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《氓》和《静女》教案教学设计《氓》和《静女》教案教学设计「篇一」《诗经》三首中《氓》(网友来稿) 教案教学设计北京市翠微中心常丽丽总的教学目标：1、了解有关《诗经》的常识：包含了那段时间的诗歌、内容、写法和其在中国文学史上的地位和作用。
2、了解每首诗的内容、中心、艺术特色和表现手法。
3、通过三首诗了解“国风”的写作内容，体会民间的歌谣的特色。
4、了解卫、秦、邶三地不同的文化背景，体味独特的文化内容。
第一首诗《氓》教学目标：1、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主人公的生活经历。
2、了解课文的内容，熟悉课文中的人物和他们之间的关系。
3、透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。
4、学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。
课时安排：两课时，每节课40分钟。
教学过程：第一节课教学目标：1、请学生自己读课文，不要老师来示范，让他们自己亲自体验，老师不要代劳他们的工作。
２、明确字音和个别词语的意思并牢记。
3、请学生示范读课文，进一步明确字音和意思，请大家识记，当堂课掌握。
教学过程：一、导入：（2分钟）爱情永远是不会变老的话题，有人的地方，就会书写不同的故事，今天，我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，他和她是我们要结识的来个人，还有在那时的另外一些人。
让我们走近他们！一、新授：1、请一位学生读文题。
（2分钟）（可能出现两种情况：第一种情况是①读对了字音，méng, 及时表扬，大家齐读。
通过注释②，了解词语的含义，明确这是“古今异义”，把“古今异义”四个字写在注释处。
第二种情况是读成了máng,请其他同学纠错，通过注释②，了解词语的正确读音和含义，读音和意思古今都不同。
）2、自己对照课下注释的内容读课文。
明确字音，读到顺畅为止。
（15分钟）（一定要让学生独自的自己来读，有的学生读的快，有的`学生会读的慢。
《诗经》两首教学目标：1．专业素质目标：⑴了解《诗经》的有关文学常识，掌握重章叠句的形式特点以及赋、比、兴的艺术表现手法；⑵通过学习《静女》和《氓》，进而了解“国风”的写作内容，体会民间的歌谣的特色；了解卫、邶两地不同的文化背景，体味独特的文化内容。
2.非专业素质目标：使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重点：1、品味诗歌细节描写的艺术效果。
2、典型情节及精练语言。
教学难点：反复诵读、吟咏，在理解文章基础上，形成古诗文的语感。
加深对古典诗歌的理解与领悟。
教学方法：采用诵读教学法、讨论教学法。
三习题库：预习题：１．说出“比”“兴”的含义，结合相关例句阐述它们的内涵。
（作业本）２．比较《邶风•静女》和《郑风•子衿》的异同。
（作业本）《郑风•子衿》青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？青青子衿，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
〔注释〕①衿——衣领。
青衿是周代学子的服装。
②嗣——传送，给予。
③挑、达——形容走来走去的情状。
④阙——古代城门上的楼。
练习题：1.如何看待《氓》中男女主人公的爱情悲剧？2.对比《氓》与《上山采蘼芜》所体现的爱情有什么异同。
上山采蘼芜，下山逢故夫。
长跪问故夫，新人复何如？新人虽言好，未若故人姝。
颜色类相似，手爪不相如。
新人从门入，故人从閤去。
新人工织缣，故人工织素。
织缣日一匹，织素五丈余。
将缣来比素，新人不如故。
复习题：1.试分析《诗经》艺术特征。
2.背诵《周南•桃夭》《邶风•静女》《蒹葭》《郑风•子衿》等诗篇。
教学过程：《诗经•邶风•静女》静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
一．你对《诗经》的了解有多少？⑴性质：《诗经》是我国第一部诗歌总集，这一部总集，在它成为儒家的经典以前，通称为“诗”。
（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
教学目标1、学习《诗经》的有关知识。
2、了解《诗经》的现实主义创作传统。
3、《氓》的内容和主题。
重点难点1、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。
2、通过阅读注释来自己翻译课文。
3、《氓》是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节、鉴赏艺术手法是个重点。
教学过程第一课时一、《诗经》概述《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
原本只称《诗》，是儒家的经典之一(儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》)。
成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称为《诗三百》。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，后人经常把它和屈原的《离骚》并称为“风骚”。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》按表现手法可分为赋、比、兴三类。
赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。
比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。
兴，即由此物引起他物。
如《天仙配》中的“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。
随手摘下花一束，我与娘子戴鬓边。
”兴也是《诗经》首创的修辞形式。
(一)、简介《氓》1、《氓》是一首叙事诗。
叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情、议论。
作者用第一人称“我”来叙事，采用回忆追述和对比的手法。
全诗分六章，每章十句。
作者顺着“恋爱——婚变——决绝”的情节线索叙事。
作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。
2、整体感知全文内容《氓》选自《诗经·卫风》，是“卫风”中最长的一首民歌，它是一首叙事诗，全诗以第一人称“我”的口吻，描述了一个妇女被丈夫遗弃后，回忆当初恋爱、结婚的经过以及婚后的遭遇，诉说了自己对不幸婚姻的痛苦、悔恨之情。
全诗共 60 句，分为六章，每章 10 句。
一、诗经两首《氓》、《静女》教案二、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解《氓》、《静女》两首诗的基本内容，掌握诗中的关键词语和句式。
2. 过程与方法：通过对比分析，让学生了解《氓》、《静女》在表达方式、情感抒发等方面的异同。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高学生的人文素养。
三、教学重点：1. 《氓》、《静女》两首诗的基本内容。
2. 《氓》、《静女》在表达方式、情感抒发等方面的异同。
四、教学难点：1. 《氓》、《静女》中一些生僻词语的理解。
2. 《氓》、《静女》在艺术手法上的运用。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《诗经》的背景和特点，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：让学生自主阅读《氓》、《静女》两首诗，理解诗的基本内容，体会诗的情感。
3. 课堂讲解：讲解《氓》、《静女》中的生僻词语，分析诗中的表达方式和艺术手法。
4. 对比分析：组织学生对比分析《氓》、《静女》在表达方式、情感抒发等方面的异同。
5. 课堂讨论：让学生谈谈对《氓》、《静女》的理解和感悟，交流学习心得。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的阅读视野。
六、课后作业：1. 翻译《氓》、《静女》两首诗。
3. 推荐一首类似的古代诗歌，并简要说明推荐理由。
七、教学评价：1. 学生对《氓》、《静女》两首诗的理解程度。
2. 学生在对比分析、课堂讨论中的表现。
3. 学生完成课后作业的质量。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生思考《氓》、《静女》中的情感表达及其时代背景。
2. 利用案例分析法，深入剖析《氓》、《静女》的艺术特色。
3. 运用讨论法，激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生的自主学习能力。
七、教学准备：1. 准备《氓》、《静女》的原文及其注释版本，便于学生阅读和理解。
2. 搜集相关资料，如古代诗歌鉴赏、诗经研究等，用于课堂讲解和拓展。
3. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，用于展示相关图片和播放音频资料。
1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《氓》、《静女》两首诗歌；（2）理解《氓》、《静女》两首诗歌的主题思想、情感表达及艺术特色；（3）分析《氓》、《静女》两首诗歌中的修辞手法、韵律特点和词汇用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《氓》、《静女》两首诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）运用诗歌中的表达技巧，进行创意写作和实践运用。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《氓》、《静女》两首诗歌所传达的美好情感，培养正确的爱情观；（2）了解古代社会的风俗习惯，体验传统文化的魅力；（3）增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《氓》、《静女》两首诗歌；（2）理解《氓》、《静女》两首诗歌的主题思想、情感表达及艺术特色；（3）分析《氓》、《静女》两首诗歌中的修辞手法、韵律特点和词汇用法。
2. 教学难点：（1）《氓》、《静女》两首诗歌中的古代词汇和语法结构；（2）诗歌中所蕴含的深刻哲理和情感内涵；（3）如何运用诗歌中的表达技巧进行创意写作和实践运用。
1. 导入新课：（1）简要介绍《诗经》的背景及地位；（2）引导学生关注《氓》、《静女》两首诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《氓》、《静女》两首诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨《氓》、《静女》两首诗歌的主题思想和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会《氓》、《静女》两首诗歌所传达的美好情感；（2）联系生活实际，引导学生树立正确的爱情观。
5. 知识拓展：（1）介绍《诗经》中类似《氓》、《静女》主题的诗歌，进行拓展阅读；（2）引导学生关注古代社会的风俗习惯，体验传统文化的魅力。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况；（2）评估学生在自主学习、合作探讨中的表现。
《三首》教课方案《(卫风·氓》《秦风·无衣》《邶风·静女》)(第一课时 )教课目的：⑴认识《诗经》相关知识⑵学习氓，深刻领会比兴的艺术手法⑶背诵三首诗篇要点难点2、领会诗中重章叠句的形式即《诗经》的表现手法。
3、掌握以下字、词的音和义：臣鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、无、恬、涣、埘、址、桀。
教课时数： 3 课时教课过程：一、预习1、查词典，读准下边加点的读音。
2．查词典，比较课文说明翻译这三首诗。
一导语设计《诗经》同学们固然没有学习过，可是你们起码听闻过，甚至还会背诵此中的诗句。
比方：“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”是一首十分优秀的恋歌；比方“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”写的是离家时的依依惜别之情，回来时的悲戚之感。
再如“自伯之东，首如飞蓬。
岂无膏沐，谁适为容” “一日不见，如三秋兮”相思之苦表现的如怨如诉深切缠绵酣畅淋漓等等。
正所谓“有名不如会面”今日我们就来认识认识它。
二《诗经》简介（这一部分书上说明①都有，能够给出两分钟时间让学生自己看。
老师用发问的方式总结即可）⑴性质：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
“六艺”之一。
原来只称《诗》以后儒家奉为经典，改称《诗经》。
⑵体系和内容：收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305 首包含风、雅、颂三部分。
“风”，大多数是民间歌谣，；“雅”，多数是贵族作品，；“颂”，都是。
《诗经》的精髓是民歌部分，它鲜亮地表现人民的爱憎及他们的抗争斗争，真切反应当时社会的相貌，，《诗经》是一颗绚丽醒目的明珠，它是诗歌文学的始祖，为我国古典诗歌确立了现实主义基础。
⑶艺术表现手法：赋比兴（教师在此不必多介绍，在详细研习时联合实例解说）三、整体掌握(1)老师范读课文，学生听读。
联合说明，打扫文字阻碍。
(2)学生自由朗读，议论诗歌的形式上有什么特色？初步感知诗歌的形式特色。
（老师总结）①题目取自于句首，其实不是标题，不可以代表诗篇的内容。
《静女》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《静女》诗歌的背景和作者杜甫的生平等信息。
分析并欣赏《静女》诗歌中的意象和修辞手法。
能够解读并分析诗歌中的主题和情感。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
通过分析诗歌的结构和语言，培养学生对文学作品的分析能力。
通过写作和表达，培养学生的创造力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：感受杜甫对社会现实的关注和对人民苦难的同情。
培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高审美情趣。
培养学生的思辨能力和对人性的思考。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《静女》诗歌原文。
相关背景资料和作者介绍。
诗歌的译文和解释。
2.2 教学重点：诗歌的理解和鉴赏。
诗歌中的意象和修辞手法的分析。
诗歌主题和情感的理解。
2.3 教学难点：诗歌中的古汉语词汇和句式的理解。
诗歌深层含义的解读。
诗歌创作背景和作者思想的理解。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾之前的诗歌学习，为新课的学习做好铺垫。
向学生介绍《静女》诗歌的作者杜甫及其背景。
3.2 诗歌阅读与理解：让学生阅读诗歌原文，感受诗歌的美感。
引导学生理解诗歌的基本内容和情节。
3.3 诗歌分析与讨论：分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
讨论诗歌的主题和情感，让学生表达自己的看法。
第四章：教学评价4.1 评价方式：课堂参与度评价：观察学生在课堂上的积极性和参与程度。
诗歌理解评价：通过提问和讨论，评估学生对诗歌内容的理解程度。
写作表达评价：评估学生在写作中的创造力和表达能力。
4.2 评价标准：课堂参与度评价标准：积极发言、提问和参与讨论。
诗歌理解评价标准：正确理解诗歌内容、意象和修辞手法。
写作表达评价标准：语言流畅、表达清晰、创意丰富。
第五章：教学延伸5.1 延伸活动：组织学生进行诗歌创作，让学生尝试运用所学到的诗歌技巧。
引导学生进行诗歌朗诵，提升学生的表达能力和审美情趣。
5.2 教学资源：提供相关诗歌作品的阅读材料，供学生自主学习和欣赏。
一、教案基本信息《诗经两首《氓》、《静女》教案》学科领域：语文年级：高中课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《氓》、《静女》两首诗；（2）理解《氓》、《静女》两首诗的基本内容、意义和主题；（3）分析《氓》、《静女》两首诗的艺术特色和表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《氓》、《静女》两首诗；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《氓》、《静女》两首诗所表现的美好情感；（2）认识古代诗歌在历史文化中的重要作用；（3）增强民族自豪感和文化自信心。
三、教学内容1. 《氓》教学内容：（1）诗歌背景：了解《诗经》的产生背景和特点；（2）诗歌朗读：指导学生正确朗读《氓》，感受诗歌的韵律美；（3）诗歌解析：分析诗歌的主题思想、人物形象、艺术手法等；（4）诗歌拓展：探讨《氓》在当代社会的现实意义。
2. 《静女》教学内容：（1）诗歌背景：了解《诗经》的产生背景和特点；（2）诗歌朗读：指导学生正确朗读《静女》，感受诗歌的韵律美；（3）诗歌解析：分析诗歌的主题思想、人物形象、艺术手法等；（4）诗歌拓展：探讨《静女》在当代社会的现实意义。
四、教学过程1. 课前准备：让学生预习两首诗，了解诗歌背景，收集相关资料；2. 课堂导入：简要介绍《诗经》的产生背景和特点，激发学生兴趣；3. 诗歌朗读：指导学生正确朗读两首诗，感受诗歌的韵律美；4. 诗歌解析：分析两首诗的主题思想、人物形象、艺术手法等；5. 小组讨论：让学生分小组讨论两首诗的异同点，培养合作精神；6. 诗歌拓展：探讨两首诗在当代社会的现实意义；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；8. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生朗读、背诵情况的评价；2. 学生对诗歌内容、意义和主题的理解程度；3. 学生对诗歌艺术手法、表达技巧的掌握情况；4. 学生在小组讨论中的表现及合作精神；5. 学生对诗歌现实意义的探讨和思考。
静女教案《静女》优秀教学设计精选6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？书读百遍，其义自见，下面是勤劳的小编沉默帮家人们收集的6篇《静女》优秀教学设计，欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《静女》教学设计篇一学生分析：一般特征：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受。
入门能力：高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。
学习风格：学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。
教学目标：一、情感态度与价值观1、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2、欣赏纯洁健康的爱情。
三、知识与技能1、掌握《诗经》的基本知识；2、积累文言字词；3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。
二、过程与方法1、朗读感知课文；2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。
教学重点：人物形象的把握和多角度理解诗歌；教学难点：理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。
教学过程一、介绍《诗经》；梳理文意。
1、介绍《诗经》。
（略）2、听朗读，纠正字词读音。
3、据课文注解梳理文意。
4、请学生整理字词。
再朗读课文，巩固对课文内容的理解。
二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？1、探讨男主角的形象。
学生讨论交流。
（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。
“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。
）2、探讨女主角的形象。
（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。
《诗经三首》教学设计(《卫风·氓》《秦风·无衣》《邶风·静女》)(第一课时)(网友来稿) 教案教学设计共3篇《诗经三首》教学设计(《卫风·氓》《秦风·无衣》《邶风·静女》)(第一课时)(网友来稿) 教案教学设计1《诗经三首》教学设计(《卫风·氓》《秦风·无衣》《邶风·静女》)(第一课时)(网友来稿) 教案教学设计语文课程是开启学生文化人生的钥匙，也是培养学生全面素质的重要途径之一。
对于语文老师而言，教育教学是传承历史文化，培养学生的审美情趣和人文情怀的任务。
在中国诗词中，《诗经》不仅是中国古代文化的重要组成部分，也是中国文化传承和发展的源泉之一。
因此，在语文教学中，精心设计《诗经》的教学方案能够加强学生文化素养的养成和提高学生对文化的理解能力。
这篇文章从三首《诗经》开始，介绍了如何教授《卫风·氓》、《秦风·无衣》和《邶风·静女》这三首古诗。
这份教案旨在为语文教师教授这三篇诗歌以及其他《诗经》提供参考。
一、教学目标1. 了解《诗经》的基本情况和文化背景。
2. 学生能够熟练背诵《卫风·氓》、《秦风·无衣》和《邶风·静女》这三首古诗。
3. 学生能够理解、分析和运用这三首诗的主题、结构和意象，提高语文鉴赏能力。
4. 学生能够运用诗歌语言和意象，通过写作表达情感和思想。
5. 提高学生综合素质和社会责任感，培养学生团队合作和口头表达能力。
二、教学内容1. 了解《诗经》的基本情况和文化背景。
1.1 介绍《诗经》的历史背景和体裁特点。
1.2 介绍《诗经》的作者和创作时间。
1.3 介绍《诗经》的基本形式和流传状况。
2. 学生能够熟练背诵《卫风·氓》、《秦风·无衣》和《邶风·静女》这三首古诗。
2.1 学生跟读主题，熟练背诵诗歌。
2.2 学生表演《卫风·氓》和《邶风·静女》。
