《画家乡》课文

人教版一年级语文下册

《24、画家乡》解读稿

单位：八千乡吕槐小学

任教学课：一年级语文

姓名：郑小芳

人教版一年级语文下册《24、画家乡》解读稿

一、学习目标的设置。

（一）学习目标的设置的依据及相关解读。

依据一;

1、认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写。

2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

4、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

5、能借助汉语拼音认识汉字。能用音序查字法查字典，学习独立识字。

6、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

7、学习默读，做到不出声，不指读。

8、诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

9、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

10、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

解读：

目标1中“汉字”，可分解为读音、字形、字义知识系。“认识”，可解读为正确读出字音，初步了解字义——即在没有拼音与图画的辅助、脱离词句具体语言环境的情况下，能从整体字形上读准字音，并能初步结合生活经验组一些常用词或说简单句。“会写”，可解读为正确、端正、整洁地书写——即在能读准字音、了解字义（即能组词或说句）的基础上，不但能在田字格中规范书写，还要会正确默写。

目标2中可分解为点、横、竖、撇、捺、折、勾、提、弯等笔画。“偏旁部首”，常用的偏旁部首有很多，就不必一一列举。“笔顺规则”，可分解为从上到下、从左到右、从外到内、先中间后两边等。“间架结构”，可分解为结构种类——独体字、上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构等，结构的搭配特点——左窄右宽、左宽右窄、左右同宽、上小下大、上窄下宽、上下均等等。“掌握”，可解读为说出名称、正确书写、说出表示的意思。“注意”，可解读为观察（结构特点）、仿照（书写字形）。

《画家乡》案例与反思

2011-2012学年 第二学期

冯家庄学校 宋小荣

【案例】

片断一

教师出示相关的生活图景的课件，配乐声情并茂地范读课文。

师 ：同学们欣赏完这美丽的地方，你有什么话要说吗？

生1：我觉得这些小朋友的家乡美极啦！

生2：我很喜欢去草原走走，因为那儿的景色太迷人了。

生3：小朋友的家乡很美，我的家乡也很美，我真想把我的家乡也介绍给大家听听。

生4：我感觉到我现在就在海边，躺在沙滩上，海水挠得我的小脚丫痒痒的。

„„

师 ：同学们现在读读课文吧，感受一下那美丽的景色。

生自由地读课文。

师：我们不仅要把课文读通顺，还要选择一处你认为最美的地方反复读一读。把那美丽的景色和你对这景色的喜爱读出来。

生继续放声读课文。

师：谁愿意把你认为最美的地方读给大家听听？

生读第三小节。（我喜欢大山里清清的水）

师：读得流畅，口齿清楚，很好！

生读第二小节。（我喜欢这小节，海底有丰富的宝藏）

师：认为这里美，想读的请站起来读。

生投入地读起来。

生读第六小节。（我喜欢城市里的高楼大厦和公园）

师：还有谁愿意让我再次感受这美丽的城市的？

生（3人）美美地读了起来。

生读第四小节。（我仿佛现在就在平原）

师：我也想去平原，谁能带我去？ 生自由读这小节。

„„

片断二

师：请选择同一处地方的同学自由组合成学习小组，先读读句子，再交流交流它们美在哪儿，然后当当导游把它介绍给大家。

（学生小组合作学习，教师巡视指导）

师：同学们，现在又到了我们展示学习成果的时候了，哪一组先来？

（生争先恐后地举手）

生：我认为涛涛的家乡最美。

师：好，那你就先来读读吧！如果你能读得让大家也都感觉到美，那就说明你读得非常成功。

生读第二自然段

师：你为什么认为涛涛的家乡最美？

生：海那么蓝，好像是蓝宝石一样，我觉得很美！

师：我仿佛看到了那蓝蓝的宝石，实在太美了！我们就一起到涛涛的家乡去看看吧。

〔课件展示海边的景色。〕

家乡风景画

我的家乡虽然不是城市，但它有着比城市更大的魅力，更美的风景和更有趣的生活。下面，我就给大家介绍我家乡的四季风景吧！

家乡的春天是万紫千红，百花争艳的彩色季节。看啊，那沉睡了一冬的树木的枝头上又抽出了点点嫩芽，从远处看，那绿绿的，一点点芽儿连成一片，多么像那一块块碧绿的美玉。小草也悄悄地从地下探出脑袋，嫩绿嫩绿的，又软又短，却有如此的生命力！最好看的还是草坪上的小野花，因为它们的颜色各不相同，白的似雪，粉的像霞，黄的像那闪闪发光的金子！一眼望去，这些美丽多彩的小野花，就像一个个爱美的小姑娘，在春风的吹指下翩翩起舞，争奇斗艳。

家乡的夏天是炎热的。但家乡这种炎热有着一种热情奔放的性格，这种性格感染了每个生命。你看，它让小草不再弱小，长得更高更绿了；它让树木长得像一把大大的太阳伞，人们可在树底下乘凉！清澈的河水也受了它的感染，河水在阳光的照射下闪闪发亮，就像银河里的星星在发光。河水欢快地流淌着奏出首首动听的曲子，推起层层薄薄的浪波，还倒映看蓝蓝的天，白白的云。看见这样的场景，自然不会感到炎热，烦心了。

凉爽的秋天到了。秋天是个五彩缤维持的颜料盒。你瞧，它把红色给了荔枝，一串串红红的荔枝像一个个小灯笼摇摇摆摆的挂在树上让人看了口水直流三千尺，它把金色给了稻田，金黄的稻谷在秋风中笑弯了腰，笑呀笑，迎来了秋天的丰收。

寒冷的冬天来临了。大家都穿得厚厚的。虽然这里没有雪，但这里有香喷喷农家特产烤地瓜。在这里，几乎每家农民都储备有地瓜，为了能吃上烤地瓜，人们特地从秋天储藏到冬天。这时地瓜不但没变质还变得更甜了，大家围在火堆旁，吃的吃，烤的烤，有说有笑，烤地瓜吃在嘴里甜，身上也觉得暖和了，这里的冬天是温暖的。

听我讲了这些，你是不是也想来我家乡玩呢？没问题，我随时欢迎你们的到来。

人教版一年级语文下册《画家乡》

一、课文内容概述

《画家乡》是人教版一年级语文下册的课文之一，通过描述一个画家绘画家乡的情景，引导学生了解家乡的特色和美丽，培养学生对家乡的情感和自然景观的观察能力。

二、课文分析

1. 标题含义

《画家乡》这个标题能够让读者直接联想到画家和乡村，暗示着这是一个关于乡村的故事，并且与画家的角色有关。

2. 课文结构

《画家乡》分为三个部分：引子、画家描述乡村、画家绘画乡村。整个课文逻辑顺畅，情节清晰。

3. 描述内容

课文通过描写画家画乡村的场景、景色和动植物，展现了乡村美景的同时，也带给学生一种对家乡的自豪和热爱之情。

三、教学目标

1. 让学生了解家乡的特色和美景。

2. 培养学生对家乡的情感和自然景观的观察能力。

3. 培养学生对艺术的兴趣和热爱。 四、教学重点和难点

1. 教学重点：让学生对画家乡村的描写有深刻的理解，增强对家乡的热爱与亲切感。

2. 教学难点：培养学生的审美意识和艺术欣赏能力。

五、教学方法

1. 观看图片并进行描述，使学生更直观地了解画家对乡村的描绘。

2. 结合实地考察，带领学生欣赏自己家乡的美景，激发学生的创造力和艺术兴趣。

3. 利用配套的多媒体教学软件，播放相关画家作品的图片，引导学生进行艺术欣赏。

六、教学过程

1. 导入

通过展示一幅与乡村风光有关的画作，激发学生的思考：如何用画笔展现出我们的家乡之美呢？

2. 学习课文

1. 第一段：“画家坐在山坡上”。引导学生理解画家对景色的描绘，加深对山坡的理解。

2. 第二段：“山上有野花，野花后面又有枫树”。学生需要通过阅读理解，对花和树的形象有更深的认识。

3. 第三段：“山下有人家，人家前有石桌石凳”。学生通过阅读，了解到山下是有人家的，并描述了人家前的石桌和石凳。

4. 第四段：“在山下还有花园和菜园”。引导学生进一步了解山下的花园和菜园，培养学生对植物的观察能力。 3. 艺术欣赏