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统编版高中语文必修上册“学写文学短评”教案一、真题回顾2023年新高考I卷现代文阅读陈村的小说《给儿子》第9题:读书小组要为此文写一则文学短评。
经讨论甲组提出一组关键词:未来·回忆·成长:乙组提出一个关键词:河流。
请任选一个小组加入围绕关键词写出你的短评思路。
(6分)[甲组答案示例]①本文表面上是关于未来的想象即父亲想象儿子长大后的一次旅行。
②其实是父亲对过去的回忆，为何交叠未来与过去?③关于成长的主题即父亲带儿子重温自己的成长并期待儿子也能够在其中找到自我[乙组答案示例]①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个，②其表现就是从爬上江堤到独坐河滩儿子的板桥之旅始终与河流相伴③那么河流究竟意味着什么?河流既是环境与风景也代表着空间的延和时间的流逝并承载着人的思索。
单元测试示范卷第5题：如果以“民族的怒吼”为题给光未然的《黄河颂》写一则小评论,请结合文本,列出评论要点。
（6分）①在民族危亡的关键时刻,诗人成为感知时代的先锋,作品吹响了团结抗战的时代号角。
②以黄河为意象易引发中华儿女的共情共鸣。
③这首诗是诗人个人情感与时代精神融合的艺术呈现。
二、文学短评（一）概念文学短评属于文学评论。
文学短评是指对各种文学思潮、文学流派、文学作品、文学理论等进行分析和评价的议论性文章。
文学短评虽篇幅短小，但是它也必须是一篇观点鲜明、结构完整、层次清晰、论据充分的文章。
它既有议论性，又有文学性，也有人称它为鉴赏短文。
（二）误区1、重“感”在写作时结合本人实际，写自己的感想、体会，主观情感色彩鲜明，倾向读后感。
2、无评只对原词句作简单翻译，没有观点，没有评论。
3、错评曲解作品，对作品内容理解有误。
4、浅评只抓住表面的印象，浅表性地进行评论。
5、散评面面俱到，眉毛胡子一把抓,都只是泛泛而谈，全文观点不够鲜明。
（三）小试牛刀1、大江之水滚滚不断向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。
那旧营垒的西边，人们说那就是三国时周郎大破曹兵的赤壁。
文学短评一、文学短评是什么1、短评：“短”是指它篇幅短小，“评”是指在文体上属于议论文的范畴。
它短小精悍，言简意赅，涉及的内容非常广泛，包括社会评论、文学评论、艺术评论。
2、文学短评：是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。
文学：对诗歌、散文、小说、戏剧等具体的文学作品进行评论。
短：篇幅短小精悍，字数在300-400字；评论角度小。
评：议论文，要求观点鲜明、结构完整、叙议结合，以议为主。
二、文学短评的写作角度1. 赏析作品的主题思想及其表现可以分析作品运用了哪些主要的表现手法（如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景），表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。
2.分析作品的形象。
文学作品的形象指的是文学作品中创造出来的生动具体的、能激发人们感情的生活图案，通常指文学作品中人物的精神面貌和性格特征。
一是揭示人物的典型意义。
二是简要分析人物主要的性格特征。
3.赏析作品的艺术手法。
4.作品的构思技巧。
四、写作方法1.读懂作品（阅读）阅读可以采取“总—分—总”的步骤。
①“总”是通读，得出文章的总体印象。
②“分”是对文章的重点语句和段落仔细审读，找出画龙点睛的句子，并通过分析把握文章的主要内容，领会文章的主要特色。
③“总”是获得对作品完整的本质的认识，对作品的思路、结构、主旨做出自己的判断。
同时可以借助作者的经历、写作背景和风格进行理解。
2.选准角度（定题）要想写好文学短评，在高考语文中获得一个比较理想的分数，一定要认真阅读题干，理解题意，明确题目的要求，然后再根据自己的实际选择一个熟悉好写题目，选择一个好的突破口。
3.写好短评（评写）短评字数少，拟好题目后（“题”），①单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出你对该文的总体评价“点”）。
②就原作内容进行复述、介绍、引用（“叙”），③在此基础上进行分析评价（“议”——评价和分析）。
第三单元写作任务“学写文学短评”–统编版高中语文必修上册一、设计意图本次作文命题范围为必修上册第三单元，任务为学写文学短评。
（一）把握新课标的写作导向，落实单元作文教学任务。
2017版高中语文新课标，在写作方面的突出亮点之一，就是从抽象写作到具体写作的转变。
甚至可以这样说，这在近120年的中国现代语文教学史上，具有里程碑式的意义。
整个新课标所操持的概念体系中，也基本上不再强调议论文（其实议论文这一概念，仅存在于中小学语文教学的话语体系之中，它是特指写作训练而言的，换言之，是一种训练性文体；在语言运用的实际场合，究其实，并不存在抽象的议论文文体，《在马克思墓前的讲话》是悼词，《拿来主义》是杂文，《反对党八股》是演讲稿，严格地说，是不能叫做“议论文”的）这一概念，而是强化对具体文体的写作指导和要求。
本单元写作任务，确定为“学写文学短评”，就是教材体现新课标精神的举措，我们在安排写作任务时，必须予以重视。
（二）明确具体写作任务，力求体现教考结合。
教材的写作提示中，提出了文学短评写作的一些指导性意见，比如准确把握所读作品，学会小处聚焦，善于叙议结合，等等。
对初学文学短评写作的高一学生来说，学习这些相关于这一特定文体的写作事项确实非常重要，而且也应该切实对此予以操作训练。
为此，在本学期，我们已经在学习第一单元时，补充学习冯至的《蛇》、舒婷的《神女峰》、陈先发的《前世》以后，要求学生任选其中的一首，写一篇500字左右的文学短评。
前次文学短评写作任务，是完全放开的，允许选择这三首之一，可任选角度，予以评论，可以说，基本上是文学短评的“无命题”自由写作。
但是，从教考结合的角度看，实际上，文学短评的写作，还是以指定方向、明确角度的训练为妥，这倒不是完全为了应考。
命题时把具体的议论方向以话题形式固定下来，有利于初学者找到评论的具体方位，给他一根牵牛的绳子，不至于漫无边际地空说一通；就论证评估而论，话题统一以后，就有了更为客观的评判标准，可以助推学生有针对性地准确表达。
细品诗家之语，学写文学短评——第三单元写作任务学案【学习目标】1.明确文学短评的定义与特点；2.围绕第三单元诗歌，理清文学短评的写作思路；3.尝试写作文学短评段落。
【导学过程】导入：对比阅读，明确文学短评与读后感的区别材料一：一首《归园田居》让我思绪万千，依稀看到一位老者踏着田陌缓缓而归，衣袂飞扬，两鬓繁霜，在官场沉浮蹉跎了半生，终于顺从了本性归问内心所向的草木丘山。
开荒南野，方宅十亩，草屋八九，生活简朴清贫，却享受着前所未有的温暖与安宁。
陶渊明就是那个人命危浅的时代里一只暮月的倦鸟，一尾孤独的游鱼，一棵高傲的青松，他勇敢地归于田园，找到了灵魂的归宿。
而我们呢？在这样一个娱乐至死、浮华喧器的时代里，在这样人潮涌动的快节奏都市中，我们在其中挣扎着流浪，又到何处寻得灵魂的归宿呢？材料二：《声声慢》最大的成功,在于叠字的巧用。
篇首三句十四个字,连用叠字，实分三层,由浅而深,含意深刻，韵味十足。
“寻寻觅觅”劈空而来,侧重写行为,恰当地表达了词人当时心中若有所失的精神状态。
“冷冷清清”侧重写状态,是闺房独处清冷环境的描写,又是她抑郁寂寞的心态描写。
“凄凄惨惨戚戚”着重描绘内心感觉,是悲凉心境的形象化描写。
叠字不仅在形式上增添了语言的韵律美,而且在内容上丰富了语言的含意,突出强调词人的悲愁。
材料三：周郎，东坡心中的“梦”——《念奴娇·赤壁怀古》衬托手法的运用东坡游赤壁，于“如画”江山中怀古之“豪杰”，创造出了周瑜这一“羽扇纶巾”的英雄形象；周瑜是东坡心中的“梦”，寄托了自己的人生理想。
东坡是如何塑造周郎这一艺术形象的？又是如何以周瑜抒发自身感怀的呢？我们探讨这两个问题。
以壮景衬英雄。
词上片写景，开篇“大江东去”与后文“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆起”一起，构铸出一幅雄壮开阔的图景。
“石”是“乱石”，表现山石的陡峭，一个“穿”字,写出山直插云霄的气势,给人以动感;“涛”是“惊涛”,拍击江岸,“卷”出“千堆雪”——“千堆雪”,是以静写动,写出白浪花之巨大,突出“惊涛”之有力与“乱石”之屹立不倒。
统编新版必修上册第三单元写作指导《学写文学短评》教学设计教学目标语言建构与运用了解文学短评的定义及基本特征；了解文学评论以议为主、叙议结合、评析结合的特点，掌握写作文学短评的基本技法，把握“叙”与“议”的尺度与比重。
思维发展与提升培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力；能对文学作品进行个性化解读和进行有创意地表达，提高学生语言表达能力。
审美鉴赏与创造引导学生在理解文学作品的基础上体会作品艺术之美，提高文学艺术鉴赏的水平与能力，促进学生审美能力的提高。
教学重点把握文学短评写作的基本要求；探讨文学评论的写法。
教学难点区分“评论”和“读后感”的界限；把握“叙”与“议”的尺度与比重。
教学过程01识特征1.什么是短评?顾名思义, “短”是指它篇幅短小, “评”是指在文体上属于议论文的范畴。
它短小精悍,言简意赅，涉及的内容非常广泛，包括社会评论、文学评论、艺术评论。
2.什么是文学短评？文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。
文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章,主要是评论作家创作的得失,分析作品的思想内容、艺术特色等。
02明方法1．“渠清如许有源头，识得庐山真面目”----入乎其内，出乎其外短评写作之前，一定要先置身作品之中，读懂作品；然后又要跳出作品，远而观之，客观超然评价作品。
既要入乎其内，又要出乎其外。
入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。
只有入乎其内，才能细致地阅读作品，才可能对作品的思想内容、艺术特色有真切的感觉，才能准确把握评论对象；而只有出乎其外，才能对评论对象有准确的把握，才能形成自己的见解，从而明确自己的观点或评论的中心，否则只能是泛泛而谈。
怎样做到既入乎其内，又出乎其外呢？首先，一定要仔细阅读全文，精读作品，找出作品中画龙点睛的句子，认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落，明确文章的主旨，理清文章的思路和结构层次，力争有较深的感受和独到的发现。
学写文学短评教学设计学习目标语言建构与运用:明确文学短评的定义及其基本特征，了解文学评论以议为主、叙议结合、评析结合的特点，掌握写作文学短评的基本技法。
思维发展与提升:培养学生的联想想象能力、逻辑思维能力，引导他们学会对文学作品进行个性化解读，进行有创意的表达。
审美鉴赏与创造:引导学生在理解文学作品的基础上体会作品的艺术之美，促进学生审美能力的提高。
文化传承与理解:认识古诗词的当代价值，增强传承意识，激发对文学的热爱之情。
教学重点:把握文学短评写作的基本要求，探讨文学短评的主要写作方法，学会写文学短评。
教学难点：区分文学短评和读后感，把握好“叙”与“议”的比重，师生共同讨论文学短评的写法。
教学方法自主写作，合作探究，感悟提升与讲评相结合。
教学课时1课时。
一、导入：1、展示本次周考二试卷作文题及来源，分析改卷中同学们存在的诸多问题；2、高考链接：（1）2023年高考语文新课标Ⅰ卷的现代文阅读Ⅱ材料为陈村的《给儿子》，第9题要求考生围绕给定的关键词撰写短评：读书小组要为此文写一则文学短评，经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。
请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
（2）2023北京卷21．微写作（10分）从下面三个题目中任选一题，按要求作答。
不超过150字。
题二：文学社社刊拟开设《花开纸上》读书专栏。
请你从经典的文学作品中选一个与花卉有关的场景，从自己的感受出发，写一段短评。
要求：写出作品名，符合作品内容；条理清晰，语言简洁。
（3）【2023年高考新课标Ⅱ卷】16.王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。
”这一观点在本诗中是如何得到印证的?请简要分析。
（6分）【2023年高考全国甲卷】15. 词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。
（6分）真题启示：高考时限于考试形式和分值，考查大篇幅文学短评写作的可能性非常小，命题者通常会将其渗透到各类阅读试题中。
必修上册第三单元单元综合第3课时学写文学短评（二）（1分钟）1.在了解文学短评的基础上更加深入探讨它的写法。
2.提高文学艺术鉴赏的水平与能力。
（1分钟）师：通过上节课的学习，我们深刻地了解了文学短评的任务主要是分析文学作品，评论作家创作的得与失，总结艺术规律。
而我们高中生写文学短评，一般只要求对具体的作品做评论。
文学评论的写作过程是对文学作品之美——内容的精深和形式的完美——的感悟、发现的过程，也是对文学作品之美的感悟、发现的个性化地传达的过程。
那么，我们在写文学短评的时候还应该注意什么？怎样才能使我们写的文学短评更加完美呢？今天我们就来共同探讨一下。
（34分钟）1.文学短评与作品分析的区别是什么？明确：（1）从某种角度讲，文学短评首先要基于对作品的分析，没有分析，何来评论；而分析本身也自然含有对作品的评价。
但二者之间仍是有区别的，分析作品侧重谈作品“是这样”；而短评侧重谈作品“为什么是这样”“这样好不好”。
（2）文学短评必须要对作品有总的评价，并且对这个评价要有一定的论证过程，但作品分析就未必要对作品有总评价。
（3）在写文学短评时，不必大段引述原材料，那样会用原材料挤掉论述；评论点要集中、鲜明，评论角度不要过大，比如你要写“评《红楼梦》”，如此宏大的古典巨著，你要从何处下手评？很难写，但是如果你把它缩为“评《红楼梦》中人物的对话”，进而再缩小角度为“评《红楼梦》中凤辣子的语言特征”，这就比较容易下笔了。
（4）观点要鲜明，要用对确凿的材料的阐析去支持观点，引证的材料首先要来自作品本身，当然也可旁征博引，但材料分析和观点要始终保持一致。
对读者不太了解的作品，评论前要对作品的有关内容做一定的交代。
2.文学短评与读后感的区别是什么？明确：尽管文学短评和文学作品的读后感都属于议论文的范畴，但两者有明显的区别：前者重“评”，属于评论体，侧重于分析、评价作品思想艺术的优劣高下，带有客观评价的色彩；后者重“感”，属于引申体，需要在写作时结合本人实际，联系社会现实，写出自己的感想、体会和收获，主观的色彩更为鲜明。
统编版必修上册第三单元：文学短评写作指导及优秀作品【写作指导】学写文学短评是统编新教材第三单元的写作教学任务，对于初入高中的学生来说，写作文学短评确实有一定的难度，除了文学鉴赏和理解能力还未达到一定水平外，高一学生的议论、评论能力均较为欠缺，基本的议论文写作技巧还未完全具备，理性思维还需要培养。
所以，教师引导和启发学生学写文学短评势在必行。
1.文学短评的概念。
阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作家作品的理解、分析、评价写出来。
文学短评虽篇幅短小，但是它也必须是一篇观点鲜明、结构完整、层次清晰、论据充分的文章。
它既有议论性，又有文学性，也有人称它为鉴赏短文。
2.读后感与文学短评的不同。
读后感重在感受，侧重感性的体味。
文学短评重在评论，侧重分析、鉴赏、评价。
3.文学短评的常见角度。
可以赏析作品主旨情感、人物形象、意象意境、构思技巧、语言特点、艺术手法、艺术风格等，具体可以选择这其中的某一个点进行。
4.文学短评写作技巧。
首先要选好角度，善于聚焦，小处切入，阐明观点；可以采用总—分—总或总—分形式；可以知人论世，补充资料，提供佐证；可以与其他诗人或作品对比，突出观点；可以引用他人观点，增强说服力；表达方式上，叙议结合，精叙详议。
5.文学短评容易出现的问题及解决办法。
观点不明，主题不清——观点要鲜明，每一段要围绕观点、主题展开评论分析。
面面俱到，泛泛而谈——要抓住一个主题展开，观点鲜明集中。
选点不集中，选点过大——选点要小而新，聚焦一个点深入挖掘。
平庸随意，缺乏构思——应该像写议论文一样构思每段分论点或中心句。
总之，文学短评在写作时需注意：定题要小而巧，挖题要深而新，观点要鲜明而集中，结构要简明而得当，材料要丰富而精当，语言要理性而典雅。
【教后练】从必修上第三单元、第七单元课文中任选一文写一篇文学短评，注意“聚焦”，注意“分解”，注意“结构”。
【优秀题目】温厚人格，长留人间——《我与地坛》的深情与哲思（康涵韵）唱地坛赞歌，燃生死离梦——地坛重要物象解析（陶治宇）何以悲吾生须臾？且品赤壁江月（章凯粤）赤壁一赋，“巧”意千古（杨孟卓）通透，从一“笑”开始（薛怡心）萧萧《赤壁赋》，深深人生理（马人和）夜月荷塘显幽静，巧妙构思明匠心（张弛）文风若诗，竟隐红荷绿莲间（王力泽）品千古绝唱，感乐观旷达（张思瀚）看身世沉浮，漫游牵愁肠（李博垚）——品《赤壁赋》之情感起伏《我与地坛》中的生命哲思（程知鱼）月夜泛舟江上，旷达自在心中（陈昊祥）绘所观之壮阔，抒所思之旷达（王韵博）【优秀作品】壮志未平天下归心邱瑜瑄夜读曹操，竟起了烈士的幻觉。
统编新版必修上册第三单元写作指导《学写文学短评》教学设计教学目标语言建构与运用了解文学短评的定义及基本特征；了解文学评论以议为主、叙议结合、评析结合的特点，掌握写作文学短评的基本技法，把握“叙” 与“议”的尺度与比重。
思维发展与提升培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力；能对文学作品进行个性化解读和进行有创意地表达，提高学生语言表达能力。
审美鉴赏与创造引导学生在理解文学作品的基础上体会作品艺术之美，提高文学艺术鉴赏的水平与能力，促进学生审美能力的提高。
教学重点把握文学短评写作的基本要求；探讨文学评论的写法。
教学难点区分“评论”和“读后感”的界限；把握“叙”与“议”的尺度与比重。
教学过程01 识特征1. 什么是短评?顾名思义, “短”是指它篇幅短小, “评”是指在文体上属于议论文的范畴。
它短小精悍, 言简意赅，涉及的内容非常广泛，包括社会评论、文学评论、艺术评论。
2. 什么是文学短评？文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。
文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章主要是评论作家创作的得失, 分析作品的思想内容、艺术特色等。
02 明方法1．“渠清如许有源头，识得庐山真面目入乎其内，出乎其外短评写作之前，一定要先置身作品之中，读懂作品；然后又要跳出作品，远而观之，客观超然评价作品。
既要入乎其内，又要出乎其外。
入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。
只有入乎其内，才能细致地阅读作品，才可能对作品的思想内容、艺术特色有真切的感觉，才能准确把握评论对象；而只有出乎其外，才能对评论对象有准确的把握，才能形成自己的见解，从而明确自己的观点或评论的中心，否则只能是泛泛而谈。
怎样做到既入乎其内，又出乎其外呢？首先，一定要仔细阅读全文，精读作品，找出作品中画龙点睛的句子，认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落，明确文章的主旨，理清文章的思路和结构层次，力争有较深的感受和独到的发现。
其次，阅读作品时可回忆作者生平、创作风格、写作背景等知识，借此可帮助我们探知作者写作此文的意图、目的，从而更准确地把握作品的主题。
如何阅读文学作品呢？我们一般采取“总体—部分—总体”的步骤。
“总体”，就是从头至尾通读作品，得出初步而概括的印象。
“部分”，就是对重要部分仔细地阅读，找出画龙点睛的句子，通过分析研究，加深印象，从而把握文章的主要内容，抓住主要的特色，初步形成观点。
“总体”，就是再次浏览全文，获得对作品全面完整的认识，最后对作品的思想内容和艺术特色作出自己准确的判断。
2．“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 定题小巧，选准角度。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
对同一作品，如果从不同的角度去审视，就可以获得不同的认识，获取不同的短评写作角度。
要想写好文学短评，一定要精心选择好角度，切题要小。
选择自己有所研究的、有所心得的、把握得最准确的、能够评好的角度来写。
文学短评写作的角度与内容可以从哪些方面入手呢？写文学短评可从思想内容、艺术手法、构思技巧、语言特色入手，选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论，定题要小而巧，做到突破一“点”，兼顾全部。
（1）赏析作品的主题思想及其表现。
这类题目主要是评析作品的思想内容和作者的观点态度，分析作品运用了哪些主要的表现手法（如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景），表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。
赏析主题常用的术语有：中心突出、主题深刻、言近旨远、言简意丰、意在言外、含蓄蕴藉、深化主题等。
（2）分析作品的形象。
文学作品的形象指的是文学作品中创造出来的生动具体的、能激发人们感情的生活图案，通常指文学作品中人物的精神面貌和性格特征。
分析作品的人物形象主要应从两个方面进行分析：一是揭示人物的典型意义，二是简要分析人物主要的性格特征。
（3）赏析作品的艺术手法。
①表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明；②表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等；③叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；④描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等；⑤描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等；⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）等；⑦意境的创设、修辞的运用等。
⑷分析作品的构思技巧。
①写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等；②文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等；③层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分；④结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等；⑤选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等；⑥行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。
⑸ 鉴赏作品的语言。
鉴赏作品的语言，一是要分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等；二是要品味作品的语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等；三是要分析作品所运用的修辞手法，如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。
其他方面比如粗笔勾勒（简洁的语言描写）；体物入微（描写细致入微、刻画细致生动）；惟妙惟肖（描写逼真，多指人或动物）；浓墨重彩（描写详尽、细腻）；行云流水（结构、语言自然流畅）；语言特点（准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴）；语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉、洗练，淋漓酣畅，情韵悠长，回味无穷）等等。
3．“立片言以居要，乃一篇之警策” -------- 观点鲜明，视角新颖。
文学短评，顾名思义，就是要“评”——要评论，要论述，要讲道理。
写文学短评要单刀直入、开门见山地提出论点，然后就原作内容进行复述或引用，应采用“述评结合”的方法，阐释自己的看法。
写作时，首先要根据命题者的要求确定评论重点，有明确的评价。
确定了评论重点，就确定了评论的中心，也就确定了鉴赏、评价的主攻方向。
一般的议论文要有中心论点或论述中心，文学评论也是这样。
文学评论的中心论点就是对作品的评价，这个评价一定要明确。
没有明确的评价，文章就没有统帅，没有灵魂。
评论、说理是短评的重头戏，决定着一篇短评的价值高低和分量轻重。
要写好短评的评论说理部分，除了注意议论的三要素和运用各种逻辑推理外，关键是要说新理——要有新的评论角度，要提出独到的见解，写出独到的认识，表达个性化的阅读体验。
对文学作品的评价视角要新颖，要能有独到的、恰当的见地与发现。
如评《登高》“无边落木”一联，可解读出“杜甫绵长的心思如江水流动无法停止” 的蕴意；也可解读出“落叶归根，长江东去” 诗人在寻找归处，由景及人，表达了无尽的哀愁。
4．“慧眼识得东风面，文内文外总是春” --------- 安排结构，注重写法。
文学短评“麻雀虽小，五脏俱全”，短评的结构要小巧而完整。
通常情况下，一般采用“①总—②分—③总”、“总—分”、“分—总”的结构模式。
①“总”，就是开头用简短精练的语言，开门见山地把这篇文学短评总的内容概述出来。
②“分”，就是对照作品作深入的分析思考，有的放矢地列出鉴赏评析的要点，然后采用叙评结合、评析结合的手法，对原作品作深入的、有条理的分析。
③“总”就是结尾对全文进行归纳总结。
在文学评论中，采用叙议结合、评析结合的写法。
叙”是指对作品内容的复述、介绍或引用，“议”则包含分析和评价两个方面——分析，是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程；评价，则是作者通过分析得到的结论，即对作品或作者艺术创造的总的看法，也就是文学评论的中心论点。
要注意处理“叙”“议”关系——“叙”“议”要把握一个完美的分寸，即“叙”“议”的比重“叙”为轻，“议”为重；“叙”概括，“议”详尽。
“叙”与“议”的关系，实际上是论据与论点、材料与观点的关系，“叙”是为“议”服务的；“析”与“评”的关系，实际上是论证与论点的关系，“析”是为“评”服务的。
我们知道，在议论文中，材料与观点，论据、论证与论点，都是应该统一的。
所以，在文学评论中，叙、议、评这几方面应该有机地结台在一起，夹叙夹议、精叙详议、评析结合，而评价有的是通过分析水到渠成地显现出来的。
03 析实例1. 课堂练习：请从本单元作品中任选一篇，写一则鉴赏短文，500 字即可。
2. 误例分析：甲同学写了一篇名为“书生误国”的文段，请大家对他的习作给出诊断。
书生误国《声声慢》的文学造诣值得肯定，叠词被李清照用得出神入化，家仇国恨、悲愁无奈透于字里行间，其悲惹人哀叹。
这首词固是佳作，但透出的却是宋人对国家的无力。
宋朝的文人，太平时吟诗作赋风花雪月，战乱时高淡阔论纸上谈兵，国破后凄凄惨惨戚戚，难怪宋朝会亡。
固然不要求李清照提刀上阵，且她也确是乱世的牺牲品，但她身后的那些文人，却是宋朝积贫积弱、腐朽不堪的根由。
若是这些文人能多点血性，也就不会催生出李清照这样凄苦的词人，当然也就难有山河破碎后如《声声慢》一般悲愁的名篇。
在《声声慢》中，我看到的是书生误国。
分析：这不是文学短评，而是读后感。
是结合作者的经历，联系当时社会现实写感想、体会。
文学短评不是读后感，文学评论与读后感有着明显的区别。
文学评论是对作品作客观的评价，对象仅限于文学作品；读后感是写读了作品之后的主观感受，对象包括所有体裁的作品。
我们一定要提高文体的区分意识，区分“文学短评”与“读后感”的文体差异。
就文学短评而言，我们更应该进入作品的内里，以作品本身的艺术为评论对象。
3. 正例分析。
《声声慢》叠词之妙光阴荏苒，原以为前方会有设想过千万遍的细水长流，却不曾想，那只是暴风雨前的宁静。
丈夫的离去，引起了词人开头的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨参戚戚”。
我寻寻觅觅着丈夫的身影，猛然回头，却发现只有冷冷清清的厅堂，一宵海棠零落尽，从此清秋再无人，剩下的，大概只有我心中的凄凄惨惨威戚了吧。
词人用的十四叠字，虽无一“愁”字，却无不言“愁”。
绵长的叠字，将她的“愁”不断延伸。
岁月蹉跎，故人已长逝，早已是几年踪迹几年心，而红颜白发，刹那芳华，独留一人，情何以堪。
若词人舍去这叠词的用法，变成“寻觅，冷清、凄惨戚”的话，哪里还会有“期待是最漫长的绝望”之说。
爱不可说，忆不可说，愁不可说，痛不可说，只能让这不断重复的字表达心中所感：烟波渺渺梦几度，良辰美景虚无数。
待到秋时花开尽，暮雨相思离人误。
分析：该评论语言很流畅，辞藻特別华美，显示了她很好的文学素养。
