人教版高三英语教案

人教版高三英语教案

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人教版高三英语教课方案

【篇一：人教版高中英语教课方案】

人教版高中英语必修三

（一）教课内容剖析

unit 2 healthy eating 教课方案

这是一篇介绍 “饮食习惯 ”的文章，包含传统饮食习惯的改变平时饮食选择 ,旨在让学生理解健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提。本篇文章生词量较大标题较抽象，各段主题句散布不太显然

（大多数散布在段落中间）。且大多数学生对饮食与健康的关系（如人体每日一定摄取的六种基本营养成分的根源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等）认识较少。所以，本文的学习难度较大。（二）教课目的

1. 语言知识目标：

a) 使学生认识 protein, calcium 等基本营养成分的根源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。 b) 学习掌握有关营养成分与食品的词汇，如：protein 、calcium 、

carbohydrate 、 fibre 、 mineral 、 vitamin 、vegetarian vegan

、

green food and clean food 、 eco-food and organic food 等，以

及 keep up with ，the same goes for? 以及 as 和 only 指引的倒装句的用法。

2. 语言技术目标：

a) 使学生学会战胜生词阻碍，经过略读，找寻文章的主题句，理清文章的整体框架与脉络；经过查读，捕获文章的重要细节，理解作者的写作企图。

b) 使学生学会运用各种猜词技巧，猜想部分生词在详细的语言环境的含义。 c) 使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟习的一个人设计一份 “healthy diet ，”并说明设计的依照。 3. 感情态度与文化意识目标：

a）使学生学会审察自己、审察食品，提升养成健康饮食习惯的意识。b）使学生懂得：健康是做好全部事情的根本。要想有强壮的体魄，除了合理安排好一天的生活之外，还需要有科学、卫生的饮食习惯，每日必定量的体育活动和体力劳动。青少年一定有健康的身体，长

大此后才能成为一位拥有现代科学文化，合适时代要求的合格劳动者。 c ）使学生学会关怀别人，体谅别人，并养成较强的合作意识。 人教版高三英语教案

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d ）让学生认识一些不一样的饮食看法及主张，加深对世界饮食文化的认识，弘扬中华民族饮食文化的精华 ,培育爱国主义精神。 （三）教课要点和难点： 1．要点 1）让学生认识到饮食对健康的重要影响。

2 ）重视培育学生对文章的整体性构造的掌握，突出培育学生以下 3

个方面的能力： a.文章中心掌握能力。

b. 依据主题迅速捕获文章要点细节的能力。

c. 猜词能力。

3 ）要点掌握有关营养成分与食品的词汇，特别是人体每日一定摄取

的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的根源和主要功能。

2 ．难点

1) 怎样使学生养成科学的阅读习惯，提升阅读理解能力和语言水平。

2) 怎样使学生学会提取、挑选和重组文章中对于健康饮食的信息，并灵巧运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提升。 二、教课方法与教材办理

1．任务型语言教课法

任务型语言教课以为：人们使用语言的过程就是一个达成各种各种

任务的过程。任务型学习重申经过 “做中学 ”、“学中做 ”，使学生在达成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人构成一个学习

小组，共同为大家所熟习的一个人设计一份 “healthy diet ”并,口头论述设计的原由。该设计鉴于课文内容，但又不限制于课文的范围，旨在贯彻 “做中学 ”、 “学中做 ”策略，吸引和组织他们踊跃参加，并经过议论、沟通和合作等方式，在自然、真切的情境中，达成任务，领会、掌握语言的应用，达到学致使用的目的。

2．合作学习教课法

合作学习教课法是以小组活动为主体的一种教课活动，一种伙伴之间的合作互动活动，。合作学习教课法有益于改良讲堂心理氛围、大面积提升学生的学业成绩、促使学生优秀非智力质量的发展，调整学生的语言忧虑感。忧虑是影响外语学习的重要感情要素，外语学习中的忧虑主假如指学习者需要用外语进行表达时产生的惧怕或

不放心理。所以，本课打破传统的 “稻田式讲堂教课构造 ”采纳 “四至五人构成一个学习小组 ”的讲堂教课构造，来组织教课，旨在创建轻松的学习氛围，为踊跃学习供给有益的条件，让学生在达成任务的 人教版高三英语教案

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过程中经过相互沟通，降低语言忧虑感，获取快乐的学习经历，进而对学习自己和所学内容产生兴趣感。

3．整体语言教课法

整体语言教课法要求按 “整体－部分－整体 ”的模式，进行语篇阅读训练，即从 “整体 ”开始，以 “整体 ”结束的 “三段式 ”阅读教课法。本课采纳从整体略读 —— 分段细读 —— 听读课文内容，进一步理解课文内容，即是这类教课策略的表现。

（四）、学法指导

1）认知策略 :指导学生运用已学会的抓要点、做记号、摘笔录等方式，对所学内容进行整理与概括。

2）调控策略 :持续培育自我评论与相互评论的习惯，鼓舞学生增添与教师和同学沟通学习英语的领会和经验，学会科学评论自己的学

习行为与学习成效，进一步形成有效的学习方法 ,建立踊跃向上的学习态度。

3）社交策略：创建存心义的情形和任务活动，指引学生经过四人一小组，进行合作学习，让他们环绕讲堂任务分工合作，相互商讨、相互沟通，进而获取悉识、技术和感情体验，变被动学习为主动学习。

（五）、说教课程序

：激发学习兴趣，明确学习任务（８分钟左右）

引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。教师经过一个问题 “ do

you think it important to have good e ating habits? ”表现文章的

标题 “we are what we eat ”。紧接着指引学生解读文章标题、展望文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态。固然本文标题较

抽象 , 学生可能一下子没法正确理解其所包含的深层含义，可再采纳

经过剖析句子成分和指引学生抓住要点词 “eat ”进行大脑风暴两种方式相联合的教课策略来降低理解难度。考虑到文章生词量许多，且

大多数学生对文章的背景知识，认识较少。所以，在指引学生展望文章内容的同时，有必需在议论 “what kind of words will be used in

the passage? ”这个问题时，引出人体每日一定摄取的六种基本营养成分的单词： protein 、

calcium 、 carbohydrate 、fibre 、 mineral 、 vitamin 。这样既可

向学生显现本环节的要点单词，又可为阅读扫清文化背景阻碍和语言阻碍，又可为打破本文的重难点作好准备。 人教版高三英语教案

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2.task-cycle ：课文主体内容的教课与演练，知识的掌握与能力的过渡（２ 7 分钟左右）指导学生依据不一样的阅读目的，在阅读的不一样阶段，灵巧使用各种阅读策略，捕获文章主要信息，理解作者的写作企图，打破本文的教课要点与难点。

1．经过限时阅读训练，指引学生略读文章内容，概括段落粗心，理清全文线索，重视培

养迅速阅读理解能力和文章中心掌握能力。

【设计思路】：本环节针对课文的要旨，提出两个展望性问题，要

修业生在 5 分钟以内，略读文章内容，迅速找出各段的 key

sentence ，理清文章的基本脉络。在两个展望性问题的帮助下，大多数学生很快就能找出文章的主题句，理解作者的写作企图。针对各段主题句散布不太显然，学生找寻起来有必定的难度这一状况，教师可经过先显现文章基本脉络，提示学生依据文章脉络以及对文章要旨的掌握，联合自己在阅读以前对文章的展望，迅速找出各段

的 key sentence ，概括各段粗心。别的，教师还应经过限制阅读时间，实时纠正不良的阅读习惯等教课策略，来帮助学生养成优秀的阅读习惯，培育迅速阅读理解能力。

2．精读部分语段，重视培育迅速捕获文章重要细节的能力和猜想生词的能力。

【设计思路】：本文的主要生词和要点细节主要集中在第二至第四段（特别是第二段资料）。所以，可指引学生经过查读第二段资料，找出人体每日一定摄取的六种基本营养成分及其根源和功能。别的，考虑到这六个词汇的知识含量较高，且难于记忆，故笔者在设计上作了一个小小的创新。即以表格的形式，让学生填写本文的要点细

节，让学生在达成任务的过程中，领会各种营养成分根源的规律 ,为学会给未说起的食品作营养成分推断，培育信息归类能力，作好铺

垫。而后再经过直观手段，以图片联合文字的形式，再次显现文章的要点单词与细节，激发学习兴趣，加深学生的印象，并为打破本

文的要点与难点： “design a healthy diet and list your reasons. ” 打下扎实的基础。相对于第二段资料，

第三段和第四段资料的生词量较少，且大多数生词经过使用各种猜词策略，便可理解他们在文中的意思。所以，可充足利用这两段内容，来培育学生的猜词悟义能力。详细可指引学生先经过推读生词所在语段，而后再以小组为单位，沟通各自所使用的猜词技巧与猜词经验，来提升培育学生的猜词能力，最后获取独立自由阅读的能 人教版高三英语教案

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力。依据对教材内容的科学剖析，确立本环节主要指引学生使用各种猜词策略（经过上下文、课文线索、词的形式、以及依据自己已

有的知识等），猜想、理解 “vegetarian ”、 “vegan”、 “eco-food ”、

“ organic food 、”“ green food and clean food 、”“ diet 、”

“ supplement ”等词在文中的意思。同时为加深学生对 “ green food ”

的理解，还专门引出绿色食品的标记。别的，还可在这一环节中适

当办理一些语言难点（如 keep up with ， the same goes for ? 及

only 和 as 指引的倒装句的用法），以上语言难点在 sb p131- p133

中,有详尽的剖析。所以，讲堂上不用占用太多时间，应把要点放在指引学生学会在详细的语境中理解、领会这些词组、句型的用法。其余的一些语言难点可随机办理，也可经过练习的方式表现出来，让学生去课文中找寻答案，领会他们的用法。

3.post-task ：显现成就，沟通成就的过程，语言实践能力的扩展与提升（ 9 分钟左右）采纳社交教课法和合作学习法，组织语言实践活动，达成本文的主题任务。达到从知识的稳固与运用到知识的扩展与创新能力的形成。

【设计思路】：本环节要修业生依据自己对健康饮食的认识，发挥自己的想象力和创建力，以小组为单位，用英语为大家所熟习的某一个人（如：自己或班上的其余同学或许本校的某位老师）设计一份“healthy diet ”并,列出设计的依照。因为 pre-task 和 task-recycle