式进行专业化培养思路，逐渐转变为“大类招生、分流培养”的培养思路。

这与社会的发展、“全面型人才”的需求增长密不可分。

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的提出，高校人才培养模式和人才培养质量问题不断被推上时代的前沿。

现今对于大类招生人才培养的研究并不是很多，已有的人才培养研究也主要集中在以大类招生改革为背景的人才培养、现状、发展对策、培养模式等方面。

在大类招生政策下如何进行人才分流，具体分流模式的设计与实施日益受到人们的关注。

一、研究背景大类招生政策下的专业分流是指在高招录取阶段将相近专业按学科合并，学生入学进入相应的学科大类学习，在完成1-2年的通识教育后再根据成绩、兴趣和志愿等因素细分到各专业，进入专业培养阶段学习。