新课标下初中作文教学几点思考

初中作文教学创新思维的几点思考培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题。

作文教学应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究细，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，抒写有个性的作文。

一、以学生为教学主体，大力鼓励学生作文创新1.主题思想上创新主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及本质的东西。

主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特感受。

要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。

教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题，进行主题创新。

在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。

同时，选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现人所未见或不曾注意的本质和规律。

2.在选择材料上创新选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。

选择材料一定要避开“熟”，避开大家已感到落俗套了的题材内容，当我们所写的事物与过去已写过的同类事物处于同一水平、程度和状态时，人们就会产生“似曾相识”之感，降低了对文章的兴趣。

材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。

因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的思想性、针对性。

3.在写作布局上创新学生习作有先摹仿后创新的过程。

学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。

根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。

恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。

杂文常常突破议论文三段论结构，纵横裨阖，挥洒自如。

新课程背景下初中语文作文教学的几点思考随着我国现代化教育理念的不断深入，以及初中新课程标准的实施，对如何提高初中生作文水平提出了更高的要求，其中更加侧重于学生能够表达出真情实感，将自己的人生感悟诉诸于笔端，充分展现其个性特征。

新课标背景下，初中语文作文教学，虽然对比以往的教学质量、效率以及水平，得到显著的提升；但是仍存在一定的问题；为了更好地配合素质教育标准的实施，必须侧重对学生加强作文教学革新。

通过学生学习兴趣的提升、开放式教学的展开等途径进行分析，从而更好的提高学生的综合能力，推动教学事业的可持续发展。

对此加强此方面的研究，是非常有必要的。

一、教学现状教学理念、教学方式落后，是当前初中语文作文教学教师的主要问题；教师应该明确教学主题，设定作文内容，最后安排学生写作并进行批阅，这种依托应试教育的教学形式，存在教学死板的问题，同时学生被动学习现象严重，这对于学生兴趣、创新能力的培养，起着一定的制约作用。

当前大多数初中学生，不仅对作文写作提不起兴趣，甚至厌倦、反感写作文；学生不了解作文写作给自身带来的好处；导致作文多为套话，缺乏真实情感、生活感悟，一般作文成绩都不会很高；导致学生抄袭问题严重，丢失了自己的个性、写作风格。

二、提高作文教学水平的对策（一）提高学生学习兴趣兴趣是学生坚持学习，并养成良好写作习惯的关键因素，对于语文作文教学来说，教师要时刻注重学生作文写作兴趣的培养，使其课堂教学效果事半功倍。

例如，教师在设定写作主题“贫穷是一笔财富”时，教师讲述写作流程、作文构架后，可以给学生讲解一系列的名人名事，像左拉在贫穷的环境下，坚持自己的写作梦想，是贫穷给了左拉写作的动力，才有了《卢贡·马加尔家族》的优秀作品。

学生通过教师的讲解，不仅增加了写作的动力，提高了自身写作的积极性，同时对故事题材的了解，还为接下来的写作提供了素材，从而有效地提高了学生语文写作水平。

（二）创建作文写作情境教师要充分地做好知识的引导者，在指定的作文写作主题下，给学生创建一定的写作情境，增加学生对于该主题作文写作的感知程度，给学生带去写作灵感的同时，更好地引导学生写作的思维，让学生向正确的写作思路发展。

新课程理念下初中作文教学的几点思考现阶段，初中作文教学正沐浴着新课程改革的阳光，在新理念的滋润之下，逐步走向了摒弃传统教学模式的轨道。

由此，我想到以前的作文教学情况。

教师往往无视学生的个性和特点，忙于传授、布置，学生疲于接受、应付，写出的文章缺少灵气，偶有一些佳作崭露头角，也给人一种“千人一面，千篇一律”的感觉。

学生缺乏独特视角和独特见解，用的是别人的思想、经验，“吃的是别人嚼过的馍”。

这种作文教学，从某种意义上说，挫伤了学生作文的积极性和兴趣，扼制了学生个性与想象力的发展，尤其是在新课程改革的今天，更不利于学生作文水平的提高。

造成这种局面的原因有：（1）应试教育最严重的弊端就是无视学生的个性特点，过分强调共性，以考分作为主要的评价标准。

所谓个性，是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人不同于他人的比较稳定的本质特性。

我们生活在一个异彩纷呈的世界，人与人的基本素质是相同或相近的，这是人的共性，但由于每个人在先天禀赋、环境影响和接受教育后的内化过程等方面的千差万别，必定会具备无限丰富、差异纷呈的个性。

个性的发展不仅是人身心发展的需要，而且是社会发展的需要，也是新课程新理念的最基本的要求。

（2）传统教育观念的束缚和实际利益的制约，使作文教学的方法和手段难以推陈出新，也就很难有创造性的发展。

我们通常所说的写作能力，是学生的认识能力、观察能力和分析事物能力、创造能力、综合概括能力及语言表达能力的集中表现。

那么，当前怎样在新理念支配下进行作文教学呢？我认为应主要从以下四个方面入手，打破常规，还作文课堂教学一片湛蓝的天空。

一、选好例文，指导学生在仿写的基础上独创。

好的例文是独创的前提，它能形象地告诉学生某一篇作文该写什么和怎样写，这样做比任何解释和讲解都清楚。

大诗人托夫?莱蒙青少年时期写的诗中，许多就是普希金诗句的简单改写，但这种模仿并不影响他在十四五岁就写出许多别具一格、想象独特的抒情短诗。

运用例文的目的，不仅仅是让学生学一些写作技巧和语言，更重要的是让学生学会独创。

新课标下初中作文教学的几点思考作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头疼的一个问题，如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。

在新课程标准的指导下，结合自己初浅的教学实践，总结了一些经验和教训。

一、帮助学生消除“恐文”心理“作文难，难于上青天。

”从这句话可以看出学生对于学习作文的真实心理。

学生的畏难情绪，从根本上限制了写作能力的提高，也使得作文教学成效甚低。

针对这一现象教师应潜心研究作文教学中所存在的弊端，以激发学生的兴趣和培养学生的写作能力为首重，从根本上提升作文教学的成效。

“我不会写”“我写不好”，这是初中学生上作文课时说得最多的两句话。

他们一听说写作就感到头疼，面对作文题目要么发呆，要么紧张，脑子里一片空白，不知道该写些什么，总觉得没什么可写。

很多老师批评学生是在找借口，是在偷懒。

久而久之，这种“恐文”心理在学生心目中就根深蒂固了。

他们感觉到写作文实在是一件苦差事，不写又不行，写又写不好，迫于无奈，只好敷衍了事。

这需要从心理分析下手，从根本上解决问题。

首先，教师要坚信每一个学生都会写。

只有教师认识正确了，学生才可能会有正确的认识。

要向学生讲清楚“写作就是说话”的道理。

写作，只是把要说的话用文字记录下来。

作为学生，并不要求口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠。

只要做到说话利索、无拘无束，想说什么便说什么就行。

还要告诉学生，我们的写作要求并不高，只要文字规范，表意清楚，行文流畅就可以了。

我们不需要人人成为作家，不需要人人能写万人传诵的文章，我们只需要能用文字表达自己的想法就够了。

只要学生在写作中完成教师布置的能力培训点，即使字写得不太端正，也可适当多给点分，多表扬，从而提高学生对作文的兴趣。

对待那些质量较差的作文，教师不能“一棍子打死”，要善于“沙里淘金”，捕捉文中的闪光点。

如一个好词、一句绝妙的表达、一种美好的思想等，都应该加以表扬。

教师的赞扬、同学的赞美，常常会成为该生争取下一次写得更好的动力。

新课标下的初中语文作文教学思考摘要：作文是语文教学的重要环节，强化作文教学，对于提升学生的语言表达能力以及语文素养均具有重要作用。

结合新课标下的教学新要求，从教学实践入手，对新课标下初中语文教学进行了思考，旨在为相关教学提供借鉴。

关键词：新课标；初中语文；作文教学新课标对初中的作文提出了新的要求，注重培养学生的情感态度，鼓励个性发展，提升学生的综合能力。

因此，在教学过程中，教师应当转变教学理念，通过教学互动，提升学生的作文能力，不断探索，切实提升初中作文教学效率。

一、注重日常积累，提升作文素质作文是抒发情感的重要途径，有话想说，才能丰富作文内容，避免为完成作业而敷衍作文的情况发生。

作文能力的提升是一个循序渐进的过程，在日常的学习过程中，教师应当鼓励学生进行日常化的摘抄，将读书看报时见到的好词、好句、好段落摘抄或者剪贴下来，丰富自己的作文素材。

同时，还要培养学生的日记习惯，及时将身边发生的新鲜事、自己的观点看法进行记录，通过大量的练笔，有效保持写作水平。

每个学生都拥有独特的生活环境与个人经历，对于同一事物的体验也各不相同，鼓励学生记日记，能够为学生作文注入生命，充满生机与活力，让作文抒发学生的真正看法与真实感受。

只有留心生活，发现生活，积累素材，勤于练笔，才能拓宽写作思路，提升学生的作文素质。

二、运用创新思维，引导个性发展初中生活泼好动，个性鲜明，因此，在作文教学过程中，教师应当鼓励学生合理发挥想象与联想，创新思维方式与作文内容，促进学生个性发展。

现代教育注重培养学生的创造能力与思维水平，只有鼓励学生大胆思考，主动探索，才能使学生作文散发出应有的活力。

例如，在写作题为《我的好朋友》的作文时，教师首先可以组织学生对写作对象进行自由讨论。

有的学生认为应当描写自己的童年小伙伴，有的学生建议刻画自己的同桌，甚至有的学生准备将家中的小狗作为描写对象。

在讨论之后，教师可以鼓励学生发挥想象，在原有描写对象的基础上进行加工，将描写对象塑造成学生心目中的好朋友，为学生提供良好的构思平台。

新课程下创新作文教学的几点思考写作是运用语言文字反映客观事物、表达思想感情的一种社会实践活动。

自有文字以来，写作就同人类结下了不解之缘。

写作，是学好其他各门课程的基础，也是人们从事社会各项工作、进行科学研究的重要手段。

凡是处于学习状态中的人都离不开写作，尤其是处于基础教育阶段的学生。

也许正是基于写作的这种重要性、艰巨性，才使得写作教学在整个语文教学中占据着不可替代的重要位置，也很自然地成为了语文教学中难以攻克的堡垒。

综观几年来的中考语文成绩，尤其是百分以上的考生，也只有极少数考生的作文能跻身一等文的行列，而且很难突破46分；一大部分很优秀考生的作文仍停留在二等文的范畴内，并且40、41分者居多；同时，仍有很多考生的作文不无遗憾地被划分在三等文的行列内，高者不过37、8分，低者也许只有33、4分。

除此之外，还会有一些考生因为种种原因而导致审题有误，立意有偏，文体含混甚至篇幅短小、书写不规范等原因，使得考生的作文分数少得愈发可怜。

因此，探索出一条有效地提高写作教学质量的新路，对于语文教学质量的提高，对于学生的终身发展，都显得尤为重要。

下面我就结合自己对写作的兴趣和十多年来从事语文教学的实践，谈以下几点体会。

一、明确写作的特点写作是一种特殊形式的复杂劳动，有其自身的特点和规律，主要表现在以下两个方面：（一）是综合性。

写作是一种综合性很强的复杂的精神活动，它是学生多方面的能力和水平的综合反映。

一个学生的写作能力是由思想认识修养、生活经验积累、知识结构和语言表达这四个互相有关联的因素所构成的。

写作水平的高低、写作能力的强弱，取决于这四方面是否和谐统一，任何一方面的薄弱或不足都会影响写作活动的顺利进行。

所以，我们在教育教学过程中，应践行《语文课程标准》“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念，联系学生的生活实际，增长各方面的知识，提高语言表达能力。

（二）是实践性。

写作不是单纯地传授理论知识，而应着眼于写作能力的培养和提高，把基础知识转化为技能。

新课程背景下中学作文教学的几点思考随着中国现代化建设的深入推进，新课程制度的实施，中学作文教学也随之发生了诸多变化。

作为最重要的写作课程，中学作文教学占据了教学规划中的重要位置。

紧贴新课程发展的步伐，不断提高中学作文教学水平，是需要我们深入的思考的问题。

首先，在新课程背景下，中学作文教师应该进一步提高素质，提升对中学文学知识和写作技巧的掌握。

作文教师应该熟知新课程的要求，努力增强文学修养，注重文笔的训练，加强对文体的培养，以便为学生提供优质的教学内容。

在新课程的指导下，作文教师应该尽可能深入教学，考虑到学生的年龄、素质和能力，适时引入教材，准确把握作文目标，分阶段组织教学活动，以提高学生写作水准。

其次，写作教师可以采用一些技巧来提高学生的写作能力。

首先，写作教师应该引导学生仔细阅读，熟悉和把握文体、风格和特点，提高文章的读懂能力，并培养准确把握内容、把握文章结构的能力。

更重要的是，必须引导学生运用这些写作技巧，用正确的表达方式表达自己的观点，培养学生习作的能力。

此外，写作教师还可以采用一些课外活动，来增进学生的兴趣。

突出传统文化，结合各种文学作品与生活，让学生观察和思考，在实际中融会贯通，以便更好的发挥学生的创作能力。

最后，中学作文教师也要注意科学的教学管理，以便使课堂活动更有效率。

合理安排教学进度，灵活开展教学活动，充分利用课堂教学时间；控制课堂气氛，建立良好的师生关系，帮助学生提高学习成绩。

综上所述，中学作文教师在新课程背景下应该提高素质，熟悉新课程，引导学生注重文笔；采取一些技巧，提高学生写作水准；灵活开展课外活动，加强传统文化；科学管理，提高课堂效率，为学生提供优质的教学内容。

只有这样，中学作文教学才能真正达到新课程的要求，让学生充分发挥创造力，掌握文学修养，创作优秀的作文。

浅谈新课标下初中作文教学困境与对策作为新课程改革的一部分，新课标下初中作文教学的目标是让学生可以灵活运用语言表达自己的观点、实现沟通、表达情感。

然而，实践中我们常常会遇到一些教学困境，例如学生写作能力不足、写作动力不足、写作范围狭窄等等。

本文将从这些方面展开讨论，并提出相应的解决对策。

一、写作能力不足新课标下初中作文教学的一个重要目标是培养学生写作能力。

然而，学生对写作的认识和理解往往只停留在“背诵模板”，“抄袭范文”的层面，而缺乏独立思考和创新的能力。

解决这一问题的方法是多进行写作实践。

教师可以让学生多写，多改，多练习。

同时，教师应该将写作教学与现实生活紧密联系起来，将学习的知识运用到实践中，引导学生探究写作知识和技巧背后的原理和逻辑，让学生亲自体验并形成属于自己的写作思维方式。

学生写作的动力是很重要的，如果学生没有写作的欲望，教师再怎么加以指导也是徒劳。

为了激发学生写作的热情，教师需要让学生知道写作的意义和价值。

新课标下初中作文教学不仅仅是教授学生如何写好文章，更重要的是要培养学生的思维能力、语言表达能力和创新能力。

因此，教师需要注重启发学生的思维潜力，鼓励学生表达自己的独特见解，以及在写作中获得快乐和乐趣。

教师可以通过培养学生的写作兴趣和习惯来激发他们写作的动力。

三、写作范围狭窄在新课标下初中作文教学中，学生往往只能围绕老师给出的话题写作，而对于其他文体或主题却很少有涉及。

这种情况会导致学生对写作的兴趣和积极性下降，很难满足新课标对于语篇多样性的要求。

教师应该扩大学生的写作范围，鼓励他们在写作时运用自己的创新和想象，写出独特而富有情趣的文章。

教师可以为学生提供更多的写作素材和文本材料，让学生从中获取更多的写作启示和灵感。

总之，新课标下初中作文教学中的教学困境可以通过多实践、多激发学生的写作欲望、扩大学生的写作范围等多种方式进行解决。

教师需要注重学生的写作思维能力、语言表达能力和创新能力的培养，从而让学生能够发自内心地喜欢写作，且可以灵活、自由地运用语言进行交流与表达。

新课标要求下的初中作文教学思路《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”同时，新课标也明确指出了各个阶段目标。

不难发现，新课标要求作文教学应有整体思路，要循序渐进。

学生作文重在自我表达，发展个性；重在交流信息，传达思想，适应社会需要。

因此，我们在实践中不妨从以下几个方面去努力：一、作文教学必须有整体思路说句实在话，笔者在以往的作文教学中缺乏整体思路，作文教学就是学生写篇作文，老师精批细改，然后讲评作文。

这样的作文教学不仅老师辛苦，学生也觉得索然无味，更不敢说写作水平的提高了。

笔者痛定思痛，做了以下的努力：(一)从积累做起，由浅入深，积少成多，学会运用。

一进初中，就要求学生做每日摘抄一段150字以上的精彩文段，慢慢地要求学生加上10个用得好的词语(含成语)和1句新颖的名言，渐渐地又建议学生摘抄过后写点评，等点评之风成气候了，又提议同桌周末交换摘抄本，再做点评，可以是针对一篇，也可以是针对整个星期的摘抄。

这种积累进行了一年后，笔者惊喜地发现，学生的阅读面出乎意料地广，用囊括古今中外来形容一点也不夸张。

《读者》成为学生最推崇最爱看的一本杂志。

而学生的点评也让人感动，例如：某同学语言精练，她的点评总是简短的几句：“也许没有人倾听你的哭泣，但必有人欣赏你的微笑。

”“在阻碍他人的同时，你无法帮助自己。

为何不互助呢?”“当我是草时，要告诉自己：向上开花!当我是花时，要告诉自己：你是一棵草!”又如：某同学给同桌的点评：“对不起，恕我直言。

你一篇分几天抄，而且要在最后一篇才点评。

我呢?我的点评不仅建立在你的文章上，还有你的点评上。

我看过你前面的连载，在后面你草草地写上几句点评。

所以，抱歉，对于你的摘抄、你的态度，我无言以对。

”这种坦诚率直也获得了同桌的尊重和敬意。

更让笔者感到欣慰的是，学生已经有意无意地在运用这些摘抄。

记得有一次，一个男生回答问题时用了一句名言，非常贴切。

考 试 周刊 ２ ２ １ ｏ 年第８ １ 期
新 课 程 理 念 下 初 中 作 文 教 学 的 点 思 几 考
杨 景 玉
（ 州 市 邹 庄 镇 中心 初 级 中学 ， 苏 邳 州 邳 江 摘 要 ： 新课 程 与 旧课 程 最根 本 的 区别 在 于理 念 。新 课 程 所 蕴含 的 先进 教 育理 念反 映 了 当今 时代 经 济 全球 化 、 文化 多元 化 、 会信 息化 的特 点 ， 现 了世界 教 育 的发展 趋 势 ， 社 体 而新课 程发 展 的核 心是 新课 程 理 念 的 落 实。 能否 把 这种 先 进 的理 念 ． 变成 转 教 师 的教 学行 为 ， 是新 课程 改革 能 否成功 的 关键 关 键 词 ： 课 程 理 念 初 中作 文 教 学 思 考 新 现 阶段 ， 中作 文教 学正 沐 浴着 新 课 程改 革 的 阳光 ， 初 在新 理 念 的 滋润 之 下 ， 步 走 向 了摒弃 传 统 教学 模式 的轨 道 。 由此 ， 逐 我 想 到 以前 的作 文教 学情 况 。教 师往 往无 视 学生 的个 性和 特 点 ． 忙 于 传 授 、 置 ， 生 疲 于 接受 、 付 ， 出 的 文章 缺 少 灵 气 ， 有 布 学 应 写 偶 些 佳 作崭 露 头 角 ， 给 人 一 种 “ 人 一 面 ， 篇 一律 ” 感 觉 。 也 千 千 的 学 生缺 乏 独特 视 角 和独 特见 解 ， 的是 别 人 的思 想 、 验 ，吃 的 用 经 “ 是别 人 嚼过 的馍 ” 。这 种作 文教 学 ， 某 种意 义上 说 ． 从 挫伤 了学 生 作 文 的积极 性 和 兴趣 ， 制 了学 生个 性 与想 象 力 的发 展 ， 其 是 扼 尤 在新 课程 改 革 的今 天 ， 不利 于学 生作 文水 平 的提 高 。 更 造 成 这 种局 面 的 原 因 有 ： １应 试 教 育 最 严 重 的 弊 端 就 是 （） 无 视学 生 的个 性 特点 ， 分 强 调 共 性 ， 过 以考 分 作 为 主要 的 评 价 标 准 。 谓 个 性 ， 指 在 一 定 的社 会 条 件 和 教 育 影 响 下 形 成 的 所 是 个 人 不 同 于他 人 的 比较 稳 定 的 本 质 特 性 。我 们 生 活 在一 个 异 彩 纷 呈 的世 界 ， 与 人 的基 本 素 质 是 相 同 或 相 近 的 ， 人 这是 人 的共 性 ， 由于 每 个 人 在 先 天 禀 赋 、 境 影 响 和接 受 教 育后 的 但 环 内化 过 程 等 方 面 的千 差 万 别 。 定 会 具 备 无 限 丰 富 、 异 纷 呈 必 差 的个 性 。 个性 的发 展不 仅 是 人 身 心 发 展 的需 要 ． 且是 社会 发 而 展 的需 要 ， 是 新 课 程 新 理 念 的最 基 本 的要 求 。 （ ） 统 教 育 也 ２传 观 念 的束 缚 和 实 际利 益 的 制 约 ．使 作 文 教 学 的方 法 和 手 段 难 以推 陈 出新 ， 就很 难 有 创 造 性 的发 展 。 也 我们 通 常所 说 的写 作 能 力 ， 学 生 的 认 识 能 力 、 察 能 力 和 分 析 事 物 能 力 、 造 能 是 观 创 力 、 合 概 括 能 力及 语 言表 达 能 力 的集 中表 现 。 综

对初中作文教学的几点思考初中作文教学是培养学生写作能力和表达能力的重要环节，而且也是学生语文素养发展的关键环节。

在进行初中作文教学时，老师需要考虑一些重要的问题，如何引导学生进行写作训练，如何帮助学生提高写作水平，如何激发学生的写作兴趣等。

本文将从几个方面对初中作文教学进行思考。

初中作文教学的目的是什么？作文教学的核心目的是培养学生的写作能力和表达能力。

在这个过程中，还需要培养学生的观察能力、思考能力和情感表达能力。

在进行作文教学时，老师需要注重培养学生全面发展的写作能力，而不仅仅是单纯的文字表达能力。

初中作文教学还应该注重学生的创新能力和批判性思维能力的培养，帮助学生发展自己的独特的思维方式和表达风格。

如何引导学生进行写作训练？在进行写作教学时，老师需要注重写作训练的系统性和目的性。

老师需要为学生提供清晰的写作任务和要求，指导学生如何进行写作思路的构建和文章结构的安排。

老师还需要引导学生进行多样性的写作练习，如描述性作文、记叙性作文、议论性作文等，帮助学生培养不同类型作文的写作能力。

老师还可以通过对优秀作文的解析和点评，帮助学生了解写作的基本技巧和要领，提高学生的写作水平。

如何帮助学生提高写作水平？在进行作文教学时，老师需要注重对学生写作水平的全面提高。

老师可以通过对学生写作作业的批改和指导，帮助学生了解自己作文中存在的问题和不足，及时纠正和改进。

老师还可以通过补充相关的写作知识和技巧，如修辞手法、表达方式、语言规范等，帮助学生全面提高写作能力。

老师还可以通过组织作文比赛、写作指导等方式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性和创造性。

如何激发学生的写作兴趣？在进行作文教学时，激发学生的写作兴趣是非常重要的。

老师可以通过开展有趣的写作主题和写作活动，帮助学生从日常生活中获取写作素材，激发学生对写作的兴趣和热情。

老师还可以通过引导学生进行文学欣赏和文学作品的模仿，帮助学生了解优秀的文学作品和文学风格，激发学生的创作欲望和写作灵感。

新课标下初中作文教学的一些思考浅谈新课标对初中作文教学提出了更高的要求，且这一要求在中考中已经有所体现。

作文教学首先要从兴趣入手，即激发学生对写作的兴趣。

只有学生具备了浓厚的写作兴趣，他们才能真正做到留心生活、积累素材，为写作打下坚实的基础。

教师应该将写作与生活联系起来，鼓励学生敢于写生活中的事，从生活中汲取写作源泉。

还要鼓励学生敢于动笔，只有多写多练，才能逐渐提高写作的基本能力。

标签：初中作文感悟生活文风先说后写想象素材作文是对学生语文综合素养的考查，比如思考能力、创新能力、积累能力、表达能力等，均在作文中得到考查，作文的重要性不言而喻。

但是，目前初中作文教学存在一个很大的问题就是，学生对作文不感兴趣，所以老师百般诱导也无济于事。

一旦对作文没有了兴趣，写作能力的提高就成了一句空谈。

所以，教师在作文教学之前，首先要激发学生对作文的兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。

“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。

能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。

”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。

在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。

在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。

有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。

针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。

一、感悟生活，获取素材就目前来看，学生的作文往往是空话、套话、假话，文章缺少个性，语言缺少少年的生动、活泼，学生脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。

作文水平如何提高？如何改变这种现象呢？感悟生活是使写作走出困境的必由之路。

感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于问为什么。

新课标下对初中作文教学的几点思考关于作文教学，叶圣陶先生早在二十世纪六十年代就曾说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必到这一点，乃为教学之成功。

”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以及学生具有自己会写的本领。

长期以来，初中生作文千篇一律的“模式化”，无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症，究其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文所致。

诸如：作文脱离生活——学生关在屋子里闭目塞听，闭门造车，作文成了无源之水；教师包办——从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，教师一人包揽，学生只能按教师设计好的图纸砌砖，完全剥夺了学生习作的自主权；说写脱节——学生作文光写不说，取缔了说的训练，割断了口头表达与书面表达这一密切相关的统一体。

随着新课程的不断实施，改变初中生作文教学，全面提高初中生作文水平已是我们语文教师亟待解决的问题。

近几年，笔者根据新课标理念，在提高初中生作文教学水平方面做了一定的实践和探索，认识到：在作文教学中应多激发学生的写作兴趣，激励学生大胆地表现自我，学会在观察中积累素材，使学生树立“我要学”的意识，改变不愿写、没有内容写的被动心理，这样才能写出新意的作文。

一设计能激发学生写作兴趣的作文题目设计作文题目是作文教学中的重要内容。

作文题目的设计集中体现着作文教学的理念和作文教学的方向，是作文教学成败的关键。

我认为作文题目设计应做到以下几点：1．题目设计要激发学生的写作兴趣皮亚杰说：“兴趣是能量的调动者，它的加入便发动了储存在内心的力量……”兴趣是最好的老师，学生一旦对习作产生兴趣，创作的潜能将不可估量，创新的才能将充分发挥。

为了唤起学生写作兴趣，可写班级、学校、当地社会上发生的新鲜事；电视里报道的重大事件和热门话题等。

如写班内出现好人好事的表扬稿《我心中的榜样》；写家庭生活的快乐幸福《我们幸福的一家子》；写台风“莫拉克”过后，电视台播放本镇一村支书带领群众抗灾救灾的动人场面，写《人民的好书记》等。

新课标下农村语文作文教学的几点思考新课标下语文教学注重将听说读写融于一体，注重师生的和谐互动，突出学生“主动、合作、探究”的学习方式。

作文更是要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，是学生的一种独特体验”。

还提出写作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

但是，作文教学改革对于农村初中的学生来说，无疑是一个相当大的难度。

究其原因，主要有几点：一是农村学生阅读面窄，文学素养得不到提高；二是农村初中没有能很好的让学生走出课堂，去体验社会、感悟生活。

三是在中考这个指挥棒作用下，农村作文教学始终都是在进行作任务式的教学，学生的个性得不到发展。

如何切实有效地提高学生的创作能力，是广大农村初中语文教师所要思考，努力实践的问题。

我觉得可从以下几个方面去思考。

一、培养阅读习惯，拓宽视野，提升素养。

现在的语文教学，往往更多的是侧重技能技巧的东西，而忽视了影响阅读，影响写作的的根本要素之文化背景因素的养成。

纵观传统作文教学，有许多不合理的因素制约着学生写作水平的提高。

诸如片面强调书本、课内学习，远离自然和社会，致使学生缺乏感性经验；过于强调学科本位，不注重学科的沟通，封闭了学生的知识视野；加上农村文化氛围的制约，致使学生的作文内容空洞，言之无物，假话套话连篇，缺少真情实感，缺少文化素养。

鉴于此，作为语文教师首先在教学过程中要加强学生阅读习惯的培养。

无时无地，一本书，一期杂志，一张报纸，唐诗宋词，经典文献都是阅读的材料，坚持每天阅读一定量的材料，以提高学生的语感，拓宽学生的知识视野，积累创作素材。

其次，特定的文化背景信息是阅读的根本和基础，所以在重视阅读技能技巧训练的同时，还要重视文化背景信息，将关注点移向文化背景信息的数量和种类上，即关注那些，关注多少，关注什么。

只有在认识了中华文化的丰富博大，吸收了民族文化的智慧，关心了当代生活，尊重了多样文化，吸收了优秀文化的素养，提高了文化品位，这样才有可能很好地提高学生写作的水平。

文课 程标 准 》明确 指 出 ： “ 写作 能力 是语 文 素养 的综 合表 现 。”① 有思 想 ，语 言何 用 ？不 能 “ 肩担 道义 ” ，怎会 “ 铁 妙手 著文 章 ”？ 这告诉 我 们 ，写作 能力 不仅 是认 识 能力 和表 达能 力 的体现 ，而 且是 三 重思想 情感 、态 度 、价值 观 的体 现 ，不是 单一 的 ，而是 综合 表现 。因此 ， 中学作 文 教学 的最 大 问题是 过分 注 重形式 而 忽略 了思 想 。通 常 发展 学生 的写 作 能力 ，不 能就 写作 论写 作 ，而应是 既 立足 于大 语文 情 况下 ，我 们只 是要 求学 生把 文章 写得 像一 篇文 章就 可 以了 。所 谓 教育 观 ，培养 语文 素养 ，又要 遵循 写作 教学 的规 律 ，使语 文素 养 的 像一 篇文 章 ，主 要是 指形 式 ，如起 承转 合 的行文 格式 、通顺 规 范而 培养 和写 作能 力 的发展 相辅相 成 ，相得 益彰 。 不 乏 生 动 老练 的语 言 、必 要 的表 现 方法 和手 段 乃 至 创造 ，没有 真思 考就 不会 有怀 疑 和批
新课 标理 念具 有 以下几 个特 点 ： 判 ，没有真问题就不会有真思考 ，不去关注现实人生怎么会发现真 １ ． 重视语文教育的丰富内涵 ，注重提高学生的人文素养 。 《 语 问题 呢 ？而没 有真 问题 和真 思考 ，要 作 文教学 干什 么 呢？再 者 ，没
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重 要 组成 部分 ，要 培养 和提 高 中学 的写作 能力 ，在 中学语 文教 学 中 值 ，这 是一般 思维 所无 法 比拟 的 ，这些 正是 我们作 文所 必备 的。培 必须 十分 重视 作文 教 学 。提起 中学 生作 文 ，社 会 上颇 多批 评 ，普遍 养学 生作 文创 新思 维 ，可 以从 以下 几个 方面 人手 逆 向思维 法 ，即从 与材 料 内容 或题 目相 反 的角度 去思 考 ，一反 认 为 “ 作水 平低 ” 、 “ 写 不会 写东 西 ”。 中学语 文教 师感 到难 教 ， 教 了这 么多 年 ，也还 解决 不 了 “ 文难 ” 的老 大难 问题 。学生 感 到 传 统看 法 ，想 出与之 相对 或相 反 的观点 。运 用逆 向思维 审题构 思 ， 作 难写 ，每次教 师一 出题布 置 ，学生 们便 望题 兴 叹 ，感 到无 从下 手 ， 常 能收 到 出人 意料 的效 果 。 找不 到材 料 ，无话 可 说 ，没什 么可 写 的 。 “ 活中 每天无 非是 吃饭 生 发散 思维 训练 ，多 向思 维方 法 ，即从材 料或 题 目的 内容 多方 面 睡 觉” 。所 以他 们 的作文 或东 拼西 凑 ，没 有 中心 ；或文 不对题 ，词 去阐述 ，注意对 事物 的正面 、反 面 、侧 面 、纵横 等诸 多 因素 进行 综 不 达意 ；或表达 能力 差 ，重 复罗 嗦 ；或语 句不 通 ，错字 连篇 等等 ， 合 考察 ，从 而写 出别 出心裁 的文 章 。 毛 病极 多是 以教 师 为中心 ，或 是 以学 生为 中心 ；是 以被 动接受 性 学 所谓 创造 ，主要是 指表 现 在作 文 中的他 们 自己的人 生感 悟和 对 习为 主 ，或 是 以 自主学 习为 主 。这 是 新 旧教学 理念 的分 水岭 。这 也 各 种 社 会 问题 的见 解 ：只 要是 自己 的 ，就是 创 造 ；也 只有 是 自己 是 我们 作 文教 学的 一个很 重要 的方 面 ，只有把 握好 了这 一理 念我 们 的 ，才是创 造 ！ 才 能使 作 文教学 如鱼 得水 ，受 到事半 功倍 的效 果 。

新课标下对中学作文教学的几点思考新《语文课程标准》提出，在教学中要加强写作与生活的联系，让学生学会多角度地观察生活，丰富生活和体验情感，同时对自然社会和人生有自己的感受和思考，力求有个性有创意地表达，并根据个人特长和兴趣自主写作，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。

本文试就作文教学谈几点想法，一、“我要作文”——呵护学生写作愿望的原生态作文教学首先应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立本体意识，让学生明确是“我要作文”而不是“要我作文”，这是区分主动作文和被动作文的重要标志。

大量的成功作文，常常是我要作文的宠儿而不是要我作文的产物。

突然到来的某些美妙的瞬间，常会灵思涌动，妙语连珠，尽管这时只有三言两语，依然能够激起我要作文的强烈冲动：而随着美妙瞬间的悄然逝去，我要作文的强烈冲动也会烟消云散。

因此，教师要提醒学生及时把握美妙瞬间涌起的写作冲动，哪怕是点滴灵思，几行妙语，也应不失时机地将它们记录下来，这是大有益处的。

因为在以后的学习生活中，也许会遇到与这样灵思妙语相关相承，相得益彰的人和事或景与物，到那时孕育以久的思想火花就会在人和事或景与物的撞击中升腾起来。

同时教师在平时的教学中要善于抓住学生较为熟悉的人、事、物、境，并以之为题，以之为材，让学生产生创作热情，二、厚积薄发——孕育学生必要的文学修养和文字功底新课标提出积累各种素材，加强背诵的要求。

要求在“阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。

积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，它可以看作生活经验材料，也可以看作形象材料，或者思维材料，情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，一旦被激活，就会产生综合效应，积有利于接受和表达能力的整体提高。

语文课本和读本是一个思想的宝库，材料的海洋。

很多篇目的立意、内涵，充满了智慧的哲理。