诗两首

自 主 创 新
课 堂 检 测 1、《假如生活欺骗了你》的作者_____是 _____国）著名诗人。他的创作对本国的
_____和_____的发展影响很大。他的代表作 《_______》是“生活的百科全书”。
2、《未选择的路》的作者_______是一位独 具风格的_______（国）现代诗人。他的诗 富于____和___，同时又有浓厚的乡土色彩。
课 堂 小 结 《假如生活欺骗了你》表现得乐观积极； 《未选择的路》则表现有些忧郁。两首诗都 富于哲理，且都富于人情味。 《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度 给人以鼓舞，使人笑面人生。而《未选择的 路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍 的心理，更容易引起共鸣。
课 后 反 思
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（3）诗人虽然写了选择的路， 但重点却放在未选择的路上， 原因有二：人生的道路有许多 可供人选择，但一个人往往只 能走一条路，还有其他许多条 路，因为人生短暂而只能放弃。 人生道路的选择带有偶然性、 随意性。那些未选择的路，才 更让人想念和留恋，此其一。 未选择也就是一种选择。正是 生活中许多人对于选择的不满， 才更加产生了对未选择的怀恋， 此其二。诗人重点写未选择的 路，是对人生的真实写照，更 能打动读者的心灵，引人深思。 5、学了这两首诗，你从中悟出 了什么道理呢？ 七、回顾目标总结全文 在成长的道路上，有这些大师 伟大人格的光辉照耀，有他们 智慧的浇灌，我们人生的花朵 一定会开放得更加绚烂夺目。 学生齐背《假如生活欺骗了 你》，齐读《未选择的路》。 （视课堂实际情况而定） 八、作业 1. 背诵《假如生活欺骗了你》 ２、仿照《假如生活欺骗了你》 第1小节句式，完成下列填空。 假如___________________， 不要_______，不要______！ _________需要__________。 相信吧，_______________。 3、古今中外有许多诗人作家， 对“路”有过精彩的描述，请 你写出三句，注明作者，并选 择其中的一句谈谈自己的感受。
自 主 创 新 六、学习《未选择的路》 １、导入： 同学们是否知道这样一句话：“鱼， 我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者 不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”体 现了选择的重要，今天我们学习一 首有关人生选择的诗《未选择的 路》。 2、作者简介 罗伯特·弗罗斯特（1874—— 1963），美国诗人。 3、教师播放示范朗读磁带，学生 听读，正音正字： （1）学生自读诗歌，整体感知诗 意。 （2）学生齐读诗歌，体味诗。 4、合作探究（思考下列问题：） （1）全诗共5小节，请同学们用简 洁的语言概括每小节的意思。 （2）思考诗中的“路”有什么含 义？你从中悟出了什么样的人生哲 理？这是什么写法？ （3）诗歌谈选择，为什么重点写 那一条“未选择的 “路”？ 学生明确： （1）第１节诗人站在林间交岔路 口，思考所要选择的路；第2节诗 人选择了少有人走的路；第３节诗 人踏上了自己选择的小路，开始了 艰难的跋涉；第４节写未选择的路。 （2）诗人表面上似乎在写自然界 的道路，但实际上暗示的却是人生 之路。 悟出的道理有：人生的道路千万条， 但一个人只能选择一条，必须慎重； 人生的选择，要深思、慎取、忌草 率、盲从；路要靠自己去走，越是 荆棘丛生的道路，越能令人想念，
4、诗两首 课题：
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一、导入新课：岁月的风铃在我 们耳边叮咚作响，站在青春的路 口静静凝望：前方的道路曲折蜿 蜒，直通向那被称为“明天”的 地方。回头看看自己的足迹，那 一双双脚印记下了我们每一次跌 倒和踉跄，这条路上有绿洲有沙 漠，有风吹雨打有鸟语花香，但 无论如何，平原留着我们的足迹， 高山印证着我们的身影，大海融 入了我们的气息，天空记录下了 我们的飞翔。多少次阴霾，我们 用阳光驱散，因为我们心头萦绕 着坚强与快乐，今天让我们一起 走进普希金写的《假如生活欺骗 了你》。感受诗人坚强乐观的情 怀！ 二、预习交流 1、作者简介 亚历山大·普希金（1799— 1837），俄罗斯伟大的诗人、小 说家，史称“俄罗斯文学之父”， 俄罗斯文学语言的创建者和新俄
尼尔基第二中学
授课时间 教学目标 授课班级
１、理解两首诗所蕴含的哲理。 ２、品评两首诗的艺术表现手法。
１、理解两首诗所蕴含的哲理。
组集体备课教案
授课教师
主备人： 李小杰
课 时 数 授课方法 课的类型 教 学 具 具
1课时 朗读法 略读课 多媒体课件 字典、预习笔记 自 主 创 新
重 难 点
２、品评两首诗的艺术表现手法。
自 主 创 新 明确： 1、诗歌展现了一种积极向 上、达观自信的人生态度。 2、这两句诗道出了一种人 生体验中极为普遍的感觉： 生活是有意义的，不要随 意忘却、抛弃那曾经拥有 的忆念。在这里，诗人要 强调一种积极向上的人生 态度，而反对悲观消极的 人生态度。从另外一个角 度看，人生的体验应该是 丰富多样的，各种体验都 是一笔宝贵的人生财富， 都有助于把握人生。 3、“欺骗”是指个体理想 与现实之间的一种距离， 以及这种距离给人造成的 心理落差和情感失。 五、鉴赏诗歌的美点： 教师提问： 这首诗没有 具体的形象，却被世界各 地人民广为传诵，依你看， 原因是什么？（学生讨论， 自由发言。）
2、写作背景介绍 这首诗写于普希金被沙是流放 的日子里，是以赠诗的形式写 在他的邻居奥希泊娃的女儿叶 甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫 娜·伏里夫纪念册上的。那时 俄国革命正如火如条，诗人却 被迫与世隔绝。在这样的处境 下，诗人却没有丧失希望与斗 志，他热爱生活，执着地追求 理解，相信光明必来，正义必 胜。 三、播放示范朗读，学生听读， 把握情感节奏。学生自读，然 后采取多种形式的朗读。 四、合作探究（思考下列问 题）： 1．诗人在诗中阐明了怎样的 人生态度？ 2、如何理解“而那过去了的 ／就会成为亲切的怀恋”这两 句诗的含义？你有过类似的体 验吗？ 3、你对“欺骗”一词是如何 理解的？