多媒体优化小学语文课堂的若干思考
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一
到课 文 的 内涵 。
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二、 介 入 的 功 效 （ 一） 展示情境 ， 拓 展 知 识 在课堂教学 中， 学 生 可 能 需 要 一 定 的 时 间 进 入 到 教 学 的情境 中， 若是 使用 多媒 体则 能够 减少 这个 时间 。因为小 学语文教材 中的很多情 境都 是学 生没 有见过 的， 学 生理解 起来 比较 困难 ， 学 习的效 果 自然也 不会 太好 。教师 可以使 用 多媒体展现这些情境 ， 让学生 的学 习更 清晰 。比如， 在 上 课之前 ， 就 给 同 学 们 展 示 相 关 的 内容 ， 学 生 的 兴 趣 就 会 提 升， 理解起来 就容易 多了。例如 ， 在进行《 金色 的草地 》 的教 学 中， 教 师 除 了讲 解 课 堂 中需 要 掌 握 的 蒲 公 英 知 识 外 ， 为 了 给 同学 们 介 绍 更 多 的 蒲 公 英 知 识 ， 可 以 将 蒲 公 英 的 画 面 使 用多媒体播放 出来 ， 同时配上解说 的文字 ， 从而让 同学们 能 够 了解 更 多 的知 识 。 （ 二） 改进方法 ， 增 强 记 忆 小学生在学 习语 文 的时候 ， 需 要记 忆很 多 的知识 。知 识越来越多就会使他们 印象 不深甚 至混淆 。教 师适 时介入 多媒体 ， 可以加深他们学习的印象 ， 这 样 学 生 的 记 忆 就 会 更 牢 固， 学习效率 自然 就提 升。 比如 ， 在 进行 阅读 的 时候 ， 很 多学生在背诵 的时候 遇到 了非常 多 的困难 ， 此 时教 师就 可 以让 同学们配合 着音乐 进行 阅读 ， 节 奏感 合适 的音 乐能 够 加强文章的音律 感 ， 有 助 于 学 生 加 强 记 忆 。 教 师 还 可 以 让 他们观看相关 的视频 ， 在视频 中了解 到课 文发生 的背景 ， 从 而 更 好 地 进 行 课 文 的记 忆 。教 师 也 可 以 将 课 文 中 的 生 字 生 词做成范本 ， 让 同学们欣 赏优秀 的书法作 品 ， 在 书法 中体 会 汉字 的应用 ， 感受 到古 代书 法大 家 的魅 力 。如果教 学 时间 允许 的话 ， 教师可鼓 励同学们演绎课 本 中的知识 ， 让他们 能 够主动地进行角色 的分析 。首 先 ， 在 多媒体 上观看 视频 ， 了 解具体 的演绎过程 ， 然后 ， 教师 让同学们 在多媒 体的 背景下 进行演绎 ， 可以进行 一定 的创新 ， 丰 富人物 的形象 。在 演绎 的过程 中， 学生 对 知识 的 体验 更 深刻 ， 一些 能 力 也得 到 了 体现 。 多媒体毕竟是 教学 的辅 助设 备 ， 只有 合理 将多 媒体 介 入小学语文课堂 ， 作 用才会 明显 。因此 ， 教师要 掌握 多媒 体
・课 堂 教 学 ｌ导 警
多 媒 体 优 化 小 学语 文 课 堂 的 若 干思 考
江 苏 省 海 门市 能仁 小 学 王 敏 华
摘 要 教 改大潮的号角早 已吹响 ， 试行与推进 方式也很 多样 。多媒体作 为一种现代教 学的必备 手段 ， 在 不 同学段 、 学 科 中的运用尤为明显 ， 由此也产生 了许 多思考。笔者觉得 用多媒体优化 小学语 文课 堂， 既增 强了学生对知识理 解 ， 又解决 了 知 识 的 难 点记 忆 ， 还 拓展 了知 识 的 内涵 、 广度 ， 从 而提 高 了小 学 生 的 素质 与 能 力 。 关 键 词 多媒 体 技 术 小 学语 文 课 堂
科 学 信 息 技 术 的迅 速 发 展 带 动 着 教 育 的 深 入 变 革 ， 积 极地进行课改 已成为必然趋势 。小 学是学 生求学生 涯 中重 要 的起 点 ， 自然也不例外。多媒体技 术的介入 ， 拓宽 了教学 空间， 给学生提供了丰富的教学资料 ， 对 于优化小学 语文课 堂 的意义重大 。教 师应借 助这 一手 段进 行教 学 ， 增加课 堂 趣味， 给他们展示更为宽广的知识 ， 让他们 的课堂体 验更加 多样 ， 能力 得 到 发 展 与 锻 炼 。笔 者 从 小 学 语 文 课 堂 教 学 介 入 多媒体技术 的出发点 、 功效谈谈 自己的一些体会 ： 介 入 的 出 发 点 （ 一） 合理选择 ， 增 强 知 识 理 解 多媒体技术可 以将语 文知识 的文字 与声 音 、 图像进 行 巧妙结合 ， 让课 堂的信息 量迅 速得到 丰富 ， 从 而使学 生更好 地 理 解 需 掌 握 的 语 文 知 识 。多 媒 体 教 学 通 常 需 要 有 一 个 容 量非常大的资料库 ， 学生 在学 习相关 的课 文知识 时 ， 教师就 可 以从资料库 中选择所需 的资 源 ， 或 者是文字 的资料 ， 或者 是 图片 的资料 ， 还有 可能 是视 频资 料。这些 资料 非常 有利 于学生更加深入 地了解学 习 的背景 ， 增 强他 们对 知识 的理 解 。所 以教师要尽 量地 收集相 关 的资料 ， 给 学生 展示 更加 开 阔 的课 堂 ， 让 学生 的学 习欲 望 更 加 强 烈 。 例如 ， 在进行 《 航天飞机》 一文的教学 时 ， 教 师就 可 以在 资料库 中选择有关 航天 飞机 的资料 ， 先 将 文字 的资料 提前 印 发 给 同学 们 ， 作 为 同学 们 的 课 外 读 物 ， 让 他 们 有 大 致 的 了 解 。然后将图片和 视频 的资料 在上 课 的时候 使用 ， 让 学生 在 了解 的基 础 上 加 深 对 相 关 知 识 的 理 解 。 （ 二） 化 静态为动态 ， 突破知识难点 多媒体最佳的优势就是能够将 静态 的语 文知识 转化成 为 动 态 的形 象 ， 激 活学 生 的思 维 ， 让 学 生 更 易 理 解 语 文 知 识 。小学语文教学 的最 大难点 就是 语 言文字 的教 学 ， 使 用 多媒体就能够很好地解决这个 问题 。教师 可以借助 多媒体 的 课 件 进 行 难 点 的突 破 ， 降低 学 生 的学 习难 度 。 例如 ， 在进行《 三亚落 日》 一文教学 的时候 ， 教 师就可 以 将三亚 的景观 、 落 日的过 程 、 宏观 和微观上 的控制都 融进课 件 中， 学生 只要学 习课件 ， 就能够感 受到三亚 的落 日像 一个 孩童一样 ， 悬挂在海 和天的边缘 。这样 就将难 点轻易 突破 ， 相关知识也更易理解 ， 学 生 的学 习趣 味也 更 浓 。 （ 三） 创设情境 ， 体会知识 内涵 语文教学和社 会生 活的关 联非 常密 切 ， 学 生 的 学 习 兴 趣非常强烈 ， 他 们 对 社 会 生 活 的 认 知 也 很 强 。若 是 教 师 能 够 渲 染 一 个 丰 富 的情 境 ， 学 生 就 能 够 迅 速 进 入 到 学 习 的 状 态， 更 好 地 进 行 知识 的学 习 。 教 师 在 进 行 语 文 教 学 的 时 候 ， 遇到一些知识与社 会生 活紧 密相 连时 ， 就 可 以使 用 多 媒 体 营造类似 的氛 围。一般可 以根据学 生的思维 特点和 学习 的 差异 以音像创设 出相关 的情 境 ， 同时将 教学 中涉 及到 的背 景演示 出来 ， 让学生获得 身临其境 的感 觉。 例如 ， 在进 行课 外文章《 公鸡的脸红 了》 一文 的教学时 ， 教师就 可以使用多媒体 ， 将雷声 、 雨声 、 风声播 放 出来 ， 同时 配合其他 的声 音和 布 景 ， 让学 生 感受 公 鸡 的可怜 和着 急 。 在这样 的环境 中， 学生很 容易进行情感 的共 鸣 ， 更好 地体会
到课 文 的 内涵 。
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二、 介 入 的 功 效 （ 一） 展示情境 ， 拓 展 知 识 在课堂教学 中， 学 生 可 能 需 要 一 定 的 时 间 进 入 到 教 学 的情境 中， 若是 使用 多媒 体则 能够 减少 这个 时间 。因为小 学语文教材 中的很多情 境都 是学 生没 有见过 的， 学 生理解 起来 比较 困难 ， 学 习的效 果 自然也 不会 太好 。教师 可以使 用 多媒体展现这些情境 ， 让学生 的学 习更 清晰 。比如， 在 上 课之前 ， 就 给 同 学 们 展 示 相 关 的 内容 ， 学 生 的 兴 趣 就 会 提 升， 理解起来 就容易 多了。例如 ， 在进行《 金色 的草地 》 的教 学 中， 教 师 除 了讲 解 课 堂 中需 要 掌 握 的 蒲 公 英 知 识 外 ， 为 了 给 同学 们 介 绍 更 多 的 蒲 公 英 知 识 ， 可 以 将 蒲 公 英 的 画 面 使 用多媒体播放 出来 ， 同时配上解说 的文字 ， 从而让 同学们 能 够 了解 更 多 的知 识 。 （ 二） 改进方法 ， 增 强 记 忆 小学生在学 习语 文 的时候 ， 需 要记 忆很 多 的知识 。知 识越来越多就会使他们 印象 不深甚 至混淆 。教 师适 时介入 多媒体 ， 可以加深他们学习的印象 ， 这 样 学 生 的 记 忆 就 会 更 牢 固， 学习效率 自然 就提 升。 比如 ， 在 进行 阅读 的 时候 ， 很 多学生在背诵 的时候 遇到 了非常 多 的困难 ， 此 时教 师就 可 以让 同学们配合 着音乐 进行 阅读 ， 节 奏感 合适 的音 乐能 够 加强文章的音律 感 ， 有 助 于 学 生 加 强 记 忆 。 教 师 还 可 以 让 他们观看相关 的视频 ， 在视频 中了解 到课 文发生 的背景 ， 从 而 更 好 地 进 行 课 文 的记 忆 。教 师 也 可 以 将 课 文 中 的 生 字 生 词做成范本 ， 让 同学们欣 赏优秀 的书法作 品 ， 在 书法 中体 会 汉字 的应用 ， 感受 到古 代书 法大 家 的魅 力 。如果教 学 时间 允许 的话 ， 教师可鼓 励同学们演绎课 本 中的知识 ， 让他们 能 够主动地进行角色 的分析 。首 先 ， 在 多媒体 上观看 视频 ， 了 解具体 的演绎过程 ， 然后 ， 教师 让同学们 在多媒 体的 背景下 进行演绎 ， 可以进行 一定 的创新 ， 丰 富人物 的形象 。在 演绎 的过程 中， 学生 对 知识 的 体验 更 深刻 ， 一些 能 力 也得 到 了 体现 。 多媒体毕竟是 教学 的辅 助设 备 ， 只有 合理 将多 媒体 介 入小学语文课堂 ， 作 用才会 明显 。因此 ， 教师要 掌握 多媒 体
・课 堂 教 学 ｌ导 警
多 媒 体 优 化 小 学语 文 课 堂 的 若 干思 考
江 苏 省 海 门市 能仁 小 学 王 敏 华
摘 要 教 改大潮的号角早 已吹响 ， 试行与推进 方式也很 多样 。多媒体作 为一种现代教 学的必备 手段 ， 在 不 同学段 、 学 科 中的运用尤为明显 ， 由此也产生 了许 多思考。笔者觉得 用多媒体优化 小学语 文课 堂， 既增 强了学生对知识理 解 ， 又解决 了 知 识 的 难 点记 忆 ， 还 拓展 了知 识 的 内涵 、 广度 ， 从 而提 高 了小 学 生 的 素质 与 能 力 。 关 键 词 多媒 体 技 术 小 学语 文 课 堂
科 学 信 息 技 术 的迅 速 发 展 带 动 着 教 育 的 深 入 变 革 ， 积 极地进行课改 已成为必然趋势 。小 学是学 生求学生 涯 中重 要 的起 点 ， 自然也不例外。多媒体技 术的介入 ， 拓宽 了教学 空间， 给学生提供了丰富的教学资料 ， 对 于优化小学 语文课 堂 的意义重大 。教 师应借 助这 一手 段进 行教 学 ， 增加课 堂 趣味， 给他们展示更为宽广的知识 ， 让他们 的课堂体 验更加 多样 ， 能力 得 到 发 展 与 锻 炼 。笔 者 从 小 学 语 文 课 堂 教 学 介 入 多媒体技术 的出发点 、 功效谈谈 自己的一些体会 ： 介 入 的 出 发 点 （ 一） 合理选择 ， 增 强 知 识 理 解 多媒体技术可 以将语 文知识 的文字 与声 音 、 图像进 行 巧妙结合 ， 让课 堂的信息 量迅 速得到 丰富 ， 从 而使学 生更好 地 理 解 需 掌 握 的 语 文 知 识 。多 媒 体 教 学 通 常 需 要 有 一 个 容 量非常大的资料库 ， 学生 在学 习相关 的课 文知识 时 ， 教师就 可 以从资料库 中选择所需 的资 源 ， 或 者是文字 的资料 ， 或者 是 图片 的资料 ， 还有 可能 是视 频资 料。这些 资料 非常 有利 于学生更加深入 地了解学 习 的背景 ， 增 强他 们对 知识 的理 解 。所 以教师要尽 量地 收集相 关 的资料 ， 给 学生 展示 更加 开 阔 的课 堂 ， 让 学生 的学 习欲 望 更 加 强 烈 。 例如 ， 在进行 《 航天飞机》 一文的教学 时 ， 教 师就 可 以在 资料库 中选择有关 航天 飞机 的资料 ， 先 将 文字 的资料 提前 印 发 给 同学 们 ， 作 为 同学 们 的 课 外 读 物 ， 让 他 们 有 大 致 的 了 解 。然后将图片和 视频 的资料 在上 课 的时候 使用 ， 让 学生 在 了解 的基 础 上 加 深 对 相 关 知 识 的 理 解 。 （ 二） 化 静态为动态 ， 突破知识难点 多媒体最佳的优势就是能够将 静态 的语 文知识 转化成 为 动 态 的形 象 ， 激 活学 生 的思 维 ， 让 学 生 更 易 理 解 语 文 知 识 。小学语文教学 的最 大难点 就是 语 言文字 的教 学 ， 使 用 多媒体就能够很好地解决这个 问题 。教师 可以借助 多媒体 的 课 件 进 行 难 点 的突 破 ， 降低 学 生 的学 习难 度 。 例如 ， 在进行《 三亚落 日》 一文教学 的时候 ， 教 师就可 以 将三亚 的景观 、 落 日的过 程 、 宏观 和微观上 的控制都 融进课 件 中， 学生 只要学 习课件 ， 就能够感 受到三亚 的落 日像 一个 孩童一样 ， 悬挂在海 和天的边缘 。这样 就将难 点轻易 突破 ， 相关知识也更易理解 ， 学 生 的学 习趣 味也 更 浓 。 （ 三） 创设情境 ， 体会知识 内涵 语文教学和社 会生 活的关 联非 常密 切 ， 学 生 的 学 习 兴 趣非常强烈 ， 他 们 对 社 会 生 活 的 认 知 也 很 强 。若 是 教 师 能 够 渲 染 一 个 丰 富 的情 境 ， 学 生 就 能 够 迅 速 进 入 到 学 习 的 状 态， 更 好 地 进 行 知识 的学 习 。 教 师 在 进 行 语 文 教 学 的 时 候 ， 遇到一些知识与社 会生 活紧 密相 连时 ， 就 可 以使 用 多 媒 体 营造类似 的氛 围。一般可 以根据学 生的思维 特点和 学习 的 差异 以音像创设 出相关 的情 境 ， 同时将 教学 中涉 及到 的背 景演示 出来 ， 让学生获得 身临其境 的感 觉。 例如 ， 在进 行课 外文章《 公鸡的脸红 了》 一文 的教学时 ， 教师就 可以使用多媒体 ， 将雷声 、 雨声 、 风声播 放 出来 ， 同时 配合其他 的声 音和 布 景 ， 让学 生 感受 公 鸡 的可怜 和着 急 。 在这样 的环境 中， 学生很 容易进行情感 的共 鸣 ， 更好 地体会
