西门豹治邺导学案

《西门豹治邺》导学案

学习目标

1. 整体把握课文，疏通文意，理清文章的故事情节。

2. 积累本文重点文言虚实词。

3. 理解西门豹为破除“河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

一、预习导学

1、了解作者及背景

2. 朗读全文，给下列划横线的生字注音。

廷掾（ ） 行数十里乃没（ ） 缯绮縠衣（ ）（ ） 簪笔磬折（ ）（ ）巫妪（ ）

二、疏通文意

1.对照课下注释，翻译课文，指出疑难处交流并掌握重点词句。

①掌握疑难词语。

女好者（ ）娉取（ ）衣缯单衣（ ）弟子趣之（ ）簪笔磬折（ ）状河伯留客之久（ ） 溺其人民（ ） 即娉取（ ） 即发民（ ） 傍观者皆惊恐（ ） 民可以乐成（

）皆得水利（

）民人以给足富（ ）

②理解掌握疑难句子翻译。

邺三老、廷掾常岁赋敛百姓

巫行视小家女好者

从弟子女十人所，皆衣缯单衣

得更求好女，后日送之

西门豹簪笔磬折，向河立待良久

状河伯留客之久，若皆罢去归矣

民可以乐成，不可与虑始

2.理清课文顺序，了解故事内容。

（1）复述故事内容（抓住“谁”“干什么”“结果怎么样”）

（2）全文可分二个部分：用小标题概括两段的主要内容。

第一部分： 。第二部分： 。

三、深入探究

（一）研读课文第一部分

1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，他向当地的长老调查了哪几件事？

2.巫婆官绅给河伯娶媳妇的真正目的是什么？造成怎么样的后果？

3.文章第二自然段写的非常精彩，生动形象的写出了西门豹外松内紧，胸有成竹的揭穿了骗局，惩治了官巫，结合文章相关内容加以分析。

《西门豹治邺》说课稿

一、说教材

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

二、说教学目标

知识与能力目标

1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。

情感、态度价值观目标

了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

三、说教学重难点：

重点：1、掌握一些文言词汇，能够复述故事。

难点：2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

四、说教法

三导法：导读、导悟、导学。

导读：认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

导悟、导学：学习西门豹治邺的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出其中原因，得到人生启迪。

五、说学法

在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。

六、说教学过程：

一、设置悬念，揭示课题：

同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

《西门豹治邺》教学设计

一、 激趣导入

1.谈话激趣

老师听说四（）班的学生都是爱读书的孩子，尤其爱读课外书，今天，老师就要考考大家了。同学们，你们读过《三国演义》吗？《三国演义》里有许多著名的计策，你能列举几个吗？

生：美人计，走为上计，空城计，借刀杀人，声东击西，连环计，擒贼先擒王……

师：同学们刚才说的这些计策都是出自中国古代的一本著名的兵书：《三十六计》。它是指中国古代的三十六个兵法策略，灵活应用，可以巧妙打击敌人，取得胜利。今天我们就来学习一个人巧用计谋惩治恶人，破除迷信的故事，同学们知道这个人是谁吗？

生：西门豹

2．师板书课题（突出“豹”和“邺”的写法）

3.读题质疑：围绕课题，你有什么疑问吗？

预设：西门豹是谁？他是干什么的？“邺”是一个地名吗？

教师引导介绍西门豹和“邺”（师板贴西门豹）

课件出示：

西门豹：复姓西门，名豹 。战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家。去管理邺县时，他曾破除当地“河神娶媳妇”的陋习，并开凿水渠，引漳水灌溉，改良土壤，发展农业生产，深受百姓爱戴。

（引导出其他的复姓：诸葛、上官、司马、欧阳……） 邺城：在今河北省临漳县境内。

二、 初读课文，识词学字。

1.生自由读课文：请同学们自由读课文，借助拼音，把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。（读好的同学用坐姿告诉我）

2.分组读词。

官绅 漳河 老百姓 扑腾 迎接 （注意读好前鼻音、后鼻音）

开凿 旱灾 催催 好收成 眼睁睁（注意读好平舌音、翘舌音）

提心吊胆 面如土色 磕头求饶（读出害怕的语气）

指名读、开火车读、男女生赛读、齐读。

3.检查读文，整体感知。

指名读课文，其他同学边听边思考：（1）这篇课文的主要内容是什么？试着用几句话概括；（2）整体感知课文内容，根据“摸清底细”、“惩治巫婆官绅”、“兴修水利”的线索，给课文分段。

（1）预设：战国时期，西门豹去管理邺县，看到田地荒芜，调查后，采用将计就计的办法，惩治巫婆和官绅，废除了这一迷信活动，领导百姓兴修水利，庄稼年年获得好收成。

《西门豹治邺》教学设计 教案教学设计共3篇

《西门豹治邺》教学设计 教案教学设计1

《西门豹治邺》教学设计 教案教学设计

一、教学目标：

1. 了解《西门豹治邺》的背景和故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。

2. 培养学生的听、说、读、写能力，提高其语言文字表达水平。

3. 培养学生的分析思维、创新思维、合作学习的能力，提高综合素质。

二、教学重点：

1. 掌握《西门豹治邺》的故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。

2. 培养学生分析思维和创新思维能力，提高学生的综合素质。

三、教学难点：

1. 如何让学生有更深入的了解并理解《西门豹治邺》的背景和故事情节，达到领悟其中所包含的历史意义和道德教育意义的目的。

2. 如何提高学生的语言文字表达能力，让学生学会运用合适的语言文字表达自己的观点和理解。

四、教学过程：

第一节：导入

张老师拿出一本《西门豹治邺》的小说，让学生打开书看看封面，尝试解决问题：

1. 你能猜测一下这本书要讲什么吗？

2. 阅读只是看懂文字，还需要一些预测和猜想，你能否猜测一下书中的主角和故事情节？

第二节：阅读和讨论

1. 分析故事情节，内容。请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：《西门豹治邺》的主要情节是什么？它描述了什么故事？主角是谁？他为什么要治理邺城？

2. 分析历史意义和道德教育意义。请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：为什么要将《西门豹治邺》列入中国古代历史名著？其中包含哪些历史意义和道德教育意义？为什么这些意义至今仍然有启迪意义？

第三节：写作活动

请学生在小组内进行讨论，并写下一篇200字左右的文章来介绍《西门豹治邺》，该文章应该包含何种信息及内容？可以包括以下信息：

1. 书名

2. 主人公和故事情节

3. 历史意义和道德教育意义

4. 自己的思考和理解

第四节：展示与交流

要求学生将自己的文章展示出来，并由老师和同学进行评价和交流。