数学《平面图形的拼组》教学反思

《平面图形的拼组》教学反思

叶 红 艳

本节课是在上期学生能够辨认和区分所学平面图形和立体图形的基础上，进一步体会平面图形的基本特征，并感知平面图形间的转化关系。而本节课的重点和难点也在于此。

为了很好的完成本节课的学习目标，突破重点难点，在这节课的教学过程中，我设计了四个环节。第一环节是用小兰设计的汽车导入新课，让学生感知平面图形拼在一起可以组成漂亮的图形或图案，并从中引出了四种已学过的平面图形。这种情境导入的方式很快地吸引了低年级学生的眼球，使他们兴趣盎然地投入到新课。第二环节是体会平面图形的特征，考虑到一年级学生还不太会用语言来描述三角形和圆的特征，所以这个环节我先以猜谜语的方式导出两者的特征，然后从长方形和正方形的区别中让学生去探究长方形和正方形的各自特征。第三环节是体会平面图形之间的转化关系，这个环节我以大家熟悉的做风车导入，从长方形转化成正方形，再从正方形转化成三角形，再到风车转动成圆形状，这些过程让学生很好地感知了平面图形之间的转化关系，教师为了加深这种转化意识，又让学生思考怎样把一个圆变成一个正方形，这个设计给学生留下了很好的思维拓展的空间。第四环节是学生的拼摆操作活动，让学生用两个相同的长方形、几个相同的正方形或三角形、以及所有的平面图形去拼一拼，这个环节学生的兴趣非常高，他们通过小组合作的方式摆出了很多教师预设中的图形，也有些学生摆出了一些预设外的图形，教师采用新颖的方式展示了这些图形或图案，使本节课的内容得到了升华，这个环节既很好地让学生加深了平面图形之间的关系，也从中学会了用联系变化的观点来看待事物。

回顾本节课的整个过程，有很多亮点但也存在着一些不足，比如在第二环节体会平面图形特征的时候，教师考虑到本节课的容量很大，操作时间不够，所以在引导学生去发现长方形和正方形特征的时候，显得有些仓促，其他还有一些细微之处，也还存在着一些缺憾，教师在日后的教学中，必将认真审视这些不足，以从中改进，在此特别感谢一年级数学组的所有组员对这节课的指导和帮助，也希望其他组员能提出宝贵意见，谢谢！

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《图形的拼组》教学反思

《图形的拼组》是在认识了平面图形——长方形、正方形、三角形和圆之后教学的，既不是上学期有关内容的重复，又不过于拔高要求，整堂课都应以学生喜闻乐见的活动游戏为主，让学生在充分的参与中去感悟，去体验。对于一年级的学生而言，能用所学的形状拼搭有趣的图案和事物，使学生加深对图形的认识，是发展学生空间观念与图形学习的主要目的。针对教材，根据学生的生活背景和初步的数学活动经验，从观察生活中的物体开始，通过观察、操作、想像、推理、交流等大量活动，逐步形成对图形的认识目的，将促使我们必须从生活中常见的平面及立体图形入手，使学生在丰富的现实情境中，在展开与折叠等教学活动过程中，总结认识各种图形的一些性质，再通过展开折叠等从不同方向看等活动，在平面图形与立体图形的转换中发展学生的空间观念，并认识平面图形的简单性质。我认为可以从以下方向来做：

一、课前请学生每人准备几个长方形和正方形。首先引导学生回忆我们以前认识了哪些立体图形？（长方体，正方体，圆柱体，球）通过这些立体图形又知道了哪些平面图形？（长方形，正方形，圆和三角形）当学生都回忆起来后我们就从最常见的平面图形（长方形与正方形）入手，先观察长方形它有什么特点，再观察正方形的特点。引导学生从各个角度进行观察和折一折，共同总结出长方形与正方形的特点，（长第2页 共3页 方形的对边相等，正方形的四条边都相等，三角形由三条边组成的）结合实物增强想像、理解，从中培养学生有条理思考问题的习惯和概括归纳能力，并重视学生语言描述，然后引导交流形成规范语言。

二、通过学生自由拼摆，加强学生间的合作和交流。让学生发现各种图形的分解与组合，充分发展学生的想像力和创造性。出示2个形状相同，大小相等的长方形让学生进行拼组。看谁拼的方法多，学生很快的拼出了不同的图形。如：2个短边相接拼组成一个大长方形，2个长边相接拼组成一个大长方形。又出示4个形状相同，大小相等的正方形让学生进行拼组。看谁拼的方法多，还能最先拼好。学生的积极性很高很快的拼出了不同的图形。如：边与边相接拼组成一个大正方形，角与角相接拼组成一个大正方形。面对学生的不同拼法，教师及时给以鼓励，尊重学生的选择，也体现了新课程标准所提倡的新理念。

《图形的拼组》教学反思

《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的关系。针对教材，我在设计时力求体现《标准》精神，把新理念融入课堂当中。整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分参与中真真认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。

1、 充分参与，形式多样。

学生的参与是他们学习空间和图形的基础，对于图形的认识也是由动手操作得来得。在感知长方形、正方形边的特征时，先让学生观察长方形、正方形，让他们猜猜有什么秘密？再通过动手折一折，验证刚才的猜想，得出初步的结论。在感知图形之间的关系时，设计了：“魔术游戏”、“拼图游戏”富有挑战性的实践活动，尽可能地让学生多尝试、多动手，让他们在活动中体会图形之间的转换和联系，感知平面图形之间的关系，发展学生的空间想象力和创新意识。

2、让学生进行自主性的操作活动，体现自主探究、多元开放的设计思路。

探索长方形、正方形边的特征时，没有让学生简单的模仿，思维停留在老师规定的套路中，而是让学生自己想办法把长方形、正方形折一折来证明。

在“拼图游戏”时，也没有规定先拿什么拼一拼，再拿什么拼一拼。而是让学生自主选择材料，（可以选2个相同的长方形拼一拼，也可以选4个正方形拼一拼，也可以选几个相同的三角形拼一拼，）创造性地去完成，在自主性的操作活动中成为学习的主人。

学生在探究中遇到困难时，老师如何适时引导好学生解决困难；当学生尝试失败后，老师如何引导学生走出失败，再尝试，获得成功，体验成功的快乐。

学生的学习方式转变了，老师如何真正成为引导者、组织者、合作者，有待今后在实践中再摸索。

以下资料为班级建设资料，有需要可以用：《滴水精神》主题班会

活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：

《图形的拼组》教学反思

《平面图形的拼组》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元第一课时的内容。通过动手折一折、剪一剪、拼一拼等实际活动，让学生从感性上直观地认识到长方形、正方形、三角形和圆等平面图形及其特点，并感知平面图形之间的互相转化过程，从而学习用联系变化的观点看事物。

通过这节课的教学，我体会到数学课应让学生动起来，动手操作，动手交流，让学生在活动中学，在活动中发现，激励学生主动学习。经过实际教学和反思，我觉得这节课有如下可取和改进之处。

1. 亮点的几处：

1.1 剪剪折折去发现

学生通过前面的学习，已经对平面图形有了比较多的感性认识。因此，在教学这部分内容的时候，应在学生已有的知识和生活经验的基础上进行。首先，我利用多媒体展示大风车片头情境，让学生玩风车，问学生想不想做风车。然后，我让学生拿出准备好的长方形纸，要求他们把长方形变成正方形。学生通过折.剪变成一个正方形。接着让学生把正方形对折再对折，接着剪出四个三角形，做好以后风车转起来的样子近似一个圆形。这样的一个实践过程，充分体现了图形之间变换的关系，使学生在制作风车的过程中，通过动手、动脑，从而观察、发现到这一规律。学生在操作的过程中自然、顺利地掌握了正方形、长方形、三角形、圆形之间的转换。

1.2 拼拼摆摆去创造 学生按上次折的折痕剪下小正方形、长方形、三角形后，我鼓励他们再拼拼摆摆，当个小小设计师，比一比看谁能拼出好看的图案。加强学生间的合作和交流，充分发展学生的想像力和创造性，学生纷纷动手拼起来。同学们拼出的图案还真多，出乎我的意料。我发现学生用四个同样大小的正方形拼大正方形的有几个，拼长方形的几乎没有，我就问大家四个同样大小的正方形只能拼成一个大正方形吗？好多学生都赞同，只有一人意见分歧，当他出示自己拼的图时，大家顿时茅塞顿开。还有学生用四个同样大小的三角形拼成许多图形，有正方形、长方形、 三角形、平行四边形、梯形。学生经过拼摆才明白：原来自己常常看到的美丽图案就是这样做出来的，数学真有趣还能学到这样有意义的知识。在这个教学环节中，学生通过大量的动手操作，有了更多的机会操作实践、亲自探索的体验，与同学交流和分享探索的成果。孩子们看到如此美丽的图案，禁不住都“啊”地叫起来，数学课也应有欣赏，数学并非是枯燥的，数学也是美丽的，更重要的一种自由轻松的课堂氛围形成了。