四年级下册《普罗米修斯》语文教案

《普罗米修斯盗火》教学案例

四年级语文教案

一﹑教材说明

本课是九年义务教育苏教版四年级上册课文，它是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢的盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切为人类造福的伟大精神。

课文故事情节曲折﹑生动﹑感人，语言准确，结构清楚，人物形象鲜明，使普罗米修斯的勇敢﹑宙斯的狠毒﹑赫拉克勒斯的英勇跃然纸上，给人留下深刻印象。

二﹑以下是本人对该课文设计的教学案例，见请专家们观摩和指导。

上课铃响，学生，老师进入课堂，喊过起立之后，开始上课。

老师：在上课之前，同学们一起来做个游戏好不好呀？

学生：（齐声）好！

老师：现在同学们和老师一起把眼睛闭上，一起感受一下有什么感觉？

（一会儿后）

学生：（大多齐声）好黑啊！什么都看不见！（有的学生还滑稽的伸手摸四周的东西）

老师：对啦！很黑，什么都看不见了。那么同学们你们愿不愿意生活在这样一片漆黑的夜里啊？

学生：（齐声）不愿意！！

老师：其实，在很久很久以前传说地球上是没有火种的，晚上，人们在没有月光的黑暗中，只能像我们闭上眼睛一样度过一个又一个漫长的夜晚。而且人们没有火烧烤食物，只好吃生生的东西，生活过的十分困苦。不像我们现在这么好的生活，有各种美味的熟食吃，有电灯照明。后来，有一个叫普罗米修斯的神，看到人们这么困苦，于是从上天为人类盗取天火。那么今天我们就一起来学习一下关于普罗米修斯盗取天火的英雄故事。（板书课题《 13 普罗米修斯盗火》）

（一学生举手，有问题要提，老师示意他说）

学生1：（站起）老师世界上是不是真的有神仙啊？他们真的住在天上吗？

老师：世界上没有什么真正的神仙，那只是人们的想象，天上也不可能有神仙住着，不然我们坐飞机不就可以到了吗！今天我们学习的这篇文章是一篇神话传说，也是人们想象出来的，是不真实的故事！

第 1 页 共 6 页 四年级下册语文《普罗米修斯》教学反思

四班级下册语文《普罗米修斯》教学反思1

今天，我上了一节预习课，执教的是人教版小学语文四班级下册第三十一课《普罗米修斯》这篇课文。课前我做了充分的预备，上网查找了有关普罗米修斯的资料和阅读希腊的一些神话故事。

对于今天上课，我觉得自己有许多方面都还做得不好。特殊

是对于高效课堂来说，我觉得需要学的东西太多了。

首先是对学生备得较少。过于关注预设的东西，当学生没有按预设的思路走时，我心里直发紧，有点乱了阵脚的感觉。而且感觉整堂课下来，学生的乐观性不高，不知道是下午学生精神不好，还是这堂课对他们来说没有吸引力。死气沉沉，发言不乐观，犹如学习欲望不高。

其次，由于才实行这个课堂改革，学生的思路还跟不上，有点适应不过来，他们的模式还停留在原来传统的教学模式上。对于新的模式不知道是他们自己不够自信，还是没形成那种思维，感觉有点不知所措。改革的道路还很长，我想今后还有许多东西需要我们要去摸索，去学习。

经过这一次上课之后，我觉得在今后的教学中，我要多从以下方面努力：第一，注重学生语言表达能力的培养，多让他们说，在课上多说，课外也说。在课上，最起码能把话说清楚，说得有肯定的条理性。第二，多向别人学习一些好的教学方法，能用的就拿来用到自己的课堂上，不断地进行自我反思，自我改进。第三，学生没有预习习 第 2 页 共 6 页 惯，不会预习。应多教给学生预习的方法，坚持培养预习习惯。抓小组合作学习，培养学生合作、探究能力。韩立福“先学后导----问题评价”教学模式，第一步就是“先学”，学什么，怎么学，学得怎么样，这些问题都要在学生结构化预习环节中解决。学生结构化预习如此重要，预习什么，怎么预习，什么时候预习，预习得怎么样？这些都需要老师精心安排。所以我会更多地注重培养学生的结构化预习能力。

教会学生读书。调研中发觉，学生在导读单上提出的问题质量不高，或肤浅，或雷同、或不着边际，触摸不到教学目标，教学重难点；或纯粹不提。究其缘由：一是读得少，读了一两遍过去，忙着完成字词题，对课文内容不熟悉，发觉不了问题。二是不会读，读了几遍也没有觉着有什么问题。这是预习中的瓶颈，这一步做不好，问题生成单学生参与的成分就很少或没有，学生自学能力的`培养就落不实了。要充分利用早读时间，运用“六读法”，指导学生多读，多问几个为什么，多了解学生读的情况，引导学生发觉问题，久而久之，学生提问的能力就增加了，问题生成单来自学生的问题就多了。这一点，还需要多用时用心。

30 普罗米修斯

教学目标

知识与能力

1．会认7个生字，会写14个生字。正确读写“悲惨、领袖”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习概括课文主要内容的方法；抓住有关语句，揣摩人物的心理。

过程与方法

1．强化朗读，培养语感。

2．培养学生探究性阅读的能力。

3．学习复述课文。

情感、态度与价值观

1．激发阅读的兴趣。

2．体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

重点难点

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点

学习概括课文主要内容的方法；结合有关语句，揣摩人物的心理。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王哈得斯，智慧女神雅典娜等。

那么，今天要学习的这篇课文中都出现了哪些神呢？他们之间都发生了什么故事？让我们走进课文《普罗米修斯》，去细细品读这个古希腊神话故事吧！二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“锁、脏”，前鼻音“狠”。 2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“焰、袖、膝、肝、脏”时，可以结合图片；学习“驱、佩、锁”时，可以用同音字对比的方法；学习“败、罚、饶、抗、押、狠”等字时，可以用形近字对比的方法。

同音字歌示例：

驱：前路崎岖，并驾齐驱。勇赴战区，为国捐躯。

佩：两人真般配，临别赠玉佩。精力很充沛，冒霈买霞帔。

锁：天天索赔多，工作真繁琐。张口吹唢呐，开锁进住所。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“驱”的“马”狭长，“区”最后一笔为竖折。

“袖”左窄右宽，“由”扁宽，略短于左部。

“饶”的“尧”第一笔略倾斜，且第三笔撇向左斜出。

“抗”左窄右宽，下面的“几”不能写成“儿”。

“押”左窄右宽，“甲”竖为悬针竖。

部编版四年级上册《普罗米修斯》第二课时语文教案

第二课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

教具准备 课件

教学设计

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

教具准备 课件

教学设计

新课教学（ ）分钟

二、学习课文

1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）

2.关于“普罗米修斯”：

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。

指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果--冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。（板书：真正的英雄）

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。

（自读、竞读、齐读）

【设计意图：引导学生品读、体会不同神的性格特点。】

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。（板书：勇敢的神）

宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。