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把立德树人作为教育发展的根本任务-----白河县城关小学德育工作纪实近年来，白河县城关小学教育教学质量展现出突飞猛进的势头，学生综合素质普遍提高，教师乐教，学生乐学的气氛日益浓厚。
几年来，我们经历了一个摸索与尝试、学习与借鉴、开拓与创新的过程，逐步形成了符合我校实际的德育工作模式。
“以德立校”是学校的根本,基础教育要培育的是身心健康的、个性健全的高尚的人，这样的人才能成为国家的栋梁之材。
在全面推进素质教育，深化教育改革的今天，白河县城关小学创造性的开展德育工作，充分发挥学校德育的导向、动力作用，总结经验，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，在创建德育特色上大胆尝试，不断创新，使学校德育工作迈上了新的台阶。
城关小学“文明，进取，诚实，活泼”的良好校风，“乐学，善思，探究，合作”的优良学风，赢得了学生、家长及社会的广泛赞誉。
近年来，学校领导对学校德育工作高度重视，真正把学校德育工作放在首位。
校长书记亲自抓，学校形成了校长负责，党支部为核心，政教处为龙头，少先队辅导员、年级主任、班主任及品德与生活课教师为骨干，全体教职员工共同参与的德育组织系统，确保学校德育工作的计划性、一贯性和实效性。
一、重视和加强班主任队伍建设创办德育特色学校，加强班主任队伍建设是关键。
我校非常重视班主任队伍的培养。
我们提出，学校在德育工作中班主任教师要高定位、创特色、献爱心。
俗话说，言传不如身教。
喊破嗓子，不如做出样子。
学生只有看到优秀的品行在自己的老师身上活生生地体现出来，他们才会信服，才会效仿，才会激发内心对“真”、“善”、“美”的追求，因此我们要求班主任，必须是受教育者的楷模，必须具有高尚的师德、超人的才情、深厚的知识基础，进而升华为具有感召力的人格魅力和精神气质。
为了达到这个目标，我们做到五落实：德育计划落实，培训工作落实，学习制度落实，教育科研落实，总结考评落实。
在教育方法上要求教师要变一变过于严肃的面孔，改一改刻板的管理模式；多一些热情的表扬，少一些严厉的批评。
立德树人，打造新型教师团队形象——常熟幼儿园师德素养培训计划一、研修背景党的十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，相比十七大报告所说的“坚持育人为本，德育为先”，这种论述是对德育的进一步强化和精练，更是对素质教育内涵的深入阐释。
教师的道德德素养是影响每一个孩子一生发展的重要影响因素。
“德者，师之魂也”、“学高为师、身正为范”，作为人类灵魂工程师的人民教师，担负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重任。
教师的思想政治素质、职业道德水平如何，直接关系到所培养人才质量的高低。
因而，高尚的师德是素质教育对教育者的根本要求。
随着教育改革的不断深入，对教师的师德要求更加广泛，教师作为人类灵魂工程师的责任也更加重大。
特别是对于担负着人类基础教育任务的幼儿教师来说，其行为更应具有示范性和先进性。
因此幼儿园必须采取有效的途径与方法，有针对性地推进幼儿园教师师德建设，提高教师的师德修养。
二、实践意义近年来，经过教职工的不懈努力，我们常熟幼儿园已走上良性发展的轨道。
随着办园规模的扩大，幼儿人数的增多，教师队伍的壮大，以及教师来源构成的多样化，面临新形势、新任务以及当前队伍师德状况，在全面深入调研的基础上，进行归纳分析：1）由于幼儿园设有两个部，又有三个不同的教育类别（设有早教和特教），因此三个不同教育类别的教育质量均衡发展对团队间的融合协作提出新的挑战2）幼儿园师资队伍年龄结构偏大，平均年龄38.5岁，教师专业进一步发展目标不清晰，导致教师自我发展的动力不足；3）中层干部、党员教师先锋模范作用体现不足，政治素养尚有提升空间。
基于以上情况，“十二五”期间，我园在教职员政治思想工作、师德师风建设方面的思路，可以概括为：以师德建设为基点，以政治素养为要点，倡导“育人育己”师德建设的主流思想，打造“合作宽容”的集体人格，以推进教师专业、敬业素养的发展，深化教师师德、师风、师貌，形成不同层次教师的职业素养，营造讲学习、讲政治、讲正气、求上进的教师人文环境氛围为目标，并针对此工作目标推出本研修项目。
立德树人是教育之根本十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”“立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向。
立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。
人们不会忘记那则故事：“您在哪所学校学到了最重要的东西？”一位诺贝尔奖获得者这样回答：“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉、仔细观察大自然，从根本上说，这是一生学到的最重要的东西。
”幼儿园？最重要的东西？看似矛盾的回答中，这位诺奖获得者道出了教育的根本——立德树人。
然而，目前教育中的一些现象，与立德树人的目标南辕北辙。
比如，门庭若市的“培优班”，挤破头的“小升初”，减不下来的大书包，追逐名利的办学机构……种种现象似乎都指向一点，“育分”远比“育人”更具诱惑力。
结果呢？孩子们的考试分数上去了，整个社会的文化水平上去了，但社会的道德水准却没有同步上去。
否则，扶起摔倒的老人还需要大讨论？“小悦悦”事件还会发生？爱因斯坦的一句话令人难忘：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
”要成才，先成人！十八大报告把立德树人作为教育的根本任务，抓住了问题的实质和核心。
立德树人，“德”字为先。
立德即树立德业。
《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。
”我们欣喜地看到，越来越多的学校把学生日常表现纳入了考核目标，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，以全面发展为目标，开展德育教育。
“汉字书写大赛”、“成语英雄”等栏目的播出，让人们从传统文化中汲取了正能量。
浅谈把“立德树人”作为教育根本任务的思考发布时间：2023-03-28T03:51:20.784Z 来源：《中小学教育》2023年第491期作者：王儒红[导读] 目前，我们的教育工作距离立德树人的根本要求还存在一定差距。
众所周知主要表现为教育观念陈旧，注重智育轻视德育，注重学生考试分数而轻视对其能力培养，教学重课堂轻实践，重统一轻个性，综合育人效果发挥得不足，教育评价滞后于教育教学改革，教师育人意识和能力与教育发展要求还有一定的差距等，这些问题直接影响着立德树人的效果，怎么办？吉林省长春市第一实验小学130051“立德树人”是我国教育的优秀传统。
立德：即树立德业，树人：即培养人才，应当说“立德树人”既是一个永恒的主题，也是一个时代的主题。
“立德树人”是我国当代教育的根本任务。
党的十八大报告明确提出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”其中，“立德树人”首次进入党的教育方针。
党的二十大报告指出：“育人的根本在于立德。
”学校立身之本在于立德树人。
目前，我们的教育工作距离立德树人的根本要求还存在一定差距。
众所周知主要表现为教育观念陈旧，注重智育轻视德育，注重学生考试分数而轻视对其能力培养，教学重课堂轻实践，重统一轻个性，综合育人效果发挥得不足，教育评价滞后于教育教学改革，教师育人意识和能力与教育发展要求还有一定的差距等，这些问题直接影响着立德树人的效果，怎么办？2014年教育部下发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为我们的教育教学工作指明了方向。
作为一名小学教育工作者，我将从以下几方面在实际工作中予以加强和改进。
第一，加强教师队伍建设，努力在全面提升教师育德意识和育德能力上下功夫。
立德先立师，树人先正己，培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键。
因此，必须把培育立德树人能力作为教师专业发展的根本任务，使其成为“四有”好老师、“四个”引路人。
坚持把立德树人作为教育的根本任务读后感坚持将立德树人作为教育的根本任务是国家教育体系发展和学校教育的重要方针，也是教育工作者的共同使命。
立德树人，传承中华民族优秀传统文化，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，关系到国家未来的发展和人民幸福的实现。
在这个主题中，我了解到教育的本质是培养人才，而培养优秀的人才，需要把立德树人作为教育的根本任务。
在我看来，这不仅是教育的责任，也是教育所能带给社会的最大价值。
立德树人是教育的根本任务，因为人的素质教育是中国特色社会主义事业的重要基础。
一个社会的文明程度，不仅仅体现在经济和科技等硬实力上，更关键的是人的素质。
只有通过良好的教育，培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，才能够推动国家的繁荣和社会的进步。
立德树人作为教育的根本任务，要求教育系统要以树立正确的价值观和人生观为出发点，注重培养学生的道德品质和社会责任感，而不仅仅是传授知识和技能。
立德树人是教育的根本任务，因为人是社会的基本单位。
每个人都是社会的一分子，对于社会的发展和进步起着重要作用。
一个社会如果缺乏德才兼备的人才，就无法实现可持续的发展。
只有通过教育，培养出道德高尚、能力过硬的人才，才能够保证社会的和谐稳定和经济的可持续发展。
立德树人作为教育的根本任务，需要教育工作者深入思考，如何培养学生的道德品质和社会责任感，使其能够为社会做出贡献。
再次，立德树人是教育的根本任务，因为人的发展是全面的。
教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的全面发展。
只有通过培养学生的道德品质、智力发展和身心健康等各个方面，才能够实现其全面发展。
立德树人作为教育的根本任务，要求教育系统既要注重培养学生的学术能力，又要注重培养学生的综合素质。
只有通过全面的教育，才能够保证学生在人生道路上有更多的选择和发展空间。
坚持将立德树人作为教育的根本任务的重要性不言而喻。
立德树人是教育的责任，更是教育所能带给社会的最大价值。
落实立德树人、提升德育实效落实立德树人的总任务，提升我校德育实效报告明确提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
全面实施素质教育，着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。
”这是我国教育的根本任务，是中国特色社会主义教育的根本性质，是继续改革与发展、全面实施素质教育的根本方向。
充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性，结合我校实际校情，提升我校德育实效。
深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重大意义。
立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。
课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。
新课标实施的核心和根本是变革教学理念和创学方式。
为响应课改的号召，结合我校校情，我校形成了“问题导学”教学模式：以学生为主体，教师为主导，形成自主研究，合作探究，展示交流，教师点评精讲。
实现了教学中心的转变：由“教师教为中心”转变为“学生学为中心”；由“先教后学”转变为“先学后教”，使教育学更具有目的性和针对性。
真正做到以人为本，全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才。
德育要突破当前面临的困境,必须走向"生本"。
必须明确谁是学校德育主体？这是德育改革必须要解决的根本性的、深层次的首要课题。
生本德育理论认为学生是学校德育的主体，在德育工作中必须尊重学生主体地位。
学生不仅是教育的对象，更是教育的最重要资源，是动力之源、能量之库，依靠学生的内部自然发展学生的研究天性，释放学生的能量，是教育改革的一项有效的策略思考。
教育的本质是实现人的生命的提升，而生命的提升则必须依赖其生命自身。
学生不仅仅是教育对象，更是教育的重要资源。
因此，学校的德育工作必须建立和完善生本德育体系，努力营造适合学生生命发展的环境，搭建有利于全体学生安康向上、都可以取得最好发展的德育平台。
坚持把立德树人作为教育的根本任务
发言提纲
《坚持把立德树人作为教育的根本任务》发言提纲
一、引言
1. 立德树人的重要性
2. 教育的根本任务
二、立德树人的内涵
1. 道德品质的培养
2. 人格的塑造
3. 社会责任感的培养
三、为什么立德树人是教育的根本任务
1. 培养全面发展的人才
2. 促进社会和谐与进步
3. 提升国家的软实力
四、如何落实立德树人
1. 加强师资队伍建设
2. 完善课程设置与教学方法
3. 营造良好的校园文化氛围
4. 家庭、学校、社会协同育人
五、结论
1. 立德树人是教育的核心使命
2. 需要各方共同努力，全社会共同参与
以上是一个简单的发言提纲，具体内容可以根据需要进行扩展和补充。
在发言中，可以结合实际案例和个人经验，使内容更加生动和有说服力。
学校必须把立德树人作为教育的根本任务学校必须把立德树人作为教育的根本任务——关于改进和加强学校德育工作的几点思考和想法保康县熊绎中学德育副校长董裕明2014年4月12日至13日笔者有幸参加“襄阳市初（高）中班子其他副职任职资格培训班”学习，时间不长，收获很大。
特别是聆听了专家型、学者型的李菲局长的通俗易懂而思想深刻的报告《关于教育改革的探讨》，更是深受启发，受益匪浅。
西安音乐学院的高材生、深受艺术熏陶的药嘉鑫为什么故意杀害被他开车撞倒的受害人张妙？这怎能不使人悲愤不已；复旦大学成绩优秀的硕士研究生林森浩为什么故意投毒杀害室友黄洋？这怎能不令人痛苦不堪；尤其严重的、更值得深思的是大批的“教育的精英”的留学生学而不归，乐不思蜀，甚至告别故土，申请绿卡，永久移民异国他乡，远离了教育的宗旨和目的，这又怎能不让中国的教育感到沉重、悲哀和迷茫呢？由于教育制度的“过滤”作用，我们的德育病得很重：德育目的的错位，德育内容的脱离生活实际，德育方法的非人性化，德育评价的形式化等等。
肩负教育使命，观察教育现状，透视社会根源，反思德育工作，心潮澎湃逐浪高，浮想联翩，难以平静。
路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。
思考一：学校教育目的是培养“分数”还是培养“人”？关于德育的地位的思考——把立德树人作为教育的根本任务。
《襄阳市中小学管理基本规范（试行）》在“办学目标管理”中明确强调：“（一）坚持社会主义办学方向，全面贯彻教育方针，严格执行教育法律、法规和政策规定，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
（二）深入贯彻落实科学发展观，树立正确的教育观、人才观和质量观，面向全体学生，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，促进学生全面健康和谐发展。
”《襄阳市中小学管理基本规范（试行）》在“教育教学管理”中明确强调：“加强德育工作。
坚持育人为本，德育为先，把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，深入开展爱国主义教育、理想信念教育、民族精神教育、公民道德教育、民主法制教育和心理健康教育。
学校必须把立德树人作为教育的根本任务——关于改进和加强学校德育工作的几点思考和想法保康县熊绎中学德育副校长董裕明2014年4月12日至13日笔者有幸参加“襄阳市初（高）中班子其他副职任职资格培训班”学习，时间不长，收获很大。
特别是聆听了专家型、学者型的李菲局长的通俗易懂而思想深刻的报告《关于教育改革的探讨》，更是深受启发，受益匪浅。
西安音乐学院的高材生、深受艺术熏陶的药嘉鑫为什么故意杀害被他开车撞倒的受害人张妙？这怎能不使人悲愤不已；复旦大学成绩优秀的硕士研究生林森浩为什么故意投毒杀害室友黄洋？这怎能不令人痛苦不堪；尤其严重的、更值得深思的是大批的“教育的精英”的留学生学而不归，乐不思蜀，甚至告别故土，申请绿卡，永久移民异国他乡，远离了教育的宗旨和目的，这又怎能不让中国的教育感到沉重、悲哀和迷茫呢？由于教育制度的“过滤”作用，我们的德育病得很重：德育目的的错位，德育内容的脱离生活实际，德育方法的非人性化，德育评价的形式化等等。
肩负教育使命，观察教育现状，透视社会根源，反思德育工作，心潮澎湃逐浪高，浮想联翩，难以平静。
路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。
思考一：学校教育目的是培养“分数”还是培养“人”？关于德育的地位的思考——把立德树人作为教育的根本任务。
《襄阳市中小学管理基本规范（试行）》在“办学目标管理”中明确强调：“（一）坚持社会主义办学方向，全面贯彻教育方针，严格执行教育法律、法规和政策规定，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
（二）深入贯彻落实科学发展观，树立正确的教育观、人才观和质量观，面向全体学生，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，促进学生全面健康和谐发展。
”《襄阳市中小学管理基本规范（试行）》在“教育教学管理”中明确强调：“加强德育工作。
坚持育人为本，德育为先，把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，深入开展爱国主义教育、理想信念教育、民族精神教育、公民道德教育、民主法制教育和心理健康教育。
建立健全德育工作机构和德育工作制度，改进德育工作方式和方法，充分利用校内外德育资源，寓德育于各学科教学之中，增强德育工作的针对性和实效性。
形成学校、家庭、社会紧密结合的德育工作网络。
”2012年11月8日，胡锦涛同志在党的十八大报告中对教育的阐述，很值得教育工作者深思：“教育是民族振兴和社会进步的基石。
要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。
”值得一提的是，在党的十七大的报告中，党对教育的要求是“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
”到十八大的报告，这样的表述略有变化：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”从“坚持育人为本，德育为先”调整为“把立德树人作为教育的根本任务”。
在表述上作这样的调整，不仅是进一步明确了教育的任务和目的，而且提醒我们教育工作者更好地理解党的教育方针，更好地把握新形势下德育工作面临的严峻形势，更好的履行为国育人的艰巨而光荣的使命。
综上所述，“把立德树人作为教育的根本任务”，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，就必须端正社会主义办学方向，必须坚持育人为本、德育为首、全面发展，必须突出德育的为首的地位和作用。
思考二：学校要培养什么样的人？关于德育目标的思考——要培养社会主义事业的建设者和接班人。
十八大提出的教育方针是“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”就已经明确的强调了教育应该“怎样培养人”、“培养什么样的人”。
1988年6月，国家教委在北京召开了全国中小学德育工作会议。
同年12月25日《中共中央关于加强中小学德育工作的通知》指出：“现在的中小学是二十一世纪社会主义建设的主力军。
他们的思想道德和科学文化素质状况，不仅是当前社会文明的程度的重要体现，而且对我国未来的社会风貌、民族精神有着决定性的影响。
从现在起，就必须努力把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
”《通知》还指出：“中小学德育工作的基本任务是：把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。
在这个基础上引导他们逐步树立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的先进分子将来能够成长为坚定的共产主义者。
”这是我国建国以来，以党中央的名义专门为中小学德育工作颁发的第一个文件，对于中小学德育工作的实施和改革，具有重大意义。
1990年4月13日，国家教委发布了《关于进一步加强德育工作的几点意见》，进一步指出中小学德育的任务是：“要遵循青少年儿童认知水平和思想品德形成发展的规律，通过教育，使学生具有爱国主义精神，建设社会主义的志向，遵纪守法的观念，良好的品德和文明行为习惯，并逐步树立阶级分析的观点、劳动观点、群众观点、集体主义观点以及从实际出发、一分为二等初步的辩证唯物主义观点，为逐步形成科学的人生观、世界观打下基础。
”2004年2月26日，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出未成年人思想道德建设的主要任务是：（1）从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。
深入进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教育，引导广大未成年人认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。
（2）从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。
进行中国革命、建设和改革开放的历史教育与国情教育，引导广大未成年人正确认识社会发展规律，正确认识国家的前途和命运，把个人的成长进步同中国特色的社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。
（3）从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。
大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。
（4）从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。
努力培育未成年人的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念，增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力，引导未成年人保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造，使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。
综上所述，我们必须清楚地认识：学校教育培养目标是“德智体美全面发展的”“社会主义建设者和接班人”，不是培养会考试的学生、成绩优秀的学生、能升大学的学生、能就业的学生，而是合格的、优秀的“建设者”“接班人”。
思考三：学校德育发展方向在哪里？关于德育改革趋势的思考——要走向生本、解决问题、建立课程。
党的十八届中央委员会第三次全体会议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》规划了教育改革发展的蓝图，其中明确强调“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。
”这是党的十八届三中全会关于学校德育改革的指导思想和明确要求。
第一，德育要突破当前面临的困境,必须走向"生本"。
必须明确谁是学校德育主体？这是德育改革必须要解决的根本性的、深层次的首要课题。
生本德育理论认为学生是学校德育的主体，在德育工作中必须尊重学生主体地位。
生本教育认为，教育过程的主人和主力是儿童自己。
学生不仅是教育的对象，更是教育的最重要资源，是动力之源、能量之库，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生的能量，是教育改革的一项有效的策略思考。
生本德育是“激扬生命”,在“生活”中让学生“自由生长”的德育。
学校德育的一切都要围绕学生这个中心,以“生命”“生活”“生长”为本。
生命、生活和生长的“整合”联系,体现了人之为人的完整性。
生命、生活和生长的"向度"区别,构成了生本德育的实践理论体系。
教育的本质是实现人的生命的提升，而生命的提升则必须依靠其生命自身。
学生不仅仅是教育对象，更是教育的重要资源。
因此，学校的德育工作必须建立和完善生本德育体系，努力营造适合学生生命发展的环境，搭建有利于全体学生健康向上、都可以获得最好发展的德育平台。
第二，德育要突破当前面临的困境,要着力解决目前存在的突出问题。
完善德育机制，确保德育落地。
德育工作的重要性毋庸赘言。
但考试制度和社会多元评价的偏失等多方面的原因，导致了部分学校出现“重智育轻德育”的现象，很多时候德育只浮于表面。
德育要真正落地的重要基础，是要构建完善的德育工作机制，尤其是高效的管理和科学的评价考核体系，整体规划学校德育工作，促进德育工作和教学工作的有机融合。
优化德育内涵，确保德育实效。
除承担一定的政治教育使命外，推广社会公德，形成健全人格，解决学生在成长中的思想、道德和心理上的困惑、问题，已经成为现代德育的主要任务。
确保德育实效的重要途径是要坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的德育基本原则，推进课堂教育与课外活动校本化，从而形成以道德教育为重点的，渐进的、系统的学校德育内容。
优化德育模式，确保德育张力。
规范化是德育的基础，主体性是现代德育的发展方向。
规范德育基础性工作，倡导学生自主建构，推行实践与过程体验，创新自主化的德育模式，并形成具有学校特色的德育文化，是确保德育张力的重要方法。
强化德育队伍，确保德育水平。
管理主体的专业化程度直接决定工作的质量。
建设专业化的德育管理团队，提升德育干部整体规划学校德育工作的意识和能力；进一步发挥班主任的中坚作用，激发和提高班主任的工作激情与岗位责任感，倡导班级管理文化，创建优秀班集体；坚持“全员育人，全面育人，全程育人”的全员德育，坚持“管理育人，教学育人，服务育人”全方位德育，切实抓好“德育导师制”，形成“德育工作人人有责”的全员全方位德育工作格局，是学校德育工作水平不断提升的重要保障。
