哲学 社会发展的规律

可编辑修改精选全文完整版《马克思主义哲学原理》第七章社会发展和人的发展第七章社会发展和人的发展（一）社会发展的历史进程1.社会形态及其活动构成人类社会发展的主要内容和阶段。

（1）五种社会形态社会形态是一定生产力基础之上的经济基础和上层建筑的统一体，是社会的经济形态、政治形态和观念形态的统一体。

到目前为止，人类历史已经形成了五种社会形态，即原始社会形态、奴隶社会形态、封建社会形态、资本主义社会和社会主义社会（共产主义的第一阶段）。

（2）社会形态的发展是一种自然历史过程把人类社会看做是一种自然历史过程，是历史唯物主义对社会历史的唯物辩证本性的揭示。

这一思想表明，人类社会虽然有着与自然迥然不同的特点，但本质上同自然界一样，是一种物质体系，其发展是一个不以人的意志为转移的自然历史过程。

社会发展是一个自然历史过程的主要含义是：第一，从人类社会的起源和存在的基础看，人类社会同自然界一样，在本质上是一个客观的物质体系。

人类社会是自然界长期发展的产物；人类社会的存在离不开自然界，其存在与发展的基础就是每日每时都必须进行的人与自然之间的“物质交换”活动，即采取一定的生产方式进行的物质生产活动。

第二，从人类社会的发展来看，人类社会同自然界一样，本质上是一个不以人的意志为转移的、合乎规律的辩证发展过程。

生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾是社会的基本矛盾，人类社会正是在这两对矛盾的推动下，依次经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会五种社会形态，这是一个不依任何个人、任何阶级以至整个人类的意志为转移的发展过程。

第三，社会现象尽管是不可逆的，但在不可逆的社会现象背后，历史规律却有着“重复性”。

只要具备一定的条件，某种合乎规律的现象就必然重复出现。

确认社会发展是一种自然历史过程，只有把社会关系归结于生产关系，把生产关系归结于生产力的高度，才有可靠的根据把社会发展看做是自然历史过程。

这是因为：①生产力是整个社会发展的最终决定力量和根源。

人教版必修4生活与哲学《社会发展的规律》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学内容本节课的教学内容是社会发展的规律。

本节课的主要内容包括以下几个方面：1.社会发展的基本概念和内涵2.社会发展的规律3.社会发展的动力和阻力4.中国特色社会主义发展道路1.2 教学目标1.知识目标：掌握社会发展的基本概念和内涵，深入了解社会发展的规律、动力和阻力，以及中国特色社会主义发展道路。

2.能力目标：培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，提升学生的综合素质。

3.情感目标：知道什么是正确的社会发展道路，对未来做出积极的规划和展望。

1.3 教学流程本节课的教学流程分为以下几个环节：1.热身（5分钟）：引导学生回顾社会发展的历史，了解社会发展对个人的影响作用。

2.导入（10分钟）：通过教师引导或者学生自身的发言思考，进一步深入了解社会发展不同阶段的背景、内涵和特点。

3.讲解（30分钟）：通过教师的讲解，学习社会发展的基本规律、动力和阻力等内容。

4.练习（20分钟）：学生自主或者合作完成相关典型案例的分析和解决，并形成集体讨论、互相交流的氛围。

5.总结（5分钟）：教师总结本节课程的重点和难点，并引导学生进行思考和反思。

1.4 教学方法本节课的教学方法主要有以下几种：1.探究性教学法2.讨论式教学法3.归纳法4.课堂辩论法二、教学反思作为一名教师，本节课程的教学让我受益匪浅。

首先，我认为本节课的教学目的符合学生的需求和现实。

通过理论剖析和实例讲解，不仅给学生讲解了社会发展的道理和规律，更是引导学生深入了解不同阶段的社会背景和现状，进而帮助学生把握未来的方向和目标。

其次，本节课的设计和教学方式也比较科学和严谨。

在教学设计中，我采用了探究性教学、讨论式教学和课堂辩论等先进教学方法，让学生参与到课堂中来，进一步培养了学生的思考能力和口头表达能力，同时也增强了学生的自主学习和学习兴趣。

最后，我认为课程反思是不可或缺的一步。

在本节课后，我及时跟进和统计了学生的反馈，根据学生的反馈情况和掌握程度，及时进行适当调整和优化，更好地达到教学效果和教学目标。

由于学校、考试等因素的差异，在很多学校尤其是初中，政治学科是不被重视的，有些地方在中考中政治学科还实行开卷考试，于是在很多同学的眼中，政治是一门副科，可学可不学。

3但是进入高中以后，政治成了一门必修课，而且必须在规定的时间内学完相应内容，否则势必影响毕业和升学，因此，进入高中以后，同学们要做的第一件事就是要及时转变思想观念、端正学习态度，对政治学科要投入足够的时间和精力。

因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，才有学好政治的可能，俗话说：“态度决定一切”，说的就是这个道理。

制定计划，明确任务，马克思主义哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的，因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。

5如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。

6养成习惯，掌握方法“细节决定成败”，良好的习惯往往会让人终身受益，能够促进人的成长和发展，学习更是如此。

7定期总结，查漏补缺，中国古代的教育思想家、儒家学派的创始人孔子曾经说过：“温故而知新。

”这句话告诉我们，没有反思就没有进步、没有总结就没有提高，随着时间的推移，学习的内容也就越来越多，而且有很多内容会容易产生混淆。

这时及时进行总结反思、查漏补缺就显得非常必要。

因此作者整理了政治学习的课件提供大家使用学习。

第四单元认识社会与价值选择一、综合解说【地位作用】马克思主义哲学由辩证唯物主义和历史唯物主义两大板块组成。

前三单元重在讲述辩证唯物主义部分。

而本单元则转向历史唯物主义，主要追索社会生活的本质，探究社会历史的规律，寻觅人生的意义和价值。

对人类社会和人自身的探索和研究，有利于我们更好地认识和利用自然，而对自然的认识和利用是为了更好地为人类服务。

马克思主义的社会历史发展规律马克思主义是一种哲学和社会理论体系，它揭示了社会的历史发展规律。

马克思主义认为，社会的发展是一个由旧到新、由低级到高级的过程，这一过程受到一定的规律支配。

本文将从历史唯物主义和社会历史发展规律两个方面来探讨马克思主义的社会历史发展规律。

1. 历史唯物主义历史唯物主义是马克思主义的基本观点之一。

它认为，人类社会的发展是由物质力量的发展推动的，而不是由精神力量的发展推动的。

在历史唯物主义的指导下，社会发展的基本动力被认为是生产力的发展。

社会的生产力包括生产工具和生产关系，它们决定了社会的经济基础。

社会的经济基础又决定了社会的上层建筑，包括政治制度、法律制度、意识形态等。

历史唯物主义认为，社会的上层建筑是在经济基础的基础上建立起来的，它反映了社会的经济状况和利益关系。

因此，社会的历史发展可以通过对经济基础的研究来揭示。

2. 社会历史发展规律社会历史发展规律是马克思主义的核心内容之一。

根据马克思主义的观点，社会的历史发展可以分为五个阶段：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会。

原始社会是人类社会的最早阶段，人们以狩猎和采集为生，生产力极为有限。

奴隶社会在农业出现后逐渐形成，奴隶制度成为社会的主要特征。

封建社会是奴隶社会向资本主义社会过渡的中间阶段，封建主义代替了奴隶制度，成为社会的主要经济形式。

资本主义社会是以私有制为基础的社会形态，生产力高度发展，雇佣劳动成为主要经济关系。

然而，资本主义社会也存在阶级对立和经济危机等问题，这导致了社会主义的兴起。

社会主义社会是在无产阶级领导下实现的，生产资料公有化，实行计划经济。

根据马克思主义的观点，社会的历史发展并非是个别事件的偶然产物，而是通过社会矛盾和阶级斗争推动的。

社会矛盾是社会发展的动力，而阶级斗争则是推动社会发展的根本动力。

在社会主义社会中，阶级斗争仍然存在，但它的性质和形式不同于资本主义社会。

3. 马克思主义的指导作用马克思主义的社会历史发展规律具有重要的指导作用。

社会发展的规律教案《生活与哲学》教学设计教学过程：第十一课寻觅社会的真谛第一框社会发展的规律【教材分析】此框题在教材中的地位和作用本课内容属于马克思主义哲学的唯物史观，马克思用历史唯物主义揭示了社会历史的规律。

理解社会发展规律，从三个方面入手：一是社会存在决定社会意识，二是社会基本矛盾的运动，三是社会历史发展的总趋势。

最终得出：社会主义必然代替资本主义的总趋势。

【学生分析】在之前我们明白了“世界是什么”。

懂得了“世界怎么样”，知道了如何正确地看待我们周围的世界，目的就是为了树立正确的世界观、人生观和价值观，最终服务于我们改造世界的活动。

使学生了解社会存在和社会意识是什么，有怎样的关系，我们该怎么做。

【教学目标】（一)知识目标1、识记社会存在和社会意识的辩证关系。

2、理解生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律。

3、社会发展的总趋势。

4、理解社会意识的相对独立性。

5、运用社会基本矛盾理论，分析说明历史发展的总趋势。

（二）能力目标1、通过对社会存在和社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。

2、通过对社会历史的主体理论的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史发展的总趋势有正确的认识。

3、通过对社会历史主体的理论学习，明确社会历史首先是物质生产关系的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待好处理问题的能力。

（三）情感、态度和价值观目标1、从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚持历史唯物主义的基本立场。

2、尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类进步事业做出自己的贡献。

【教学重难点】1、重点：（1）人类社会的基本矛盾及其发展规律。

（2）社会发展的总趋势。

2、难点：（1）社会存在与社会意识的辩证关系。

【教学方法】讲授法、情境设疑法、教师启发、引导式教学【教学手段】【教学过程】导入新课：师：马克思主义哲学第一次实现了唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一。

三十、运用社会发展规律的知识，回答......问题①社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性，先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用+材料②社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的+材料③人类社会的基本矛盾是生产力和生产关系的矛盾，经济基础与上层建筑的矛盾+材料④生产关系一定要适应生产力发展状况；上层建筑一定要适合经济基础发展状况+材料⑤改革是社会主义的自我完善和发展，是推进中国特色社会主义发展的强大动力+材料三十一、运用社会基本矛盾的知识，回答......问题①社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的+材料②人类社会的基本矛盾是生产力和生产关系的矛盾，经济基础与上层建筑的矛盾。

③生产关系一定要适应生产力发展状况；上层建筑一定要适合经济基础发展状况+材料④改革是社会主义的自我完善和发展，是推进中国特色社会主义发展的强大动力+ 材料1．阅读材料，完成下列要求。

材料一马克思曾经在《路易·波拿巴的雾月十八日》中揭示了构筑人们思想灵魂的三重世界:一是由“希望、信念、信条”等理想性因素构成的以“信仰”为核心的意义世界，发挥着统摄和主宰作用；二是由“原则、人生观’等规范性因素构成的以“价值”为核心的观念世界，发挥着基础作用；三是由“旧日的回忆、忧虑和希望、独特的情感、同情和反感”等基础性因素构成的以“精神”为核心的情感世界，发挥着支撑作用。

习诉平总书记始终把“理想信念”作为“灵魂”在落实立德树人根本任务中加以强调，在党的十九大报告中，习近平强调“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，广泛开展理想信念教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人，构筑中国精神、中国价值和中国力量。

材料二新华网载文指出，我们要准确把握教育事业发展面临的新形势新任务，深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，深刻把握深化教育领域综合改革的鲜明导向，围绕教育发展的重大问题和群众关心的热点问题，着力破除制约教育发展的体制机制障碍。

哲学的历史演进和发展规律哲学是人类思维的高峰，是人类智慧的结晶。

它是人类对世界、人生、价值等问题的探究和思考，是人类文明的重要组成部分。

哲学的历史演进和发展规律是哲学发展的客观规律，是哲学思想不断发展的基础和保障。

哲学的历史演进可以分为古代哲学、中世纪哲学、近代哲学和现代哲学四个阶段。

古代哲学是指从古希腊哲学开始，到罗马帝国灭亡为止的哲学发展阶段。

古希腊哲学是哲学史上的第一个高峰，它以柏拉图、亚里士多德为代表，形成了理性主义和经验主义两大哲学流派。

中世纪哲学是指从罗马帝国灭亡到文艺复兴之前的哲学发展阶段。

中世纪哲学主要是基督教哲学，以圣奥古斯丁、托马斯·阿奎那为代表，形成了神学哲学和自然哲学两大流派。

近代哲学是指从文艺复兴到18世纪末的哲学发展阶段。

近代哲学以启蒙运动为标志，以笛卡尔、洛克、休谟、康德为代表，形成了唯理主义、唯心主义和经验主义三大哲学流派。

现代哲学是指从19世纪到现在的哲学发展阶段。

现代哲学以黑格尔、马克思、尼采、胡塞尔、海德格尔为代表，形成了存在主义、实用主义、批判理论、后现代主义等多种哲学流派。

哲学的历史演进和发展规律表现为以下几个方面：一、哲学思想的传承和创新哲学思想的传承和创新是哲学发展的基本规律。

哲学思想的传承是指前人的哲学思想对后人的哲学思想产生影响和启示，后人在此基础上进行创新和发展。

例如，柏拉图的理念论对亚里士多德的形而上学产生了深刻影响，亚里士多德在此基础上发展了自己的哲学思想。

创新是指哲学思想在传承的基础上进行创造性的发展和突破。

例如，康德的批判哲学是对前人哲学思想的批判和超越，是哲学思想的一次重大创新。

二、哲学思想的多元化和交流互鉴哲学思想的多元化和交流互鉴是哲学发展的重要规律。

哲学思想的多元化是指不同哲学流派和学派之间的差异和多样性。

例如，唯理主义和唯心主义是哲学思想的两大基本流派，它们在认识论、本体论、价值论等方面存在着明显的差异。

哲学思想的交流互鉴是指不同哲学流派和学派之间的相互影响和借鉴。

谁要是游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。

——歌德 高密五中高二政治新授课教学案 生活与哲学第四单元 认识社会和价值选择 No.21368 365③任何事物都包含着对立统一的两个方面 ④辩证否定就是要创新社会发展规律A ．②③B ．①③C ．②④D ．①④10.2013年2月5日，国务院办公厅发布《关于深化收入分配制度改革的若干意见》。

下列对我国收入分配制度改革的认识正确的是A ．改革是社会主义制度的改良和变革B ．改革是处理社会主义初级阶段基本矛盾的必然要求C ．改革分配制度有利于促进生产力发展D ．改革分配制度是由我国的上层建筑决定的11．中共中央高度重视社会主义核心价值体系建设，这是因为社会主义核心价值体系 A ．作为生产关系，对我国生产力的发展起推动作用B ．作为上层建筑，它服务于先进的经济基础，能够推动社会进步C ．作为经济基础，对我国社会的政治、法律制度起决定作用D ．社会意识对社会发展起积极的推动作用12.党的十八大报告指出：“全面建成小康社会，必须以更大的政治勇气和智慧，不失时机深化重要领域改革，坚决破除一切妨碍科学发展的思想观念和体制机制弊端，构建系统完备、科学规范、运行有效的制度体系，使各方面制度更加成熟更加定型。

”(1)为什么要进行社会主义改革？ (2)社会主义改革的根本目的是什么？班级：_________学号：_____ 姓名：__________________第十一课 寻觅社会的真谛——社会发展的规律（2）编写：赵长荣 审核：邰杰 课时：1课时 使用时间：2014.2.24【预习案】【学习目标】识记生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律。

运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证关系的原理，分析说明我国的经济体制和政治体制改革。

通过对社会基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史发展的总趋势有正确的认识。

哲学视角下的社会发展的规律教案一、教学目标通过本次教学，使学生了解哲学视角下的社会发展规律，认识到社会发展的必然性和复杂性，以及各种因素对社会发展的影响。

同时，让学生能够运用哲学的思维方式进行客观分析和独立思考，培养学生批判思维能力和分析问题的能。

二、教学内容1.社会历史演进的规律2.社会进步的推动力量3.社会未来的发展趋势三、教学方法1.示范引入：教师可以通过引用哲学家的思想，如亚里士多德，黑格尔等，来介绍哲学视角下对社会发展规律的研究。

2.讲授和讨论：讲解哲学视角下社会发展规律的概念性内容，引导学生讨论社会发展的各种因素。

3.视频和图片辅助教学：通过展示历史事件的图片和视频，让学生更形象地理解社会发展的历史和规律。

4.案例分析：引导学生通过实际案例来分析社会发展的规律和影响因素。

5.小组讨论：将学生分为小组，自由探讨各种因素对社会发展的影响，并以小组为单位汇报讨论结果和思考。

四、教学重点1.学习哲学视角下的社会发展规律，了解社会发展的必然性和复杂性。

2.掌握社会进步的推动力量，认识社会发展各种因素的影响。

3.能够运用哲学的思维方式进行客观分析和独立思考。

五、教学步骤第一步：引入通过引用哲学家的思想，让学生了解哲学视角对社会发展规律的研究。

第二步：讲解讲解社会历史演进的规律，如维也纳学派等的研究，让学生了解人类历史发展的规律。

第三步：案例分析引导学生通过具体的案例，如美国独立战争、工业革命等来分析社会发展的因素和规律。

第四步：小组讨论将学生分成小组，自由探讨各种因素对社会发展的影响，并以小组为单位汇报讨论结果和思考。

第五步：总结总结本课所学内容，让学生对哲学视角下的社会发展规律有更深刻的认识和理解。

六、教学评估1.发放问卷：让学生填写有关课堂内容的问卷，寻找问题，并提供改进意见。

2.班级讨论：教师主持班级讨论，收集学生对本次教学的建设性反馈。

3.课堂表现：通过观察学生的课堂表现，包括参与度、思考问题的深度和理解程度，评估学生的掌握程度。

历史唯物主义如何解释社会发展的规律历史唯物主义是一种哲学观念，强调历史的发展是由生产力发展的需要和人们的阶级斗争所决定的。

在历史唯物主义的视角下，社会是在不同阶级之间的斗争中演变发展的。

那么，历史唯物主义如何解释社会发展的规律呢？首先，历史唯物主义认为社会发展的规律受到生产力的发展水平所限制。

生产力的发展是社会发展的基础，因为生产力的提高能够促进社会生产的发展，从而带动社会的进步。

在农业社会，农具的发展推动了农业生产力的提高，促进了社会的发展。

而在工业社会，工业革命的发生更是推动了生产力的飞跃发展，改变了整个社会的生产方式和关系。

因此，历史唯物主义认为生产力的提高是社会发展的决定性因素。

其次，历史唯物主义指出社会发展的规律受到阶级斗争的影响。

阶级斗争是社会发展的动力，不同阶级之间的矛盾和斗争是社会变革和进步的动力。

在封建社会，地主阶级与农民阶级之间的矛盾和斗争推动了封建制度的崩溃，资本主义的兴起。

而在资本主义社会，资产阶级与无产阶级之间的阶级矛盾不断加剧，推动了社会主义的产生和发展。

因此，历史唯物主义认为阶级斗争是社会发展的内在规律。

最后，历史唯物主义认为社会发展是一个渐进的过程，而不是突变的。

社会的每一次飞跃和变革都是在前一阶段的基础上发展而来的，没有一蹴而就的社会变革。

因此，历史唯物主义认为社会发展的规律是持续不断的演进和发展，是一种渐进的历史过程。

总的来说，历史唯物主义强调社会发展是受到生产力的发展、阶级斗争和渐进演变的影响的。

通过了解历史唯物主义对社会发展规律的解释，我们能够更好地理解社会的变革和发展，为推动社会的进步和发展提供理论指导。