马说课稿自用Word文档
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尊敬的各位领导、老师:
大家好！
今天我说课的课题是《马》，这次说课我主要从教材、教学目标、教学重难点、教学过程等几方面加以阐述。
一、教材
《马》节选自法国博物学家、作家布封的著作《自然史》, 是人教版七年级语文下册第六单元的一篇自读课文,它体现本单元“关爱动物,善待生命”的学习主题。
这是一篇科学小品文,作者描绘了马在两种生存状态下的不同形象,流露出作者对这两种马的不同情感。
二、教学目标：以语文新课程标准的教学理念为指导思想，即：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
结合单元教学要求、本课特点及学生实际，依据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，我设计这篇课文的教学目标是：
1.通过朗读，整体感知马的形象及特性。
2.朗读、讨论，品味、积累优美词句,体会对比手法的作用。
3.理解作者对家马的同情，对野马的赞美，反思人类应关爱动物,善待生命的环境保护意识及社会责任感。
三.教学重难点
本课既是科学小品文,又是优美散文,适于朗读;课标要求:在通读课文的基础上,理解主要内容,品味和推敲重点词句在语言环境中的作用，据此,我确定了教学
重难点。
教学重点:人工驯养的马与天然野生的马的不同特性
教学难点：对比手法的运用
四、教法
1 激趣法：通过欣赏几幅马的图片，激发学生的学习兴趣
2 朗读法：反复朗读，感受文章语言美.
3指导法：生进师退（做智慧型教师，教师搭台学生唱戏）、关注问题与差生
4问题导引法：发挥问题解决单的引领作用
5提问法：用于突破教学重难点
6讨论法：充分体现学生在课堂教学中的主体地位
7按课型组织课堂学习，如本课可按问题解决展示课学习（问题呈现—自主学习—合作学习—展示评价—问题训练—提升意义）
五、学法：分课前、课上、课后（发放三单）
课前：发导读单，布置预习，按照中科所韩立福教授的阅读六字诀“查划写记练思”进行预习，即，查着工具读，划着重点读，写着体会读，记着笔记读，练着习题读，思考着问题读；保证读文遍数，指导学生逐步学会精读、略读和浏览；完成预习笔记，有疑难记录下来。
课上：发问题解决单，进行自主学习、合作学习和展示学习。
课后：发问题训练单，进行拓展学习“六字诀”（纳，多元归纳；练，自主命题；思，提出问题；展，作品展示；问，质疑交流；演，多元表演）；写好学习反思（周）日记；按照3、7、15回归复习法则，做好复习。
六、教学过程：
创设情境、导入新课（2—5分钟）：
用“激趣法”导入：亲爱的同学们，让我们放飞想象的翅膀，伴着这蓝天白云一起踏上快乐的草原之旅。
一起欣赏几幅马的图片，你们喜欢吗？自古以来，马就是人类最忠实的朋友，战场上有它们无所畏惧的身影，旅途中有它们不辞劳苦的足迹。
它们默默无闻地见证着人类的历史
今天，让我们一起走近法国作家布封笔下的《马》，去探寻这个神奇、美丽的精灵！
课标要求：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
（一）自主学习
1、“读”马----朗读课文（10-12分钟）
“朗读法”：每组选出一名代表读课文，其他同学倾听、纠错，订正字音。
课标要求：在通读课文的基础上，理解主要内容：
整体感知：作者描述了哪两种生存状态下的马？
-----人工驯养的马和天然野生的马，即家马和野马
2、“说”马-----回答下列问题。
（8-10分钟）
问题
．．一：不同生存状态下的马各自有什么特性？（找出过渡句及关键词）用“指导法”、“提问法”进行：首先指导学生先找出描写家马特性的过渡句“但是它驯良不亚于勇毅”，接着找出描写家马与野马的过渡句“天然要比人工更美丽些”“”，那天然的美丽体现在哪些方面呢？学生开始归纳野马的特性：美质、美德、美貌。
学生在归纳野马美貌时，用“提问法”追问一句：写野马的美貌时，为什么还写其他动物？自然地突破教学难点“对比”的写作方法。
再次追问文中还有哪些地方体现这种写法。
以上的自主学习，完成了教学的重点和难点。
作者布封是人文主义思想的继承者、宣传者，
从文中可看出作者对这两种马有什么样的情感倾向？（生：同情赞美）用“提问法”追问：文中哪些段落语句可看出作者对家马的同情？学生很快地找出家马被奴役的标志：第二段，披着鞍辔，嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下了一道道的疮疤，蹄子也都被铁钉洞穿了、、、哪位同学能举出几个和家马有类似遭遇的其他动物的成语？--杀鸡取卵、卸磨杀驴、兔死狗烹、、、自然地过渡到本单元的德育目标：“人类应关爱动物,善待生命”。
课标要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验；特设计
问题
．．二：你更欣赏哪种马？为什么？
同学们发言很积极，也很精彩，大多数学生能用文中的词语、句子来组织语言。
这符合课程目标的口语交际的要求：在交流过程中，能自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯，有一定说服力。
也完成了教学目标的积累优美词句的任务。
新课标要求：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，对作品中感人的形象，能说出自己的体验，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
采用“讨论法”设计以下
（二）合作学习：“品”马-----小组交流研讨：（5-6分钟）
请大家讨论：文章的主要内容、写法特点和作者所表达的情感。
试着按照这样的句子评析文章：
布封笔下的《马》是一篇科普小品，在内容上，他描写;在情感上，表达了在写法上，他运用___________,行文流畅，引人入胜。
读完文章，我们想推荐一个好句，例句，推荐的理由是
这项合作学习，体现了语文课程工具性与人文性的统一。
（三）拓展延伸（展读）
写作能力是语文素养的综合体现，课标要求：写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
请同学们伴着这悠扬动听的音乐，欣赏着自然界神奇、美丽的精灵——马，完成下面写马小练笔。
“写”马练笔（10分钟）：（任选一个）
1、你喜欢马吗？请为人类忠实的朋友----马送上几句真情感言。
2、假如有一天，野马与家马不期而遇，野马与家马之间进行着怎样的对话？
3、本文在写马的特征时和许多动物作比较，试用此方法描述一个熟悉的小动物。
板书设计：
根据教学目标的要求，本着体现教学的重点、难点，清晰、美观、提纲挈领的反映本课时的教学内容
读
说家马-------勇毅驯良、饱受苦难同情关爱动物
马（对比）
品野马------美丽（美质-美德-美貌）赞美善待生命
写
（四）课堂小结：（2—3分钟）
学生总结（学习内容、思想情感）
教师总结（启示激励、提升意义）
世界在变，人类在变，我们的生存环境也在变，但只要我们怀着一颗善良的心来关爱身边的每一个生灵，那么人类和动物之间，就会成为真正的朋友！在此，老师希望同学们发扬马的精神，早日成为一匹匹尽情驰骋的“千里马”！为把我们的家乡--中国的马都--锡林郭勒建设得更加美丽、富饶立下汗马功劳！
（以上，我从教材、教学目标、教学过程等几方面对本课进行了说明，）我的说课到此结束，感谢大家的指导，也衷心祝愿大家心想事成！马到成功！。
