“物质的分类”教学中分类观培养的实践探索-2019年文档

《物质的分类》教案教学目标知识与技能1.感受分类是学习和研究化学物质及其变化的一种重要科学方法；2.了解两种常用的、具体的分类方法：“交叉分类法”和“树状分类法”；3.知道胶体是一种常见的分散系，了解丁达尔效应。

过程与方法能用不同的方法对化学物质及其变化进行分类情感态度价值观增养学生善于思考、勇于发现问题和解决问题的能力二、教学重、难点教学重点常见化学物质及其变化的分类方法教学难点常见化学物质及其变化的分类方法三、教学方法演示法、启发法、实验探究法四、课时1课时五、教学过程［思考与交流］图书馆里有许许多多的书籍，为什么你能够很快就找到你所需要的书？图书馆工作人员在将许多书放上书架Z前可能做了哪些工作？大超市里有成千上万种商品，为什么人们能迅速挑出口己所需要的商品？［思考与交流］1.请尝试对你所学过的化学物质和化学反应进行分类，并与同学交流。

2.请从其他方面收集一些应用分类方法的例子，讨论对它们进行分类的目的和意义。

［归纳与整理］在分类的标准确定Z后，同类屮的事物在某些方面的相似性可以帮助我们做到举一反三；对于不同事物的了解使我们有可能做到由此及彼。

所以，分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。

运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。

［思考与交流］对于纯净物Na2CO：5,从其组成的阳离子來看，它属于什么盐？从阴离子来看，又属于什么盐？［归纳与整理］一、简单分类法及其应用1.化学物质的分类(1)交叉分类法①、将事物进行分类时，按照不同的分类标准进行分类会产生不同的分类结果。

②、在认识事物时，运用多种分类方法，可以弥补单一分类方法的不足。

交叉分类法就是这种思想的体现。

③、对同类事物可以通过树状分类法进行再分类。

［思考与交流］①、对于化学物质，如果按照所含物质种类的多少，可以怎样分类？②、对于化合物我们按照不同的分类标准进行分类可以产生哪些分类结果？［归纳与整理］(2)树状分类法纯净物3混合物2分类方法的应用卩［实践与探究］① 、查阅资料并与同学合作，为石油加工后的产品或用途制作一张树状分类图。

物质的分类（优秀3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是作者给大家分享的3篇物质的分类，希望能够让您对于物质的分类的写作有一定的思路。

物质的分类篇一一、教学目标：知识目标：通过复习，使学生了解宏观物质的简单分类；能够从微观角度认识分类的依据；会判断一些易分辨的、典型的混合物和纯净物；掌握单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐的概念。

能力目标：培养学生抽象、概括能力和灵活运用知识解决实际问题的能力。

情感目标：培养学生科学的学习方法；培养学生对立统一的辩证唯物观点。

二、教学重点、难点：教学重点：1.宏观物质的简单分类和知识体系的建立。

2.单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等概念。

教学难点：对单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等概念的理解。

三、教学过程[基础知识的归纳与整理](组织学生根据自己对物质分类知识的掌握情况进行研讨，尝试给常见物质进行简分类，教师可适当指导，较后由教师小结，并以投影形式给出物质分类的知识结构。

在学生研讨过程中应提醒学生注意分类的依据以及概念间的从属关系)(概括出物质分类的知识体系后，教师引导学生思考：能否用其它形式对物质进行分类，诸如画知识树等，借此激发学生学习化学的兴趣，可以让学生偿试一下，也可将其留作课后作业)。

[关键知识点拔](以投影形式打出表格，鼓励学生经过讨论比较相关的概念，找出这些概念的异同点及其联系，教师适时点拔，强调理解概念应抓住关键字词和相关概念的内在联系，较后师生共同完成表格内容)。

(一)纯净物和混合物项目纯净物混合物概念由同一种物质组成由两种或两种以上的物质混合而成，彼此间不发生化学反应区别①一种物质②对于由分子构成的物质而言，由一种分子构成③有固定的组成④有固定的性质①两种或两种以上物质②由不同种分子构成③没有固定的组成④没有固定的性质联系(二)单质和化合物项目单质化合物概念由同种元素组成的纯净物由不同种元素组成的纯净物相同点均为纯净物均为纯净物不同点①由一种元素组成②单质的分子由同种原子构成①由不同种元素组成②化合物分子由不同种原子构成联系(三)氧化物项目酸性氧化物碱性氧化物概念凡能跟碱起反应生成盐和水的氧化物凡能跟酸起反应而生成盐和水的氧化物组成大多数是非金属氧化物(交叉关系) 都是金属氧化物(从属关系)性质①与水反应生成对应的含氧酸(sio2除外)②与可溶性碱反应生成盐和水①与水反应生成可溶性碱②与酸反应生成盐和水(四)酸、碱、盐项目酸碱盐概念电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物电离时生成的阴离子全部是氢氧根离子的化合物电离时生成金属离子和酸根离子的化合物相同点均为化合物，其水溶液都能导电(电离)不同点酸=h++酸根离子碱=金属离子+oh-盐=金属离子+酸根离子组成特点一定含氢元素一定含氢、氧两种元素一定含有非金属元素联系酸+碱→盐+水(中和反应)[典型例题讲解]例1.下列物质为纯净物的是()a.水煤气b.冰水混合物c.生铁d.食盐水[解析]解决本题的关键在于把握纯净物与混合物的概念，即“一物”或“多物”的判定。

《物质分类》教学反思如有位老师在“物质分类”的教学中。

事先，布置学生搜集生活中的单质、氧化物、酸、碱、盐。

上课时由学生介绍自己搜集到的物质并按其组成进行分类。

学生对“保险丝到底是不是金属单质？”、“洗衣粉到底是不是碱？”等发生了争论，课堂气氛顿时沸腾，学生情绪高涨，愉快而迅速地完成了学习任务。

在这样的教学过程中，化学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是一项充满活力与灵性、与现实生活息息相关的活动，学生从中体验到了化学的内在价值，真切地感受到了生活中处处有化学。

如有位老师在“物质分类”的教学中。

事先，布置学生搜集生活中的单质、氧化物、酸、碱、盐。

上课时由学生介绍自己搜集到的物质并按其组成进行分类。

学生对“保险丝到底是不是金属单质？”、“洗衣粉到底是不是碱？”等发生了争论，课堂气氛顿时沸腾，学生情绪高涨，愉快而迅速地完成了学习任务。

在这样的教学过程中，化学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是一项充满活力与灵性、与现实生活息息相关的活动，学生从中体验到了化学的内在价值，真切地感受到了生活中处处有化学。

如有位老师在“物质分类”的教学中。

事先，布置学生搜集生活中的单质、氧化物、酸、碱、盐。

上课时由学生介绍自己搜集到的物质并按其组成进行分类。

学生对“保险丝到底是不是金属单质？”、“洗衣粉到底是不是碱？”等发生了争论，课堂气氛顿时沸腾，学生情绪高涨，愉快而迅速地完成了学习任务。

在这样的教学过程中，化学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是一项充满活力与灵性、与现实生活息息相关的活动，学生从中体验到了化学的内在价值，真切地感受到了生活中处处有化学。

如有位老师在“物质分类”的教学中。

事先，布置学生搜集生活中的单质、氧化物、酸、碱、盐。

上课时由学生介绍自己搜集到的物质并按其组成进行分类。

学生对“保险丝到底是不是金属单质？”、“洗衣粉到底是不是碱？”等发生了争论，课堂气氛顿时沸腾，学生情绪高涨，愉快而迅速地完成了学习任务。

在这样的教学过程中，化学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是一项充满活力与灵性、与现实生活息息相关的活动，学生从中体验到了化学的内在价值，真切地感受到了生活中处处有化学。

《物质的分类》教学反思
作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《物质的分类》教学反思，希望对大家有所帮助。

本节课以紧贴学生生活的垃圾分类为切入点，形成思维的发散，找到生活中的各种各样的分类，让学生切实体会到分类在我们生活中是普遍存在的，并且对我们的生活起到了非常重要的作用。

并且通过大量对分类感性认识上升到对分类方法的理性认识，认识到分类这种科学方法对我们的重要性，在分类时分类标准的确立会直接影响到分类的结果。

常见的分类方法对于学生来说非常熟悉，在本节课主要是需要让他们从平时的感性认识上升到理性层面，通过对比来得出两种方法各自的特点，在使用时怎样选用分类法，所以方法本身不是重点，而如何根据分类对象的特点选择适宜的分类方法的这种能力是重要的。

最后，学生通过练习活动之后，对化学分类只是处于低层次的'体验、领悟阶段，需要站在整个化学体系的高度对化学中常用的标准进行总结归纳，对于在练习中体验到的分类的意义也需要进行梳理。

整节课下来思路清晰，重点突出，但仍有不足，比如：内容不足，应对交叉分类法和树状分类法进行拓展，补充相应的知识，在此可介绍酸性氧化物、碱性氧化物和不成盐氧化物等概念；应变能力不强，场面越大，应变能力就越差，不敢完全把课堂交给学生，这需要在后面的教学中加强训练，快速提高；课堂氛围不够活跃，需要我想办法充分调动每个学生学习的积极性，对于某些性格内向，不善言辞的学生要多鼓励和引导，打消他们的顾虑，让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐和充实。

在以后的教学中，我一定针对存在的问题加以改进，一切以学生的发展为目标而努力做到更好。

大班科学教案物质的分类一、引言科学教育是幼儿园教育的重要组成部分，而科学教案在教学中起着关键作用。

本篇科学教案将对幼儿园大班科学教学中物质的分类进行讨论。

物质的分类是学习科学的基础，通过引导幼儿从日常生活中观察、感知和思考不同物质的特性，有助于培养幼儿科学思维和科学探究的能力。

二、背景科学教育的目标是培养幼儿的观察力、思考力和实践动手能力。

通过科学教学，幼儿能够了解和认识物质世界的多样性，并培养对物质进行分类的能力。

物质的分类在幼儿园的科学教育中具有指导性和引导性的作用，可以帮助幼儿梳理和系统化地认识物质。

三、教学目标1. 了解物质的基本概念。

2. 掌握不同物质的特性。

3. 学会按照一定规则对物质进行分类。

4. 培养幼儿的观察力和思维能力。

四、教学准备1. 收集一些日常生活中的物质，如纸张、石头、布料、铅笔等。

2. 准备幼儿参与的实践活动，如观察、分类等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些物质的图片或实物，引发幼儿的兴趣，唤起幼儿对物质的认识。

2. 感知：根据幼儿的经验，提出问题引导幼儿观察物质的特点，如形状、颜色、质地等。

3. 探究：组织幼儿进行实践活动，按照不同的规则将物质进行分类。

可以采用一些游戏形式，如拼图、分类比赛等，以增加幼儿的参与度。

4. 总结：引导幼儿总结归纳他们所观察到的物质特性，并对物质进行分类。

可以采用图形方式进行总结，如绘制物质分类的思维导图。

5. 拓展：在幼儿充分理解物质分类的基本概念之后，可以引导幼儿应用所学知识，在日常生活中寻找更多的物质进行分类。

6. 结束：通过教师的总结和表扬，结束本节科学教案，并对幼儿的参与和表现进行鼓励。

六、教学评价幼儿在实践活动中的表现、语言表达和对物质分类的准确性可以作为评价的依据。

同时，还可以通过观察幼儿在实践中是否能主动合作、积极参与等方面来评价幼儿的综合素质。

七、教学反思本节科学教案通过实践活动引导幼儿观察、感知和分类不同物质，积极培养幼儿的科学思维和实践能力。

《物质的分类》导学案
一、导入引言
你是否曾想过，我们周围的一切事物都可以被归类为不同的物质呢？在我们的生活中，有许多不同种类的物质，它们又是如何被分类的呢？今天，我们就来进修一下《物质的分类》这个有趣的主题。

二、进修目标
1. 了解物质的分类方法；
2. 掌握常见物质的分类；
3. 能够运用所学知识，归类周围的物质。

三、进修内容
1. 物质的分类方法：
（1）按物质的性质分类：元素、化合物、混合物；
（2）按物质的状态分类：固体、液体、气体；
（3）按物质的来源分类：天然物质、人造物质。

2. 常见物质的分类：
（1）元素：氧气、氢气、金属铁等；
（2）化合物：水、二氧化碳、硫酸等；
（3）混合物：空气、海水、果汁等。

四、进修任务
1. 阅读教材相关内容，了解物质的分类方法；
2. 完成教室练习，稳固对常见物质分类的掌握；
3. 观察周围的物质，尝试进行分类归纳。

五、进修反思
1. 你对物质的分类有了更深入的了解吗？
2. 你能否准确地将周围的物质进行分类？
3. 你觉得物质的分类对我们的生活有何意义？
六、延伸拓展
1. 了解更多关于物质分类的知识，拓展进修内容；
2. 进行实验观察，验证物质分类方法的正确性；
3. 制作物质分类的知识卡片，加深记忆。

七、进修总结
通过今天的进修，我们对物质的分类有了更深入的了解，掌握了常见物质的分类方法。

物质的分类方法不仅帮助我们更好地认识周围的事物，也为我们平时生活中的实践活动提供了便利。

希望大家能够在今后的进修和生活中，运用所学知识，更好地理解和利用物质的分类。

《物质的分类》教学设计教学目标：1.了解物质的基本概念；2.掌握物质的分类方法；3.能够根据物质的性质进行分类；4.培养学生观察、归纳和思考的能力。

教学重点：学习并掌握物质的分类方法，以及根据物质的性质进行分类的能力。

教学难点：培养学生观察、归纳和思考的能力。

教学准备：教学PPT、实验盒、示范物质、小白鼠、酒精灯、电流计、铜器、水银灯、废电池等。

教学过程：一、导入新课（5分钟）1.让学生观察实验盒中的物品，并让他们猜测这些物质属于什么分类；2.让几位学生上台给出自己的猜测，然后讨论和纠正。

二、概念讲解（10分钟）1.让学生观察示范物质，并引导他们思考物质的概念；2.解释物质的定义：物质是构成一切物体的基本单位，是由不同化学元素组成的；3.引导学生反思物质的特征是什么，并总结性质、成分和结构。

三、物质的分类方法（20分钟）1.针对物质的不同性质，引导学生分类的需求；3.利用示范物质进行说明和举例，让学生思考各种物质应该属于哪一类。

四、聚合状态的分类（15分钟）1.引导学生观察实验盒中的物品，并让他们根据物质的聚合状态进行分类；2.讨论不同聚合状态的物质的特点；3.安排小组活动，让学生填写聚合状态类别和对应物质的表格，并进行展示和讨论。

五、化学性质的分类（20分钟）1.引导学生通过观察观察示范物质的化学性质，并让他们归纳研究物质的化学性质的分类方法；2.了解物质的酸碱性、氧化性和还原性等化学性质；3.让学生根据不同的化学性质进行物质的分类，并进行讨论和分享。

七、总结（10分钟）1.让学生回顾和总结本节课的内容和学到的知识，以及物质的分类方法；2.引导学生思考为什么需要对物质进行分类，并结合实际例子进行说明。

八、实验设计（20分钟）1.安排实验课，让学生根据所学知识设计一个简单的实验；2.配备所需实验器材和物质，并让学生完成实验；3.引导学生通过实验数据和观察结果进行物质的分类，并加以分析和总结。

九、作业布置（5分钟）1.布置作业：要求学生写一篇关于物质的分类的小论文；2.鼓励学生通过举例和论证来说明对物质的分类方法的理解和应用。

物质的分类教案高中化学
教学重点：掌握物质的分类方法，了解物质的性质和用途。

教学难点：理解物质的分类原理，能够根据性质和用途进行分类。

教学准备：教案、幻灯片、实验材料。

教学过程：
一、导入
1. 初步引入：请学生谈谈平常我们在生活中接触到的物质有哪些，这些物质都有什么特点？
2. 通过学生的回答引出本节课要学习的内容：物质的分类。

二、概念讲解
1. 讲解什么是物质的分类，为什么需要对物质进行分类。

2. 介绍常见的物质分类方法，如按物质的组成分类、按物质的性质分类等。

三、分类实验
1. 准备实验材料，让学生进行简单的实验，观察不同物质的性质，然后根据观察结果进行
分类。

2. 引导学生总结实验结果，归纳不同物质的性质和用途。

四、拓展应用
1. 让学生查阅资料，了解更多不同类型的物质以及它们的性质和用途。

2. 讨论物质的分类方法是否存在局限性，如何更好地分类物质。

五、归纳总结
1. 教师总结本节课的内容，重点强调物质的分类方法和实际应用。

2. 要求学生课后进行复习，加深对物质分类的理解。

教学反思：
本节课通过实验演示的方式，让学生亲自操作观察，从而更好地理解物质的分类方法及其
应用。

同时，通过拓展应用环节，激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的
能力。

在教学过程中，要注意引导学生思考，提高他们的实际动手能力和综合应用能力。

《物质的分类》教学设计高中化学必修1《物质的分类》教学设计范文一、教材分析“物质的分类及转化”是人教版化学必修1第一章《化学物质及其变化》第一节内容，是完成初高中课程内容衔接的重要载体，其将初中所学的单一、孤立的物质及反应梳理扩展为高中阶段多样、系统的物质反应体系，渗透分类观、物质转化观等化学学科学习的基本思想方法，旨在用其发现物质及变化的规律，并预测物质的性质及可能发生的变化。

本部分内容在《普通高中化学课程标准（2017年版）》中属于主题2：常见的无机化合物及其应用这一部分，内容要求“认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化；认识胶体是一种常见的分散系”。

具体先介绍了物质分类的方法，并从多种分类的角度来认识物质世界；根据分散质微粒直径大小来分引入了胶体这一基本概念，补充了初中对混合物体系的认识，进而精选代表物质，探寻了从“单质—碱性氧化物—碱—盐”以及“单质—酸性氧化物—酸—盐”分别代表含金属或非金属元素物质之间的转化规律，并用其指导生产生活实际。

通过本节课内容的学习，学生不仅需要将初中所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的化学学科观念，指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。

二、学情分析通过初中阶段的学习，学生已经掌握一些典型物质的基本性质，涉及单质、氧化物（金属氧化物和非金属氧化物）、酸、碱、盐等物质类别。

但学生的`知识是单一的，分散的没有进行系统地整合，也就不能更清晰地认识其中所蕴含的规律。

而高中阶段，学生将面临的不再是单一的物质，而往往是复杂的实际的甚至是陌生的物质体系，更迫切地需要学科思想方法的指导，由此可分析学生的发展点如下：1、基于分类思想，构建化学知识框架，并在后续学习中不断丰富，形成化学学科学习的基本模式。

2、认识物质转化基本规律，将初中记忆型的思维模式进阶成高中阶段推理型的思维模式，提高学习兴趣。

高中化学（人教版）化学①（必修）
第二章第一节物质的分类教学设计
(第2课时)
教学目标
1、知识技能：初步了解分散系概念，初步认识胶体的概念，鉴别及净化方法，了解胶体制取方法。

认识胶体的一些重要性质和作用。

2、能力培养：通过丁尔现象、胶体制取等实验，培养学生的观察能力、动手能力，通过对实验现象的分析，培养学生的思维能力、自学能力。

3、科学思想：通过实验、联系实际等手段，激发学生的学习兴趣。

培养学生热爱科学，依靠科学解决实际问题的观点，教育学生关心环境。

4、科学品质：培养学生严肃认真、一丝不苟的科学态度。

培养学生热爱科学，依靠科学解决实际问题的观点。

5、科学方法：培养学生观察、实验、归纳比较、逻辑推理等方法。

重点、难点
重点：胶体的有关概念；胶体的性质；学生实验能力、思维能力、自学能力的培养。

难点：制备胶体实验
教具准备：氯化钠溶液、植物油、氯化铁溶液、硫酸铜溶液、淀粉、硝酸银溶液、碘水、半透膜；直流电源、U形管、烧杯、试管、过滤装置；电教平台。