教育无小事——蝴蝶效应

心理学上著名的20个实验在教育教学中的应用陈树良简阳教师进修校2011年2月一。

罗森塔尔实验（效应）•皮格马利翁效应-简介•皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王。

相传，他性情孤僻，一人独居，擅长雕刻。

他用象牙雕刻了一座表现他的理想中的女性的美女像，并取名叫加勒提亚。

他和雕像久久依伴，把全部热情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，加勒提亚被他的爱感动，从架子上走下来，变成了真人。

皮格马利翁娶她为妻，他们的女儿帕福斯是塞浦路斯南部海岸同名城市的始祖。

后来，心理学家罗森塔尔和雅各布森L F.Jacobson称之为“皮格马利翁效应”最真实的谎言是权威性的谎言¡ª¡ª罗森塔尔效应罗森塔尔效应/皮格马利翁效应的概念教师如何利用皮格马利翁效应？•皮格马利翁效应告诉大家，当怀着对某件事情非常强烈期望的时候，所期望的事物就会出现。

对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。

反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。

•皮格马利翁效应-效应作用•皮格马利翁效应其实体现的就是暗示的力量，自我暗示你有过这样的经历吗？本来穿了一件自认为是很漂亮的衣服去上班，结果好几个同事都说不好看，当第一个同事说的时候，你可能还觉得只是她的个人看法，但是说的人多了，你就慢慢开始怀疑自己的判断力和审美眼光了，于是到了下班后，你回家做的第一件事情就是把衣服换下来，并且决定再也不穿它去上班了。

其实，这只是心理暗示在起作用。

暗示作用往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。

可见，暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响（g14）二、框架效应教育中框架效应的运用•心理学家曾经做了这样一个教育实验：让学生评价一个人，把学生分成两组，第一组先看介绍这个人内向的材料，然后再看介绍这个人外向的材料；第二组恰恰相反。

结果是第一组大部分评价他为内向，第二组评价的多为外向，这种现象被称为首因效应，又称第一印象效应。

心理规律一：罗森塔尔效应美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。

几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。

于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。

过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。

为什么会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。

每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。

妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。

如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。

相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！心理规律二：超限效应美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。

最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。

过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。

又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。

等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。

这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。

超限效应在家庭教育中时常发生。

如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。

论体育教学中的蝴蝶效应最初接触“蝴蝶效应”一词，总觉得有些夸大，虽然学过哲学，知道事物是普遍联系的，但终究觉得这个效应只是偶然现象,甚至是人为的夸大。

然而走上工作岗位后，在多年的教学工作中，愈发觉得“蝴蝶效应”在教育学生的阵地上具有神奇的魔力。

1979年12月,洛伦兹在华盛顿的美国科学促进会上一次演讲中提出：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀,有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。

他的演讲和结论给人们留下了极其深刻的印象。

从此以后，“蝴蝶效应”之说就不胫而走，名声远扬。

西方流传的一首民谣对此作形象的说明，这首民谣说：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一个骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。

一个马蹄钉的丢失，本来是一件非常微小的事件，然而它所引发的“蝴蝶效应”竟然是一场战争的失败，乃至一个帝国的灭亡。

教师是学生的引导者，是传道、授业、解惑的人，其功能是对学生进行引导，即“传道、授业和解惑”而绝不是“决定”。

引导的作用非常的重要：准确的引导可以使学生步入人生的康庄大道；平庸的引导会让学生在荆棘中苦苦挣扎；而错误的引导更会导致学生在泥淖中沉沦。

所以在平时的教育教学中，往往老师不经意的一句话语、甚至是一个眼神就很有可能改变学生的一生，对其今后的发展产生不可估量的作用。

“蝴蝶效应”告诉我们，教育教学无小事。

一句话的表述，一件事的处理，正确的，恰当的，可能影响学生一辈子；错误的，专断的，也可能贻误学生一辈子。

因为中学生正处于自我意识的形成和成熟时期，自我评价能力还不健全，具有较强的向师性，家长的话可以不听，却把老师的话当作“圣旨”，可谓“亲其师，信其道，学其礼”。

高中体育教学是一门艺术，重视学生的养成教育、行为规范、和各种良好的品质。

在教学中如果能从一些心理效应中吸收有益的启示，运用到高中体育教学中，那么体育教学将会大大增强其魅力，激发学生的学习兴趣，满足学生探究欲望，促进学生个性发展。

家长教育孩⼦的理论 ⾃孩⼦出⽣起，养育和教育便成了贯穿⽗母⼀⽣的两件⼤事。

下⾯店铺收集了⼀些关于家长教育孩⼦的理论，希望对你有帮助 家庭教育中的六⼤经典理论 1、延迟满⾜效应—适度忍耐能成⼤事 上世纪60年代，美国斯坦福⼤学⼼理学教授沃尔特·⽶歇尔做了⼀个著名的实验：将⼀群幼⼉带进房间，每⼈⾯前摆着⼀个棉花糖。

孩⼦们被告知：可以现在把糖吃掉，也可以等待15分钟，那样可再得到⼀个棉花糖作奖励。

最终约2/3的孩⼦放弃奖励，⽴即吃掉了糖果。

⼗⼏年后，⽶歇尔对这些孩⼦进⾏了跟踪随访，发现当年忍耐⼒强的孩⼦成绩更好、注意⼒更集中、⼈际关系更好。

延迟满⾜其实就是平常所说的“忍耐”，为获得更⼤的利益⽽克制欲望，放弃眼前的诱惑。

如果延迟满⾜能⼒发展不⾜，孩⼦可能会性格急躁，缺乏耐⼼，平时边做作业边看电视，放学后贪玩不回家，社交中过于固执等。

从⽣长发育中来看，19个⽉⼤的幼⼉就能表现出延迟满⾜的能⼒差异，因此，从1岁半到⼋九岁，家长都应有意识地训练这⼀能⼒。

⽶歇尔认为，有些孩⼦之所以⾃控能⼒强，秘诀在于“转移注意⼒”。

家长要善于运⽤这⼀⽅法，⽐如孩⼦在餐桌前吵着要出去玩，⽗母可以给他讲个故事，转移注意⼒。

平时可制定⼀些规矩，如晚饭前不能吃零⾷、把零⽤钱攒起来等，都是锻炼。

2、罗森塔尔效应—认可期望带来⼒量 1960年，美国哈佛⼤学⼼理学家罗森塔尔来到⼀所学校，随机抽出18名学⽣，却告诉校长：“他们经过科学测定，全都是智商型⼈才。

”半年后，他⼜来到该校随访，发现这18个学⽣进步很⼤。

再后来，这18个⼈都在不同的岗位上⼲出了⾮凡的成绩。

赞美、信任和期待具有正能量，让⼈感觉获得了社会⽀持，⾃我价值感增强，变得更⾃信，拥有积极向上的动⼒，会尽⼒达到对⽅的积极期望。

有的家长⽼觉得孩⼦难管，同样的错误⼀犯再犯。

这样的⽗母不妨先⾃我反思⼀下，是否在纠正孩⼦的⾔⾏时，总是不经意地带着数落的⼝吻，还总拿别⼈家孩⼦跟⾃家孩⼦⽐……这些⾔⾏都是在给孩⼦消极的⼼理暗⽰。

教育心理学中的十条心理效应心理规律一：罗森塔尔效应美国著名的心理学家罗森塔尔来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。

过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。

为什么会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。

生活中，如果教师和家长对学生寄予厚望和积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润学生的心田，使他们更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，他们未来的成果就会有多大！心理规律二：超限效应美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。

最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。

过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。

又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。

等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。

这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。

家庭中，当孩子犯错时，父母一味地多次批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。

在学校，教师上课超堂，并一味向学生灌输知识，使学生产生反感情绪，凡事不能过量，否则会出现事倍功半的结果。

心理规律三：德西效应有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。

几天过去，老人难以忍受。

于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。

”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。

老人再出来，给了每个孩子5美分。

5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。

第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！在这个寓言中，老人只操纵着美分这个外部因素，而忽视了孩子的内部动机。

教育里的“蝴蝶效应”在教育领域中，有一种被称为“蝴蝶效应”的概念，它源自于混沌理论，指的是微小的变化可能会引起系统内复杂而非线性的结果。

这个概念也可以用来解释教育领域中的种种现象，比如一个老师对学生的一句话可能会对学生未来的发展产生深远的影响，一个学生的一次成功可能会激励他继续前行。

教育中的“蝴蝶效应”是一种微妙而重要的力量，它可以带来意想不到的变革和影响。

一、老师的话语带来的影响教师在教育过程中所说的每一句话，都有可能成为“蝴蝶效应”的源头。

一个鼓励的言语、一句激励的话语、一句赞美的话语，都有可能改变学生的未来。

相反，一个批评的言语、一句贬低的话语、一句打击自信心的话语，同样也有可能给学生带来深刻的伤害。

有研究表明，学生在成长中经常会被周围人的话语所影响。

尤其是老师的话语对学生的影响更为深远。

一位老师的话语可以激发出学生内心深处的勇气和动力，也可以摧毁学生的信心和自尊。

教育者在日常的教学中，应该更加注意自己的言行举止，言传身教，善言不妄动。

二、学生的努力带来的影响在教育中，学生的努力也会引发“蝴蝶效应”。

一个学生的一次成功，可以激励他继续前进，而一次失败也有可能让他望而却步。

教育工作者应该重视学生的自我感知，鼓励他们努力，激励他们去追求自己的目标。

要让学生明白，成功和失败都是成长的重要部分，失败并不可怕，重要的是学会在失败中吸取教训，并且继续前行。

教育中的“蝴蝶效应”也表现在学生成绩上。

良好的学习习惯和努力学习，可能使学生成绩逐步提高，拥有更广阔的发展机会。

相反，懒惰和消极的学习态度，可能会导致学生成绩一落千丈。

从而使得学生的未来可能出现转折，这也是教育中“蝴蝶效应”的一种表现。

三、教育改革的“蝴蝶效应”教育改革也可以带来“蝴蝶效应”，它可能改变整个学校的氛围和文化。

一次教育改革，可能会影响学生的整个学习过程和生活体验。

比如一次课堂教学模式改革，可能会激发学生的学习兴趣，也可能会改善学生的学习效果。

教育中的“蝴蝶效应”作者：徐宜秋来源：《江苏教育研究》2013年第26期近年来，大学校园频现命案，沉痛之余不禁想起了美国气象学家爱德华·罗伦兹研究后发现的现象：一只位于南美巴西亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，两周后就可能在美国德克萨斯州引发一场龙卷风。

事物之间的因果关系常常如同“蝴蝶效应”所显示的那样异常复杂，因为除了极简单的物理系统外，世界上的人和事都相互连结，形成了一张巨大复杂的关联网，初始条件的微小扰动会随着时间的变化而放大，在适当条件下，最小的不确定性也可能发展到令整个系统的前景完全不可预测的后果。

盘点近年来曾经发生在大学校园内的血腥事件：2007年云南大学旅游文化学院张某杀人案，起因是报复男友未给她买喜欢的衣服；2009年吉林信息技术学院郭某某杀人案，起因是他觉得被害人打呼噜影响了他的休息；2011年中南大学王某杀人案，起因是追求女生被拒绝……一系列的命案，恰似在大学校园内刮起了强烈的龙卷风。

然而细细追寻，这龙卷风的背后必然有一只蝴蝶扇动了翅膀。

古人云：冰冻三尺非一日之寒，一个个风华正茂的天之骄子，为何会如此仇视同学呢？作为学校的管理者，没能及时发现问题学生的心理变化并适时疏导，常常成为血腥事件的导火索。

“蝴蝶效应”让教育工作者领悟到了这样一个道理：在教育过程中，教师的一言一行、一举一动都会给孩子带来潜移默化的作用。

一句不经意的“你真棒！”也许会让一个对学习失去信心的孩子重新充满生机；一次轻易的挖苦讽刺也许会让一个跌倒的孩子永远抬不起头来。

北师大心理学家林崇德教授认为：“孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。

”教育往往是些小事和细节，作为教师，需要时刻关注学生的发展，告诫他们“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

”任何大事都是由无数小事重复叠加而成，如果等到事态严重时才如梦方醒，再去补救还有多少意义呢？一位从美国留学归来的北大学子回母校作报告时，将自己今天的成就归因于生命的偶然，她坦言上初二时，成绩下等，和一些已经在社会上打工的女孩子混在一起，不知道自己的明天在哪里。

2023年教育心理学论文1500字（精选5篇）教育心理学论文1生活即教育，教育即生活，不同的生活体验会对思想观念有不同的影响。

中职学生中也有这样一些迷茫的少年，他们是经历了长期应试教育影响后的“淘汰产品”，他们在心理素质和综合能力方面都存在着一些问题。

《变形记》给教育工作者带来很多启发和思考。

一、“南风效应”——用和风细雨打动人心《变形计》第八季之《少年少年》的廖洪毅一直感念在他饥寒交迫时为他送第一顿饭的老奶奶。

在因给猪治病四处借钱，老奶奶递过来仅有的15元钱时，这位平日里一掷千金的富家子再次被感动哭泣。

这是典型的教育心理学“南风效应”的应用。

法国作家拉封丹写过一则著名的寓言，说的是北风和南风比赛，看谁先把行人的大衣脱掉就证明谁更威猛。

北风刮起了猛烈的寒风，行人为了抵御寒风的侵袭，裹紧了衣服。

而南风只是轻轻拂动，人们感受到了春天般的温暖，不自觉地敞开大衣，最终南风取胜。

“南风效应”告诉人们温暖胜于严寒。

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人夏日寒”。

教师教书育人，建立好的师生关系，是好的教育的起点。

教师日常的关心体贴，嘘寒问暖，非常容易拉近学生和教师之间的距离。

心近了，学生就能向教师敞开心扉。

经常性的沟通交流会促进教师教育手段的贯彻和执行。

二、“四颗糖果”——用宽容替代惩罚《变形记》中的城市孩子大多数与父母关系极为紧张。

有一位母亲伤心无奈地说：“有的孩子是来报恩的，我的孩子是来报复的。

”为什么母（父）子成仇？仔细观察，他们的父母经常指责、训斥甚至打骂孩子，等到孩子长大了，对抗开始。

所以父母应该反思自己的行为。

孩子都会犯错，父母应该怎样正确地对待和纠正孩子的错误呢？教师是学生在学校的“衣食父母”，教师对学生犯错后的处理方式决定着师生关系的走向。

鉴于学生已经经历了父母“野蛮粗暴”的教育方式，教师的批评惩罚也是苍白无力的。

我国著名教育家陶行知先生曾经用“四颗糖果”的故事为我们上了生动的一课。

要用宽容去对待学生的错误，用奖励替代惩罚，发现学生行为的闪光点，要尊重学生，使他们对教师产生信赖感，变成学生心目中可亲可近、可以推心置腹的人。