平行四边形的评课稿

苏科版八年级数学下册《平行四边形》评课稿一、引言《平行四边形》是苏科版八年级数学下册的一篇重要知识点，涉及到平行四边形的定义、性质、判定方法以及与其他几何图形的关系。

通过学习这一章节，学生可以加深对平行四边形的理解，并运用所学知识解决实际问题。

本评课稿将对该课程进行全面评估并提出若干改进建议。

二、教材分析2.1 内容概述本章主要内容包括平行四边形的定义、性质，从等边四边形、直角四边形和矩形等特殊情况出发判断平行四边形，以及平行四边形在几何证明、图形变换和实际问题中的应用。

通过学习本章，学生能够掌握平行四边形的特征和性质，培养逻辑推理和解决实际问题的能力。

2.2 任务分解本章可分为以下几个主要任务：1.理解平行四边形的定义和性质：掌握平行四边形定义的几种表达形式，了解平行四边形的性质，如对角线等分、对角线互相等长等。

2.掌握判断平行四边形的方法：通过等边四边形、直角四边形、矩形等特殊情况判断平行四边形。

3.运用平行四边形解决几何证明问题：利用平行四边形的性质进行几何证明。

4.运用平行四边形解决图形变换问题：通过平行四边形的性质进行图形的平移、旋转等变换。

5.运用平行四边形解决实际问题：应用平行四边形的性质解决与实际生活相关的问题。

三、教学方法与手段3.1 教学方法本章可采用以下教学方法：1.讲授法：通过教师对平行四边形定义、性质进行讲解，结合示意图和实例，帮助学生理解概念。

2.案例法：通过列举典型的平行四边形案例，引导学生观察、比较和总结平行四边形的性质。

3.教材分析法：通过对教材相关问题进行分析，并指导学生深入理解和掌握平行四边形的知识。

4.课堂练习与讨论：组织学生进行课堂练习，促进学生巩固所学知识，并通过学生间的讨论和合作激发学习兴趣。

3.2 教学手段为了提高教学效果，推荐以下教学手段的使用：1.电子白板：利用电子白板展示示意图、绘制几何图形，并对解题过程进行演示、解析和总结。

2.教学PPT：设计精美的教学PPT，包括知识点的引入、逐步展开、实例分析和重点总结，增强学生视觉效果。

平行四边形的特性评课稿平行四边形的特性评课稿
平行四边形是一种特殊的四边形，具有独特的性质和特点。

在本次评课稿中，将对平行四边形的特性进行介绍和评价。

1. 平行四边形的定义
平行四边形是指具有两组对边平行的四边形。

根据定义，我们可以得出以下结论：
- 平行四边形的对边相等。

- 平行四边形的内角和为360度。

2. 平行四边形的性质
2.1 对边性质
平行四边形的对边是平行的，因此具有以下性质：
- 对边相等：平行四边形的相对边长是相等的。

- 对角线的中点性质：平行四边形的对角线相交于对角线的中点。

- 对角线比例性质：平行四边形的对角线互相比例相等。

2.2 角性质
平行四边形的角度关系也有一些独特性质：
- 内角性质：平行四边形的内角和为360度。

- 邻补角性质：平行四边形的邻补角互相补角。

- 对角性质：平行四边形的对角互为补角。

2.3 其他性质
平行四边形还具有其他一些重要性质：
- 对角线平分线段：平行四边形的对角线将对角相等的两条边分成相等的线段。

- 中点连线性质：连接平行四边形相对边中点的线段平行于对角线。

3. 评价
平行四边形作为一种特殊的四边形，具有很多有趣的性质和特点。

它不仅能帮助我们解决几何问题，还有助于培养我们的逻辑思维和观察力。

研究平行四边形的特性有助于我们更好地理解几何形状的相互关系，提高解题的能力。

总的来说，平行四边形的特性评价为：具有独特的对边关系、角度关系以及其他重要性质，对于几何研究具有重要意义。

平行四边形的认识评课稿简介平行四边形是一个有着两对相对平行边的四边形。

本文将探讨平行四边形的基本性质、分类和一些相关问题。

基本性质1. 平行性：平行四边形的两对边是平行的。

2. 对等性：平行四边形的对边是相等的。

3. 内角和：平行四边形的内角和始终为360度。

4. 对角线性质：平行四边形的对角线互相等长且相交于中点。

分类平行四边形可以按照边长和角度进一步分类：1. 矩形：具有4个直角的平行四边形。

2. 正方形：具有4个直角且所有边长相等的平行四边形。

3. 长方形：具有两对相等且相对平行的边的平行四边形。

4. 平行四边形：一般指除上述三种情况以外的平行四边形。

相关问题1. 如何判断一个四边形是否为平行四边形？- 观察其边是否两两平行。

- 测量对边是否相等。

- 检查内角和是否为360度。

2. 如何计算平行四边形的面积？- 计算平行四边形的底边长度和高度。

- 将底边长度乘以高度即可得到面积。

3. 如何计算平行四边形的周长？- 计算平行四边形的四条边的长度。

- 将四条边的长度相加即可得到周长。

4. 如何判断一个四边形是否为矩形？- 观察其边是否两两平行。

- 测量对边是否相等。

- 检查内角是否为90度。

结论平行四边形是一个有着两对相对平行边的四边形。

它具有独特的性质和分类方式，可以通过判断边的平行性、对边的相等性以及内角和的值来识别。

同时，可以利用底边长度和高度计算面积，利用四条边的长度计算周长。

熟练应用这些知识将有助于更好地理解和解决与平行四边形相关的问题。

平行四边形的判别评课稿平行四边形的判别评课稿评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

以下是小编为大家整理的平行四边形的判别评课稿。

平行四边形的判别评课稿篇1老师这节课以一个问题——用三角形补出平行四边形为主线，老师不断引导学生尝试思考、合作思考、分析、判断、推理，在这一思考过程中，本节课的重点，判断四边形为平行四边形的方法被不断突出、强化，学生在思考中主动掌握了这些方法。

最后以一组温暖的，不在是冷冰冰的、有生活气息的，不在是抽象的练习题让学生在富有情感的氛围中巩固所学，同时让学生体会数学来自生活，在回归生活，这也成为本节课的最大亮点。

更可贵的在于这节课体现出魏老师在教学上的追求，让教学有鲜明的个性、有新颖的思想、有高超的教学艺术。

这节课的成功之处有以下几个方面：一、教学生敢于思考、善于思考，让学生会思考从问题的提出、解决、证明、应用，魏老师始终在引导学生思考、鼓励学生思考、肯定学生思考，本节课的教学实际证明：只有在课堂教学中始终贯彻这一理念的老师才能引导学生完成如此大的思考量，也才能放心的让学生进行思考。

学生会思考了，也就是老师教给学生点金术。

二、把教学置于开放的环境中这节课的问题，把三角形补成平行四边形，就有多种补法，问题，就是一个开放性的问题。

在证明补出的图形是平行四边形的过程中又引导学生用多种方法，使解决问题的方法是开放的。

在巩固练习的第三题中，学生可以设计多种方案，从而使学生在开放性的练习中巩固所学。

开放的教学，才能让学生具有宽广的视野和发散性的思维，真正形成学生思考的能力。

三、重视学习情感的培养把问题放心的交给学生，耐心的引导学生去尝试着思考，培养学生思考的习惯。

在作图时鼓励学生大胆作、放心作，让学生在做中学，培养学生的动手操作能力。

通过分组在黑板上让学生合作作图、合作解决问题，培养学生的合作意识、团队精神。

通过这些学习情感的培养，更好地促进学生的成长，这也是新教材所重视的.培养目标。

《平行四边形面积的计算》评课稿评课稿《平行四边形面积的计算》本节课的主题是《平行四边形面积的计算》，旨在通过教授学生如何计算平行四边形的面积，帮助学生理解概念并掌握计算方法。

本节课的设计和教学实施符合教育教学规律，使得学生在交互性与实践性的学习环境中有效地获取知识和技能。

课堂教学引入环节设计独特巧妙，通过展示现实生活中的平行四边形的例子，引发了学生对平行四边形的兴趣和思考，并激发了学生的学习动机。

引入环节的有效引导，不仅能够增加学生的参与度，还能为学生理解和掌握知识做好铺垫。

在知识呈现环节，教师结合PPT和实例进行了系统而全面的讲解。

通过图形的示意和详细的步骤说明，使得学生能够准确理解平行四边形的定义及其特点。

教师还解答了学生在学习过程中遇到的问题，及时指正学生的错误认识，确保了知识的正确理解。

同时，教师采用多种形式的示例讲解，充分展示了平行四边形的各种情况，帮助学生建立了直观的感性认识。

在知识掌握环节，教师组织了小组合作探究活动。

通过分组讨论，学生可以在小组内相互协作，共同解决问题。

此种形式既能够培养学生的团队合作意识，又能够促进学生之间的交流与合作。

同时，通过小组展示活动，学生可以将所学知识进行汇总和总结，增强记忆和理解。

在巩固与拓展环节，教师设计了一系列的练习题，既有基础题目也有拓展难度的问题。

通过这些练习题，学生可以对所学知识进行反复深入的巩固。

同时，教师在解题过程中注意引导学生思考，提问引导学生运用所学知识解决实际问题，进一步加深了学生对平行四边形概念的理解和运用能力的培养。

最后，课堂总结环节巧妙地将本节课学习的重点和难点进行总结，让学生对所学知识有一个清晰的概念。

同时，教师还提出了一个有趣的问题，引发了学生的思考和探索，进一步拓宽了学生思维的广度。

总体来说，《平行四边形面积的计算》这节课设计合理，教学实施有序，注重培养学生的实践能力和思维能力。

通过本节课的学习，学生不仅能够掌握平行四边形的面积计算方法，还能够培养数学思维和解决问题的能力。

湘教版八年级数学下册《平行四边形的判定》评课稿前言本文是对湘教版八年级数学下册中关于《平行四边形的判定》一课的评课稿。

通过对这节课的评价和总结，旨在对教学进行改进和优化，提高学生对于平行四边形的判定的理解和应用能力。

课程目标本节课的主要目标是让学生掌握如下内容： 1. 平行四边形的定义、判定条件以及性质； 2. 平行四边形的特殊性质，如对角线的交点是等分线等； 3. 平行四边形的判定方法在实际问题中的应用。

教学设计教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 平行四边形的定义及几何特征； 2. 如何判定平行四边形的几种方法；3. 平行四边形的性质和特点；4. 平行四边形在实际问题中的应用。

教学方法本节课采用了多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

主要的教学方法包括： 1. 讲授法：通过讲解平行四边形的定义、判定条件和性质，帮助学生建立起相应的概念和知识体系； 2. 示范法：通过具体的几何图形示范，展示平行四边形的几何特征和性质； 3. 研究法：引导学生通过观察、实验和推理，发现并总结平行四边形的判定条件和性质； 4. 探究法：通过举例和问题引导学生进行讨论和分析，培养他们的解决问题的能力； 5. 学生自主学习法：通过提供课外阅读资料和练习题，让学生自主学习和巩固所学内容。

教学过程导入环节在课前，可以通过简单的问题和情境导入，引发学生对平行四边形的认知和兴趣。

例如，可以提出以下问题：你在日常生活中遇到过平行四边形吗？它有哪些特点和性质？知识讲授在导入环节之后，可以通过讲授的方式，系统地介绍平行四边形的定义、判定条件和性质。

可以分成以下几个小节进行讲解： 1. 平行四边形的定义及几何特征； 2. 平行四边形的判定条件； 3. 平行四边形的性质和特点。

在讲解过程中，可以结合具体的图示和实例进行讲解，帮助学生理解和记忆。

例题讲解在知识讲授之后，可以设置一些例题进行讲解，引导学生运用所学的知识解答问题。

认识平行四边形评课稿认识平行四边形评课稿3篇作为一名老师，就有可能用到评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。

怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编收集整理的认识平行四边形评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

认识平行四边形评课稿1本大周听了几位数学老师的公开课，印象最深的是张老师的《认识平行四边形》这一课。

给我留下深刻印象的是张老师这节课说的最多的一个词：合伙。

张老师尽量的给学生创造较多的讨论、分析的机会，在动手操作中，张老师多次强调合伙，培养学生的合作能力，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上相互借鉴，在愉快的气氛中培养学生良好地合作交流能力，让学生享受自主的快乐。

张老师这节课的教学设计能落实贯穿小学数学新课标的基本教学理念，精心设计学生的操作活动，充分利用学具和多媒体教学手段，首先出示学生已经学习过的`多边形，通过复习引出平行四边形，然后课件出示生活中的一些平行四边形，如：学校门口的大门、栅栏等等，让学生通过用手描一描，让学生在描的过程中感受平行四边形的特征。

张老师一边讲解，一边借助多媒体放映展示，直观、形象，很好地调动了学生多种感官参与学习，让学生在生活中探索知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。

教师利用学生好奇心，发挥学生的自主作用，激发学生主动去找一找、描一描、数一数，把学习的主动权交给了学生。

教师这个环节的设计得非常巧妙，让学生在操作中明白至少需要几根小棒。

总的来说，在教学环节的安排上，张老师把教学的重心落在让学生对平行四边形的探索理解上，教学流程自然，教学结构完整，教学设计合理，教学方法灵活，合理利用多媒体进行教学，可谓传统教学与现代教学有机结合，具有课堂教学实效，我听后感触多多，得益很多。

以上所述，只是本人听完课后的一些拙见，不当之处，恳请各位领导、老师指正。

认识平行四边形评课稿2昨天听了刘老师执教的《认识平行四边形》这节课，感触颇深，受益匪浅。

篇一：平行四边形的面积评课稿《平行四边形的面积》评课稿<平行四边形的面积>是人教版五年级上册第五单元第一课。

张老师在本节课的教学过程中充分体现了”学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”这一点，发挥了学生的主体作用，着重培养了学生通过数、剪、拼、摆等动手操作活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，掌握了平行四边形面积计算公式并能解决实际问题，在整个教学过程中，老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最优的解决办法，这样就激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。

具体概括以下几点：一、教学思路清晰，目标明确，重点突出教师根据教学内容，因材施教地确定了教学思路。

这节课以“出示课前小研究——学生操作，小组交流——展示点评，师生互动——总结计算公式——巩固练习”为主线，整个教学过程思路清晰。

本节课的内容是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形面积的基础上进行教学的。

教师结合课标要求和学生实际，教师根据课标理念，确立了两个教学目标，教师所设置的目标具体、明确、可操作性强，关注了学生的学习经验。

二、引导学生探究，渗透“转化”思想“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，教师从一开始就渗透了“转化”的思想，导入设计得很好，在学生的探究活动中，教师加强指导和引导，如：新课开始时的把不规则图形的剪拼成学过的长方形和正方形，为课中探究埋下了伏笔；课中的如何把平行四边形通过割补、平移的方法转化成学过的长方形。

通过操作，体现了解决问题的方法多样性，如主题图中长方形与平行四边形面积的比较用数方格法、割补法等方法。

一方面启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的长方形，渗透“转化”的思想方法；另一方面引导学生去主动探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法，发展了学生的思维和表达能力。

平行四边形的认识评课稿教学重点：1.认识平行四边形以及特殊情况2.探究和运用平行四边形的性质教学难点：掌握平行四边形各种性质教学思路：引入- 观察- 探究- 总结- 巩固【引入】本节课我们要学习和认识平行四边形。

请看下面这个图形，你知道它是什么吗？（出示平行四边形）这是一个什么样的图形呢？是矩形吗？它和矩形有什么区别呢？【观察】请同学们观察这个图形，看看有没有什么特点。

（观察后让学生说说平行四边形的特点）【探究】这个图形是平行四边形，那么我们要怎样算出它的面积呢？请同学们在课桌上画一个平行四边形，试试看怎样算它的面积呢？（学生画出平行四边形后，让他们自己分析并且提出，可以用底乘高的公式）接着，我们来探究一下这些平行四边形的性质：第一个性质：一对对边平行接下来请同学们来做个实验：（出示图形）请你们分别用直尺和尺子测量这个图形的各边长度，最后比较一下，发现了什么问题？（学生观察后很快发现了这个图形在对角线的长度上相等，说明没有变形，然后老师可以引导学生发现，对角线两边也可以看作两组平行边）那么，这个性质就是“一对对边平行”。

第二个性质：相对角相等请看最开始引入的那个平行四边形，是否发现这个图形的对角线交点以及两组交角相等？那么，这个性质就是“相对角相等”。

接下来，通过引导学生观察，可以发现平行四边形的以下性质：第三个性质：一对对边相等第四个性质：对角线平分第五个性质：对角线互相垂直同时，可以让学生自己动手画画看，探究和运用平行四边形的性质。

【总结】经过我们的探究，大家是否已经掌握了平行四边形的各种性质呢？现在让我们来总结一下：（老师带领学生总结平行四边形的各种性质）【巩固】请同学们到电子白板上完成下列题目：小明在一张纸上画了一个平行四边形，其中一边长为6厘米，另一边长为8厘米，请你帮助小明计算它的面积。

这道题目让同学们用底乘高的公式解答。

【收尾】今天的课程，我们认识了平行四边形以及它的各种性质，希望大家都有所掌握。

教研《认识平行四边形》听课评课稿（2020）篇一教研《认识平行四边形》听课评课稿（2020）尊敬的评委：我是某某学校的某某老师，今天非常荣幸能够在此向各位评委展示我的一堂高中数学课《认识平行四边形》。

这节课的主要目标是让学生理解平行四边形的概念，并能运用平行四边形的性质来解决问题。

根据学生的前置知识和能力水平，我设计了以下教学过程和活动：一、导入阶段：为了激发学生的兴趣和好奇心，我准备了一段有关平行四边形的视频，并带领学生观看。

视频中用生动的图像和例子解释了平行四边形的定义和特性，引起了学生的思考和探究欲望。

二、概念讲解：在导入阶段后，我将学生分为小组，让他们讨论并回答一些问题，例如：平行四边形的定义是什么？平行四边形有哪些性质？学生通过小组讨论，能够互相交流，激发彼此的思考，并形成对平行四边形概念的初步认识。

接着，我讲解了平行四边形的定义和性质。

我使用了幻灯片和示意图来帮助学生更直观地了解平行四边形。

同时，我还讲解了平行四边形性质的证明，以帮助学生理解其背后的原理和推理过程。

三、巩固练习：为了帮助学生巩固所学的知识，我设计了一系列练习题，并且通过分组竞赛的形式让学生进行解答。

这样能够促使学生积极参与，提高学习的主动性和趣味性。

我在布置题目时，将难度逐渐加大，以满足不同程度的学生需求。

同时，我还提供了一些挑战性问题，以激发学生的思维和创新能力。

四、拓展延伸：在学生解答完练习题后，为了进一步拓展和延伸他们的思维，我设计了一些拓展性的问题。

这些问题可以帮助学生将所学的概念和知识应用到实际生活中，培养他们的综合思考和解决问题的能力。

五、课堂总结：课堂总结环节我通过小组展示的形式，让学生将刚才所学的知识进行总结和归纳。

并提出一些对平行四边形的认识感悟和思考。

我也结合学生的回答，对本节课的重点和难点进行了总结，并给予了肯定和评价。

通过这节课的教学过程和活动，我认为学生能够较好地理解了平行四边形的概念和性质，能够运用平行四边形的性质来解决问题。

平行四边形评课稿平行四边形评课稿（精选20篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的平行四边形评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

平行四边形评课稿篇1今天，参加了我们学校小学教研组组织的课堂教学观摩研讨活动，有幸听了张**老师执教的一节数学课《平等四边形的面积》，感受深刻，现就这节数学课谈一谈我个人的粗浅看法：总体来看，这节课能算得上一节教学能手的展示课，因为这节数学课教师的课堂语言给力，制作的课件能体现教师的功底实力，设计的练习有坡度有层次，更加注重了提升学生的能力，教室里散发着青春的气息，充满了无限的活力，这样的教学有张力，这样的教师有魅力。

具体来说：一是新课伊始的学科渗透有联系，思想教育有价值。

二是探究过程在自主探究不成的情况下，教师立即下达合作探究的指令，有效解决了“导学提示”给予学生的实际问题。

三是注重了数学新课标提出的“自主探索、合作交流、动手操作”的学习方式。

这是一节精彩的数学教学，但是我还想说几点自己临时的想法，仅供参考。

一是导入有点儿仓促，没有抓住最佳导入时机。

二是教学过程中，教师要统揽全局，切忌顾此失彼。

三是课前的准备工作还要再深入，再细腻。

四是巩固练习可适时抽生板演，以求练一题有一题的收获，练一题带一类的效益。

五是细节决定成败，作为一名即将走上教学能手赛讲大舞台的逯老师，还要注意资源的高效整合和教材的科学处理。

（例如：平行四边形的面积公式，一定要强调底和高的对应关系，这种关系在前面的教学中应该有提示，后面的练习中，学生方能找到用武之地。

）总之，这节课有教师独到的设计，也存在一定的瑕疵，有朝一日，要登上教学能手的大舞台，还需要教师平时的严于律己和不懈努力。

平行四边形评课稿篇2二年级数学《平行四边形的面积》评课稿听了孙老师和白老师执教的《平行四边形的面积》一课，两节课都层次清晰，尊重学生在学习过程中的主体地位，通过学生的数、剪、拼、摆等系列操作活动，着重培养了学生主动探究新知的意识与运用知识解决实际问题的能力。

平行四边形评课稿及建议
噫，今儿咱来摆摆龙门阵，评评这个平行四边形的教学课儿，咱得用咱四川话、陕西话和北京话混合着来，让大家都听得明白，听得有味儿。

咱四川人说话爽快，咱就直说了哈。

这平行四边形的教学，老师讲得挺透彻的，图形特点、性质都讲得明明白白，让咱这些初学者也能看得懂，学得会。

就是有时候讲得太快了，咱们这些反应慢半拍的，还得回头去琢磨琢磨。

再说说陕西话，咱陕西人说话实在，有啥说啥。

我觉得这课啊，老师可以多举些例子，用实际生活中的东西来比喻，让咱学生更容易理解。

平行四边形，你看那窗户、那门框，不都是平行四边形的影子嘛，这样一讲，大家不就都明白了。

最后咱来说说北京话，咱北京人说话讲究个儿化音，咱也得给这课提提建议。

我觉得老师可以在课后布置些小练习，让咱学生们多动手，多实践，这样才能真正把知识学到手。

光听不练，那是假把式，咱得真刀真枪地来，才能学好。

总的来说呢，这平行四边形的教学课还是挺好的，老师讲解得挺到位，就是有些地方还得加强。

咱们学生们也要多努力，多思考，才能把知识学到手。

好了，今儿咱就聊到这儿，下次再会！。

可编辑修改精选全文完整版平行四边形评课稿平行四边形评课稿（通用16篇）作为一名人民教师，时常要开展评课稿准备工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的平行四边形评课稿，欢迎阅读与收藏。

平行四边形评课稿篇1本节课杨老师根据数学课程标准的基本理念，精心设计学生的数学活动，通过折一折、量一量、围一围、说一说、画一画等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。

总的来说主要有以下特点：一、设计活动，激发兴趣。

在本节课的教学中，杨提老师供给学生许多不同的学具，让学生自己选择喜欢的学具制作平行四边形，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。

通过在钉子板上围一围，方格纸上画一画，小棒摆一摆探索发现“对边相等”这一特征。

当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的特征。

通过说一说，让学生不仅深刻理解平行四边形的特征，使感性认识上升为理性认识，而且进一步激发学生探索、研究的欲望，通过大胆尝试、探索，感受数学的乐趣，激起学习的热情。

二．独立思考，探索发现本节课的教学，杨老师力图通过适当的引导，启发学生自己去主动探索和发现知识，在此过程中体验成功的喜悦，增强学习知识的自信心。

教学为着这个目标去努力，也实现了这个目标。

在整个教学过程中，平行四边形的特征是学生自己动手、动脑，探索和发现获得的，而不是杨老师教给他们的。

杨老师先让学生“做一做——看一看——说一说”来感知平行四边形的特征，为学生创设了继续探索的空间。

杨老师鼓励每一个孩子根据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去学习。

仔细地观察，自由地表述，培养孩子成为学习的主人。

但在教学中也出现了一些问题，如小组间的活动太少，有少数孩子参与度不高，或者比较被动，在学生的交流汇报中，有少数孩子一直没有举手发言。

这些问题在今后的教学中杨老师将继续探索，寻求解决方案。

平行四边形的面积评课稿在这次关于平行四边形面积的课程中，我看到了许多值得称赞和探讨的地方。

首先，老师在导入部分做得相当巧妙。

通过展示一个校园中常见的平行四边形花坛，一下子就抓住了学生们的注意力。

“同学们，咱们学校花坛的形状是平行四边形的，那你们知道怎么算出它的面积吗？”这简单的一句提问，瞬间点燃了学生们的好奇心，让他们迫不及待地想要去探索平行四边形面积的计算方法。

在新授环节，老师的讲解清晰明了。

他并没有直接告诉学生平行四边形面积的计算公式，而是让学生们自己动手去剪一剪、拼一拼。

我注意到有个小组的同学特别积极，他们先是小心翼翼地沿着平行四边形的高剪开，然后尝试着把剪下来的部分平移过去，嘴里还不停地念叨着：“这样是不是就能拼成一个长方形啦？”最终，当他们成功拼出长方形时，脸上露出了兴奋的笑容。

这种让学生亲自操作、自主探究的教学方式，不仅能让他们更深刻地理解知识，还培养了他们的动手能力和思维能力。

在推导公式的过程中，老师引导得恰到好处。

他不断地提问：“拼成的长方形和原来的平行四边形有什么关系呢？”学生们纷纷举手回答，有的说：“长方形的长就是平行四边形的底。

”有的说：“长方形的宽就是平行四边形的高。

”老师接着追问：“那根据长方形的面积公式，能推导出平行四边形的面积公式吗？”在老师的启发下，学生们很快就得出了平行四边形的面积=底×高。

这个过程中，学生们的思维得到了充分的锻炼，真正成为了学习的主人。

练习环节的设计也很有层次。

从基础的计算平行四边形的面积，到解决实际生活中的问题，如计算平行四边形的木板面积、平行四边形的停车位面积等，让学生们感受到数学与生活的紧密联系。

有个学生在计算停车位面积时，还不小心把数据抄错了，经过同桌的提醒，他才恍然大悟，重新认真计算，这种小插曲也让课堂更加真实、生动。

不过，这堂课也有一些可以改进的地方。

比如，在小组讨论时，个别小组的分工不够明确，导致讨论的效率不高。

老师可以在小组活动前，更加明确地指导学生如何分工合作，让每个学生都能充分参与到讨论中来。

平行四边形的性质评课稿在听了授课教师姓名老师关于平行四边形性质的这堂课后，我深受启发，也有了很多的思考。

这堂课的导入十分巧妙。

授课教师姓名老师并没有直接进入正题，而是先给同学们展示了一张校园的图片，问大家在校园里有没有看到过平行四边形的影子。

这一下就勾起了同学们的好奇心，大家纷纷举手发言，有的说学校的伸缩门是平行四边形，有的说教学楼窗户的格子是平行四边形。

就在这样轻松愉快的氛围中，自然地引出了本节课的主题——平行四边形的性质。

在讲解平行四边形的性质时，授课教师姓名老师充分发挥了学生的主体作用。

她先让同学们自己动手画一个平行四边形，然后通过测量、裁剪、拼接等方式去探索平行四边形的边、角、对角线有哪些特点。

同学们忙得不亦乐乎，小组之间讨论得热火朝天。

我注意到有一个小组的同学在测量角度的时候出现了误差，他们反复测量了好几次，还在互相争论，最后终于得出了正确的结论。

这种通过自己动手实践得到的知识，相信同学们会记得更加牢固。

授课教师姓名老师在课堂上的提问也很有技巧。

比如，当同学们发现平行四边形的对边相等、对角相等时，老师问道：“那如果我把平行四边形沿着对角线剪开，能得到两个什么样的三角形呢？这两个三角形有什么关系呢？”这个问题一下子就把同学们的思维引向了更深层次，让他们开始思考平行四边形与三角形之间的联系。

在练习环节，授课教师姓名老师设计的题目由易到难，层次分明。

既有基础的填空题和选择题，用来巩固平行四边形的性质，又有一些需要灵活运用知识的解答题，比如让同学们利用平行四边形的性质去求面积和周长。

在做练习的时候，我看到有个同学一开始做错了一道题，但是在老师的耐心指导下，他很快就明白了自己的错误，重新做对了。

这堂课的总结也很到位。

授课教师姓名老师让同学们自己来总结这节课学到的知识，同学们都踊跃发言，把平行四边形的性质说得头头是道。

老师还对同学们的总结进行了补充和完善，让大家的知识体系更加完整。

不过，这堂课也有一些可以改进的地方。

苏教版四年级数学下册《认识平行四边形》评课稿1. 课程背景《认识平行四边形》是苏教版四年级数学下册的一节课，主要介绍了平行四边形的定义、特点以及与其它几何图形的关系。

通过本课，学生将能够认识平行四边形并掌握其一些基本性质。

2. 学习目标在本节课中，学生应能够：•理解平行四边形的定义；•通过观察，辨别平行四边形的特点；•掌握平行四边形内外角的关系；•了解平行四边形与矩形、菱形的关系。

3. 教学内容3.1 平行四边形的定义和特点（课时1）3.1.1 平行四边形的定义•介绍平行四边形的定义：具有两对对边是平行线的四边形称为平行四边形。

3.1.2 平行四边形的特点•平行四边形的对边相等；•平行四边形的对角线相交于中点；•平行四边形的内角和为360度。

3.2 平行四边形内外角的关系（课时1）3.2.1 平行四边形内角的大小•平行四边形的内角和为360度；•平行四边形的内角对应角相等；•平行四边形的内角与其它角形的内角关系。

3.2.2 平行四边形外角的大小•平行四边形的外角等于其对应的内角；•平行四边形的外角和为360度。

3.3 平行四边形与矩形、菱形的关系（课时1）3.3.1 平行四边形与矩形的关系•矩形是一种特殊的平行四边形；•矩形的特点：四个角都是直角。

3.3.2 平行四边形与菱形的关系•菱形是一种特殊的平行四边形；•菱形的特点：四个边都相等，相邻两边的夹角都为60度。

4. 教学过程4.1 导入活动（5分钟）•提出问题：你见过什么样的四边形是平行四边形？•引导学生回顾并复习之前学过的平行线的知识。

4.2 学习活动（30分钟）•通过教师的示范，引导学生寻找课本中的平行四边形例子，理解平行四边形的定义和特点；•运用小组合作学习的方式，让学生观察和测量平行四边形的内角；•学生互相交流观察结果，得出平行四边形内外角的关系。

4.3 拓展活动（15分钟）•列举一些实际生活中平行四边形的例子，让学生能够将所学知识应用到实际问题中；•引导学生思考平行四边形和其他几何图形的关系，如矩形、菱形等。

《平行四边形复习》评课稿今天听了范老师执教的平行四边形的复习一课实在是感到收获颇丰受益匪浅下面，我来谈谈自己的看法。

一、知识方面范老师精心设计教学内容，合理安排，重点突出，详略得当。

主要有以下几大特点：1、范老师首先采用以题带知识点的方法，回顾旧知，这样能使学生更具体、直观地感受所学内容，从习题中提炼出基础知识，再应用到解决问题中去，避免了学生死记理论，理论与实践脱节的现象。

同时还注重沟通联系，把学生学过的零散知识通过梳理，达到知识的系统化，让学生感受到复习课绝不是对旧知识的简单重复，而是学生认识的继续、深化和提高。

2、本节课范老师对重点例题的处理大胆、开发，改变了以往由老师带领大家分析解决的方式，放手让学生去做，而且要求学生用尽可能多的方法解决，这样调动了学生的积极性和表现欲，让学生上台讲解，其他同学补充，教师适当点拨。

通过这道题引导学生进行有针对性的特别强化训练，利于教师与学生之间的双向交流，提高学生解决问题的能力，巩固学习的知识点，通过一题多解和变式训练达到对知识的提炼及学生能力的提升。

最后教师画龙点睛总结，以后要学会从多角度思考问题，并学会从多种方法中学会选取最优方案。

3、复习层次由浅入深，环环相扣，最后达到综合提升，直击中考，这是本节课难点，是培养、锻炼学生综合运用知识，整理提升的过程。

范老师在突破难点时给学生搭了个“梯子” ，先给出一道学生较易解答的同类问题，从中总结解此类题的思路和方法，通过对比找出相同点，发现变化处，通过学生思考、类比、画图，实验，交流探索出解题方法，最后达到全班共享，共同提高。

4、课堂反馈形式多样，在这节课上范老师采用了，小组交流，全班合作，学生板演，学生讲解、补充，教师评价等多种反馈形式，特别是最后采用了自我检测来考察学生本节课的达成率。

二、从课堂组织教学方面1、本节课主要采用小组合作交流与教师点拨相结合的教学方法，使学生充分获取知识与经验。

在课堂上能够让学生进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，通过学生思考、交流、合作，让每个学生参与到学习中去，在交流中获得知识，在展示中体验成功，在表现中获得骄傲和自信，最终获得学习的主动权。

平行四边形的评课稿如有侵权请联系网站删除，仅供学习交流《平行四边形的认识》评课稿听了卓老师的这堂课，给我的第一印象就是卓老师的教态非常沉着稳重，语言表述不急不缓，井然有序，颇有老教师的风范。

本节课的教学内容较多，在以往的听课中，总是感觉赶赶赶，但卓老师的课却给人游刃有余的感觉，就本节课有以下几点感触。

1、教学设计以及课堂教学总是习惯正向思维，总是带着学生一步一步，基本或是很少出错的情况下，比较顺利的完成教学任务。

感觉课堂上比较平稳，很少有波澜，很少有冲突，很少有争论。

2、能合理的把错误资源的利用；练习画高的方法时候，利用错误的画法，很好的学习了画高。

3、课堂反馈形式多样，这节课卓老师采用了小组交流，全班合作，学生板演，学生讲解、补充，教师评价等多种反馈形式。

4、教学环节中，卓老师先让孩子根据先学单有目的的进行了预习，为本节新课做了良好的铺垫。

根据课前收集的学生画的平行四边形，一个梯形，一个平行四边形，问“它们都是平行四边形吗？而导入本节课的教学。

在充分利用先学单、学具和多媒体教学手段，直观、形象，很好地调动了学生多种感官参与学习，紧紧围绕重点平行四边形的几个特征开展教学活动，让学生自主探究和发现平行四边形的对边相等，对角相等的特点。

并且在学生已有的知识经验基础之上，这一环节不仅激发了学生的学习积极性，也为本节新课做了良好的铺垫。

5、数学语言的规范性、严谨性。

提问的时候要注意语言的简洁。

6、教学评价能符合学生的年龄特征，大多数时候都能及时的给与评价。

不过，这是我个人的愚见。

总的来说，卓老师的这堂课很不错，教学流程自然，教学结构完整，教学设计合理，教学方法灵活，合理利用多媒体进行教学，可谓传统教学与现代教学有机结合，具有课堂教学实效，我听后感触多多，得益很多，谢谢卓老师。

仅供学习交流。