小学数学教师的专业成长必看资料

小学数学教师的专业成长在小学数学教育中，教师的角色越来越受到重视。

教师需要具备专业的知识和技能，以帮助学生掌握数学基础知识和技能，同时培养学生的思维能力和创新能力。

本文将探讨小学数学教师专业成长的重要性、影响因素和途径。

一、小学数学教师专业成长的重要性随着教育的不断发展和改革，小学数学教师的专业成长已经成为教育质量提高的关键因素之一。

教师的专业成长包括教师的专业知识、技能、教育理念和教育方法的不断提高和完善。

只有具备高素质的教师，才能更好地传授知识，培养学生的综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。

二、小学数学教师专业成长的影响因素1、教育理念教师的教育理念对教师的教育行为和学生的学习成果有着重要的影响。

现代教育理念强调学生的主体性，注重学生的综合素质培养，同时也注重教师的专业成长。

教师应该不断更新教育理念，教育的新动态和新趋势，以更好地适应现代教育的需求。

2、专业知识专业知识是小学数学教师专业成长的基础。

小学数学教师需要掌握数学基础知识、教育心理学、教育教学技能等方面的知识。

同时，教师还需要数学学科的前沿动态，不断拓展自己的专业知识领域，以适应教育的不断变化。

3、教育技能教育技能是小学数学教师专业成长的另一个重要因素。

教师应该具备良好的教学设计和实施能力，能够根据学生的实际情况和需求，选择合适的教学方法和手段，帮助学生掌握数学知识，培养学生的学习兴趣和创新能力。

4、职业精神教师的职业精神也是影响小学数学教师专业成长的重要因素。

教师应该具备敬业精神、奉献精神和职业道德，以更好地履行自己的教育职责，为学生提供优质的教育服务。

三、小学数学教师专业成长的途径1、参加培训和学习活动参加培训和学习活动是小学数学教师专业成长的重要途径之一。

教师应该积极参加各种培训和学习活动，如新课程培训、学科研修班、学术研讨会等，以不断更新自己的知识和技能。

此外，教师还可以通过阅读专业书籍、参加学术会议等方式，不断提高自己的专业素养。

数学教师必读书目数学教师是培养青少年数学能力和兴趣的关键角色。

一个好的数学教师需要不断地拓宽自己的知识视野，更新教学方法和理念。

而阅读相关的数学教育书籍可以为数学教师提供宝贵的资源和经验。

本文将介绍一些数学教师必读的书目，帮助教师们更好地提升自己的教学水平。

一、数学教育理论与研究1. 《大师的课堂：改变我们对数学教学的认识》作者：Jo Boaler这本书通过揭示数学教学中的误区和误解，探讨如何培养学生对数学的兴趣和才能。

作者基于深入的研究和案例研究，提供了一些建议和教学策略，帮助教师提高数学教学的效果。

2. 《教学：数学是如何学习的》作者：L. P. Steffe、P. Nesher这本书从认知学习的角度，解析了数学学习的过程和发展规律。

它将数学学习视为一个建构性的活动，让教师了解学生的思维方式和学习困惑，从而更好地指导学生的学习。

二、数学教学方法与实践1. 《建构式数学教学：框架与策略》作者：George W. Cathcart这本书介绍了一种建构式的数学教学理念，该理念注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

通过举例和实践指导，教师可以学习如何将建构式教学方法运用到自己的教学实践中。

2. 《数学交流：增强学习的共同体》作者：Jo Boaler这本书强调数学交流对学习的重要性，并提供了一些策略和活动来促进学生之间的合作和交流。

教师可以从中获得指导，设计出鼓励学生积极参与和表达数学观点的教学活动。

三、数学题库与习题设计1. 《数学思维导图：以图像方式梳理数学知识结构》作者：张静这本书通过思维导图的方式，将数学知识结构呈现出来，帮助教师清晰地为学生展示不同概念之间的联系和发展。

教师可以根据思维导图设计出有层次和逻辑性的教学习题。

2. 《数学教师教学案例集》作者：吴东明这本书收录了一些精选的数学教学案例，可以帮助教师更好地理解数学知识的教学过程，并从中获得启示。

每个案例都涵盖了教学目标、教学策略和学生学习反应等方面的内容，有助于教师提高自己的教学设计和实施能力。

有什么适合小学数学教师适合看的数学书《小学数学教学论》、《小学数学教育学》、《小学数学教学设计原理和方法》、《数学教学设计》、《学习与发展》1、《小学数学教学论》是2011年华东师范大学出版社出版的图书，作者是范文贵。

本书主要介绍了小学数学教师专业发展、小学数学课程的目标和内容、小学数学学习理论等内容。

2、《小学数学教育学》是1993年浙江教育出版社出版的图书，作者是梁镜清。

本书是中小学学科教育学丛书中的一本，它既面对实际工作者，也面对教育理论工作者；既对教师，也对教育行政管理人员，既对师范院校学生，也对业务教师，它可作教材，也可供进修研究之用。

3、《小学数学教学设计原理和方法》叶季明编著，本书运用教育教学理论、学习理论、心理学原理和数学科知识，对小学数学课堂教学设计的理论和实践进行了系统阐述。

全书共分五章，介绍了小学数学教学设计的理论和基本知识，探究了如何依据《全日制义务教育数学课程标准》的四大内容领域、数学知识类型和数学课堂的基本环节来开展教学设计。

4、《数学教学设计》奚定华主编，华东师范大学出版社2000年11月出版。

以数学课堂教学观为切入点，着重探讨了在教育心理学理论指导下如何进行数学课堂教学设计，探索了高中数学课堂教学设计的一般原理与实践问题。

写作上紧密结合数学课堂教学鲜活案例，在实践的基础上进行理论概括，对中学数学课堂教学具有普遍指导意义。

5、《学习与发展》林崇德著，北京师范大学出版社1999年1月出版。

林崇德，北京师范大学教育系心理专业毕业生，教育科学硕士、博士。

曾任：北京师范大学心理系讲师，发展心理研究所教授、副所长、所长、博士生导师，中国心理学会常务理事，中国家庭教育学会副会长，国家教委教育评价专家员会委员，等等。

扩展资料：小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。

荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。

小学数学老师应该读的书作为一名小学数学老师，在教学工作中除了掌握扎实的数学知识外，还应该具备广泛的专业知识和教育理论。

只有通过不断的学习，才能不断提高自己的专业水平，更好地为学生的数学学习提供支持。

下面是一些小学数学老师应该读的书，帮助他们更好地进行教学和教育。

一、数学教育理论类书籍1.《数学教育解剖》：本书通过对数学教育的历史、理论、实践的深入分析，帮助数学教师了解数学教育的本质和方法，提高他们的教学效果。

2.《数学教育学》：该书详细介绍了数学教育的基本理论、原则和方法，旨在帮助数学教师理解儿童数学思维的特点，掌握有效的教学策略。

3.《数学教学设计与组织》：本书以小学数学教学为背景，介绍了数学教学设计的原则和方法，帮助教师合理组织教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。

二、数学教材与资源类书籍1.《小学数学教学与评价》：本书主要介绍了小学数学教学的基本要求和评价方法，对教师进行了实用的指导，帮助他们更好地选用教材，设计教学活动，并进行学生的评价。

2.《数学教学用书研究》：该书聚焦于小学数学教学用书的选取与使用，通过深入分析不同教材的优缺点，为教师提供了选择合适教材的方法和技巧。

3.《数学学习资源开发与利用》：本书介绍了各类数学学习资源的开发和利用方法，包括教学演示软件、互联网资源、课堂教具等，帮助教师在课堂中更好地利用这些资源，提高学生的学习效果。

三、数学思维与解题类书籍1.《小学数学思维导图法》：本书通过介绍思维导图在数学教学中的应用，帮助教师培养学生的数学思维能力，提高他们解决数学问题的能力。

2.《小学数学解题方法论》：该书详细介绍了小学数学解题的方法和技巧，包括举一反三、透视法、等价转化等，帮助教师和学生更好地面对各类数学问题。

3.《小学数学奥林匹克解题技巧》：本书以小学数学奥林匹克竞赛为背景，介绍了一些解题技巧和思维方法，帮助教师培养学生的数学思维和解题能力。

四、数学史与数学文化类书籍1.《数学之美》：本书以娓娓道来的方式讲述了数学的发展历程和数学家的故事，帮助教师了解数学的魅力和价值，激发学生对数学的兴趣。

小学教育（数学方向）必读书目推荐一、小学数学教师职业价值：追寻名师，发现价值1.华应龙：《我就是数学》，华东师范大学出版社2009年版。

2.王永红：《低头找幸福》，教育科学出版社2007年版。

【两本书，揭示了数学的趣味性，呈现了数学教师的人生价值。

】二、小学数学教师专业发展：自我设计，规划人生3.吴正宪：《吴正宪给小学数学教师的建议》，华东师范大学出版社2012年版。

4.俞正强：《种子课：一个数学特级教师的思与行》，教育科学出版社2013年版。

【两本书，提出数学教师专业成长的基本问题，明确数学教师成长的障碍、目标、路径与策略。

】三、小学数学教育基本理论：丰富思想，提升境界5.弗赖登塔尔：《作为教育任务的数学》，上海教育出版社1995年版。

6.郑毓信：《小学数学教育的理论与实践：小学数学教学180例》，华东师范大学出版社2017年版。

7.史宁中：《数学基本思想18讲》，北京师范大学出版社2016年版。

8.吴正宪：《小学数学教育基本概念解读》，教育科学出版社2014年版。

9.孔凡哲：《数学学习心理学》，北京大学出版社2012年版。

10.张兴华：《儿童学习心理与小学数学教学》，江苏教育出版社2011年版。

【六本书从数学教育的思想、概念、理论、问题、心理基础等方面系统构建了小学数学教育的理论基础。

】四、小学数学课程与教学：研读标准，理解课程11.吴正宪，张秋爽，李惠玲：《和吴正宪老师一起读数学新课标》，教育科学出版社2013年。

【系统学习《义务教育数学课程标准》，深入理解小学数学课程的基本精神，掌握小学数学教学的基本依据。

】12.叶建云：《可以这样教数学：16个小学数学名师的教学智慧》，华东师范大学出版社2012年版。

【提出小学数学教学的16个基本问题，分别给出了数学名师在这方面的思考与实践的案例，引发我们对于小学数学教学问题的思考。

】五、小学数学经典教学案例：分析课例，积累经验13 钟建林，夏青峰：《小学数学名师名课·（珍珠篇、经典篇、异构篇、成名篇）》，教育科学出版社2011年版。

小学数学教师的专业成长一、设计好专业发展的动力之源------专业发展规划从刚踏入教师行列那时起我就为自己做好了大致的规划。

用3年的时间完成职初教师到有经验教师的转变，再用3年时间从有经验教师转变成专家教师。

每个阶段我的成长内容和主题也有所规划: 作为初职教师时需要重视的是原理性知识, 包括从事本学科教学所需要掌握的原理、原则和一般的教学方法；有经验教师侧重的是案例性知识, 即教学的特殊案例、个别经验等等；要成为专家教师要拥有更多的策略。

我知道这些策略的形成核心是反思。

不仅要把握自我成长每个阶段应该掌握的内容和途径, 还应该进行积极的学习、观察和反思, 把教育案例上升为经验, 然后逐渐形成具有鲜明特色的个人的教育思想。

有了这个大致的规划，我的专业发展之路才不是无源之水，无本之木，有了走好专业发展道路的动力。

二、蓄积专业发展的底气之源------专业知识没有教师专业的卓越发展就不可能培养出卓越发展的学生。

终生学习是终生教育的本质。

（一）阅读，像尖毛草一样，积蓄成长的能量非洲草原上有一种尖毛草，是那里长得最高的茅草，可它的生长过程却极为特别，在最初的半年里，它几乎是草原上最矮的草，只有一寸高，但半年后雨水一旦到来时，却像施了魔法一样，三五天后，便有一米六至两米的高度。

原来，在前六个月里，尖毛草不是不长，而是一直在长根部，雨季前，它虽然露头一寸，但却扎根地下超过28米。

当蓄积了足够的营养和能量后，尖毛草便会一发而不可收，在短短几天的时间里，一下子长成了草地之王。

知道了“尖毛草”的故事后，深深地被尖毛草那种坚韧不屈、厚积薄发的精神所感动。

在多次的外出学习中我发现“读书、思考、实践，像尖毛草一样蓄积能量”是名师们经常提到的成功的秘籍，听听他们成长的故事，每个人的成功都与阅读密不可分，大量的专业理论书籍，丰富了他们的教育理念，完善了他们的教育思想，成就了他们的教育人生，实现了他们的教育理想。

教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。

《小学数学疑难问题研究》第一章有关“数与代数”的疑难问题第一节数的认识与大小比较A1—1 自然数在现代数学中的定义与在小学数学课本中的说明有什么不同？【自然数】“数”（shù）起源于数（shǔ），一个、一个地数东西。

由此而产生的用来表示物体个数的数一，二，三，……就叫自然数。

零表示没有东西可数，零也是一个自然数。

“一”是自然数的单位。

任何一个自然数都是由若干个“1”组成的。

【自然数的产生】自然数概念的产生，经过了漫长的岁月。

首先，产生的是“有”、“无”的概念。

原始人在打猎、捕鱼或采集果实时，对于猎物或果实的有、无是最为关心的。

然后，“有”的概念进一步分化为“多”和“少”。

为了比较多少而使用一一对应的方法时，必然会遇到“同样多”的物体集合（即等价集合）。

等价集合被归入一类，并且从中选出一个大家熟悉的集合来表示这类集合的共同性质。

其实质就是用具体的集合形象地表示数目的多少。

例如，用一个人的耳朵的集合作为一类等价集合的代表。

逐渐地，这类等价集合被称为“耳”。

最后，脱离具体的事物集合，用专门术语表示一类等价集合的共同性质。

于是，“耳”就演化为“二”。

自然数“二”的概念就这样产生了。

（图1—1）图1—1表示自然数的名词，许多都是从常见的实物演变而来的。

如藏文“二”有“翼”的意思，梵文的“五”与波斯语的“手”相近。

南美洲有些地方干脆把“五”叫做“手”，“六”叫做“手一”，“七”叫做“手二”等等。

这些事实都说明自然数的概念来源于实践。

【弗莱格—罗素的自然数定义】1884年，德国数学家、逻辑学家弗莱格（F.L.G.Frege 1848—1925）在他的著作《算术基础》中，最先给出了自然数的定义。

但这个成果当时少为人知。

直至1902年，英国数学家、逻辑学家和哲学家罗素（B.A.W.Russell 1872—1970）重新给出这个定义。

在他们作出的被后人称之为“弗莱格—罗素的自然数定义”中，将每一个自然数定义为“可以建立一一对应的所有的有限集组成的集。

数学教师必读的10本书籍数学教师必读的10本书籍1．石中英著：《教育哲学导论》，北京师范大学出版社2002年6月第1版。

（从哲学的高度阐释了教育中的很多见解，对各学科教学有居高临下的统摄作用，有利于我们有一种“超学科”的视野。

）2．郑毓信著：《数学教育哲学》，四川教育出版社2001年9月第2版（对数学观、数学教育观、数学学习观等有全面的阐释，是数学教师对自己从事的教学活动的本质追问。

）3．金生鈜著：《理解与教育——走向哲学解释学的教育哲学导论》，教育科学出版社1997年3月第1版（从学理、事理的角度分析人的教育问题，是一部充满着睿智和哲理的经典著作）4．伊凡斯.彼得生著《数学与艺术——无穷的碎片》，袁振东、林磊译，上海教育出版社2007年7月第1版。

（描写数学家和艺术家从事创作活动的故事书，有关四维空间、超立方体、最小曲面、镶嵌铺设等会使你理解的数学变得更加生动有趣，感受到现代数学的神奇。

）5. 张奠宙、孔凡哲等著《小学数学研究》，高等教育出版社2008年出版（数学大师高屋建瓴地用现代数学观点阐述小学数学内容，对日常教学中老师们遇到的一系列具体数学问题进行解答。

）6.［美］里奥·巴伯塔著《少的力量》，段淳淳译，江苏人民出版社2007年7月第1版。

（阅读“越简单越厉害的工作生活双赢法则”，生发进行简约教学的灵感和智慧。

）7. 陈向明著《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社200年1月第1版（在我们习惯了进行量性研究的方法时，它可以为我们打开一扇新的研究视窗。

）8. 张维忠著：《文化视野中的数学与数学教育》，人民教育出版社2005年8月第1版（在新课程标准的背景下，从文化的视角对常见、常用的一些数学知识进行系统介绍。

）9. 刘铁芳著：《守望教育》，华东师范大学出版社2004年10月第1版（教育随笔集，思想和理想交融，让我们在稍显压迫的现实教育中能以一颗平凡、挚爱、理性的心灵来守望教育，守望心中的教育梦想。