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《组成地壳的岩石》创新教案课题：组成地壳的岩石教学目标1．知道岩石的三种成因类型2．知道岩石的主要外观特征3．能根据岩石的外观特征识别几种常见的沉积岩、岩浆岩和4．知道岩石在生产和生活中的应用教学重点：能根据岩石的外观特征识别几种常见的沉积岩、岩浆岩和变质岩教学难点：能根据岩石的外观特征识别几种常见的沉积岩、岩浆岩和变质岩教学设计备注一、引入展示几种常见的岩石二、新课教学1．岩石的主要外观特征展示3-25图的岩石图片学生说出岩石的主要特征A 裂隙B 柱状体结构C 气孔D F 层状分布G 化石H 片状结构归纳总结：岩石的特征。
有些岩石呈层状分布、有些有裂隙，有些被分割形成紧密的柱状体、有些岩石里面有砂粒、砾石、气孔等，这些都是我们识别岩石的主要外观特征。
提问：为什么不同岩石特征不一样？岩石的形成原因有关2．岩石的类型岩石圈中体积较大的固态矿物集合体，由一种或多种矿物组成。
具有一定结构构造的集合体，也有少数包含有生物的遗骸或遗迹（化石）。
岩石是组成地壳的物质之一，是构成地球岩石圈的主要成分。
学生讨论：判断图3－22中A-I分别属于什么类型的岩石，你的依据是什么？学生练习：1．根据岩石的成因不同，我们把岩石分为了三类 ____ ____、______ __、____ _____。
2．填表3．几种常见的岩石学生分析岩石的类型并说出理由花岗岩 --- 岩浆岩玄武岩 ---- 岩浆岩砂岩沉积岩----石灰岩提问：三大类岩石直接或间接来源于什么？促使它们发生转化的动力是什么？介绍几种岩石砂岩：有红、土黄、灰等多种颜色，看起来像许多粗细差不多的沙子黏合在一起，粗糙，硬。
花岗岩：花斑状，由黑、白、肉红等颜色或无色透明的颗粒组成，颗粒较粗，粗糙，很坚硬。
砾岩：看起来像混凝土，由碎石子或卵石组成，粗糙，硬。
4．岩石的应用学生阅读课本三、课堂练习1．花岗岩是一种（）A．沉积岩 B．喷出岩 C．岩浆岩 D．变质岩2）A．花岗岩、石灰岩 B．大理岩、砾岩C．砂岩、页岩、板岩 D．玄武岩、花岗岩3．下列岩石中能够找到化石的有（）A．花岗岩 B．页岩 C．板岩 D．大理岩4．作为重要建筑材料的花岗岩和大理岩在成因上分属于( ) A．岩浆岩和沉积岩 B．岩浆岩和变质岩C．沉积岩和变质岩 D．变质岩和沉积四、课堂小结归纳岩石的类型、特点及成因作业或活动设计：作业本A 第三节组成地壳的岩石选做9、10教学反思：板书设计:1．岩石的外观2．岩石的类型：石灰岩、沉积岩、变质岩3．几种常见的岩石4．岩石的应用。
教学目标通过学生观察及查阅相关的资料，识别5种常见的岩石。
通过课前查阅岩石分类方法及特征，能识别自然界常见的岩石类型。
通过模拟实验，粗略知道岩石的特征与形成的原因的关系。
利用对5种岩石的观察，对五种岩石进展分类，知道5种岩石和岩石类型的关系。
通过合作、讨论归纳岩石的用途。
通过对岩石的观察，稳固应用观察的根本方法技能，应用类似生物检索表的方法去认识常见的岩石，让学生形成认识自然界一些事物的一般方法。
通过对查阅岩石类型及特征的相关资料，开展学生的自学能力、获取信息能力、合作学习能力、表达能力等。
通过合作学习，养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。
从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。
从岩石的应用及矿藏的开采，认识到保护环境的重要性。
3学情分析七年级学生他们知道在哪儿可以找到岩石并观察过一些岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识，对岩石是各种各样的也早就心知肚明，但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并不会花很多的时间去探究岩石更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
对岩石细致的观察和切实有效的分类那么需要教师精心的设计和指导。
对于七年级的学生的认知水平来说，由于有前面两章学习，已然知道了观察和测量的根本方法，也道生物检索表的应用。
本节课突出检索表及观察的方法，符合学生的认知规律的。
4重点难点识别5种常见岩石及岩石的分类5教学过程活动1【导入】组成地壳的岩石1.将猪肉石放于投影仪上。
〔课前调整：同样大上的纸张对实物投影仪进展调整〕将猪肉石拿出来，让前面的同学观察2.展示浮石。
师：这也是岩石，如果我将它放入水中，它会？生：下沉或上浮师：请大家从信封中拿出这种岩石，把它放入水中。
〔学生实验〕师：看到什么？〔学生齐答〕师：神奇吧？岩石但越是熟悉的东西，我们往往越是不注意去观察它研究它。
其实岩石还有很多的秘密等待我们去发现，去研究。
这节课我们就来学习第三章第三节---组成地壳的岩石〔板书课题〕活动2【活动】教学过程〔一〕识别五种常见的岩石活动1：让学生观察伟晶岩，找出它最明显的特征。
《第3节组成地壳的岩石》教案教学目标科学知识：1、认识到岩石组成地球外壳，覆盖在地球表面；2、知道常见岩石在颜色、结构、软硬程度及遇酸后的不同特征；3、认识岩石有三种类型：岩浆岩、沉积岩、变质岩，并初步了解起形成的过程。
过程与方法：会用感官（看、摸）、工具及化学药品认识常见岩石，在观察实验中发现岩石的一些特征；能用相关的分类标准对岩石分类；能查阅有关岩石的相关资料；情感、态度与价值观：欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。
教学准备（1）分组实验用的岩浆岩：（花岗岩）、沉积岩：（灰岩、砂岩）、变质岩：（大理石、片麻岩）。
（2）水槽、烧杯、滴管（3）录像资料活动学具准备（1）自己采集的各种岩标本；（2）查阅的有关岩石资料；（3）放大镜、锤子、水。
教学过程一、导入：创设情境，引出课题。
1、播放关于石头的影像。
提问：关于石头，你都知道些什么？了解学生对岩石情况的已有经验，目的把学生已有的生活经验牵引过来，为下面的学习打基础，因为根据建构主义的理论，知识并不是线性的，新的知识是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。
2、学生展示自己带来的石头。
（教者根据学生的回答：注意概括：这些石头来自在自然界中，它们有些裸露在表面，来自高山，而有的是被覆盖着，如在水里、土壤下等。
）师：这么多石头哪些是岩石，你们分得清么？（展示图片，学生判断是否是岩石）学生说出自己的理由。
师：岩石来自大自然，是在自然中形成的，像砂岩、砾岩，而不是人为加工后的混合物，像砖头、水泥块、玻璃块，也不是地质变化后的矿产，像煤。
3、总结：地球外壳主要由岩石组成。
今天我们就来认识岩石。
（揭示课题）二、探究：研究各种岩石的特征。
1、提问：关于岩石你们想了解什么？2、归纳学生提问，确定今天研究的问题：岩石的主要特征是什么？3、引导学生明确自己的研究方法。
提问：了解岩石的特征，你打算用哪些方法？引导说出：观察、敲击、浸水。
《组成地壳的岩石》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：本课时的教学目标是让学生掌握地壳中岩石的基本概念和分类，了解不同岩石的特性和形成过程。
通过学习，学生能够认识并描述地壳中常见岩石的名称、性质及其在地球构造中的作用，并能运用所学知识分析实际地质现象。
同时，培养学生观察、思考和总结的能力，激发学生对地球科学的兴趣。
二、教学重难点：教学重点为不同类型岩石的特点及形成原因。
学生需要重点掌握火成岩、沉积岩和变质岩的主要区别及特点，了解它们在地球演变过程中的作用。
教学难点在于学生如何将理论知识与实际地质现象相结合，理解岩石的分类与分布规律。
三、教学准备：为了使教学更为生动直观，本课需要准备的教学工具和材料包括：PPT展示各种岩石的图片和特点，实物样本（如代表性岩石样品），地图或地质构造图谱等。
此外，需提前收集当地地质资源信息，结合学生实际，制作相关的视频资料或地质实例分析案例，以增强学生的理解和兴趣。
同时，准备相关练习题和课堂互动环节，以检验学生对知识的掌握情况。
四、教学过程：1. 导入新课在课堂开始之初，教师首先通过一段简短的导言来吸引学生的注意力。
教师可利用多媒体设备，展示一系列地壳岩石的图片，并配以简要的文字说明。
这样不仅可以迅速吸引学生的注意力，还能为学生提供直观的视觉体验。
接着，教师引导学生思考：这些岩石是如何组成我们脚下的地壳的呢？通过这个问题，引出本节课的主题——《组成地壳的岩石》。
2. 知识点讲解（1）岩石的基本概念教师通过讲解岩石的定义、分类和特点，让学生对岩石有一个初步的认识。
同时，结合实物或模型，展示不同种类的岩石，如沉积岩、火成岩等，帮助学生更好地理解。
（2）地壳的构成详细讲解地壳的构造，包括地壳的层次、岩石在地壳中的分布和特点等。
通过图示和动画，让学生形象地理解地壳的构造和岩石的分布。
（3）岩石的形成过程阐述各种岩石的形成过程，如沉积岩是通过风化、侵蚀、沉积等过程形成的，火成岩则是通过岩浆冷却凝固形成的。
浙教版七上§姓名[学习目标]1、认识到岩石组成地球外壳，覆盖在地球表面。
2、知道常见岩石在颜色、结构、软硬程度等不同特征。
3、认识岩石有三种类型：岩浆岩、沉积岩、变质岩，并初步了解起形成的过程。
一、知识点梳理：知识点1、岩石的类型1、通常可以根据岩石的和组成岩石来识别岩石的类型。
2、岩浆岩是由岩浆喷出地表或侵入地壳后形成的。
岩浆岩往往有明显的和，或结构。
3、沉积岩是地表的碎屑物一层层、、而形成的。
有明显结构特征或是沉积岩区别于其他种类岩石的主要特征。
有些沉积岩内组成的碎屑物比较大，可以看到有明显的。
4、变质岩是地壳中的岩石，在岩浆活动、地壳运动产生的高温、高压条件下，原来岩石的发生变化而形成的新岩石，常有的结构。
知识点2、几种常见的岩石1、自然界岩石的种类很多，常见的岩石有、、、和等。
2、花岗岩以色、色为主，状，有明显的颗粒。
3、玄武岩以为主，有构造。
4、砂岩以白色、灰色、淡红色为主，有结构，可见微小砂粒，可能有。
5、石灰岩以白色、灰色为主，没有，可能有。
6、大理岩有结构。
知识点3、岩石的应用1、从石器时代起，岩石一直被人们广泛地应用于生活和生产之中。
如，花岗岩、大理岩等可作为材料；新疆的和田玉、浙江的青田石等可用于材料。
2、在岩石的形成过程中可以形成各种矿产资源，如、、、、、等，为我们的生活和生产提供。
二、例题讲解例题1、下列物质属于矿物的是()A. 生铁B. 铜丝C. 玻璃D. 铝土矿例题2、沉积岩区别于其他种类岩石的主要特征是( )A. 有明显的矿物晶体颗粒或气孔B. 有明显的柱状结构C. 有明显的层状结构或化石D. 常有片状结构例题3、经过一个学期的科学学习，小应总结了下列几条，其中正确的是（）①如果乘船出海，会看到港口的灯塔从下到上依次从视野中消失。
②如果在山上遭遇石流，应立即远离泥石流，朝与泥石流垂直方向的山坡上跑。
③大理岩是石灰岩“变质”而来。
④日本多地震是因为该地区多泥石流、崩塌、滑坡等地质灾害导致。
组成地壳的岩石浙教版科学七上3.3.1组成地壳的岩石教学目标：知道岩石的类型。
教学重点：掌握不同种类的岩石。
教学难点：理解集中常见的岩石；岩石的应用。
教学过程：引入：不论是城市中雄伟的建筑，还是风景如画的黄山，我们都可以看到各种各样的岩石。
地壳是由岩石组成的，你能认识不同种类的岩石吗？岩石是构成地貌，形成土塘的物质基础，也为人类提供了各种矿产资源。
一岩石的类型1岩石圈地壳+上地幔顶部，也就是软流层（位于上地幔）以上部分，由岩石组成。
岩石圈不包含软流层（可提问）。
岩石圈包括地壳和上地幔顶部。
岩石圈厚度不一，大陆较厚，海洋较薄，但海洋部分的岩石圈并不缺失，缺失的只是硅铝层。
//岩石圈的主要物质成分由表及里，铁镁成分增多。
全球岩石圈不是一块整体，而是被一些构造带分割成许多板块。
2矿物：由地质作用形成的天然单质或化合物。
它们具有相对固定的化学组成，呈固态者还具有确定的内部结构；它们在一定的物理化学条件范围内稳定，是组成岩石和矿石的基本单元。
3岩石：岩石是构成地貌、形成土壤的物质基础。
岩石是组成岩石圈的基本单位。
是固态矿物或矿物的混合物。
其中海面下的岩石称为礁、暗礁及暗沙，是由一种或多种矿物组成的，具有一定结构构造的集合体，也有少数包含有生物的遗骸或遗迹（即化石）。
4岩石的类型：复杂多样。
通过根据岩石的成因把岩石分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三种类型。
⑴岩浆岩。
如花岗岩、玄武岩、流纹岩、安山岩。
*岩浆：由软流层喷出的熔融物。
高温、液态。
#成因：由岩浆喷出地表或侵入地壳冷却凝固后形成的。
分为侵入岩和喷出岩两类。
是岩浆喷发后形成，属于地球的内力作用。
*注意。
只有岩浆能形成岩浆岩。
变质岩能形成新的岩浆。
不能说各类岩石都能形成岩浆岩。
#特点：有明显的矿物晶体颗粒和气孔，或柱状结构。
#有明显气孔的岩石在成因分类中属于岩浆岩中的喷出岩（喷出岩有气孔、疏松；侵入岩无孔隙、致密）。
分析：因为岩浆岩是岩浆喷出地表后，在温度、压力骤然降低的条件下冷却凝固形成的，造成溶解在岩浆中的挥发性成分以气体形式大量逸出，形成气孔状构造。
3.3组成地壳的岩石教学设计一、学情分析（1）教材分析（2）学习者分析二、教学目标1、科学探究（1）指认典型岩石标本或其图片所属的岩石类型。
（2）能借助知识结构图梳理三大类岩石的转换关系。
2、科学知识与技能（1）说出三大类岩石的名称。
（2）解释三大类岩石的成因。
（3）描述三大类岩石的主要外观特征。
3、科学态度、情感、价值观（1）通过对岩石这一生活中常见事物的学习，养成留心观察的习惯。
4、科学、技术、社会、环境（1）通过对岩石应用的学习，感受岩石在人类生活中的广泛应用。
三、教学重难点教学重点：阐述三大类岩石的成因和主要特征。
教学难点：说出三大类岩石及岩浆之间的相互转化关系。
四、教学过程（一）回顾旧知，新课导入人们生活在岩石圈中，提问岩石圈的分布范围，指出岩石是组成地壳的主要成分，导入新课。
（二）岩石的种类1.识别岩石：展示自然界中奇异的岩石图片，提问：如何识别不同种类的岩石？学生回答（观察）。
观察书本P94-95岩石图片，学生尝试描述岩石的特征，结合PPT简单讲解。
（A：具有水水平和垂直裂缝，受风化作用后裂缝逐渐扩大变得明显。
）总结：以上是识别岩石的主要外观特征。
而颜色、色泽、坚硬的程度等差异（组成岩石的物质特性）来识别岩石。
根据岩石的外观特征和组成岩石物质的特性来识别。
提问：为什么不同岩石的特征不一样呢？与岩石的成因有关。
2.岩石类型根据岩石的成因把岩石分成岩浆岩、沉积岩和变质岩三种类型，说明岩浆岩又叫做火成岩。
然后介绍三种岩石的形成过程和主要特征。
1）介绍岩浆岩的形成过程和主要特征形成过程：岩浆在高压状态下喷出地表或侵入地壳上部（展示图片，什么叫喷出地表，什么叫侵入地壳上部）冷却凝固形成岩浆岩。
喷出地表的叫做喷出岩，侵入地壳上部的叫做侵入岩，岩浆岩又分为喷出岩和侵入岩两种类型。
喷出岩的代表岩石是玄武岩，侵入岩的代表岩石是花岗岩。
主要特征：岩浆岩的主要特征是有明显的矿物晶体颗粒和气孔，或柱状结构。
《组成地壳的岩石》作业设计方案第一课时一、教学目标1. 了解地球地壳的构成，精通地壳岩石的种类和特点；2. 能够描述地壳岩石的形成过程和作用；3. 培育同砚的观察力和试验能力，提高同砚的科学素养。
二、教学重点和难点1. 让同砚了解地壳岩石的种类和特点；2. 让同砚能够描述地壳岩石的形成过程和作用；3. 让同砚进行试验观察，培育其科学素养。
三、教学内容1. 地壳构成和岩石分类；2. 地壳岩石的形成过程；3. 地壳岩石的作用。
四、教学方法1. 示范法：通过教室讲解和试验演示，让同砚了解地壳岩石的分类和特点；2. 实践法：设计试验让同砚亲自动手进行观察和试验，培育其观察和试验能力；3. 谈论法：进行小组谈论和互动，提高同砚的思维能力和合作能力。
五、教学步骤1. 导入：通过投影仪展示地球地壳的结构，并介绍地壳岩石的种类和特点，引发同砚的爱好；2. 讲解：讲解地壳岩石的分类和形成过程，让同砚了解地壳岩石的作用；3. 试验：设计试验让同砚亲自进行观察和试验，例如用酸液蚀变质岩，让同砚观察其变化过程；4. 谈论：进行小组谈论，让同砚分享自己的试验结果和观察，引导同砚沉思和分析；5. 总结：通过同砚谈论和总结，概括地壳岩石的种类和作用，稳固所学知识；6. 作业：安置作业让同砚复习稳固所学内容，例如编写地壳岩石的形成过程，或者实地考察当地的岩石种类。
六、教学资源1. PPT课件：展示地壳岩石的分类和特点；2. 试验器械：提供试验所需的器械，如酸液等；3. 教材：筹办相关教材，供同砚查阅和进修。
七、作业要求1. 编写一篇关于地壳岩石的小结，包括地壳岩石的种类和特点；2. 实地考察当地的岩石种类，并写下观察感想。
八、评估标准1. 完成作业并按时提交；2. 作业内容符合要求，能够明晰描述地壳岩石的种类和特点；3. 实地考察并写下观察感想，能够准确描述当地岩石的特点。
以上为《组成地壳的岩石》作业设计方案，期望能够援助同砚更好地了解地壳岩石的知识，提高科学素养。
《组成地壳的岩石》教案【内容来源】七年级浙教版上册第三章【主题】组成地壳的岩石【课时】第1课时一、教学目标1.知识与技能：（1）能够说出组成地壳的三大类岩石。
（2）了解岩石在生产和生活中的应用。
（3）认识常见的岩石。
2.过程与方法：（1）通过了解岩石的外观特征以及组成岩石的物质特性，学习识别各类岩石的方法。
（2）通过学习岩石的分类，提高对知识点进行归纳与分类的能力。
3.情感、态度与价值观：（1）通过学习岩石的分类，体验科学的学科价值。
二、教学重难点教学重点：岩石的分类教学难点：岩石的分类三、教材分析本节课选自初中科学七年级上册的第三章《人类的家园——地球》的第三节，需花1个课时进行落实。
本节课主要介绍了岩石的分类以及常见岩石的识别。
在之前的教材中已经涉及了地球的内部结构，其中谈到的岩石圈为学习“组成地壳的岩石”奠定了基础。
四、学情分析本节课的授课对象为初级中学的一年级学生，他们的年龄大都在14岁左右，具备一定的数学计算基础。
由于目前处在形式运算阶段初期，他们的逻辑思维能力与抽象思维能力总体较薄弱，需要教师加以耐心的辅导和帮助。
14岁左右的他们有较强的好奇心和求知欲，其有意注意和责任感意识有所增强，在老师的引导下，他们能积极思考，主动寻找答案，因此教学中教师要培养他们学会利用图、表等数量关系获得知识信息的能力，认识分类这种科学研究的基本方法。
五、教学过程1.复习回顾【教师】同学们，第一节课大家学习了什么？【学生】地球的形状、大小以及内部结构【教师】岩石圈是由什么组成的？【学生】岩石圈是由地壳和上地幔顶部（软流层以上），共同组成的。
2．创设情境【教师】非常好！岩石在我们的生活生产中十分重要。
不论是城市中雄伟的建筑，还是风景如画的黄山，我们都可以看到各种各样的岩石。
同学们见过哪些岩石？【学生】回答并欣赏图片【教师】我们可以看到身边的岩石形貌千差万别。
如何识别不同的岩石呢？【学生】思考并回答【教师】通常可以根据岩石的外观特征和组成岩石物质的特性来识别。
《组成地壳的岩石》教学方案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够识别地壳中常见的岩石类型（沉积岩、火成岩、变质岩）。
学生能够理解岩石循环的基本过程。
2. 过程与方法：学生通过观察岩石样本，学会描述岩石的特性和分类。
学生通过小组讨论和实践活动，提升观察和分类能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然界的好奇心和探究欲。
增强学生的环保意识和对自然资源的珍视。
二、教学重点与难点重点：地壳中常见岩石的识别和分类。
难点：理解岩石循环的过程及其在地壳形成中的作用。
三、教学准备各类岩石样本（如石灰岩、页岩、砂岩、花岗岩、玄武岩、大理石等）显微镜或放大镜观察记录表练习题目纸张四、教学过程1. 导入（5分钟）在一堂地球科学课上，教师通过提问的方式引导学生探讨地壳与岩石的奥秘。
她首先提问：“你们知道我们脚下的地面是由什么组成的吗？”学生们纷纷摇头，表现出好奇心。
接着，她继续提问：“地壳上有哪些种类的岩石？”这个问题让学生们陷入了思考。
为了激发学生们对岩石的兴趣，教师展示了几种不同类型的岩石样本。
这些岩石样本包括花岗岩、玄武岩、石灰岩和砂岩等。
教师详细介绍了每种岩石的特点和形成过程，使得学生们对岩石有了更加直观的认识。
在介绍完岩石样本后，教师引导学生进行小组讨论，让他们分析不同岩石的成分和特点。
学生们在讨论中积极互动，分享自己的看法和疑问。
通过小组讨论，学生们对岩石的认知得到了进一步的提升。
在讨论结束后，教师组织学生们进行了一场岩石识别比赛。
比赛过程中，学生们充分发挥自己的观察能力，识别出各种岩石样本。
这场比赛不仅巩固了学生们对岩石的认识，还提高了他们的实践能力。
最后，教师对本节课的内容进行了总结，强调地壳和岩石的重要性，并鼓励学生在日常生活中关注地球科学知识。
通过这堂课的学习，学生们对地壳和岩石产生了浓厚的兴趣，为今后的学习打下了坚实的基础。
在这次地球科学课上，教师通过提问、展示岩石样本、小组讨论和比赛等多种形式，让学生们深入了解地壳和岩石的组成及特点。
组成地壳的岩石教学设计教学目标1.知识和技能通过学生观察及查阅相关的资料，识别5种常见的岩石。
通过课前查阅岩石分类方法及特征，能识别自然界常见的岩石类型。
通过模拟实验，粗略知道岩石的特征与形成的原因的关系。
利用对5种岩石的观察，对五种岩石进行分类，知道5种岩石和岩石类型的关系。
通过合作、讨论归纳岩石的用途。
2.过程与方法通过对岩石的观察，巩固应用观察的基本方法技能，应用类似生物检索表的方法去认识常见的岩石，让学生形成认识自然界一些事物的一般方法。
通过对查阅岩石类型及特征的相关资料，发展学生的自学能力、获取信息能力、合作学习能力、表达能力等。
3.情感态度价值观通过合作学习，养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。
从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。
从岩石的应用及矿藏的开采，认识到保护环境的重要性。
3学情分析七年级学生他们知道在哪儿可以找到岩石并观察过一些岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识，对岩石是各种各样的也早就心知肚明，但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并不会花很多的时间去探究岩石更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
对岩石细致的观察和切实有效的分类则需要教师精心的设计和指导。
对于七年级的学生的认知水平来说，由于有前面两章学习，已然知道了观察和测量的基本方法，也已知道生物检索表的应用。
本节课突出检索表及观察的方法，符合学生的认知规律的。
4重点难点识别5种常见岩石及岩石的分类5教学过程5.1.1教学活动活动1【导入】组成地壳的岩石1.将猪肉石放于投影仪上。
（课前调整：同样大上的纸张对实物投影仪进行调整）将猪肉石拿出来，让前面的同学观察2.展示浮石。
师：这也是岩石，如果我将它放入水中，它会？生：下沉或上浮师：请大家从信封中拿出这种岩石，把它放入水中。
（学生实验）师：看到什么？（学生齐答）师：神奇吧？岩石但越是熟悉的东西，我们往往越是不注意去观察它研究它。
其实岩石还有很多的秘密等待我们去发现，去研究。
这节课我们就来学习第三章第三节---组成地壳的岩石（板书课题）活动2【活动】教学过程（一）识别五种常见的岩石1.构成岩石的矿物活动1：让学生观察伟晶岩，找出它最明显的特征。
师：请大家从水槽中快速拿出1号岩石，观察它的特征。
告诉我他显著的特征是什么？师：这种岩石上不同颜色颗粒，就是不同的矿物晶体，这种岩石主要有三种矿物：长石、云母、石英（展示图）。
岩石主要由很多不同的矿物组成（板书）。
展示常见的成岩矿物晶体的图片。
展示长石晶体，再展示玄武岩显微镜下的长石，说明晶体有一定的形状。
有些很容易就能观察到矿物晶体颗粒。
意图：识别岩石最重要的要认识岩石中的矿物。
而本节内容没有矿物的内容，从而导致学生的认识序和知识序出现矛盾，而这部分内容虽小学学过，但大部分学生已忘记，因此补充这块内容能更符合学生的知识序，同时又为观察矿物晶体颗粒打下基础。
2.识别岩石的方法设问：你知道你们刚才观察的是什么岩石吗？生答。
师：如何确定它是什么岩石呢？生：首先观察它的特征，再与岩石的资料进行对照。
师：你们的做法与地质学家的做法是一样的。
图片展示地质学家识别岩石的方法和步骤：野外观察特征---实验室内工具观察----与图鉴进行对照。
师：怎么观察岩石？来源学|科|网Z|X|X|K]生答。
展示地质学家观察岩石的特征：颜色---结构----构造---矿物成分。
过渡：水槽中有两种只有标签没有名称的岩石，我们也象地质学家一样去识别岩石。
意图：突出科学研究的方法，让学生学会象地质学家一样去研究、去观察3.观察岩石颜色结构有无明显矿物结晶体颗粒有无明显的砂粒有无化石构造有无气孔结构有无片状构造有无层状构造矿物滴加盐酸后是否冒气岩石名称展示岩石的观察记录表。
对记录表进行说明：（1）片状结构和层状结构分别以九层糕和切片的黄瓜进行类比。
（2）（1）注意观察岩石的新鲜面；（2）注意盐酸的使用安全；（3）在给定的时间内完成观察的，可以不同小组间进行交换观察。
学生分组观察岩石（共有五种岩石，每个小组只观察两种岩石），教师巡视。
展示学生的观察记录表，其余学生进行质疑和补充。
展示五种常见岩石的特征完整表格。
讲解：这五种岩石的主要用途、分布以及岩石组成的景观（全国和浙江的景观），体会物质的性质决定用途。
意图：1.改变教材的原教学程序，从原来的先对岩石分类再识别岩石改为先认识岩石的特征，认识几种常见的岩石，再对岩石进行分类更符合学生的认知规律；从先学习岩石的特征再观察只有标号的岩石判断什么岩石改为先观察岩石的特征再利用岩石特征卡来识别不同的岩石，更符合地质学家识别岩石的程序。
2.改变教材中的活动记录表，使认识岩石的方法更加明确；增加用盐酸能体现认识岩石的方法重要一步认识组成岩石的矿物。
3.改变教材中每小组观察五种岩石，可以节省时间，能使观察更加细入；又可以突出识别岩石的方法，观察1种岩石与5种岩石从认识岩石的方法上看没有太大的区别。
同时又因为实验室的岩石的太小，太大又带不了，胡老师有个很好的想法，课前让学生把很多种的岩石带回去观察，课堂上汇报观察结果，可以节省时间。
但因为杭师大继续教育学院有规定，不能在课前骚扰学生，另外我也在想是不是会增加学生课前负担。
另外在实验之前发现很多是学生不知的，如什么观察矿物晶体，有前面的基础，而片状结构和层状构造怎么认识，用语言表达是很苍白的，用两个类比，学生就容易理解了。
4.展示五种常见岩石的特征、分布、用途及景观，让学生体会性质决定用途，又能体验大自然的美。
4.猜游戏当堂检测达标情况小游戏：让一位同学说说自己小组说说自己小组观察到其中一种岩石的特点。
其余同学猜猜它是什么岩石。
然后不同小组之间进行互猜。
（二）岩石的分类过渡：让学生对前面观察的5种岩石进行分类。
小结：分类的标准不一样，分类的结果也就不一样。
科学常根据岩石的成因进行分类，分为岩浆岩、沉积岩和变质岩。
岩石到底怎么形成的呢？介绍：岩石成因之争。
对于岩石的成因，不能不提两个重量级人物。
一位就是德国地质学家：魏尔纳。
18世纪，以德国教授魏尔纳（1749～1817）为首的一批学者，就把天下的岩石都说成是由原始的海水或洪水中的沉积物形成的。
也就是说，天下的岩石都是水成岩，因此而形成了"水成派"。
这是为什么呢？因为他生活的德国山区看到了大量的水成岩。
以英国地质学家赫顿（1726～1797）为首的一批学者，认为天下的岩石都与地下的岩浆作用有关，是由高温的岩浆冷却结晶而成。
也就是说，地球上的岩石都是火成岩，因此而形成了"火成派"。
这为什么呢，因为他生活在火山地区，看到大部分火成岩。
两派激烈争斗，这就是有名的水火之争。
在英国爱丁堡召开过一次国际学术会议。
会议过程中，这两个学派在爱丁堡附近的火山脚下，对那里的地层结构成因展开了激烈的现场辩论。
由于两派都以偏概全，只相信自己，各执一词，因而导致了双方互相攻击和谩骂，最后竟然拳打脚踢，演出了科学史上少有的科学家用武力解决学术问题的闹剧。
直到1830年,英国自然科学家莱伊尔将岩石分为水成岩类、火山岩类、深成岩类和变质岩类，“水火之争”才告一段落。
现在科学家们借助于先进的设备，已摸清了岩石的来龙去脉。
如果按质量计算，在地壳中，约有四分之三的岩石是由地球内部的岩浆冷却后凝结而成的，人们称它为“岩浆岩”或者“火成岩”。
花岗岩就是属于岩浆岩。
从这个事例我们可以明确， 1.实践很重要，但他们的实践仅仅建立在他生活的地区这一狭小区域。
2.科学认识是逐步深化的过程，只要人们还在追求真理，争论就不会停止。
真理将愈辩愈明。
意图：科学史渗透，体验科学越辩越明。
也让他们体会到实践很重要，但要普遍性。
让学生以小组为单位，用图片文字、PPT等方式在实物投影上展示岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成原因及特点。
其余学生进行补充、质疑和评价。
教师小结：三种岩石的形成原因和特征。
意图：这块内容基本已学生展示为主。
基于以下考虑：岩石的成因决定岩石的特点，而课本只是很粗略的知识，很难理解。
虽然占用了学生一定课外的时间，但这么大的一个场合能让学生展示，是培养学生能力的最好机会。
1.展示更有丰富的资料； 2.发展学生的收集信息能力、表达能力等； 3.活跃课堂气氛。
从学生发给我的看，学生真得很了不起，涉及很多的知识，也让我了解了很多。
只是可惜的是无法让每个学生进行展示。
学生实验：模拟沉积岩的形成。
将沙子和泥土加入一个筒中，再用另一物体用力压沙子和泥土，再将它倒出。
说明在压力以及水中胶质物的作用下沙子可以胶结成岩石。
这个实验应该是几种不同的种类的土壤和沙子，当中还有树叶等，加上石膏等可以更形象模拟过程，但因为材料的限制和时间限制就用最简单、最方法的方法来模拟。
演示实验：模拟变质岩的形成将不同颜色的橡皮泥放在一起，然后再用一块木板向下压，结果原来的橡皮泥变成一块，而且变扁平。
说明在压力和高温的作用下，岩石的性质会发生变化形成新的岩石。
再以大理岩形成为例讲解变质岩的形成。
意图：可将抽象的事物变化更具体化。
应用：（1）教师展示一些岩石实物以及图片，让学生根据三类岩石的特征判断类型；（2）对前面5种岩石进行分类。
突出知识的应用，有实物和图片结合。
再次对前面的观察进行分类，体现了分类的标准不一样，分类的结果也就不一样。
小结:比较和观察是是学习的重要方法。
（三）岩石的用途1.学生讨论岩石在生活中的用途，并归纳。
2.利用岩石的过程中的环境问题图１：内蒙古大草原上，有很多牛、羊的塑像。
设疑：这是为什么？图2：草原上形成的天坑，是挖煤形成的。
图3：其实矿藏带来大量的财富的同时，也给人们大量的社会问题，出示数据中国因挖矿而造成的损失的资料。
讨论：你们面对这种情况，觉得应该怎么做？可以渗透环保教育，因为情感教育是不断渗透的。
但是我想学生在生活中接触到太多不好的事例，我们老师也是如此，因此我还在后面增加变好的图片，隐含着要对生活充满希望。
小结：人类环境问题正面临着悬崖，而结局是开放的。
可以更好，也可以更差，关键在于人类怎么做？三、总结1、学了什么知识，有什么用？（1）识别一些常见的岩石；（2）岩石告诉我们什么？A、出示关于长白山十五道沟的石柱谷，让学生根据所学的知识判断它的成因。
B、青藏高原的贝壳类化石说明了什么？隐含着观察岩石的意义，能认识到岩石背后的故事。
2.学生根据评价表进行自我评价。
活动3【练习】练习评论（0）1.讨论岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型的岩石怎么转换？2.制作岩石标本。
