新课标下初中作文教学几点思考

初中作文教学创新思维的几点思考培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题。

作文教学应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究细，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，抒写有个性的作文。

一、以学生为教学主体，大力鼓励学生作文创新1.主题思想上创新主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及本质的东西。

主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特感受。

要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。

教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题，进行主题创新。

在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。

同时，选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现人所未见或不曾注意的本质和规律。

2.在选择材料上创新选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。

选择材料一定要避开“熟”，避开大家已感到落俗套了的题材内容，当我们所写的事物与过去已写过的同类事物处于同一水平、程度和状态时，人们就会产生“似曾相识”之感，降低了对文章的兴趣。

材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。

因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的思想性、针对性。

3.在写作布局上创新学生习作有先摹仿后创新的过程。

学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。

根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。

恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。

杂文常常突破议论文三段论结构，纵横裨阖，挥洒自如。

新课程背景下初中语文作文教学的几点思考随着我国现代化教育理念的不断深入，以及初中新课程标准的实施，对如何提高初中生作文水平提出了更高的要求，其中更加侧重于学生能够表达出真情实感，将自己的人生感悟诉诸于笔端，充分展现其个性特征。

新课标背景下，初中语文作文教学，虽然对比以往的教学质量、效率以及水平，得到显著的提升；但是仍存在一定的问题；为了更好地配合素质教育标准的实施，必须侧重对学生加强作文教学革新。

通过学生学习兴趣的提升、开放式教学的展开等途径进行分析，从而更好的提高学生的综合能力，推动教学事业的可持续发展。

对此加强此方面的研究，是非常有必要的。

一、教学现状教学理念、教学方式落后，是当前初中语文作文教学教师的主要问题；教师应该明确教学主题，设定作文内容，最后安排学生写作并进行批阅，这种依托应试教育的教学形式，存在教学死板的问题，同时学生被动学习现象严重，这对于学生兴趣、创新能力的培养，起着一定的制约作用。

当前大多数初中学生，不仅对作文写作提不起兴趣，甚至厌倦、反感写作文；学生不了解作文写作给自身带来的好处；导致作文多为套话，缺乏真实情感、生活感悟，一般作文成绩都不会很高；导致学生抄袭问题严重，丢失了自己的个性、写作风格。

二、提高作文教学水平的对策（一）提高学生学习兴趣兴趣是学生坚持学习，并养成良好写作习惯的关键因素，对于语文作文教学来说，教师要时刻注重学生作文写作兴趣的培养，使其课堂教学效果事半功倍。

例如，教师在设定写作主题“贫穷是一笔财富”时，教师讲述写作流程、作文构架后，可以给学生讲解一系列的名人名事，像左拉在贫穷的环境下，坚持自己的写作梦想，是贫穷给了左拉写作的动力，才有了《卢贡·马加尔家族》的优秀作品。

学生通过教师的讲解，不仅增加了写作的动力，提高了自身写作的积极性，同时对故事题材的了解，还为接下来的写作提供了素材，从而有效地提高了学生语文写作水平。

（二）创建作文写作情境教师要充分地做好知识的引导者，在指定的作文写作主题下，给学生创建一定的写作情境，增加学生对于该主题作文写作的感知程度，给学生带去写作灵感的同时，更好地引导学生写作的思维，让学生向正确的写作思路发展。

新课程理念下初中作文教学的几点思考现阶段，初中作文教学正沐浴着新课程改革的阳光，在新理念的滋润之下，逐步走向了摒弃传统教学模式的轨道。

由此，我想到以前的作文教学情况。

教师往往无视学生的个性和特点，忙于传授、布置，学生疲于接受、应付，写出的文章缺少灵气，偶有一些佳作崭露头角，也给人一种“千人一面，千篇一律”的感觉。

学生缺乏独特视角和独特见解，用的是别人的思想、经验，“吃的是别人嚼过的馍”。

这种作文教学，从某种意义上说，挫伤了学生作文的积极性和兴趣，扼制了学生个性与想象力的发展，尤其是在新课程改革的今天，更不利于学生作文水平的提高。

造成这种局面的原因有：（1）应试教育最严重的弊端就是无视学生的个性特点，过分强调共性，以考分作为主要的评价标准。

所谓个性，是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人不同于他人的比较稳定的本质特性。

我们生活在一个异彩纷呈的世界，人与人的基本素质是相同或相近的，这是人的共性，但由于每个人在先天禀赋、环境影响和接受教育后的内化过程等方面的千差万别，必定会具备无限丰富、差异纷呈的个性。

个性的发展不仅是人身心发展的需要，而且是社会发展的需要，也是新课程新理念的最基本的要求。

（2）传统教育观念的束缚和实际利益的制约，使作文教学的方法和手段难以推陈出新，也就很难有创造性的发展。

我们通常所说的写作能力，是学生的认识能力、观察能力和分析事物能力、创造能力、综合概括能力及语言表达能力的集中表现。

那么，当前怎样在新理念支配下进行作文教学呢？我认为应主要从以下四个方面入手，打破常规，还作文课堂教学一片湛蓝的天空。

一、选好例文，指导学生在仿写的基础上独创。

好的例文是独创的前提，它能形象地告诉学生某一篇作文该写什么和怎样写，这样做比任何解释和讲解都清楚。

大诗人托夫?莱蒙青少年时期写的诗中，许多就是普希金诗句的简单改写，但这种模仿并不影响他在十四五岁就写出许多别具一格、想象独特的抒情短诗。

运用例文的目的，不仅仅是让学生学一些写作技巧和语言，更重要的是让学生学会独创。

新课标下初中作文教学的几点思考作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头疼的一个问题，如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。

在新课程标准的指导下，结合自己初浅的教学实践，总结了一些经验和教训。

一、帮助学生消除“恐文”心理“作文难，难于上青天。

”从这句话可以看出学生对于学习作文的真实心理。

学生的畏难情绪，从根本上限制了写作能力的提高，也使得作文教学成效甚低。

针对这一现象教师应潜心研究作文教学中所存在的弊端，以激发学生的兴趣和培养学生的写作能力为首重，从根本上提升作文教学的成效。

“我不会写”“我写不好”，这是初中学生上作文课时说得最多的两句话。

他们一听说写作就感到头疼，面对作文题目要么发呆，要么紧张，脑子里一片空白，不知道该写些什么，总觉得没什么可写。

很多老师批评学生是在找借口，是在偷懒。

久而久之，这种“恐文”心理在学生心目中就根深蒂固了。

他们感觉到写作文实在是一件苦差事，不写又不行，写又写不好，迫于无奈，只好敷衍了事。

这需要从心理分析下手，从根本上解决问题。

首先，教师要坚信每一个学生都会写。

只有教师认识正确了，学生才可能会有正确的认识。

要向学生讲清楚“写作就是说话”的道理。

写作，只是把要说的话用文字记录下来。

作为学生，并不要求口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠。

只要做到说话利索、无拘无束，想说什么便说什么就行。

还要告诉学生，我们的写作要求并不高，只要文字规范，表意清楚，行文流畅就可以了。

我们不需要人人成为作家，不需要人人能写万人传诵的文章，我们只需要能用文字表达自己的想法就够了。

只要学生在写作中完成教师布置的能力培训点，即使字写得不太端正，也可适当多给点分，多表扬，从而提高学生对作文的兴趣。

对待那些质量较差的作文，教师不能“一棍子打死”，要善于“沙里淘金”，捕捉文中的闪光点。

如一个好词、一句绝妙的表达、一种美好的思想等，都应该加以表扬。

教师的赞扬、同学的赞美，常常会成为该生争取下一次写得更好的动力。

新课标下的初中语文作文教学思考摘要：作文是语文教学的重要环节，强化作文教学，对于提升学生的语言表达能力以及语文素养均具有重要作用。

结合新课标下的教学新要求，从教学实践入手，对新课标下初中语文教学进行了思考，旨在为相关教学提供借鉴。

关键词：新课标；初中语文；作文教学新课标对初中的作文提出了新的要求，注重培养学生的情感态度，鼓励个性发展，提升学生的综合能力。

因此，在教学过程中，教师应当转变教学理念，通过教学互动，提升学生的作文能力，不断探索，切实提升初中作文教学效率。

一、注重日常积累，提升作文素质作文是抒发情感的重要途径，有话想说，才能丰富作文内容，避免为完成作业而敷衍作文的情况发生。

作文能力的提升是一个循序渐进的过程，在日常的学习过程中，教师应当鼓励学生进行日常化的摘抄，将读书看报时见到的好词、好句、好段落摘抄或者剪贴下来，丰富自己的作文素材。

同时，还要培养学生的日记习惯，及时将身边发生的新鲜事、自己的观点看法进行记录，通过大量的练笔，有效保持写作水平。

每个学生都拥有独特的生活环境与个人经历，对于同一事物的体验也各不相同，鼓励学生记日记，能够为学生作文注入生命，充满生机与活力，让作文抒发学生的真正看法与真实感受。

只有留心生活，发现生活，积累素材，勤于练笔，才能拓宽写作思路，提升学生的作文素质。

二、运用创新思维，引导个性发展初中生活泼好动，个性鲜明，因此，在作文教学过程中，教师应当鼓励学生合理发挥想象与联想，创新思维方式与作文内容，促进学生个性发展。

现代教育注重培养学生的创造能力与思维水平，只有鼓励学生大胆思考，主动探索，才能使学生作文散发出应有的活力。

例如，在写作题为《我的好朋友》的作文时，教师首先可以组织学生对写作对象进行自由讨论。

有的学生认为应当描写自己的童年小伙伴，有的学生建议刻画自己的同桌，甚至有的学生准备将家中的小狗作为描写对象。

在讨论之后，教师可以鼓励学生发挥想象，在原有描写对象的基础上进行加工，将描写对象塑造成学生心目中的好朋友，为学生提供良好的构思平台。

新课程下创新作文教学的几点思考写作是运用语言文字反映客观事物、表达思想感情的一种社会实践活动。

自有文字以来，写作就同人类结下了不解之缘。

写作，是学好其他各门课程的基础，也是人们从事社会各项工作、进行科学研究的重要手段。

凡是处于学习状态中的人都离不开写作，尤其是处于基础教育阶段的学生。

也许正是基于写作的这种重要性、艰巨性，才使得写作教学在整个语文教学中占据着不可替代的重要位置，也很自然地成为了语文教学中难以攻克的堡垒。

综观几年来的中考语文成绩，尤其是百分以上的考生，也只有极少数考生的作文能跻身一等文的行列，而且很难突破46分；一大部分很优秀考生的作文仍停留在二等文的范畴内，并且40、41分者居多；同时，仍有很多考生的作文不无遗憾地被划分在三等文的行列内，高者不过37、8分，低者也许只有33、4分。

除此之外，还会有一些考生因为种种原因而导致审题有误，立意有偏，文体含混甚至篇幅短小、书写不规范等原因，使得考生的作文分数少得愈发可怜。

因此，探索出一条有效地提高写作教学质量的新路，对于语文教学质量的提高，对于学生的终身发展，都显得尤为重要。

下面我就结合自己对写作的兴趣和十多年来从事语文教学的实践，谈以下几点体会。

一、明确写作的特点写作是一种特殊形式的复杂劳动，有其自身的特点和规律，主要表现在以下两个方面：（一）是综合性。

写作是一种综合性很强的复杂的精神活动，它是学生多方面的能力和水平的综合反映。

一个学生的写作能力是由思想认识修养、生活经验积累、知识结构和语言表达这四个互相有关联的因素所构成的。

写作水平的高低、写作能力的强弱，取决于这四方面是否和谐统一，任何一方面的薄弱或不足都会影响写作活动的顺利进行。

所以，我们在教育教学过程中，应践行《语文课程标准》“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念，联系学生的生活实际，增长各方面的知识，提高语言表达能力。

（二）是实践性。

写作不是单纯地传授理论知识，而应着眼于写作能力的培养和提高，把基础知识转化为技能。

新课程背景下中学作文教学的几点思考随着中国现代化建设的深入推进，新课程制度的实施，中学作文教学也随之发生了诸多变化。

作为最重要的写作课程，中学作文教学占据了教学规划中的重要位置。

紧贴新课程发展的步伐，不断提高中学作文教学水平，是需要我们深入的思考的问题。

首先，在新课程背景下，中学作文教师应该进一步提高素质，提升对中学文学知识和写作技巧的掌握。

作文教师应该熟知新课程的要求，努力增强文学修养，注重文笔的训练，加强对文体的培养，以便为学生提供优质的教学内容。

在新课程的指导下，作文教师应该尽可能深入教学，考虑到学生的年龄、素质和能力，适时引入教材，准确把握作文目标，分阶段组织教学活动，以提高学生写作水准。

其次，写作教师可以采用一些技巧来提高学生的写作能力。

首先，写作教师应该引导学生仔细阅读，熟悉和把握文体、风格和特点，提高文章的读懂能力，并培养准确把握内容、把握文章结构的能力。

更重要的是，必须引导学生运用这些写作技巧，用正确的表达方式表达自己的观点，培养学生习作的能力。

此外，写作教师还可以采用一些课外活动，来增进学生的兴趣。

突出传统文化，结合各种文学作品与生活，让学生观察和思考，在实际中融会贯通，以便更好的发挥学生的创作能力。

最后，中学作文教师也要注意科学的教学管理，以便使课堂活动更有效率。

合理安排教学进度，灵活开展教学活动，充分利用课堂教学时间；控制课堂气氛，建立良好的师生关系，帮助学生提高学习成绩。

综上所述，中学作文教师在新课程背景下应该提高素质，熟悉新课程，引导学生注重文笔；采取一些技巧，提高学生写作水准；灵活开展课外活动，加强传统文化；科学管理，提高课堂效率，为学生提供优质的教学内容。

只有这样，中学作文教学才能真正达到新课程的要求，让学生充分发挥创造力，掌握文学修养，创作优秀的作文。

浅谈新课标下初中作文教学困境与对策作为新课程改革的一部分，新课标下初中作文教学的目标是让学生可以灵活运用语言表达自己的观点、实现沟通、表达情感。

然而，实践中我们常常会遇到一些教学困境，例如学生写作能力不足、写作动力不足、写作范围狭窄等等。

本文将从这些方面展开讨论，并提出相应的解决对策。

一、写作能力不足新课标下初中作文教学的一个重要目标是培养学生写作能力。

然而，学生对写作的认识和理解往往只停留在“背诵模板”，“抄袭范文”的层面，而缺乏独立思考和创新的能力。

解决这一问题的方法是多进行写作实践。

教师可以让学生多写，多改，多练习。

同时，教师应该将写作教学与现实生活紧密联系起来，将学习的知识运用到实践中，引导学生探究写作知识和技巧背后的原理和逻辑，让学生亲自体验并形成属于自己的写作思维方式。

学生写作的动力是很重要的，如果学生没有写作的欲望，教师再怎么加以指导也是徒劳。

为了激发学生写作的热情，教师需要让学生知道写作的意义和价值。

新课标下初中作文教学不仅仅是教授学生如何写好文章，更重要的是要培养学生的思维能力、语言表达能力和创新能力。

因此，教师需要注重启发学生的思维潜力，鼓励学生表达自己的独特见解，以及在写作中获得快乐和乐趣。

教师可以通过培养学生的写作兴趣和习惯来激发他们写作的动力。

三、写作范围狭窄在新课标下初中作文教学中，学生往往只能围绕老师给出的话题写作，而对于其他文体或主题却很少有涉及。

这种情况会导致学生对写作的兴趣和积极性下降，很难满足新课标对于语篇多样性的要求。

教师应该扩大学生的写作范围，鼓励他们在写作时运用自己的创新和想象，写出独特而富有情趣的文章。

教师可以为学生提供更多的写作素材和文本材料，让学生从中获取更多的写作启示和灵感。

总之，新课标下初中作文教学中的教学困境可以通过多实践、多激发学生的写作欲望、扩大学生的写作范围等多种方式进行解决。

教师需要注重学生的写作思维能力、语言表达能力和创新能力的培养，从而让学生能够发自内心地喜欢写作，且可以灵活、自由地运用语言进行交流与表达。

新课标要求下的初中作文教学思路《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”同时，新课标也明确指出了各个阶段目标。

不难发现，新课标要求作文教学应有整体思路，要循序渐进。

学生作文重在自我表达，发展个性；重在交流信息，传达思想，适应社会需要。

因此，我们在实践中不妨从以下几个方面去努力：一、作文教学必须有整体思路说句实在话，笔者在以往的作文教学中缺乏整体思路，作文教学就是学生写篇作文，老师精批细改，然后讲评作文。

这样的作文教学不仅老师辛苦，学生也觉得索然无味，更不敢说写作水平的提高了。

笔者痛定思痛，做了以下的努力：(一)从积累做起，由浅入深，积少成多，学会运用。

一进初中，就要求学生做每日摘抄一段150字以上的精彩文段，慢慢地要求学生加上10个用得好的词语(含成语)和1句新颖的名言，渐渐地又建议学生摘抄过后写点评，等点评之风成气候了，又提议同桌周末交换摘抄本，再做点评，可以是针对一篇，也可以是针对整个星期的摘抄。

这种积累进行了一年后，笔者惊喜地发现，学生的阅读面出乎意料地广，用囊括古今中外来形容一点也不夸张。

《读者》成为学生最推崇最爱看的一本杂志。

而学生的点评也让人感动，例如：某同学语言精练，她的点评总是简短的几句：“也许没有人倾听你的哭泣，但必有人欣赏你的微笑。

”“在阻碍他人的同时，你无法帮助自己。

为何不互助呢?”“当我是草时，要告诉自己：向上开花!当我是花时，要告诉自己：你是一棵草!”又如：某同学给同桌的点评：“对不起，恕我直言。

你一篇分几天抄，而且要在最后一篇才点评。

我呢?我的点评不仅建立在你的文章上，还有你的点评上。

我看过你前面的连载，在后面你草草地写上几句点评。

所以，抱歉，对于你的摘抄、你的态度，我无言以对。

”这种坦诚率直也获得了同桌的尊重和敬意。

更让笔者感到欣慰的是，学生已经有意无意地在运用这些摘抄。

记得有一次，一个男生回答问题时用了一句名言，非常贴切。