我说你画-参考图

国画技法-中国绘画的基本技法图文教程中国画最基本的技法主要讲用笔、用墨、用色、用水。

一、用笔书画同源。

中国绘画的用笔跟中国书法的用笔基本相同，因为中国绘画的主要造型手段是采用书法式的线条。

甚至有人说，把中国书法学到家，中国绘画就学到了一半。

用笔的方法又包括身法、指法、腕法。

身法是指在书写或绘画时身体的各个部位要采取正确的姿势，姿势又分为“坐姿”与“立姿”。

“坐姿”就是坐着书写或绘画，身要正，肩要平，背要直，两腿分开，双脚平放在地上，左手按纸，右手执笔，两眼注视下笔处，眼与笔尖保持约30cm的距离，全身要舒展，自然放松，精神集中。

一般写小字和画工笔画都是坐着写或画。

如果写大字或作写意画就要采取“立姿”，其要领和坐姿相似，要特别注意勿使驼背，防正僵直。

指法是执笔的关键。

(如图一)中指与食指勾住笔杆的外侧；大拇指的指肚抵住笔杆，与中指、食指形成合力握住笔杆；然后，依靠无名指由内向外抵住笔杆，加上小指在无名指的下面辅助推动，配合上面的中指、食指和大拇指，使笔头能做360°的自由挥动。

“指法”的要领：指实而掌虚，各手指按不同的分工落在实处，灵活运用，要点在“灵”字上。

从生理上讲，肌肉要放松，掌心要空虚，似乎能放入一个鸡蛋。

手在笔的位置应根据字的大小有所不同，一般在笔头的3-4cm的上面。

运笔时，笔杆要保持与纸面垂直。

初学者要注意，一开始就要掌握正确的姿势与方法，以期久而久之养成良好的习惯，以免日后积习难改。

当然作为绘画，特别是作写意画和大画的时候，其执笔的方法就有所变化，可参考以后的示范作画图。

腕法上述“指法”固然重要，同时也要注意腕力和肘力的相互配合，这是三个有机组成部分，缺一不可。

相对说，腕力尤为重要，熟悉乒乓球的人都知道，球拍的握法类似指法，但击球技巧中，腕力、肘力甚至臂力都需有机结合，他们也十分重视腕力。

中国书画在运用腕力上有以下四种不同的方法：着腕，是把手腕部附着在桌上，偏重于用指力，多用于写小楷和工笔画勾线。

中班语言游戏我说你画教案
游戏意图：
当幼儿园，提出参与亲子游戏的时候，家长再忙也要注意抽出时间，陪同孩子参加游戏，因为，在这些亲子游戏中，带给孩子的不仅仅是欢乐，更多的还有孩子的成长。

游戏准备：
画板、彩笔、布条
游戏过程：
1、将准备好的画板，放置到固定的位置上。

2、每个小组领取一个布条，一个画笔。

3、游戏开始的时候，家长帮助宝宝用布条遮住眼睛。

4、游戏开始，家长指导宝宝前进，到画板的面前。

5、家长指导宝宝画出一个人的、形状。

6、家长再指引宝宝画出人的眼睛、鼻子和嘴巴等。

7、在规定的时间内进行这个游戏，游戏结束的时候，由评委评论出哪个小组画得最好。

温馨提示：
以上趣味亲子游戏，各位家长和孩子一起合作，看看哪个小组画得最好看。

统编版二年级下册语文期末专题训练：看图写话1．看图写话。

当被小河挡住去路时，两只小蚂蚁想出了什么办法过河？当大雨下起来的时候，两只小蚂蚁又是怎样渡过难关的？这是两只怎样的小蚂蚁？发挥想象，把这个有趣的故事写下来。

2．看图写话。

仔细观察下面的四幅图画，图上都有谁？他们在干什么？他们会说些什么？发挥你的想象，把图上的内容写出来，注意把句子写通顺，把字写工整。

3．看图写话。

同学们认真看看上面这四幅图，你能看明白吗？试着写一写。

注意格式正确，用词准确，写清楚句子。

4．看图写话。

图中有几个小朋友？他们发现了什么？他们会怎么做？用一段连贯、通顺的话写下来。

5．看图写话。

想一想：图中有哪几种小动物？它们分别在干什么？小兔为什么望着河对岸？大家想出了什么办法来帮助小兔？快来写一写吧！6．聪明机智的公鸡公鸡遇到了想吃掉他的狐狸，聪明的他想出了办法，成功解救了自己！现在请你看图描述整个过程。

7．最后，妙妙还画了一幅画，观察图画，下图画的是哪个传统节日？你是怎样度过的？【词语提示】穿新衣放鞭炮贴窗花高高兴兴热热闹闹8．看图写话。

提示：你可以用上这些词语：阳光朗媚、飞来飞去、抽出、嫩绿、吐出、探出、星星点点、叮叮咚咚……9．快乐写话。

提示：想一想这三幅图顺序应该怎样排？按三幅图的正确排列顺序，写一段话。

10．看图写话。

同学们认真看看右面这四幅图，你能看明白吗？图中发生了一件什么事情？试着写一写。

注意格式正确，用词准确，写清楚句子。

11．看图写话。

同学们认真看看这四幅图，你能看明白吗？试着写一写。

注意格式正确，用词准确，写清楚句子。

12．看图写话。

认真观察图片，请你想一想，图画中发生了一件什么事情，结果怎样？以《谁的力气大》为题目写一写。

13．看图写话。

同学们认真看看右面这四幅图，你能看明白吗？试着写一写。

注意格式正确，用词准确，写清楚句子。

14．写一写。

小朋友，仔细观察，这是什么时候的美景？在这种环境下，景物都有什么特点？请试着写一写。

我说你画教案好的，下面是一份用于教授绘画的教案：教案名称：基础绘画技巧培训教学目标：1. 了解绘画的基本原理和技巧2. 学会选择合适的绘画工具和材料3. 掌握线条、阴影、光影等基本绘画要素4. 进行实践练习，提高自己的绘画能力教学步骤：1. 导入阶段：- 引入绘画的背景和概念，介绍绘画的重要性和应用领域。

2. 知识讲解阶段：- 解释不同类型的绘画工具和材料，如铅笔、水彩、油画等，并介绍各自的特点和用途。

- 讲解线条的基础知识，如直线、曲线、轮廓线等，并示范如何运用不同线条来表达物体形态。

- 探讨阴影与光影的作用，讲解绘画中的明暗关系和阴影的产生原理。

3. 实践演练阶段：- 分发绘画工具和材料，让学生亲身体验使用它们。

- 给学生布置绘画练习，如绘制简单的几何形状、自然物体或人物头像等。

鼓励学生进行观察和实践，纠正错误并改进。

- 鼓励学生尝试不同的绘画风格和表现手法，以发展他们的创造力和个性。

4. 总结反思阶段：- 学生展示他们的作品，并就绘画过程中的发现和困惑进行讨论。

- 教师对学生的作品进行评价和建议，并鼓励他们继续努力和实践。

- 总结绘画的基本技巧和要点，激发学生对绘画的兴趣和热情。

5. 拓展延伸：- 推荐学生观看有关绘画的视频或读取相关书籍，以增进他们对绘画的理解和知识。

- 组织参观画廊或举办绘画比赛等活动，激发学生的创作激情和艺术欣赏能力。

教学资源：1. 绘画工具和材料：铅笔、纸张、水彩、画笔、油画颜料等。

2. 图片或实物：不同形状的物体、人物头像等。

3. 绘画视频或教程。

4. 相关绘画书籍和杂志。

评估方法：1. 学生的绘画作品表现和发展情况。

2. 参与度和积极性。

3. 对绘画基本知识的理解和应用能力。

4. 对课堂讨论和总结的参与程度。

扩展活动：1. 组织绘画比赛或艺术展示活动，鼓励学生展示自己的才华和创意。

2. 组织户外写生活动，让学生接触自然景观和真实物体。

3. 邀请专业画家或艺术家进行讲座或指导课程，为学生提供更多的学习机会。

手绘线条图像－－会说话的图画一教材分析“手绘线条图像“是人们最为常见的绘面表达方式，是美术中的白话文。

属“造型˙表现”学习领域，手绘线条图像采用便捷的方法,表达自己的意图,表现物象的结构特征表达某个过程,说明物象之间的关系，非常适合中学生的年龄特点。

不仅仅以形象说话，异性想表情达义，用“画”来进行交流，而且也是构图、设计的绘画表达方式，因而具有很强的实用性。

学习这一知识有助于发展学生的多种功能，并为其持续发展奠定基础，使其成为基础教育美术学科的基本技能之一，是“手绘线条图像"系列课程的起始课。

二、教学目标及重难点三、（一）教学目标四、1、知识与技能五、认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像表达在社会生活各个领域应用的意义和功能，初步了解手绘线条图像常用的表达方法,初步尝试用手绘线条进行交流传达信息和获取信息。

六、2过程与方法.七、搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。

在动手实践的过程中.学习观察与表达的方法八、3.情感、态度和价值观.九、通过欣赏社会生活实际中用手绘线条表达的图例,更好地体会美术与其他学科与生活之间的联系,从而认识学习本课的意义，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。

逐步提高学生抓住事物的关键进行大胆表达的能力.十、(二)教学重点和难点十一、1、教学重点:十二、对手绘线条图像表达的意义和功能的理解.十三、2、教学难点:十四、用手绘线条图像传达信息,进行交流3.解决教学难点的方法.（1）创设情境.规定时间、游戏方式，可以由学生设定题目.让学生充分体验用手绘线条图像表达的乐趣又有助于学生讯速、果断，自在地表达，还为学生的综合发现.实践和创新创造了条件（2）教师加强直观图例演示，使学生充分认识手绘线条图像表达的意义和需要注意的事项。

十五、教学过程设计.十六、教学准备十七、教具准备，课件检查十八、导入--提问出示图片与文字，询问同学们图片与文字哪个更能看懂？如果从来没有见过实物只凭文字你能认识到它们吗?通过图片和文字的对比，让同学们更直观的了解到图片的重要性，突出图片的广泛应用。

我说你画教案反思教案反思是教师对所设计教学活动的一个总结和评价。

通过反思，教师可以发现自己设计教学活动的优点和不足之处，从而进一步改进教学方法和提高教学质量。

以下是关于教案反思的相关参考内容：一、目标的设定是否清晰准确在教案反思中，需要对教学目标进行评估和分析。

教师应该反思是否清楚地提出了本节课的教学目标，并且目标是否准确、具体、可操作。

同时，还要考虑是否符合学生的实际水平和学科要求。

二、教学内容是否合理安排教师在反思时需要审视自己在教学设计中对教学内容的选择和安排。

教师应该思考自己是否根据学生的需求和特点，选取了合适的教学内容，同时是否将知识的重点和难点进行了合理的安排和组织。

此外，还要关注教学内容的连贯性和前后环节的衔接。

三、教学方法是否得体有效教案反思还需要评价教学方法的是否得体和有效。

教师应该思考自己在教学过程中使用的教学方法是否能够激发学生的兴趣和主动性，是否能够促使学生参与到课堂中来。

同时，还要思考教学方法是否符合学生的学习特点和需求，是否能够帮助学生达到预定的教学目标。

四、教学手段是否多样丰富在反思中，教师需要考虑自己是否使用了丰富多样的教学手段。

教学手段的多样性可以提高学生的学习兴趣和主动性，并且能够满足学生不同的学习需求和风格。

因此，教师应该思考自己是否尝试了不同的教学手段，如讲解、讨论、实践、合作学习等，以及是否进行了资源的广泛利用。

五、教学评价是否全面准确教学评价是教学活动的重要组成部分，它可以帮助教师了解学生的学习情况和教学效果。

在教案反思中，教师需要评估和反思自己的教学评价方式和准确性。

教师应该思考自己是否设置了合适的评价指标和方法，以及是否对学生的学习进行了全面、准确的评价。

六、教学反思的改进策略和方法在反思中，教师需要总结和归纳出自己在教学过程中存在的问题和不足之处，并提出相应的改进策略和方法。

教师应该思考如何在今后的教学中改进自己的教学方法和手段，如何更好地促进学生的学习和发展。

部编版语文一年级上册1-4单元口语交际+习作范文,给孩子做参考!第一单元口语交际《我说你做》教学设计【教具准备】1.教学课件。

2.书本、衣服、帽子等常用物品。

【教学过程】一、看图说话，导入新课1.（课件出示2：情境图）图上有几位小朋友？他们在干什么？在玩什么游戏？预设：图上的小朋友在玩“我说你做”的游戏。

（板书：我说你做）2.猜一猜。

（1）发令的小朋友在说什么？（请你抬起一条腿）（2）每一位小朋友都按发令的要求做了吗？（板书：说做）预设：没有，还有一位穿着条纹上衣的小朋友没有按照要求做。

（3）这是为什么呢？（可能是穿条纹上衣的小朋友没有注意听，也可能是发令的女生声音太小了。

）二、游戏听说，训练要求因此，我们在上课发言或者玩游戏的时候，要注意什么呢？1.发令官要用简单的话大声说，说话的声音要让别人听得见。

（板书：大声简单的话）2.参与游戏的小朋友要注意听明白别人说话，把动作做准确。

（板书：听明白做准确）三、游戏活动，戏中明理1.互动做游戏。

（1）第一轮游戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，先抬起一条腿，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。

（2）第二轮游戏：我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

①“请你摸摸小鼻子。

”②“请你拉拉小耳朵。

”③也可和同桌合作做，如，“请和同桌握握手。

”“请对同桌笑一笑。

”（3）第三轮游戏：老师说，大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。

)（4）评价：同学们做得怎么样？你做的和指令一样吗？教育学生学会倾听，听准了再做。

2.小组表演。

小组内表演，互相评价，让发出指令的同学说说做的同学表演得对不对。

一个同学说，另一个或全组成员做动作，然后互相评价。

3．师生共同小结。

（1）想好指令，用简单的话说出来。

（2）认真倾听，做出准确的动作。

我说你画一、教学目的1 让学生学会全局思维、清晰表述、准确回应。

2 学生学会多角度找原因 主动承担责任。

3 体验有效的信息沟通要素包括准确表达、用心聆听、思考质疑、澄清确定等。

二、活动道具几张样图 每人一张16开白纸和笔。

三、教学过程1 第一轮请一名自愿者上台担任“传达者” 其余人员都作为“倾听者” “传达者”看样图一两分钟 背对全体“倾听者” 下达画图指令。

2 “倾听者”们根据“传达者”的指令画出样图上的图形 “倾听者”不许提问。

3 根据“倾听者”的图 “传达者”和“倾听者”谈自己的感受。

4 第二轮再请一位自愿者上台 看着样图二 面对“倾听者”们传达画图指令 其中允许“倾听者”不断提问 看看这一轮的结果如何 5 请“传达者”和“倾听者”谈自己的感受 并比较两轮过程与结果的差异。

6 介绍并理解倾听与传达的不同 学会设身处地为他人想一想。

7 拷贝不走样游戏的具体实施。

四、注意事项1 第一轮与第二轮两张样图构成基本图形一致 但位置关系有所区别。

2 两轮中的“传达者”可以为同一人 也可以为不同人。

3 邀请“倾听者”谈感受时要选择有代表性的 如画得较准确的和特别离谱的 这样便于分析出造成不同结果的多种因素 从而找到改进的主要原因。

五、设计介绍主持人把游戏的大致过程与要求解说完后 就有不少的自愿者要求担任“传达者” 特别是当“传达者”2分钟看完样图一后 都觉得比较简单。

主持人问 “你能够准确地把信息传达给全体…倾听者‟吗 ”“没问题 ”“传达者”总是自信地回答。

当“传达者”一个个指令发出后 教室里渐渐地开始不安起来 可以听到越来越多的议论声、抱怨声、责备声。

甚至有人说 “自己都搞不清楚 还说什么 越说越糊涂了。

”也有的人干脆放下笔拒绝接受指令了。

“传达者”自己也明白为什么会如此表达不清楚 很少有人能够画出与样图一完全相同的图形。

通过“传达者”与“倾听者”的交流 发现理解、表述、质疑、回应都是有效沟通的基本要素。